2024年教師招聘考試幼兒教育綜合知識(shí)-200題

第一部分幼兒園教師職業(yè)道德

一、單項(xiàng)選擇題

1.教師職業(yè)道德是教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)中所應(yīng)遵循的（）和必備道德品質(zhì)。

A.行為準(zhǔn)則B.教育規(guī)律C.社會(huì)公德D.社會(huì)規(guī)則

2.幼兒園是保教并重的教育機(jī)構(gòu)，幼兒在園不僅要學(xué)習(xí)一些粗淺的知識(shí)，還要逐漸

養(yǎng)成生活自理的好習(xí)慣，這體現(xiàn)了幼兒園教師（）。

A.工作任務(wù)的全面性和細(xì)致性B.工作對(duì)象的主體性和幼稚性

C.工作過(guò)程的創(chuàng)造性和靈活性D.教育影響的示范性和感染性

3.教師職業(yè)道德的特點(diǎn)包括影響的深遠(yuǎn)性、行為的典范性、意識(shí)的自覺(jué)性及（）o

A.知識(shí)的專業(yè)性B.境界的高層次性C.道德的高尚性D.技能的示范性

4.愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)屬于教師的（）。

A.職業(yè)道德原則B.職業(yè)道德規(guī)范C.職業(yè)道德修養(yǎng)D.職業(yè)道德評(píng)價(jià)

5.教師職業(yè)道德的（）是指在教育實(shí)踐中，它可以幫助教師正確認(rèn)識(shí)自己在教

育活動(dòng)過(guò)程中對(duì)他人、集體和社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，并在此基礎(chǔ)上形成的一定的道德

觀念和道德判斷能力。

A.認(rèn)識(shí)功能B.教育功能C.調(diào)節(jié)功能D.社會(huì)促進(jìn)功能

6.以下不屬于幼兒教師自我發(fā)展觀中，職業(yè)道德規(guī)范的具體表現(xiàn)的是（）。

A.良好的個(gè)性修養(yǎng)B.健康的心理

C.良好的專業(yè)知識(shí)與技能D.終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)

7.教師在教育過(guò)程中，教師的人格和個(gè)性對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著不可替代的作用。一方

面要傳授知識(shí)因此需要教師要有淵博的知識(shí)，另一方面要育人因此要有高尚的人格去感

染人，這是體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的（）。

A.境界的高層次性B.意識(shí)的自覺(jué)性

C.行為的典范性D.影響的深遠(yuǎn)性

8.以下（）不是教師職業(yè)道德的基本原則。

A.忠于人民教育事業(yè)的原則B.教育民主原則

C.教育的公平原則D.教育人道主義原則

1

9.教師職業(yè)道德的作用主要表現(xiàn)為教育作用、調(diào)節(jié)作用、導(dǎo)向作用、（）、評(píng)

價(jià)價(jià)作用和示范作用。

A.促進(jìn)作用B.感染作用C.規(guī)范作用D.強(qiáng)化作用

10.以下不屬于教師職業(yè)道德的功能的是（

A.教育功能B.認(rèn)識(shí)功能C.實(shí)踐功能D.實(shí)驗(yàn)功能

11.以下哪一個(gè)是教師職業(yè)道德中最基本、最主要的功能)O

A.認(rèn)識(shí)功能B.教育功能C.調(diào)節(jié)功能D.促進(jìn)功能

12.教師職業(yè)道德從道義上規(guī)定了教師在教育勞動(dòng)過(guò)程中以什么樣的思想、感情、

態(tài)度和作風(fēng)去待人接物，處理問(wèn)題，做好工作，為社會(huì)盡職盡責(zé)，是調(diào)整（）關(guān)系

的行為準(zhǔn)則，是一般社會(huì)道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。

①老師與老師②老師與學(xué)生③老師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

④老師與學(xué)生家長(zhǎng)⑤老師與政府領(lǐng)導(dǎo)⑥老師與企業(yè)

⑦老師與社會(huì)其他方面

A.①②③④⑤B.①②③④⑥C.①②③④⑦D.①②③④⑤⑥⑦

13.教師自身的業(yè)務(wù)能力和（）是衡量師德高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園教師要嚴(yán)

格要求自己，不僅要專業(yè)知識(shí)、技能去影響幼兒，還要以品行，儀表去感染幼兒。

A.專業(yè)理念B.行為規(guī)范C.個(gè)人素質(zhì)D.道德修養(yǎng)

14.（）是提高幼兒園教師職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵。

A.優(yōu)良的師德B.加強(qiáng)師德建設(shè)C.熱愛(ài)學(xué)前事業(yè)D.教育部門立法

15.蒙臺(tái)梭利提出要讓孩子處在“有準(zhǔn)備的環(huán)境”中，這種環(huán)境恰恰需要教師去提

供和創(chuàng)造，由此可見(jiàn)，教師是幼兒學(xué)習(xí)的（）。

A.支持者B.合作者C.引導(dǎo)者D.導(dǎo)演者

16.在幼兒園中，常常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情況，這就需要幼兒教師具有教育機(jī)

智來(lái)靈活應(yīng)對(duì)。幼兒教師工作過(guò)程的創(chuàng)造性和靈活性，是由（）決定的。

A.教育對(duì)象的特殊性

B.教育情景的復(fù)雜性

C.教育對(duì)象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性

D.幼兒教育目標(biāo)和幼兒教育任務(wù)的要求

17.下列不屬于教師對(duì)幼兒的愛(ài)的表現(xiàn)的是（）。

2

A.全面關(guān)心幼兒的成長(zhǎng)，滿足幼兒生理上或心理上的需要

B.熱愛(ài)每一個(gè)兒童，使幼兒享有他們的一切權(quán)利

C.尊重幼兒的意見(jiàn)發(fā)表權(quán)和參與權(quán)，尊重幼兒的生活方式和學(xué)習(xí)方式

D.在工作中勤勤懇懇，任勞任怨，知難而上，不斷取得新的成績(jī)

18..琳琳老師進(jìn)入幼兒園工作已經(jīng)五年了，從一開(kāi)始的熱情到后來(lái)遇到了許多大大

小小的苦難，長(zhǎng)期的工作也使得琳琳老師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠。但是她并沒(méi)有意志消沉，而

是懷揣著向往當(dāng)一名幼兒教師的初心，努力調(diào)整自己的心態(tài)，順利度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)難

