2021蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《刺激與反應(yīng)》說課稿(含反思)

小學(xué)科學(xué)五年級上冊《從刺激到反應(yīng)》

說課稿大家好，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版五年級上冊第五單元《人體“司令部”》的《從刺激到反應(yīng)》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思這八個方面展開說課。懇請大家批評指正。一、說教材《從刺激到反應(yīng)》是蘇教版科學(xué)五年級上冊第5單元中的第2課。本課從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，圍繞神經(jīng)系統(tǒng)的組成，采用先總體后局部的邏輯結(jié)構(gòu)，分四部分展開探究活動。第一部分，以玩“搶椅子”游戲?qū)?，引?dǎo)學(xué)生分析游戲中的刺激和反應(yīng)的過程，并在人體輪廓圖上畫出來。通過游戲與畫圖使學(xué)生初步了解神經(jīng)系統(tǒng)的基本組成。第二部分，分析并完善人體神經(jīng)系統(tǒng)信息傳遞過程?；顒右唬悍治鲇螒蛑袕拇碳さ椒磻?yīng)的過程，明析大腦具有高級功能，能夠指揮人的行動，并在人體輪廓圖上畫出信號的傳遞過程，為學(xué)生建立形象化的神經(jīng)系統(tǒng)概況做好鋪墊?；顒佣阂陨罨虮荣愔械某Ｒ娎屿柟滩⒇S富人體輪廓圖中神經(jīng)系統(tǒng)信息傳遞的路徑。分析人體神經(jīng)系統(tǒng)可能的結(jié)構(gòu)分布。第三部分，感受神經(jīng)系統(tǒng)的各項(xiàng)差異以及大腦錯覺。活動一：探究人體不同部位皮膚敏感性和不同部位反應(yīng)的快慢。通過測試人體不同部位的皮膚敏感性和不同部位反應(yīng)的快慢來說明人身體神經(jīng)分布的不均勻。再次補(bǔ)充完善增加人體神經(jīng)系統(tǒng)信息傳遞圖?；顒佣和ㄟ^目測比較兩幅圖中線段、圖形，讓學(xué)生明白我們大腦有時(shí)也會產(chǎn)生“錯覺”。第四部分，以學(xué)生在生活中常見本能的應(yīng)急反應(yīng)，分析脊髓在信息傳遞中的作用。通過閱讀脊髓和保護(hù)脊髓注意事項(xiàng)的資料，讓學(xué)生樹立健康生活的觀念。二、學(xué)情分析五年級學(xué)生對于本學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有所了解。已經(jīng)具備了較高的抽象水平,可以離開具體事物進(jìn)行抽象的思考。他們對于該學(xué)科的學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，學(xué)會了小組之間、同桌之間合作學(xué)習(xí)，這都為本節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊。本課是蘇教版五年級下冊《人體司令部》單元的第二課。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解并感受了刺激與反應(yīng)。但對從刺激到反應(yīng)的過程即本課新的新知——神經(jīng)，知之甚少。神經(jīng)比較抽象，看不見，摸不著，沒有科學(xué)的認(rèn)識與實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生對神經(jīng)認(rèn)識很模糊。部分學(xué)生可能對神經(jīng)有所認(rèn)識，但都是停留在知識性的問題上，缺乏系統(tǒng)性，缺少實(shí)際的活動體驗(yàn)和感知。因此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能以游戲、活動為主線開展教學(xué)。在活動中感受信息的傳遞，拉近學(xué)生與抽象神經(jīng)的距離，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。三、說教學(xué)目標(biāo)通過提取閱讀資料中的信息，知道人神經(jīng)系統(tǒng)的組成以及各組成部分的作用，知道一些有關(guān)脊髓的知識以及保護(hù)脊髓的注意事項(xiàng)。能模仿例子，針對具體情況畫出神經(jīng)信息傳遞流程圖。通過測試活動，感受到身體不同部位在反應(yīng)速度上存在一些差異，以及大腦在處理信息時(shí)會出錯。四、說教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：了解人神經(jīng)系統(tǒng)的組成以及各部分的作用。