一年級上冊數學導學案-3.2 還剩下多少｜北師大版

/一年級上冊數學導學案-3.2還剩下多少｜北師大版一、教學目標1.知識與技能：使學生能夠運用20以內的加減法計算，解決實際問題。2.過程與方法：培養(yǎng)學生運用數學知識解決實際問題的能力，提高學生的計算能力。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對數學的興趣，激發(fā)學生探究問題的欲望。二、教學重點與難點重點：使學生能夠運用20以內的加減法計算，解決實際問題。難點：如何引導學生將實際問題轉化為數學問題，并運用所學的加減法知識進行計算。三、教學過程1.導入新課通過生活中的實例，引導學生發(fā)現還剩下多少的問題，激發(fā)學生的求知欲。2.探究新知（1）出示例題，引導學生觀察并發(fā)現其中的數學問題。例題：小明有10個蘋果，吃掉了3個，還剩下多少個？（2）引導學生運用所學的加減法知識進行計算。10-3=7（3）引導學生總結計算方法，并加以鞏固。3.鞏固練習（1）出示練習題，讓學生獨立完成。練習題：小紅有15個糖果，吃掉了8個，還剩下多少個？（2）教師點評，指導學生正確計算。4.拓展提高（1）出示拓展題，引導學生運用所學的知識進行解答。拓展題：小華有20個鉛筆，用掉了13個，還剩下多少個？如果小華再買5個鉛筆，他一共有多少個鉛筆？（2）教師點評，指導學生正確解答。5.課堂小結引導學生回顧本節(jié)課所學的內容，總結計算方法和解題技巧。四、課后作業(yè)1.完成課后練習題。2.觀察生活中還剩下多少的問題，嘗試運用所學知識進行解答。五、教學反思本節(jié)課通過實例導入，激發(fā)學生的求知欲，引導學生運用所學的加減法知識解決實際問題。在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的計算能力和解決問題的能力，同時關注學生的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。在課后作業(yè)中，引導學生觀察生活，將所學知識運用到實際生活中，提高學生的實踐能力。在教學過程中，教師應注重與學生的互動，關注學生的個體差異，因材施教，使每位學生都能在數學學習中得到提高。同時，教師還應不斷反思自己的教學，改進教學方法，提高教學效果，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。在以上的教學設計中，需要重點關注的細節(jié)是“探究新知”部分，特別是如何引導學生將實際問題轉化為數學問題，并運用所學的加減法知識進行計算。這個環(huán)節(jié)是學生從理論到實踐的重要過渡，也是培養(yǎng)學生解決問題能力的關鍵步驟。探究新知1.引導學生觀察并發(fā)現數學問題在探究新知環(huán)節(jié)，教師應該通過具體的生活實例來引導學生觀察并發(fā)現其中的數學問題。例如，可以使用小明吃蘋果的例子，通過故事化的敘述，讓學生在情境中感知數學問題的存在。示例：教師可以通過故事講述，例如“小明有一個裝滿了10個蘋果的籃子，他非常喜歡吃蘋果，所以一天他吃掉了3個?，F在，籃子里還剩下多少個蘋果呢？”2.運用加減法知識進行計算在學生理解了問題之后，教師應該引導學生運用所學的加減法知識進行計算。這個過程需要教師耐心指導，確保學生理解減法的概念，即從一個數量中減去另一個數量，得到剩余的數量。示例：教師可以提問“我們該如何計算小明籃子里還剩下多少個蘋果呢？”引導學生回顧之前學過的10以內的減法知識，并鼓勵學生嘗試計算。3.引導學生總結計算方法在學生完成計算后，教師應該引導學生總結計算方法，并加以鞏固。這個步驟對于加深學生的理解至關重要。示例：教師可以提問“我們是如何得出小明籃子里還剩下7個蘋果的？”引導學生回答是通過從10個蘋果中減去3個蘋果得到7個蘋果，即10-3=7。4.鞏固練習在學生掌握了計算方法后，教師應該提供一些類似的練習題，讓學生獨立完成，以鞏固他們的計算能力。示例：教師可以給出類似的題目“小紅有15個糖果，吃掉了8個，還剩下多少個？”并鼓勵學生嘗試獨立解答。5.教師點評與指導在學生完成練習后，教師應該對學生的答案進行點評，并針對共性問題進行指導。示例：教師可以總結學生在解答過程中常見的問題，如忘記減去已經用掉的數量，或者計算錯誤等，并提供具體的改正方法。拓展提高在拓展提高環(huán)節(jié)，教師應該提供一些稍微復雜的問題，讓學生嘗試解決，以培養(yǎng)學生的邏輯思維和解決問題的能力。