關(guān)。這體現(xiàn)了幼兒教師職業(yè)理想的（）作用。

A.導(dǎo)向B.調(diào)節(jié)C.激勵(lì)D.監(jiān)督

19.所謂為人師表是指教師要在各方面都應(yīng)該成為學(xué)生和社會(huì)上人們效法的表率、

榜樣和楷模。這一涵義是由（）。

A.社會(huì)輿論決定B.教師的工作對(duì)象決定的

C.法律法規(guī)決定的D.傳統(tǒng)習(xí)俗決定的

20.下列關(guān)于幼兒教師職業(yè)義務(wù)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

A.幼兒教師職業(yè)義務(wù)，是指幼兒教師對(duì)幼兒應(yīng)當(dāng)做的事情和應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任

B.幼兒園教師的義務(wù)是作為人民教師的一種社會(huì)屬性

C.幼兒園教師職業(yè)義務(wù)是國(guó)家教育事業(yè)根本利益和幼兒教育勞動(dòng)內(nèi)在規(guī)律對(duì)教師

行為的道德總要求

D.幼兒園教師高尚的道德品質(zhì)不是與生俱來(lái)的，而是要經(jīng)過(guò)在幼兒園進(jìn)行長(zhǎng)期的教

育教學(xué)實(shí)踐，職業(yè)義務(wù)才會(huì)內(nèi)化為幼兒園教師的“內(nèi)心需要”

21.教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教育工作者的全部工作就是為人師表，為人師表既是

社會(huì)主義教師的重要道德規(guī)范，又是法律義務(wù)。因此，作為一名有職業(yè)良心的幼兒園教

師，（）是基礎(chǔ)。

A.規(guī)范自身的道德行為B.培養(yǎng)自身的職業(yè)責(zé)任心

C.良好的專業(yè)能力D.幸福感

22.通過(guò)社會(huì)輿論、風(fēng)俗習(xí)慣等外部監(jiān)督和評(píng)價(jià)，促使教師堅(jiān)持符合職業(yè)道德要求

的行為，抵制違背道德要求的行為。體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的（）功能。

A.教育B.調(diào)節(jié)C.社會(huì)促進(jìn)D.認(rèn)識(shí)

23.教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見(jiàn)》中指出：“教師的思想政治

3

素質(zhì)和職業(yè)道德直接關(guān)系到中、小學(xué)（）狀況和億萬(wàn)青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)

家的前途命運(yùn)和民族的未來(lái)。”

A.德育工作B.健康成長(zhǎng)C.身心發(fā)展D.保育教育

24.王老師在平時(shí)的生活中教育幼兒不能挑食，但是在幼兒午休時(shí)，王老師與同班

老師討論幼兒園今天做的飯菜不合自己的口味，此時(shí)還沒(méi)睡著的豆豆小朋友聽(tīng)到了，小

聲說(shuō)：“王老師，您平時(shí)說(shuō)過(guò)不可以挑食的”。此時(shí)王老師正確的做法是（）。

A.你趕緊睡覺(jué)，不許說(shuō)話

B.對(duì)不起，是老師做的不對(duì)，吃飯時(shí)不應(yīng)該挑食，我要給小朋友們做一個(gè)好榜樣

C.我是大人，我可以選擇吃自己喜歡的食物

D.批評(píng)幼兒多管閑事

25.作為一名合格的幼兒園教師，（）是幼兒園教師獻(xiàn)身教育的思想基礎(chǔ)，是

社會(huì)向幼兒園教師提出的基本要求。

A.愛(ài)崗敬業(yè)B.愛(ài)國(guó)守法C.為人師表D.關(guān)愛(ài)幼兒

26.王老師在與李老師聊天時(shí)說(shuō)到：“我們班的小朋友，年齡那么小，什么都不懂，

我說(shuō)什么他們都照聽(tīng)、照做，特別好管理”。王老師的做法違背了教師兒童觀中的（）o

A.關(guān)愛(ài)幼兒B.尊重幼兒

C.關(guān)注幼兒生活教育D.熱愛(ài)幼兒

27.幼兒園教師的義務(wù)是作為人民教師的一種（）。

A.社會(huì)屬性B.個(gè)人屬性C.地域?qū)傩訢.群體屬性

28.同事們經(jīng)常夸趙老師是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的好榜樣，趙老師也將熱愛(ài)祖國(guó)之情滲透

在對(duì)幼兒的教育中，在班級(jí)組織幼兒開(kāi)展“我愛(ài)祖國(guó)”的主題活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的愛(ài)國(guó)之

情，趙老師的做法符合職業(yè)觀中的（）。

A.愛(ài)國(guó)守法B.愛(ài)崗敬業(yè)C.為人師表D.關(guān)愛(ài)幼兒

29.李老師對(duì)待自己的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，經(jīng)常為了給幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的活動(dòng)，加班

設(shè)計(jì)新思路、制作教具，李老師的做法體現(xiàn)了（）的職業(yè)觀。

A.愛(ài)國(guó)守法B.為人師表C.愛(ài)崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作

30.張老師不僅注重幼兒教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙培養(yǎng)，在生活活動(dòng)中對(duì)幼

兒也精心照顧，張老師的做法體現(xiàn)了幼兒園教師保教觀中的（）。

A.注重保教結(jié)合B.以教為主游

4

C.戲?yàn)橹?，科學(xué)保教D.以保為主

31.幼兒園的骨干老師王老師外出參加培訓(xùn)。王老師說(shuō)：“我經(jīng)常給別人做講座，

哪里還需要去接受培訓(xùn)？還是讓剛參加工作的年輕人去吧！”關(guān)于此事的下列說(shuō)法中,

正確的是（）。

A.王老師具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)B.王老師具有專業(yè)發(fā)展的意識(shí)

C.王老師缺乏終身學(xué)習(xí)的意識(shí)D.王老師缺乏課程建設(shè)的意識(shí)

32.下列關(guān)于幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

A.熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，以教為主，以保為輔

B.熱愛(ài)幼兒，對(duì)幼兒一視同仁

C.與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境

D.在幼兒面前行為規(guī)范，語(yǔ)不俗，話不高

33.皮皮在幼兒園惹事了，他的爸爸來(lái)幼兒園接皮皮時(shí)，主班老師當(dāng)著眾人的面說(shuō):