難點(diǎn)：用箭頭畫出神經(jīng)信息傳遞的流程圖。五、說教學(xué)法下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊夯诒竟?jié)課的特點(diǎn)：我采用由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由已知到未知，循序漸進(jìn)的順序，重點(diǎn)運(yùn)用探究式、互動式的方法去教學(xué)，逐步使學(xué)生學(xué)會掌握概念的一個系統(tǒng)模式。1、其中探究式教學(xué)法，首先是根據(jù)目標(biāo)去創(chuàng)設(shè)疑問，再引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)，并且在實(shí)驗(yàn)的過程中去思考，去引出新概念，最后歸納總結(jié)。設(shè)疑—觀察（實(shí)驗(yàn)）—思考—總結(jié)—應(yīng)用。2、而互動式教學(xué)法體現(xiàn)在整節(jié)課堂中，例如在教師的講解過程中，有學(xué)生的猜想、討論和回答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中有教師的指導(dǎo)、答疑等。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，會使課堂氣氛變得活躍，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高，也有助于教師及時(shí)得到反饋，改進(jìn)教學(xué)方法。3、本節(jié)課還采用了復(fù)習(xí)、歸納、閱讀、講解、討論相結(jié)合的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的素質(zhì)。（理論性的知識：聯(lián)系實(shí)際一進(jìn)行思考f實(shí)驗(yàn)探究一分析討論一得出結(jié)論f聯(lián)系實(shí)際一發(fā)揮想象f提高興趣。）我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生主動獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，我覺得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。而在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要滲透以下幾個方面的學(xué)法指導(dǎo)：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過實(shí)驗(yàn)、觀察獲取相關(guān)知識，并得出科學(xué)結(jié)論的探究式學(xué)習(xí)方法。2、指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對教材的閱讀，從中歸納出，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法。3、利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。六、說教學(xué)過程我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課.通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人的身體可以覺察到環(huán)境的改變或接收到某些信號，這些環(huán)境的改變或信號就是刺激，由刺激引起的相應(yīng)活動或變化就是反應(yīng)。.人的身體又是如何接受刺激？又是怎樣作出反應(yīng)的呢？今天這節(jié)課我們就來探究這個問題。.板書課題：18.從刺激到反應(yīng)環(huán)節(jié)二、學(xué)習(xí)新課活動一：了解官兵們是怎么進(jìn)行搶險(xiǎn)救災(zāi)的.出示課本51頁上面的一幅圖片，學(xué)生觀察這幅圖片，并讀一讀相應(yīng)的文字，初步了解在這幅圖中官兵們是怎樣進(jìn)行搶險(xiǎn)救災(zāi)工作的。預(yù)設(shè)：官兵們是通過分工合作，進(jìn)行搶險(xiǎn)救災(zāi)工作的，每一個人都有自己的任務(wù)和職責(zé)。氣象報(bào)告員和部隊(duì)情況。報(bào)告員收集并報(bào)告信息。司令員接受信息,進(jìn)行思考,做出決策,下達(dá)命令。