小學(xué)數(shù)學(xué)微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研究

小學(xué)數(shù)學(xué)微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研究CATALOGUE目錄引言小學(xué)數(shù)學(xué)微項(xiàng)目學(xué)習(xí)理解微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)思路微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)案例及分析總結(jié)CHAPTER01引言項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在我國(guó)得到迅速發(fā)展，與學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系也越來(lái)越密切，許多學(xué)者在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)融合方面進(jìn)行了有益嘗試，取得了一定的效果。融合過(guò)程中依舊存在許多難題，例如教師缺乏相關(guān)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，不知如何最大程度發(fā)揮項(xiàng)目學(xué)習(xí)在學(xué)科教學(xué)中的作用，又如在當(dāng)前項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，探究問(wèn)題難度普遍較大、所需周期較長(zhǎng)，這與常規(guī)課堂任務(wù)緊、時(shí)間短的現(xiàn)狀相沖突，學(xué)生無(wú)法在課堂上及時(shí)完成項(xiàng)目探究。筆者嘗試將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步深度整合，探尋出更符合課堂常規(guī)教學(xué)的微項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的發(fā)展融合過(guò)程中的難題微項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式引言CHAPTER02小學(xué)數(shù)學(xué)微項(xiàng)目學(xué)習(xí)理解項(xiàng)目化學(xué)習(xí)定義項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種以任務(wù)為載體，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中去進(jìn)一步學(xué)習(xí)、深化相關(guān)的知識(shí)，提升各方面的綜合能力的教學(xué)方法。微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)特點(diǎn)微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)立足學(xué)科課堂教學(xué)，以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力、培養(yǎng)素養(yǎng)。微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)意義微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)將低階認(rèn)知“包裹”入高階認(rèn)知，在保證學(xué)科基礎(chǔ)類知識(shí)與技能不損失的情況下，還培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決、元認(rèn)知、批判性思維、溝通與合作等重要的能力。微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)定義微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)深度融入學(xué)科教學(xué)的產(chǎn)物，最大限度突破了項(xiàng)目學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)之間的壁壘。小學(xué)數(shù)學(xué)微項(xiàng)目學(xué)習(xí)理解CHAPTER03微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)思路使用微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)模式之前，需要明確“學(xué)生如何學(xué)習(xí)”的問(wèn)題。體驗(yàn)學(xué)習(xí)微項(xiàng)目學(xué)習(xí)最常關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力，即三項(xiàng)核心能力。核心能力在微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、主體活動(dòng)，建構(gòu)知識(shí)、提升素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。主體活動(dòng)體驗(yàn)中建構(gòu)知識(shí)，促進(jìn)自身知識(shí)建構(gòu)，而非直接拿給學(xué)生并讓其記住。外部活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)直接的互動(dòng)發(fā)展素養(yǎng)，教師通過(guò)活動(dòng)方式的設(shè)計(jì)來(lái)給予學(xué)生能力鍛煉的機(jī)會(huì)。內(nèi)部活動(dòng)0201030405主體活動(dòng)的構(gòu)建為了保證學(xué)生主體活動(dòng)的構(gòu)建，教師需要轉(zhuǎn)化教材內(nèi)容，以探究項(xiàng)目形式重新編排，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。教師通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行重新組織與呈現(xiàn)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生需要調(diào)整內(nèi)容，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)教學(xué)方式驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)是教師和學(xué)生雙方面的活動(dòng)，在微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮作用。教師引導(dǎo)教師需要精細(xì)設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供支持與引導(dǎo)，確保學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的進(jìn)展。指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)教師承擔(dān)著把握教學(xué)活動(dòng)事實(shí)并對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的責(zé)任，能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。