“這么大的小屁孩兒都管不好，你到底會(huì)不會(huì)做家長(zhǎng)呀！”王老師的語(yǔ)言（）。

A.符合師德要求，無(wú)可厚非

B.違反了師德規(guī)范中“尊重家長(zhǎng)”的要求

C.違反了師德規(guī)范中“嚴(yán)于律己”的要求

D.違反了師德規(guī)范中“以身作則”的要求

二、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德的特點(diǎn)。

2.請(qǐng)簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德的作用。

5

第二部分學(xué)前兒童心理發(fā)展與教育

一、單項(xiàng)選擇題

1.人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程是（）。

A.感覺(jué)和知覺(jué)B.感覺(jué)和記憶C.知覺(jué)和記憶D.記憶和想象

2.（）是指精確地辨別細(xì)致物體或處于具有一定距離的物體的能力，也就是發(fā)

覺(jué)一定對(duì)象在體積和形狀上最小差異的能力。

A.視覺(jué)集中B.視覺(jué)缺陷C.視覺(jué)敏度D.顏色視覺(jué)

3.老師在給班里的幼兒講述《小紅帽》的故事時(shí)，運(yùn)用了形象的動(dòng)作和奸詐的聲音

模仿狼外婆、用天真可愛(ài)的聲音模仿小紅帽，這樣做是為了引起幼兒的（）。

A.有意注意B.無(wú)意注意C.有意后注意D.注意轉(zhuǎn)移

4.有預(yù)定目的但無(wú)需或很少需要意志力的注意是（）。

A.不隨意注意B.有意注意C.隨意后注意D.不注意

5.老師在講故事時(shí)，經(jīng)常會(huì)用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速來(lái)表現(xiàn)故事中不同角色，這樣做是

為了引起幼兒的（）。

A.無(wú)意注意B.有意注意C.有意后注意D.注意轉(zhuǎn)移

6.隨著年齡增長(zhǎng)，幼兒意義識(shí)記和機(jī)械識(shí)記效果的差異（）。

A.不會(huì)變化B.逐漸縮小C.逐漸擴(kuò)大D.穩(wěn)定增長(zhǎng)

7.老師按照“水、月亮、碗、魚、星星、筷子”的順序出示圖片，讓幼兒進(jìn)行記憶,

靚靚說(shuō)：“老師，我剛才看到了水和小魚,月亮和星星，還有碗筷?！痹撚變哼\(yùn)用的記

憶策略是（）。

A.復(fù)述策略B.視覺(jué)復(fù)述C.組織策略D.遺忘

8.小班幼兒往往對(duì)某個(gè)故事百聽(tīng)不厭,其原因主要是（）。

A.以想象過(guò)程為滿足B.想象的內(nèi)容零散

C.想象受情緒影響D.想象具有夸張性

9.幼兒在想象中常常表露出個(gè)人愿望。例如，大班幼兒田田說(shuō)：“媽媽，等我長(zhǎng)大

了，要和你一樣做教師”，這是一種（）。

A.經(jīng)驗(yàn)性想象B.情境性想象C.愿望性想象D.擬人化想象

10.以下關(guān)于幼兒言語(yǔ)發(fā)展說(shuō)法正確的是（）。

6

A.幼兒使用名詞的頻率最高B.兒童語(yǔ)音的發(fā)展是先元音后輔音

C.兒童先掌握虛詞D.使用動(dòng)詞的頻率多于名詞

11.一歲幼兒在看到路上的汽車時(shí)，非常開(kāi)心的對(duì)旁邊的媽媽說(shuō)“滴滴”。這一現(xiàn)

