小班語言誰會爬

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小班語言：誰會爬

設計意圖：

小班的孩子模仿能力強，經常會模仿一些常見的動物，比如模仿蟲在地上爬，模仿小鳥在飛，小魚游等等；抓住孩子矮模仿的年齡特征，把它編成兒歌來進一步了解動物的一些常識，并發(fā)展孩子的語言表達能力；通過生動的情境導入，的利用來增強語言活動的趣味性，直觀性，讓孩子能夠直觀的感受畫面內容，從而更能淺顯易懂地掌握兒歌的內容。

活動目標：

1．理解兒歌內容，學念兒歌。

2．嘗試訪編兒歌，感受集體活動的快樂。

活動準備：

物質材料準備：（、mp3音樂）

知識經驗準備：事先豐富對動物特征的認識。

活動過程：

一、創(chuàng)設情境，引出課題。

1．教師以談話的形式吸引幼兒，帶領幼兒隨音樂自由做動作。

師：今天天氣真好，小動物們都到外面去運動了，我們也一塊去運動運動吧！

2．音樂停止，帶領幼兒就地而坐。

師：活動了這么久，累了吧，我們坐下來休息休息吧！

師：來！都坐到吳老師身邊來！

3．提問：剛剛我們運動的時候都做了哪些動作??？

4．小結：原來我們剛才都做了爬、游、飛的動作。

（分析：這一環(huán)節(jié)是創(chuàng)設一個貼近幼兒生活的情境，結合幼兒的生活經驗，通過引導幼兒做爬、游、飛等動作來初步感知兒歌的內容，孩子們在這樣一個寬松的環(huán)境下學習動物的基本動興趣很高，為下面的學習兒歌做好鋪墊。）

二、學習兒歌。

師：老師把剛才小朋友說的和做的編成了一首好聽的兒歌，我們一塊兒來聽聽吧！

1．教師完整朗誦一遍。

提問：你聽到兒歌里面有哪些小動物？它們是怎么運動的呢？

小結：原來兒歌里面有小蟲、魚、還有小鳥，它們是爬、游、飛的。

2．分段學習兒歌內容。（用動作表現(xiàn)動詞：爬、游、飛）

導語：那到底是不是像小朋友說的那樣呢？我們一起再來看看吧！

第一段：圖片上有誰？它是怎么運動的？我們用動作來表現(xiàn)好嗎？

誰會爬？蟲兒怎樣爬？

師：那我們完整地來說一遍吧！

小結：誰會爬？蟲會爬。蟲兒怎樣爬？許多腳兒向前爬。

第二段：這幅圖上面有誰呢？它是怎么運動的？我們也用動作來表現(xiàn)好嗎？

誰會游？魚兒怎樣游？

小結：誰會游，魚會游。魚兒怎樣游？搖搖尾巴點點頭。

第三段：圖片上有誰？誰會飛？它是怎么運動的？我們也用動作來表現(xiàn)好嗎？

鳥兒是怎樣飛的？

小結：誰會飛？鳥會飛。鳥兒怎樣飛？張開翅膀滿天飛。

3．完整朗誦兒歌，進行劃指練習。

師：小朋友真不錯說的都很好，那請我們的小手來幫幫忙把兒歌內容記得更牢固些吧！

（分析：在這個環(huán)節(jié)中，借助讓幼兒來學習兒歌內容，中的動畫吸引了幼兒的注意力，小班孩子年齡小，生動有趣的畫面能夠讓那個幼兒更快的記住兒歌內容，同時讓全體幼兒通過多種不同的方式前三句用拍手、后一句用動作表現(xiàn)內容來學習新兒歌達到了預期的目標。）

三、游戲：拍手問答《誰會爬？》

導語：真不錯，那吳老師現(xiàn)在要考考小朋友了？是不是把兒歌的內容都記下了。誰會爬？……

幼兒找同伴拍手進行問答歌。

（分析：設計一個游戲的環(huán)節(jié)來進一步鞏固幼兒的掌握情況游戲是幼兒最喜歡的，抓住這一特點，既能夠達到鞏固的效果又能夠讓孩子之間進行相互交流。）

四、仿編兒歌：猜一猜

師：運動一整天了，小動物們也累了，要回家休息了。哦！原來小蟲的家是在這里的呀，小蟲會爬，那我們再來猜猜看還有哪些會爬的小動物也是住在這里的，我們把它請出來，也編到兒歌里好嗎？

1．出示一房。

師：猜對了老師把它請出來，然后也把它編成好聽的兒歌。

2．引導幼兒觀察二、三房（以同法引導幼兒進行訪編）。

（分析：在仿編的過程中借助來進一步激發(fā)幼兒仿編的興趣，通過教師的示范來帶動幼兒的初步仿編。）

活動延伸。

師：藏在房子里的小動物都被小朋友給猜出來了，也編成了好聽的兒歌，那我們再去找找看還有哪些小動物，它們都是怎么運動的？再把它編到兒歌里好嗎？（分析：最后的延伸部分結合生活來進行，進一步引發(fā)幼兒對大自然奧秘的興趣。）

活動反思：

從小班的年齡特點出發(fā)，我采用游戲化的方法，貫穿教學過程，使孩子們產生積極的情感體驗，并全身心的投入到活動中去?；顒幽繕说闹付ㄒ材芊嫌變簩W習的特點，但其中以問答形式讓幼兒感受集體游戲的快樂，這個目標達到得不是很理想，而且問答游戲少了幼兒自己游戲的部分，沒有讓幼兒充分體驗到集體問答的快樂。上兒歌的語言活動本來就比較枯燥，所以要做到新鮮及神秘，我借助來進行這個活動，通過生動形象的來吸引幼兒，激發(fā)孩子們的興趣。結合游戲貫穿兒歌里面的動詞，讓孩子在情境中學習，學習兒歌環(huán)節(jié)上幼兒的興趣還是挺濃的，最后“拍手問答”的游戲環(huán)節(jié)沒有掌握好，場面看起來比較亂，孩子們的相互交流還有待加強。不過，以游戲貫穿的教學方式讓幼兒始終在快樂的氛圍里學習，我發(fā)現(xiàn)幼兒在句