一年級上冊數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案-3.2 還剩下多少｜北師大版

/一年級上冊數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案-3.2還剩下多少｜北師大版一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：使學(xué)生能夠運(yùn)用20以內(nèi)的加減法計算，解決實際問題。2.過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，提高學(xué)生的計算能力。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：使學(xué)生能夠運(yùn)用20以內(nèi)的加減法計算，解決實際問題。難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)的加減法知識進(jìn)行計算。三、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課通過生活中的實例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)還剩下多少的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。2.探究新知（1）出示例題，引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題。例題：小明有10個蘋果，吃掉了3個，還剩下多少個？（2）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的加減法知識進(jìn)行計算。10-3=7（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計算方法，并加以鞏固。3.鞏固練習(xí)（1）出示練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。練習(xí)題：小紅有15個糖果，吃掉了8個，還剩下多少個？（2）教師點(diǎn)評，指導(dǎo)學(xué)生正確計算。4.拓展提高（1）出示拓展題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行解答。拓展題：小華有20個鉛筆，用掉了13個，還剩下多少個？如果小華再買5個鉛筆，他一共有多少個鉛筆？（2）教師點(diǎn)評，指導(dǎo)學(xué)生正確解答。5.課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，總結(jié)計算方法和解題技巧。四、課后作業(yè)1.完成課后練習(xí)題。2.觀察生活中還剩下多少的問題，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行解答。五、教學(xué)反思本節(jié)課通過實例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的加減法知識解決實際問題。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和解決問題的能力，同時關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。在課后作業(yè)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，將所學(xué)知識運(yùn)用到實際生活中，提高學(xué)生的實踐能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重與學(xué)生的互動，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，使每位學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到提高。同時，教師還應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在以上的教學(xué)設(shè)計中，需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“探究新知”部分，特別是如何引導(dǎo)學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)的加減法知識進(jìn)行計算。這個環(huán)節(jié)是學(xué)生從理論到實踐的重要過渡，也是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的關(guān)鍵步驟。探究新知1.引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題在探究新知環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該通過具體的生活實例來引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題。例如，可以使用小明吃蘋果的例子，通過故事化的敘述，讓學(xué)生在情境中感知數(shù)學(xué)問題的存在。示例：教師可以通過故事講述，例如“小明有一個裝滿了10個蘋果的籃子，他非常喜歡吃蘋果，所以一天他吃掉了3個?，F(xiàn)在，籃子里還剩下多少個蘋果呢？”2.運(yùn)用加減法知識進(jìn)行計算在學(xué)生理解了問題之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的加減法知識進(jìn)行計算。這個過程需要教師耐心指導(dǎo)，確保學(xué)生理解減法的概念，即從一個數(shù)量中減去另一個數(shù)量，得到剩余的數(shù)量。示例：教師可以提問“我們該如何計算小明籃子里還剩下多少個蘋果呢？”引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的10以內(nèi)的減法知識，并鼓勵學(xué)生嘗試計算。3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計算方法在學(xué)生完成計算后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計算方法，并加以鞏固。這個步驟對于加深學(xué)生的理解至關(guān)重要。示例：教師可以提問“我們是如何得出小明籃子里還剩下7個蘋果的？”引導(dǎo)學(xué)生回答是通過從10個蘋果中減去3個蘋果得到7個蘋果，即10-3=7。4.鞏固練習(xí)在學(xué)生掌握了計算方法后，教師應(yīng)該提供一些類似的練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，以鞏固他們的計算能力。示例：教師可以給出類似的題目“小紅有15個糖果，吃掉了8個，還剩下多少個？”并鼓勵學(xué)生嘗試獨(dú)立解答。5.教師點(diǎn)評與指導(dǎo)在學(xué)生完成練習(xí)后，教師應(yīng)該對學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評，并針對共性問題進(jìn)行指導(dǎo)。示例：教師可以總結(jié)學(xué)生在解答過程中常見的問題，如忘記減去已經(jīng)用掉的數(shù)量，或者計算錯誤等，并提供具體的改正方法。