象表明該階段兒童在言語(yǔ)發(fā)展時(shí)經(jīng)常使用（）。

A.單詞句B.電報(bào)句C.完整句D.復(fù)合句

12.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

A.單詞句出現(xiàn)在1?1.5歲B.雙詞句是只由兩個(gè)詞語(yǔ)構(gòu)成的句子

C.雙詞句也被稱為電報(bào)句D.單詞句的表現(xiàn)包括以詞代句

13.清晨起床，丹丹看到地面上濕漉漉的，猜測(cè)出昨晚下了一場(chǎng)雨，這是思維（）

的特點(diǎn)。

A.創(chuàng)造性B.概括性C.表面性D.間接性

14.某兒童去過(guò)幾次游樂(lè)場(chǎng)，就能畫出具體的路線圖。這名兒童的認(rèn)知發(fā)展達(dá)到了

下列（）階段。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段

15.甜甜上幼兒園時(shí)，看見(jiàn)奶奶走了就難過(guò)地哭了起來(lái)，旁邊的小朋友也跟著哭了

起來(lái)，這一現(xiàn)象反映了幼兒的情緒具有（）。

A.易沖動(dòng)B.易外露C.科學(xué)性D.易傳染

16.被成人抱起來(lái)，嬰兒和較小的幼兒感到親切之情，較大的幼兒則會(huì)感到不好意

思。表明（）。

A.情緒的豐富和深刻化B.情緒的社會(huì)化

C情緒的自我調(diào)節(jié)化D.情緒控制與掩飾的成分增加

17.幼兒園中班的小凡看見(jiàn)同伴把幼兒園的小椅子全部推倒了，于是他就跑去向老

師告狀，小凡的行為主要是受（）的激發(fā)。

A.理智感B.道德感C.美感D.正義感

18.剛?cè)雸@的小平由于分離焦慮，一直要找媽媽并傷心的哭泣，這時(shí)老師走來(lái)教小

平說(shuō)“好孩子不哭。”小平起先邊說(shuō)邊哭泣，以后漸漸不哭了。這是運(yùn)用了（）。

A.學(xué)會(huì)寬容B.自我疏導(dǎo)法C.合理宣泄法D.轉(zhuǎn)移法

19.幼兒學(xué)習(xí)之前有明確的目的、方法和步驟，學(xué)習(xí)過(guò)程中能克服困難，始終如一

地進(jìn)行，這體現(xiàn)的是幼兒性格的（）。

7

A.態(tài)度特征B.理智特征C.情緒特征D.意志特征

20.從一個(gè)人行為的一個(gè)方面可看出他的個(gè)性，這是個(gè)性（）的表現(xiàn)。

A.獨(dú)特性B.整體性C.穩(wěn)定性D.社會(huì)性

21.幼兒小麗缺乏安全感，容易情緒化，時(shí)常以自我為中心，并且不善于交際，偏

向于看到事物負(fù)面和消極的地方。通過(guò)這些表現(xiàn)可知，小麗的氣質(zhì)類型最可能是（）。

A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

22.（）的嬰兒，如果家長(zhǎng)照料態(tài)度不當(dāng)，容易發(fā)生心理問(wèn)題，易形成不安全

依戀。進(jìn)入學(xué)校后，大多數(shù)這類氣質(zhì)的兒童會(huì)發(fā)生更多的適應(yīng)問(wèn)題。而且，這類兒童在

幼兒期和童年期表現(xiàn)為焦慮退縮，或有較多的侵犯性行為。在研究樣本中這類嬰兒占

10%o

A.容易照看型B.難以照看型C.緩慢發(fā)動(dòng)型D.以上都是

23.婷婷小朋友在回答自己為什么是個(gè)好孩子時(shí)說(shuō)：“在家媽媽說(shuō)我是好孩子，在

幼兒園老師說(shuō)我是好孩子，所以我是好孩子”這是（）。

A.依從性評(píng)價(jià)B.獨(dú)立性評(píng)價(jià)C.外部行為的評(píng)價(jià)D.個(gè)別方面的評(píng)價(jià)

24.下列有關(guān)幼兒同伴關(guān)系的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

A.同伴關(guān)系是l種水平關(guān)系

B.在幼兒社會(huì)化過(guò)程中，同伴關(guān)系比師幼關(guān)系對(duì)兒童的影響更強(qiáng)烈、更持久

C.同伴關(guān)系是一種垂直關(guān)系

D.同伴關(guān)系是一種“平等一一互惠”的關(guān)系

25.嬰兒極少對(duì)母親不在身邊表現(xiàn)不安，當(dāng)母親回到身邊時(shí)，他們也避免與母親的

相互作用，不理睬母親與他們交往的表示。這類嬰兒的依戀類型是（）。

A.安全型B.回避型C.矛盾型D.混亂型

26.精力充沛、社交積極性高，但是社交技能差的幼兒，大多數(shù)屬于（）。

A.被拒絕型B.被忽略型C.受歡迎性D.退縮型

27.在科爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階段屬于

（）o

A.習(xí)俗水平B.后習(xí)俗水平C.權(quán)威水平D.前習(xí)俗水平

28.（）不是影響兒童道德發(fā)展的因素。

A.認(rèn)知因素B.兒童行為特征

8

C教育與文化D.兒童的養(yǎng)育實(shí)踐

29.在“海因茲偷藥”的兩難問(wèn)題上，皮皮認(rèn)為海因茲偷藥是不對(duì)的，因?yàn)橥禆|西

犯法，要坐牢，這說(shuō)明皮皮的道德發(fā)展處于（）階段。

A.以服從和懲罰為取向B.以工具性目的為取向

C.以“好孩子”為取向D,以維持社會(huì)秩序?yàn)槿∠?/p>

30.幫助學(xué)生完成從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，

自主挖掘更多與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)背景，提升學(xué)習(xí)效果，屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）。

A.調(diào)節(jié)功能B.定向功能C.強(qiáng)化功能D.激活功能

31.嬰兒的聽(tīng)覺(jué)定位表現(xiàn)出（）的發(fā)展?fàn)顩r。

A.倒U型B.U型C.波浪型D.直線型

32.在兒童畫中，幼兒不善于把實(shí)物的距離、位置、大小等空間特征正確地表現(xiàn)出

來(lái)，不能正確地判斷圖畫中的人物的距離。這說(shuō)明幼兒的（）發(fā)展不完善。

A.方位知覺(jué)B.深度知覺(jué)C.距離知覺(jué)D.立體知覺(jué)

33.“視崖實(shí)驗(yàn)”可以測(cè)定嬰兒的（）。

A.時(shí)間知覺(jué)B.大小知覺(jué)C.方位知覺(jué)D.深度知覺(jué)

34.幼兒能用語(yǔ)言說(shuō)出圖形有大小一般是在（）。

A.2歲后B,3歲后C.4歲后D.5歲后

35.幼兒教師在示范時(shí)，往往采用“鏡面示范”，原因是（)O

A.幼兒是自身為中心來(lái)辨別左右的B.幼兒好模仿

C.幼兒分不清左右D.幼兒看得更清

36.吃過(guò)巧克力再吃蘋果，會(huì)感到蘋果發(fā)酸，這種心理現(xiàn)象是（）。

A.感覺(jué)的適應(yīng)B.感覺(jué)的對(duì)比C知覺(jué)的適應(yīng)D.知覺(jué)的對(duì)比

37.某孩子看見(jiàn)生病時(shí)要打針吃藥，當(dāng)她看到小樹(shù)長(zhǎng)蟲時(shí)，就從地上撿起一根小棍

給樹(shù)打針。這說(shuō)明幼兒思維的（）。

A.經(jīng)驗(yàn)性B.固定性C.抽象性D.近視性

38.大量研究表明，兒童先能理解的是“天”和“小時(shí)”，然后是“周”“月”或

“分鐘”“秒”等更大或更小的時(shí)間單元。這體現(xiàn)了（）。

A.時(shí)間知覺(jué)的精確性與年齡呈正相關(guān)，即年齡越大，精確性越高

B.時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展水平與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)呈正相關(guān)

9

C.理解和利用時(shí)間標(biāo)尺（包括計(jì)時(shí)工具）的能力與其年齡呈正相關(guān)

D.幼兒對(duì)時(shí)間單元的知覺(jué)和理解有一個(gè)由中間向兩端、由近及遠(yuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)

39.在“老鷹捉小雞”的游戲中，本應(yīng)以小雞被老鷹抓走而告終，可孩子們同情小

雞，又產(chǎn)生這樣的想象：雞媽媽和雞爸爸趕來(lái)，把老鷹啄死，救回了小雞。這體現(xiàn)了（）。

A.想象無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起B(yǎng).想象的主題不穩(wěn)定

C.想象受情緒和興趣的影響D,以想象的過(guò)程為滿足

40.童童小朋友周末跟著爸爸媽媽一起看動(dòng)物世界，當(dāng)她在電視里看見(jiàn)鱷魚在進(jìn)食

時(shí)，流出了眼淚。于是童童就跟爸爸說(shuō)，鱷魚好傷心。這說(shuō)明幼兒的思維具有（）o

A.表面性B.經(jīng)驗(yàn)性C.刻板性D.不可逆性

41.下列關(guān)于個(gè)性說(shuō)法正確的是（）。

A.個(gè)性的結(jié)構(gòu)包括三個(gè)方面分別是氣質(zhì)、能力、性格

B.個(gè)性的結(jié)構(gòu)不包括個(gè)性傾向性系統(tǒng)