傳令兵傳達(dá)指令。.教師小結(jié)：官兵們通過分工合作，進(jìn)行搶險(xiǎn)救災(zāi)工作。那么人體又是怎樣完成從刺激到反應(yīng)這一過程的？活動二：了解神經(jīng)系統(tǒng).出示課本51頁人的神經(jīng)系統(tǒng)圖片，學(xué)生觀察這張圖片，初步了解人的神經(jīng)系統(tǒng)，并讀一讀旁邊的文字，進(jìn)一步了解人的神經(jīng)系統(tǒng)的組成。.全班交流,預(yù)設(shè)：人的神經(jīng)系統(tǒng)由腦、脊髓和周圍神經(jīng)組成。腦和脊髓是身體的控制中心，腦負(fù)責(zé)存儲和加工信息。脊髓負(fù)責(zé)下達(dá)簡單的命令，并把來自感官的信息傳遞給大腦，再把大腦的指令傳遞給周圍神經(jīng)，周圍神經(jīng)既要負(fù)責(zé)收集各種感官信號，又要把大腦的指令傳送到肌肉，使其作出反應(yīng)。.教師小結(jié)：通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到神經(jīng)系統(tǒng)的腦、脊髓和周圍神經(jīng)是協(xié)同工作的，他們共同分工合作，才能完成人體的從刺激到反應(yīng)的整個過程?；顒尤毫私馊梭w的信息傳遞過程.教師引導(dǎo)：人體中的信息究竟是如何傳遞的呢？下面我們繼續(xù)探究。.出示課本52頁小女孩收發(fā)短信的圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖片，注意小女孩收發(fā)短信的信息傳遞流程，想一想在這幅圖中小女孩的神經(jīng)系統(tǒng)是如何處理信息的。.全班交流，預(yù)設(shè)：小女孩通過眼睛看到收到的短信內(nèi)容，眼睛會將這個信號通過周圍神經(jīng)傳到脊髓和大腦，大腦存儲和加工信息，然后發(fā)出回復(fù)短信的指令，并通過脊髓傳到周圍神經(jīng)，周圍神經(jīng)又把大腦的指令傳送到手指的肌肉，使其作出回復(fù)短信的反應(yīng)。.教師引導(dǎo)：通過小女孩收發(fā)短信的信息傳遞流程分析，我們發(fā)現(xiàn)在處理信息的時(shí)候，人體的腦、脊髓和周圍神經(jīng)是共同協(xié)作，分工完成整個信息傳遞過程的。.出示課本52頁守門員撲球的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，想一想守門員撲球的信息傳遞流程，然后在圖中畫出來，并且用語言文字描述。.全班交流出示學(xué)生畫出的守門員撲球的信息傳遞流程圖。指生說一說守門員撲球的信息傳遞流程。預(yù)設(shè)：守門員的眼睛看到球飛過來，迅速的通過周圍神經(jīng)將這個信息傳遞給脊髓和大腦，大腦通過分析信息，下達(dá)指令，這個指令又通過脊髓傳遞到周圍神經(jīng)，周圍神經(jīng)把大腦的指令傳送到肌肉，命令守門員做出撲球的動作。活動四：測試人體不同部位的皮膚敏感性.在整個神經(jīng)系統(tǒng)中，周圍神經(jīng)既要負(fù)責(zé)收集各種感覺信號，又要把大腦的指令傳送到肌肉，使其作出反應(yīng)。我們身體各個部位皮膚的敏感性是否都一樣？是否都能對外界的刺激做出同樣的反應(yīng)？下面我們就來測試一下。.出示課本52頁下面4幅圖片，學(xué)生觀察圖片，初步了解測試的方法。.測試要求：把眼睛閉起來,用兩支鉛筆的筆尖輕輕觸碰身體的不同部位。體會哪些部位可以感覺到有兩個筆尖,哪些部位感覺只有一個筆尖。.學(xué)生動手使用鉛筆測試我們身體不同部位的皮膚敏感性。.全班交流，指生說一說自己使用鉛筆測試了我們身體的哪些部位的皮膚敏感性？這些部位的皮膚敏感性如何？預(yù)設(shè)：人的皮膚各部分觸覺的敏感程度是不一樣的。一般來講，按敏感性從高到低排列,依次是指尖皮膚、手背皮膚、肘關(guān)節(jié)外側(cè)皮膚、膝蓋處皮膚。其中,只有指尖皮膚能感受到兩個筆尖觸點(diǎn),其他三個部位的皮膚只能感受到一個觸點(diǎn)。.為什么人的指尖和手背的皮膚敏感性最強(qiáng)？預(yù)設(shè)：人體各部位對刺激的敏感程度是不一樣的，原因是各個部位的感覺刺激的神經(jīng)分布密度不同。因?yàn)槿说闹讣夂褪直成窠?jīng)分布密度最大，因此指尖和手背對外部刺激最為敏感?；顒游澹簻y試身體不同部位反應(yīng)的快慢.剛剛我們測試了身體不同部位的皮膚敏感性，那么身體不同部位反應(yīng)的快慢一樣嗎？下面我們繼續(xù)來測試。.出示課本53頁上面兩幅圖片，學(xué)生觀察這兩幅圖片，初步了解測試的方法。.提出要求：學(xué)生兩人一組，避讓從相同高度落下的橡皮，測試身體不同部位反應(yīng)的快慢?？