拓展提高在拓展提高環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該提供一些稍微復(fù)雜的問題，讓學(xué)生嘗試解決，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和解決問題的能力。示例：教師可以給出“小華有20個鉛筆，用掉了13個，還剩下多少個？如果小華再買5個鉛筆，他一共有多少個鉛筆？”這樣的問題，讓學(xué)生在解決基本問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思考并解決更復(fù)雜的問題。課堂小結(jié)在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，總結(jié)計算方法和解題技巧。示例：教師可以提問“今天我們學(xué)習(xí)了什么？我們是如何解決還剩下多少的問題的？”引導(dǎo)學(xué)生回顧并總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。課后作業(yè)在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該布置一些相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固。示例：教師可以布置一些類似的實際問題，讓學(xué)生在課后嘗試解決，并鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，嘗試用所學(xué)知識解決。教學(xué)反思在教學(xué)反思環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該反思本節(jié)課的教學(xué)效果，找出需要改進(jìn)的地方，以提高教學(xué)質(zhì)量。示例：教師可以思考本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，學(xué)生的參與度如何，教學(xué)過程中是否存在需要改進(jìn)的地方，以及如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。通過以上的詳細(xì)補(bǔ)充和說明，我們可以看到，在“探究新知”環(huán)節(jié)，教師需要通過具體的生活實例，引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，然后運(yùn)用所學(xué)的加減法知識進(jìn)行計算。在這個過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的理解情況，及時進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生積極參與，以提高他們的計算能力和解決問題的能力。同時，教師還需要通過拓展提高環(huán)節(jié)，提供一些稍微復(fù)雜的問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，教師還需要不斷反思自己的教學(xué)，找出需要改進(jìn)的地方，以提高教學(xué)質(zhì)量。在探究新知環(huán)節(jié)的詳細(xì)補(bǔ)充和說明中，我們強(qiáng)調(diào)了通過具體的生活實例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的重要性。接下來，我們將進(jìn)一步探討如何在實際教學(xué)中實施這一環(huán)節(jié)，以及如何確保學(xué)生能夠有效地將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用加減法知識進(jìn)行計算。實施步驟1.創(chuàng)設(shè)情境教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的情境，以便學(xué)生能夠更容易地理解和識別數(shù)學(xué)問題。例如，可以使用學(xué)生在學(xué)校或家庭中常見的物品，如水果、玩具、書籍等，來構(gòu)建問題情境。示例：教師可以準(zhǔn)備一些蘋果和籃子，現(xiàn)場模擬小明吃蘋果的情景，讓學(xué)生直觀地看到問題的發(fā)生。2.提出問題在情境中，教師應(yīng)該提出明確的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何使用數(shù)學(xué)知識來解決問題。示例：教師可以問學(xué)生：“如果小明原來有10個蘋果，現(xiàn)在吃掉了3個，那么他還剩下多少個蘋果？你們能用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)方法來解決這個問題嗎？”3.引導(dǎo)學(xué)生思考教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極思考，嘗試用自己的語言描述問題的解決過程。示例：教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們是如何知道小明還剩下多少個蘋果的？我們可以用什么樣的數(shù)學(xué)運(yùn)算來表示這個過程？”4.嘗試解答在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生嘗試解答問題，并用自己的方法進(jìn)行計算。示例：教師可以讓學(xué)生用自己的方式（如使用計數(shù)器、畫圖、列式等）來計算小明還剩下多少個蘋果。5.分享與討論教師應(yīng)該為學(xué)生提供分享自己解答的機(jī)會，并組織學(xué)生進(jìn)行討論，比較不同的解題方法。示例：教師可以讓學(xué)生展示自己的計算過程，并讓其他學(xué)生評價這些方法的有效性。6.歸納總結(jié)在學(xué)生嘗試解答和討論之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出最有效的解題方法，并明確加減法在解決這類問題中的作用。示例：教師可以總結(jié)說：“當(dāng)我們知道一個總數(shù)，又知道從中取走或增加了多少，我們可以用減法或加法來計算剩下的數(shù)量。在這個問題中，我們用減法來計算小明還剩下多少個蘋果?！苯虒W(xué)策略為了確保學(xué)生能夠有效地將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用加減法知識進(jìn)行計算，教師可以采用以下教學(xué)策略：1.鼓勵合作學(xué)習(xí)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過小組討論和協(xié)作來解決問題。這有助于學(xué)生從同伴那里學(xué)習(xí)不同的解題策略，并提高他們的溝通能力。2.利用教具和實物使用教具和實物可以幫助學(xué)生更直觀地理解問題，尤其是對于低年級的學(xué)生來說，視覺和觸覺的學(xué)習(xí)體驗可以大大增強(qiáng)他們的理解力。3.個別輔導(dǎo)教師應(yīng)該關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對于理解有困難的學(xué)生提供個別輔導(dǎo)，確保他們能夠跟上課程的進(jìn)度。4.反饋與評價教師應(yīng)該及時給予學(xué)生反饋，表揚(yáng)他們的努力和進(jìn)步，同時指出需要改進(jìn)的地方。這有助于學(xué)生建立自信，并激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動