C.自我意識(shí)系統(tǒng)屬于個(gè)性系統(tǒng)

D.個(gè)性心理特征系統(tǒng)不屬于個(gè)性的子系統(tǒng)

42.幼兒雖然“知道”某些要求，卻不能照著去做。如明知哭鬧不好，還是哭鬧，

明知打人不對(duì)，還要打人。這說(shuō)明幼兒缺乏（）。

A.獨(dú)立性B.果斷性C.堅(jiān)持性D.自制力

43.兒童掌握歌曲時(shí)有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程：先要學(xué)會(huì)（），接著是節(jié)奏，然后是

旋律輪廓和（）。

A.歌詞、音程B.音色、音高C.歌詞、音高D.歌詞、音色

44.研究者在對(duì)繪畫作品的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫水平有四個(gè)較大的飛躍，依此，

將幼兒美術(shù)能力的發(fā)展分四個(gè)階段，這就是“涂鴉”期、“象征”期、（）、“寫

實(shí)”期。

A.“定型”期B.成熟期C.形象期D.寫實(shí)期

45.一個(gè)5歲兒童畫了一艘神氣的輪船航行在藍(lán)色的大海上，正當(dāng)成人夸獎(jiǎng)他時(shí)，

他卻用黑色油畫棒將紙涂得零亂不堪，問(wèn)他為什么，他說(shuō)：“這會(huì)兒刮大風(fēng)下大雨了，

輪船看不見(jiàn)了?！边@個(gè)事例說(shuō)明（）。

A.孩子不會(huì)愛(ài)惜藝術(shù)作品

B.孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣

10

C.藝術(shù)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么價(jià)值

D.藝術(shù)對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)價(jià)值在于作畫過(guò)程，而非完美的作品本身

46.根據(jù)幼兒氣質(zhì)不同，教師可采取不同的教育策略。對(duì)（）幼兒，一定要多

關(guān)愛(ài)他們，多和他們溝通，對(duì)他們要有足夠的耐心，給予鼓勵(lì)和理解，培養(yǎng)其自信心，

增強(qiáng)安全感，防止疑慮、孤獨(dú)。

A.抑郁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.膽汁質(zhì)

47.一些幼兒被部分同伴喜愛(ài)，同時(shí)又被其他同伴不喜歡，根據(jù)這種同伴關(guān)系，可

將這類幼兒歸于（）。

A.一般型B.受歡迎型C.被忽視型D.矛盾型

48.某些學(xué)生為了得到教師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)或避免受到教師或父母的懲罰而努力學(xué)習(xí)，

他們從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)是（）。

A.近景動(dòng)機(jī)B.遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)C.內(nèi)部動(dòng)機(jī)D.外部動(dòng)機(jī)

49.在奧蘇貝爾所提出的成就動(dòng)機(jī)中，以下屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是（）。

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力

C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力

50.引起和維持個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)

部動(dòng)力是（），它表明一個(gè)人“為什么”去從事一件事。

A.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備B.需要C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.興趣

51.2歲半的豆豆還不會(huì)自己吃飯，可偏要自己吃；不會(huì)穿衣，偏要自己穿。這反映

了幼兒（）。

A.自我意識(shí)的發(fā)展B.動(dòng)作的發(fā)展C.情緒的發(fā)展D.認(rèn)知的發(fā)展

二、簡(jiǎn)答題

1.請(qǐng)簡(jiǎn)述學(xué)前兒童想象發(fā)展的策略。

2.請(qǐng)簡(jiǎn)述自我評(píng)價(jià)的發(fā)展特點(diǎn)。

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3.請(qǐng)簡(jiǎn)述攻擊行為的影響因素。

4.請(qǐng)簡(jiǎn)述學(xué)前兒童有意注意的發(fā)展及特點(diǎn)。

5.影響兒童同伴交往的因素都有哪些？

6.請(qǐng)簡(jiǎn)述促進(jìn)幼兒有意義學(xué)習(xí)的策略。

、案例分析題

1.大一班有兩位小朋友，一位叫明明，另一位叫強(qiáng)強(qiáng)。明明衣著整齊、樂(lè)于助人、

有同情心、對(duì)人友好、有禮貌、善于與人分享合作、喜歡交往，深受同伴的喜愛(ài)。強(qiáng)強(qiáng)

穿戴逼遢、脾氣暴躁、對(duì)人很有敵意，還喜歡打人、罵人，經(jīng)常欺負(fù)小朋友，班上小朋

友見(jiàn)到他就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開(kāi)，沒(méi)人愿意與他在一起。

(1)請(qǐng)結(jié)合上述案例寫出兩位小朋友出現(xiàn)的是什么心理現(xiàn)象？

(2)請(qǐng)結(jié)合上述案例分析影響他們心理行為的主要因素。

2.3歲的晨晨剛上幼兒園，看到老師彈鋼琴，就被這個(gè)發(fā)出動(dòng)聽(tīng)聲音的東西吸引住

了，對(duì)鋼琴特別感興趣。媽媽看到晨晨這么感興趣后，就花了15,000塊錢給晨晨買了

一架鋼琴，并聘請(qǐng)了口碑很好的幼兒鋼琴老師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。但是在培訓(xùn)的時(shí)候晨晨很

不專心，一會(huì)兒喝水，一會(huì)玩玩具。幾個(gè)月后，鋼琴已經(jīng)落滿了灰塵，“他現(xiàn)在更喜歡

變形金剛和孫悟空，反反復(fù)復(fù)看了好幾遍也不厭。”媽媽無(wú)奈地說(shuō)。

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(1)請(qǐng)從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的角度分析晨晨的行為。

(2)并談?wù)勅绾渭ぐl(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.強(qiáng)強(qiáng)對(duì)媽媽提出了一個(gè)要求，讓他獨(dú)自在洗衣機(jī)中洗自己的一雙襪子，并且要把

手伸到洗衣服機(jī)里去操作，他說(shuō)大人都是這樣做的，他也要這樣做。媽媽告訴他小孩子

是不可以去擺弄洗衣機(jī)的，這樣很危險(xiǎn)的。強(qiáng)強(qiáng)不愿意聽(tīng)，偏要去弄，媽媽只得拔掉了

洗衣機(jī)的電源插頭。強(qiáng)強(qiáng)折騰了半天，這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，發(fā)現(xiàn)洗衣機(jī)沒(méi)能

轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，于是他大怒了，哭鬧著：“我自己來(lái)”“我要”。

請(qǐng)你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)上述案例進(jìn)行分析。

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第三部分幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐工作指導(dǎo)

一、單項(xiàng)選擇題

1.幼兒園教育活動(dòng)從性質(zhì)的角度，可分為（）。

A.學(xué)科領(lǐng)域結(jié)構(gòu)的活動(dòng)和主題單元結(jié)構(gòu)的活動(dòng)

B.集體活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)

C.生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)

D.預(yù)設(shè)活動(dòng)和生成活動(dòng)

2.學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了教育的生活化，學(xué)前兒童教育必須是保教并重的,

必須寓教育于兒童的一日生活之中，這體現(xiàn)了幼兒園教育活動(dòng)的（）。

A.趣味性B.動(dòng)態(tài)性C.生活性D.整合性

3.從活動(dòng)的性質(zhì)角度劃分可將教育活動(dòng)分為（）活動(dòng)和（）的教育活動(dòng)。

A.單元課程、主題課程B.兒童自主生成、教師預(yù)先設(shè)置

C.集體、小組D.集體、個(gè)別

4.全班幼兒在同一時(shí)間以統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步驟和方法進(jìn)行同一內(nèi)容的活動(dòng)的是

（）o

A.集體活動(dòng)B.個(gè)別活動(dòng)C.分散活動(dòng)D.小組活動(dòng)

5.從活動(dòng)的（）可分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域教育活動(dòng)。

A.結(jié)構(gòu)角度B.特征角度C.內(nèi)容領(lǐng)域D.性質(zhì)角度

6.維果斯基認(rèn)為，兒童的任何一個(gè)行為都是有兩個(gè)水平的，較低水平的行為是兒童

的獨(dú)立行為，即兒童能夠獨(dú)自完成或自己知道的事物；較高水平的行為是兒童在幫助下

能夠達(dá)到的行為，因而被稱為幫助行為，這兩個(gè)行為水平之間構(gòu)成了一個(gè)區(qū)域，這個(gè)區(qū)

域之間有若干程度的行為水平，這個(gè)區(qū)域就是（）。

A.鷹架教學(xué)B.最近發(fā)展區(qū)C.心理工具D.社會(huì)主義

7.對(duì)教育活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)主要包括目標(biāo)的表述方式、表述內(nèi)容和表述指向等方面。

主要從統(tǒng)一性、整合性、（）、可操作性四個(gè)角度進(jìn)行闡述。

A.適宜性B.發(fā)展性C.針對(duì)性D.趣味性

8.以下哪種目標(biāo)更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的個(gè)性，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力？（）

A.行為目標(biāo)B.生成性目標(biāo)C.表現(xiàn)性目標(biāo)D.預(yù)設(shè)性目標(biāo)

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9.教師在確定了“認(rèn)識(shí)青蛙”活動(dòng)目標(biāo)后，又因?yàn)橛變簩?duì)蚯蚓更感興趣而做了調(diào)整,

這種做法反映了（）。

A.教師太隨意不負(fù)責(zé)B.教育目標(biāo)要及時(shí)調(diào)整

C.要科學(xué)分解教育目標(biāo)D.教育目標(biāo)要涵蓋全面

10.幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，一般從（）、技能、情感三個(gè)維度提出。

A.認(rèn)知B.經(jīng)驗(yàn)C.興趣D.態(tài)度

11.下列目標(biāo)表述中不屬于從幼兒的角度描述的引導(dǎo)詞是（）。

A.學(xué)會(huì)B.理解C.掌握D.培養(yǎng)

12.幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容必須來(lái)源于日常生活，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)，如“有

用的夾子"、“秋天的果籃"、“有趣的廣告”、“天冷我不怕”、“我家的門牌號(hào)碼”

等活動(dòng)內(nèi)容就來(lái)源于幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn),能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。這體現(xiàn)了教育

活動(dòng)內(nèi)容的（）特點(diǎn)。

A.廣泛性和啟蒙性B.綜合性和整體性

C.生活性和生成性D.實(shí)踐性和操作性

13.幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指（）。

A.購(gòu)買大型玩具B.安裝塑膠地板

C合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境D.選擇安靜的場(chǎng)所

14.廣義的物質(zhì)環(huán)境指（）。

A.對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總和

B.指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和

C.對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的整個(gè)社會(huì)的精神因素的總和

D.指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切因素的總和

15.在活動(dòng)中，幼兒通過(guò)感知、體驗(yàn)、交流來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的

（）o

A.活動(dòng)性原則B.發(fā)展性原則C.鞏固性原則D.科學(xué)性原則

17.主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一般是以（）開(kāi)展為線索的，根據(jù)主題活動(dòng)開(kāi)展的需

要與幼兒共同創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的環(huán)境。主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒興趣、熱點(diǎn)、

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得、同伴間交流的關(guān)注。

A.主題活動(dòng)B.單元活動(dòng)C.區(qū)角活動(dòng)D.集體活動(dòng)

15

18.資源的利用可以從本地、本園的實(shí)際出發(fā)，選擇幼兒周圍環(huán)境中比較豐富的，

在實(shí)際生活中容易接觸到的現(xiàn)實(shí)資源，體現(xiàn)本社區(qū)的人文和自然特點(diǎn)及本園的教育文化,

提高資源利用率與使用價(jià)值，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，形成自己的風(fēng)格和特色。這體現(xiàn)了（）

A.與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系B.從幼兒的興趣和需要出發(fā)