纯瓷眢w哪個部位的反應(yīng)最快，哪個部位的反應(yīng)最慢。.學(xué)生兩人一組，按照要求進(jìn)行測試。.全班交流，學(xué)生說一說測試的部位以及結(jié)果。預(yù)設(shè)：反應(yīng)快的部位先做出動作。手的反應(yīng)比腳的反應(yīng)快,因?yàn)槭值酱竽X的距離比較近。人體的不同部位反應(yīng)有快有慢。一般來講，眼部肌肉是整個身體中反應(yīng)最快的肌肉，收縮時(shí)間不到1%秒，眨眼睛通常只需要100-150毫秒，通常聊天時(shí)人們會更多地眨眼睛，但是在看書看報(bào)的時(shí)候，會減少眨眼睛的頻率。.教師小結(jié)：通過剛才兩個測試活動，我們發(fā)現(xiàn)人體不同部位的皮膚敏感性是不一樣的，而人體不同部位的反應(yīng)也有快有慢。因此我們身體各部位在應(yīng)對外界刺激的時(shí)候。反應(yīng)也各不相同?；顒恿捍竽X的判斷.教師引導(dǎo)：我們知道在整個神經(jīng)系統(tǒng)中，大腦主要負(fù)責(zé)存儲和加工信息，發(fā)出指令。大腦加工信息、作出判斷發(fā)出的指令是否都是正確的呢？.出示課本53頁的兩幅插圖，學(xué)生看一看，觀察一下在這兩幅插圖中，兩條線段是不是一樣長？.學(xué)生說出自己的判斷，預(yù)設(shè)：有的學(xué)生說一樣長，有的學(xué)生說不一樣長。.究竟是不是一樣長？我們可以借助尺子來量一量。.學(xué)生動手借助尺子量一量這兩幅圖中的兩條線段，看看每一幅圖中的兩條線段是不是都是一樣長？預(yù)設(shè)：這兩幅圖中的兩條線段都是一樣長的。.每一幅圖中的兩條線段都是一樣長，為什么我們看上去卻是不一樣長呢？預(yù)設(shè)：這是一個視覺上的差異。因?yàn)檫@兩幅圖片能夠造成視覺上信號的模糊錯覺，這樣導(dǎo)致大腦判斷出錯。.教師再出示一些視覺上的錯誤信號而導(dǎo)致大腦判斷失誤的圖片，學(xué)生觀察這些圖片，進(jìn)一步了解體會視覺上的錯覺導(dǎo)致大腦判斷的失誤?；顒悠撸毫私馕覀兊募顾?在剛剛的學(xué)習(xí)中，我們知道脊髓負(fù)責(zé)下達(dá)簡單的命令，并把來自感官的信息傳遞給大腦，再把大腦的指令傳遞給周圍神經(jīng)。那么脊髓究竟是什么樣子的呢？我們又該如何保護(hù)我們的脊髓呢？.出示課本53頁“我們的脊髓”文字資料，學(xué)生認(rèn)真朗讀這段文字，進(jìn)一步了解有關(guān)脊髓的知識。全班交流.脊髓在人的神經(jīng)系統(tǒng)中有怎樣的地位？預(yù)設(shè)：在人的神經(jīng)系統(tǒng)中，脊髓有一把類似電線的神經(jīng)束組成，連接著腦組織和周圍神經(jīng)。.為什么要保護(hù)脊髓？預(yù)設(shè)：因?yàn)榧顾璺植荚谀軓澢募怪虚g，雖然被脊椎骨和軟骨包圍著，但還是有可能受到傷害，一旦脊髓受損，輕則身體麻木，重

則癱瘓。.怎樣保護(hù)脊髓呢？預(yù)設(shè)：我們在運(yùn)動時(shí)要注意自身安全，不要在沒有保護(hù)的情況下做下腰動作，在劇烈運(yùn)動前要做充分的準(zhǔn)備活動。環(huán)節(jié)三、課堂總結(jié)今天這節(jié)課，我們了解了人的神經(jīng)系統(tǒng)，知道人的神經(jīng)系統(tǒng)由腦、脊髓和周圍神經(jīng)組成，腦、脊髓、周圍神經(jīng)這三個部位是協(xié)同工作的，人體感受外部環(huán)境刺激并作出反應(yīng)，是整個神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)助完成的，因此我們在日常生活中要注意保護(hù)整個神經(jīng)系統(tǒng)。七、板書設(shè)計(jì)：一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。18.從刺激到反應(yīng)刺激一刺激一大腦＞反應(yīng)（脊髓）大腦（脊髓）大腦（脊髓）子搶（屁股、腳、手）八、教學(xué)反思：結(jié)合游戲活動的分析，深入淺出，通過畫圖的方式使學(xué)生對抽象的神經(jīng)傳遞過程逐漸明析。再用具體的情景幫助學(xué)生建立司令部的概念，了解人神經(jīng)系統(tǒng)的組成部分以及它們各自的位置和作用。通過兩次對信息傳遞過程的繪圖，將抽象的信息傳遞過程直觀化。同時(shí)借助機(jī)房內(nèi)雜亂與規(guī)范兩種線路的對比，使學(xué)生自主分析人體神經(jīng)系統(tǒng)可能的結(jié)構(gòu)分布，并不斷接近真實(shí)的神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。從人腦處理信息的實(shí)際情況出發(fā)，以人