示例：教師可以給出“小華有20個鉛筆，用掉了13個，還剩下多少個？如果小華再買5個鉛筆，他一共有多少個鉛筆？”這樣的問題，讓學生在解決基本問題的基礎上，進一步思考并解決更復雜的問題。課堂小結在課堂小結環(huán)節(jié)，教師應該引導學生回顧本節(jié)課所學的內容，總結計算方法和解題技巧。示例：教師可以提問“今天我們學習了什么？我們是如何解決還剩下多少的問題的？”引導學生回顧并總結本節(jié)課的重點內容。課后作業(yè)在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，教師應該布置一些相關的練習題，讓學生在課后進行鞏固。示例：教師可以布置一些類似的實際問題，讓學生在課后嘗試解決，并鼓勵學生在生活中發(fā)現數學問題，嘗試用所學知識解決。教學反思在教學反思環(huán)節(jié)，教師應該反思本節(jié)課的教學效果，找出需要改進的地方，以提高教學質量。示例：教師可以思考本節(jié)課的教學目標是否達到，學生的參與度如何，教學過程中是否存在需要改進的地方，以及如何更好地激發(fā)學生的學習興趣等。通過以上的詳細補充和說明，我們可以看到，在“探究新知”環(huán)節(jié)，教師需要通過具體的生活實例，引導學生觀察并發(fā)現數學問題，然后運用所學的加減法知識進行計算。在這個過程中，教師需要關注學生的理解情況，及時進行指導，并鼓勵學生積極參與，以提高他們的計算能力和解決問題的能力。同時，教師還需要通過拓展提高環(huán)節(jié)，提供一些稍微復雜的問題，培養(yǎng)學生的邏輯思維和解決問題的能力。在教學過程中，教師還需要不斷反思自己的教學，找出需要改進的地方，以提高教學質量。在探究新知環(huán)節(jié)的詳細補充和說明中，我們強調了通過具體的生活實例引導學生發(fā)現數學問題的重要性。接下來，我們將進一步探討如何在實際教學中實施這一環(huán)節(jié)，以及如何確保學生能夠有效地將實際問題轉化為數學問題，并運用加減法知識進行計算。實施步驟1.創(chuàng)設情境教師應該創(chuàng)設與學生生活經驗相關的情境，以便學生能夠更容易地理解和識別數學問題。例如，可以使用學生在學?；蚣彝ブ谐Ｒ姷奈锲罚缢?、玩具、書籍等，來構建問題情境。示例：教師可以準備一些蘋果和籃子，現場模擬小明吃蘋果的情景，讓學生直觀地看到問題的發(fā)生。2.提出問題在情境中，教師應該提出明確的問題，引導學生思考如何使用數學知識來解決問題。示例：教師可以問學生：“如果小明原來有10個蘋果，現在吃掉了3個，那么他還剩下多少個蘋果？你們能用我們學過的數學方法來解決這個問題嗎？”3.引導學生思考教師應該鼓勵學生積極思考，嘗試用自己的語言描述問題的解決過程。示例：教師可以引導學生思考：“我們是如何知道小明還剩下多少個蘋果的？我們可以用什么樣的數學運算來表示這個過程？”4.嘗試解答在學生思考的基礎上，教師應該鼓勵學生嘗試解答問題，并用自己的方法進行計算。示例：教師可以讓學生用自己的方式（如使用計數器、畫圖、列式等）來計算小明還剩下多少個蘋果。5.分享與討論教師應該為學生提供分享自己解答的機會，并組織學生進行討論，比較不同的解題方法。示例：教師可以讓學生展示自己的計算過程，并讓其他學生評價這些方法的有效性。6.歸納總結在學生嘗試解答和討論之后，教師應該引導學生歸納總結出最有效的解題方法，并明確加減法在解決這類問題中的作用。示例：教師可以總結說：“當我們知道一個總數，又知道從中取走或增加了多少，我們可以用減法或加法來計算剩下的數量。在這個問題中，我們用減法來計算小明還剩下多少個蘋果?！苯虒W策略為了確保學生能夠有效地將實際問題轉化為數學問題，并運用加減法知識進行計算，教師可以采用以下教學策略：1.鼓勵合作學習教師可以組織學生進行小組合作，通過小組討論和協作來解決問題。這有助于學生從同伴那里學習不同的解題策略，并提高他們的溝通能力。2.利用教具和實物使用教具和實物可以幫助學生更直觀地理解問題，尤其是對于低年級的學生來說，視覺和觸覺的學習體驗可以大大增強他們的理解力。3.個別輔導教師應該關注每個學生的學習進度，對于理解有困難的學生提供個別輔導，確保他們能夠跟上課程的進度。4.反饋與評價教師應該及時給予學生反饋，表揚他們的努力和進步，同時指出需要改進的地方。這有助于學生建立自信，并激發(fā)他們繼續(xù)學習的動