C.就地取材D.根據(jù)幼兒的身心發(fā)展

19.營(yíng)造積極健康精神環(huán)境的核心是（）0

A.樹(shù)立健康的教育觀B.制定合理的班級(jí)管理制度

C建立和諧的人際關(guān)系D.教師的心理健康

20.教師問(wèn)幼兒：“有什么辦法讓西瓜沉下去呢？”幼答：“我在西瓜上綁了一塊

石頭，它就沉下去了?！薄拔矣檬謮鹤∥鞴?，它也會(huì)沉下去?！苯處熥詈罂偨Y(jié)：綁石頭

或者壓住西瓜，都是給西瓜加重，加重能讓西瓜沉下去。該教師使用的回應(yīng)策略是（）。

A.重復(fù)B.反問(wèn)C.提升式D.提煉式

21.有效地調(diào)動(dòng)幼兒的認(rèn)知參與，使他們?cè)诜e極、互動(dòng)的認(rèn)知沖突中思考問(wèn)題、提

升經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)概念的導(dǎo)入策略是（）。

A.激趣導(dǎo)入B.游戲?qū)隒.情境導(dǎo)入D.問(wèn)題導(dǎo)入

22.在“認(rèn)識(shí)磁鐵”的科學(xué)活動(dòng)中，教師拿著磁鐵吸起了鋼筆的實(shí)驗(yàn)，迅速引起了

幼兒的興趣，老師接著問(wèn)：“你們知道是什么吸起了鋼筆嗎？”老師的提問(wèn)策略屬于

（）。

A.啟發(fā)式提問(wèn)B.發(fā)散式提問(wèn)C.層疊式提問(wèn)D.發(fā)展式提問(wèn)

23.鄒老師問(wèn)：“這兩個(gè)圖形有什么不同？”明明說(shuō)：“一個(gè)圖形大，一個(gè)圖形小。

“鄒老師答復(fù)：”對(duì)呀，大小不同。還有什么也不同呢？”禧禧說(shuō)：“顏色也不同，一

個(gè)是紅色，一個(gè)是綠色的。鄒老師使用的回應(yīng)策略是（）。

A.重復(fù)B.反問(wèn)C.提煉D.設(shè)問(wèn)

24.幼兒成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的一般步驟（）。

①建立檔案②保存檔案③充實(shí)檔案

A.①②③B.③②①C.①③②D.②③①

25.學(xué)生的畢業(yè)考試屬于（）。

A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.外部評(píng)價(jià)

26.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)包括（）。

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A.情境性和親歷性B.情境性和體驗(yàn)性

C.體驗(yàn)性和親歷性D.真實(shí)性和親歷性

27.（）是指發(fā)生在幼兒園內(nèi)部的，貫穿于幼兒一日生活中的幼兒園教育與幼

兒之間的相互作用、相互影響的行為和過(guò)程，而且是幼兒園人際互動(dòng)的核心。

A.師幼互動(dòng)B.游戲活動(dòng)C.保教結(jié)合D.生活活動(dòng)

28.將幼兒園分成室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境，是從（）角度進(jìn)行劃分的。

A.組織形式B.形式上C.組成性質(zhì)D.組織結(jié)構(gòu)

29.主要評(píng)價(jià)在教育活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中幼兒的注意力集中程度；在學(xué)習(xí)、探索以及

表達(dá)表現(xiàn)活動(dòng)中的積極性、自主性、能動(dòng)性程度等。這強(qiáng)調(diào)了（）。

A.幼兒對(duì)教育活動(dòng)的參與度B.幼兒的情感態(tài)度

C.幼兒的學(xué)習(xí)方式D.幼兒在教育活動(dòng)中的互動(dòng)程度

30.多元智能理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家（）在1983年

提出。從研究腦部受創(chuàng)傷的病人發(fā)覺(jué)到他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上的差異，從而提出本理論。

A.埃里克森B.班杜拉C.皮亞杰D.加德納

31.在幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，最適合投放在科學(xué)區(qū)的材料是（）。

A.玩偶、繪本和錄音機(jī)B.橡皮泥、各種紙和涂色畫板

C.拼圖、七巧板和小型積木D.測(cè)試工具、萬(wàn)花筒和放大鏡

32.反映個(gè)體認(rèn)識(shí)、洞察和反省自身的能力是屬于加德納多元智能理論中的（）。

A.自然觀察智能B.人際智能C.內(nèi)省智能D.語(yǔ)言智能

33.評(píng)價(jià)教師采用的教育活動(dòng)方法是否有效，可以從對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升、（）

兩方面進(jìn)行。

A.對(duì)提問(wèn)策略的把握B.對(duì)活動(dòng)材料的使用

C.對(duì)組織形式的安排D.對(duì)活動(dòng)時(shí)間的把握

34.孟老師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)觀察樹(shù)木時(shí)，偶然幼兒發(fā)現(xiàn)了蝸牛，幼兒產(chǎn)生了

濃厚的興趣，教師不失時(shí)機(jī)的抓住這一現(xiàn)象，組織幼兒進(jìn)行觀察，這體現(xiàn)了幼兒園教育

的（）的特點(diǎn)。

A.整合性B.生活性C.趣味性D.動(dòng)態(tài)性

35.從課程評(píng)價(jià)的方法劃分，可以將課程評(píng)價(jià)分為（）。

A.形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)B.定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)

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C.內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)D.整體評(píng)價(jià)和局部評(píng)價(jià)

36.對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r評(píng)估的目的是（）。

A.篩選、排隊(duì)B.教師反思性成長(zhǎng)

C.提高保教質(zhì)量D.了解幼兒的發(fā)展需要

37.以下哪種評(píng)價(jià)方式被稱為“動(dòng)畫片式的評(píng)價(jià)”方法（)O

A.個(gè)體評(píng)價(jià)B.成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.內(nèi)部評(píng)價(jià)

38.為了提高幼兒用剪刀的能力，教師在美工區(qū)投放了剪刀、不同質(zhì)地的紙張和畫

有直線、曲線、不規(guī)則圖形的圖案供幼兒進(jìn)行剪紙活動(dòng)。這體現(xiàn)了材料投放的（)o

A.豐富性B.層次性C.情感性D.探索性

39.積極有效的師幼互動(dòng)關(guān)系有賴于三個(gè)前置性條件，包括教師對(duì)幼兒的信任與包

容、（）、有彈性的生活作息制度。

A.幼兒對(duì)教師的信任與依賴B.幼兒對(duì)教師的喜歡與熱愛(ài)

C.幼兒對(duì)教師的信任與熱愛(ài)D.幼兒對(duì)教師的喜歡與依賴

40.班級(jí)墻面高度在1.2米以上的空間由教師設(shè)計(jì)和選擇呈現(xiàn)內(nèi)容，高度在1.2米以

下的空間最好交給幼兒設(shè)計(jì)和布置。這屬于墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則中的（)O

A.統(tǒng)籌性B.幼兒參與性C.適宜性D.動(dòng)態(tài)性

41.活動(dòng)區(qū)設(shè)置不科學(xué)的做法是（)O

A.在教室入口處創(chuàng)設(shè)建構(gòu)區(qū)B.在美工區(qū)旁邊創(chuàng)設(shè)科學(xué)探索區(qū)