組織教學(xué)評(píng)價(jià)微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師需要承擔(dān)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)和教學(xué)活動(dòng)反思兩份工作，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和改進(jìn)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)的職責(zé)學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)CHAPTER04微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)案例及分析設(shè)計(jì)思路把握核心知識(shí)通過(guò)研究多版本如人教版、蘇教版、北師大的教材，發(fā)現(xiàn)本課教學(xué)編寫與安排上，有以下共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。確定驅(qū)動(dòng)問(wèn)題微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是在確定核心知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)本質(zhì)問(wèn)題，并基于本質(zhì)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境以引出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題與任務(wù)。流程圖學(xué)生通過(guò)觀看視頻，引出問(wèn)題，教師組織學(xué)生討論交流，引導(dǎo)學(xué)生理解方向和距離，并引出觀測(cè)點(diǎn)、坐標(biāo)、圖例等要素。準(zhǔn)備項(xiàng)目學(xué)生自由完成項(xiàng)目，進(jìn)行全班項(xiàng)目成果分享，交流中經(jīng)歷知識(shí)的生成的過(guò)程，教師給予指導(dǎo)和總結(jié)。核心能力與素養(yǎng)：經(jīng)歷用方向、角度、距離描述物體位置的方法的探索過(guò)程，發(fā)展空間觀念，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察和識(shí)圖能力等。主要知識(shí)：在具體情境中初步理解北偏東(西)、南偏東(西)的含義，會(huì)用方向（角度、方位）和距離描述物體的位置。遵循學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律：人教版和北師大版分別安排在六上和五下，學(xué)習(xí)完本單元之后再學(xué)習(xí)比例尺。教學(xué)內(nèi)容和要求：人教版、蘇教版、北師大版的教材內(nèi)容安排相同，都涉及到了方向和距離對(duì)確定位置的作用。突出數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系：教材中呈現(xiàn)的順序有差異，蘇教版安排在六下，學(xué)習(xí)了比例尺之后進(jìn)行此內(nèi)容的學(xué)習(xí)?；谡n標(biāo)和教材把握核心知識(shí)123微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是在確定核心知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)本質(zhì)問(wèn)題，并基于本質(zhì)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境以引出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題與任務(wù)。微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的流程圖可概括為，通過(guò)播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解方向和距離，并引出觀測(cè)點(diǎn)、坐標(biāo)、圖例等要素。流程圖學(xué)生自由完成項(xiàng)目，進(jìn)行全班項(xiàng)目成果分享，交流中經(jīng)歷知識(shí)的生成的過(guò)程，教師給予指導(dǎo)和總結(jié)。準(zhǔn)備項(xiàng)目基于核心知識(shí)確定驅(qū)動(dòng)問(wèn)題與探究任務(wù)確定遇險(xiǎn)船的位置創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)一播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考如何迅速、準(zhǔn)確地實(shí)施營(yíng)救，需要先確定遇險(xiǎn)船的位置。任務(wù)介紹引導(dǎo)學(xué)生討論交流，發(fā)現(xiàn)確定遇險(xiǎn)船位置的方法，需要知道方向和距離。準(zhǔn)備充分學(xué)生自由完成項(xiàng)目，進(jìn)行全班項(xiàng)目成果分享，交流中經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程。獨(dú)立與合作具體設(shè)計(jì)03獨(dú)立與合作學(xué)生自由完成項(xiàng)目，進(jìn)行全班項(xiàng)目成果分享，交流中經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程。01任務(wù)介紹播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考如何迅速、準(zhǔn)確地實(shí)施營(yíng)救，需要先確定遇險(xiǎn)船的位置。02準(zhǔn)備充分引導(dǎo)學(xué)生討論交流，發(fā)現(xiàn)確定遇險(xiǎn)船位置的方法，需要知道方向和距離。任務(wù)一：確定遇險(xiǎn)船的位置創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)介紹播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考如何迅速、準(zhǔn)確地實(shí)施營(yíng)救，需要先確定遇險(xiǎn)船的位置。準(zhǔn)備充分引導(dǎo)學(xué)生討論交流，發(fā)現(xiàn)確定遇險(xiǎn)船位置的方法，需要知道方向和距離。獨(dú)立與合作學(xué)生自由完成項(xiàng)目，進(jìn)行全班項(xiàng)目成果分享，交流中經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程。指揮救援船進(jìn)行營(yíng)救創(chuàng)設(shè)情境CHAPTER05總結(jié)通過(guò)設(shè)計(jì)微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的上課積極性，促進(jìn)基礎(chǔ)類知識(shí)與技能的提升，同時(shí)豐富解決問(wèn)題和合作學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)