C.在益智區(qū)旁邊創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)D.在表演區(qū)旁邊創(chuàng)設(shè)建構(gòu)區(qū)

42.（）是幼兒園的基本活動(dòng),也是幼兒園課程的靈魂。

A.運(yùn)動(dòng)B.生活C.游戲D.學(xué)習(xí)

43.（）是游戲本質(zhì)屬性的表現(xiàn)。

A.強(qiáng)制性B.社會(huì)性C.非生產(chǎn)性D.自主性

44.下列選項(xiàng)中不能體現(xiàn)幼兒游戲自主性含義的是（）。

A.幼兒游戲是“我要玩”而不是“要我玩”

B.游戲活動(dòng)體現(xiàn)了幼兒的直接需要

C.教師可以選擇和決定幼兒做什么游戲以及怎樣做

D.游戲中幼兒心理需要不受游戲之外的因素支配

45.下列游戲不屬于有規(guī)則游戲的是（）。

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A.角色游戲B.體育游戲C.智力游戲D.音樂(lè)游戲

46.（）是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周圍現(xiàn)實(shí)生活

的游戲。

A.結(jié)構(gòu)游戲B.角色游戲C.“娃娃家”D.“白雪公主”

47.下列不屬于表演游戲的是（)0

A.商店游戲B.桌面表演C.影子戲D.木偶戲

48.按照一定的規(guī)則進(jìn)行的、帶有競(jìng)賽性質(zhì)的游戲稱為（)o

A.規(guī)則游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.表演游戲

49.室內(nèi)游戲規(guī)劃應(yīng)遵循的原則不包括（

A.因地制宜原則B.發(fā)展適宜性原則C.參與性原則D.主體性原則

50.教師在收拾玩具帶幼兒到戶外活動(dòng)時(shí)會(huì)讓幼兒在門口排隊(duì)等待，這時(shí)幼兒可能

由于無(wú)事可做，而增加行為問(wèn)題發(fā)生的頻率，因此教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)（）的方法來(lái)有效

的管理班級(jí)。

A.全面關(guān)注B.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

C.并行處理D.提高過(guò)渡環(huán)節(jié)效率

51.某大班的小朋友們對(duì)李老師說(shuō)：“老師，想要新的玩具?！崩罾蠋煂?duì)班上的小

朋友們說(shuō)：“你們要是能用雪花片搭建出10個(gè)不同的動(dòng)物，老師就給大家?guī)?lái)新的玩

具?！庇谑?，一周之后，老師發(fā)現(xiàn)小朋友們合作搭建好了10個(gè)不同的小動(dòng)物，李老師

也帶來(lái)了承諾中的新玩具。李老師在班級(jí)管理中使用了（）方法。

A.目標(biāo)指引法B.榜樣激勵(lì)法C.情感溝通法D.規(guī)則引導(dǎo)法

52.某中班在中午吃午餐的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)芬芬不像其他小朋友一樣挑食，把所有

的飯菜都吃得干干凈凈，于是老師在班級(jí)里表?yè)P(yáng)了芬芬，這屬于（）。

A.目標(biāo)指引法B.榜樣激勵(lì)法C.情感溝通法D.規(guī)則引導(dǎo)法

53.（）是目前我國(guó)家園工作中最常用的一種形式。

A.家訪B.家長(zhǎng)接待日C.電話聯(lián)系D.開(kāi)放日制度

54.下列說(shuō)法正確的是（）。

A.幼兒教育就是幼兒園教育

B.促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展是家園合作追求的最終目的

C.活動(dòng)的能力是在標(biāo)準(zhǔn)化的藝術(shù)技能訓(xùn)練中形成的

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D.社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，所以教師要經(jīng)常告訴孩子一些社會(huì)規(guī)則和

品德要求

55.幼兒園與小學(xué)的銜接工作應(yīng)在（）。

A.中班進(jìn)行B.大班進(jìn)行C.學(xué)前班D.整個(gè)幼兒期

56.幼兒好模仿成人習(xí)慣，成人的良好行為是培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣具體、形象而

又直觀的示范。如準(zhǔn)備睡覺(jué)時(shí)鋪被、拉窗簾、洗臉、洗腳；吃飯前碗筷、桌凳的擺放等

都是給孩子一種示范和暗示。這體現(xiàn)了培養(yǎng)幼兒良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣的（）。

A.評(píng)價(jià)激勵(lì)法B.成果欣賞法C.榜樣激勵(lì)法D.滲透教育法

57.有人說(shuō)：“幼兒教育離不開(kāi)家庭”，對(duì)此理解不正確的是（）。

A.家庭是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境B.家庭是人的第一個(gè)學(xué)校

C.家庭是幼兒園重要的教育力量D.家庭環(huán)境最為舒適、無(wú)壓力

二、簡(jiǎn)答題

請(qǐng)簡(jiǎn)述幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求。

第四部分學(xué)前兒童衛(wèi)生保健及幼兒園保育工作

實(shí)踐與指導(dǎo)

單項(xiàng)選擇題

1.感情豐富、胸懷坦蕩、豁達(dá)樂(lè)觀。屬于心理健康中的（）因素。

A.智力發(fā)展正常B.具有良好的生活態(tài)度、生活方式和行為

C.具有良好的情緒特征D.個(gè)性特征良好

2.健康教育的任務(wù)是讓學(xué)前兒童獲取有益于（）和減少有害于健康行為的知識(shí)

和能力。

A.健康行為B.身心發(fā)展C.健康常識(shí)D.認(rèn)識(shí)行為

3.小明媽媽發(fā)現(xiàn)小明自從上了幼兒園之后，能夠堅(jiān)持早晚刷牙了，而且也能夠掌握

正確的刷牙方法，這體現(xiàn)了學(xué)前兒童健康教育的（）任務(wù)。

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A.傳授健康的基本知識(shí)B.樹(shù)立健康態(tài)度和信念

C.培養(yǎng)健康行為和習(xí)慣D,以上都是

4.（）旨在讓學(xué)前兒童懂得健康的行為和習(xí)慣有益于兒童疾病的預(yù)防，從而初

步形成個(gè)體在疾病預(yù)防中的責(zé)任感，并在日常生活中能初步形成有益于健康的行為和習(xí)

慣，較為自覺(jué)地執(zhí)行各項(xiàng)防病措施。

A.疾病預(yù)防和控制的教育B.健康教育

C.衛(wèi)生教育