新課標(biāo)七年級-最后一課

【教學(xué)目標(biāo)

】

1、了解小說的時代背景。

理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。2、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。

分析韓麥爾先生形象。3、分析環(huán)境描寫的作用。4、懂得母語和國家之間的關(guān)系，樹立熱愛漢語、學(xué)好漢語的意識，培養(yǎng)自己的愛國感情。第一頁，共27頁。①簡介課文背景：

1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國語言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。

第二頁，共27頁。掌握下面字的讀音：踱來踱去郝叟懊悔懲罰鑰匙祈禱哽督學(xué)膝頭小弗郎士duó

hǎosǒu

ào

chéngyàoshiq?d?og?ngdūxīfúláng第三頁，共27頁。征發(fā)：祈禱：思量：喧鬧：懊悔：慘白：詫異：掌握下面詞語的意思舊時指政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物。喧嘩熱鬧。求神降福免禍的活動。心里想。做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。（面容）蒼白。覺得十分奇怪。第四頁，共27頁。掌握下面的多音多義字：寧（

）寧可（

）安寧nìngníng帖（）字帖（）請?zhí)ǎ┩滋麖?qiáng)（

）強(qiáng)迫（）強(qiáng)勁（）倔強(qiáng)tiètiětiēqiángqi?ngjiàng帖第五頁，共27頁。導(dǎo)學(xué)案1.找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。

小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？2、作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？請?jiān)谖闹姓页鰜怼?、完成課后練習(xí)二的1.2。題目見課本P59～60

。4、在"最后一課"中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？

（獨(dú)立思考6分鐘，對子之間補(bǔ)充訂正，不會的請教小組長，3分鐘后進(jìn)行班級展示。比一比哪組對子回答的最準(zhǔn)確?。┑诹摚?7頁。分析人物小弗郎士

在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。

第七頁，共27頁。分析人物小弗郎士

（1）分析第一階段?！加字?、怕提問〗

◎1“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？

怕提問。

◎2“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？

指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚。

◎3這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？

巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格

發(fā)展埋下了伏筆。

第八頁，共27頁。分析人物小弗郎士

（2）分析第二階段?！家苫?、詫異〗

◎最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？請完成下面表格。

開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。課前學(xué)生開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。課前都已在自己的座位上了。

拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”

踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。平時“我”遲到會遭老師的責(zé)罵今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”，平時老師穿戴一般

今天老師穿著只在督學(xué)來視察或發(fā)獎的日子才穿的漂亮禮服。一向空著

坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。個個看來都很憂愁。第九頁，共27頁。分析人物小弗郎士

（3）分析第三階段?！茧y受、懊悔

〗

◎在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？請找出有關(guān)語句。

◎1“我這些課本，法語啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟他們分手了?！?/p>

說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認(rèn)識到學(xué)習(xí)祖國語言的重要性。第十頁，共27頁。分析人物小弗郎士

◎2“天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點(diǎn)兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來?！?/p>

表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好語言的責(zé)任感。

◎3“真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易?！北砻餍「ダ墒康膼蹏髁x感情已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習(xí)祖國語言的強(qiáng)烈愿望和巨大動力。

第十一頁，共27頁。分析人物小弗郎士

◎4

“

我心里想：‘他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！’”這聯(lián)想是對敵人的諷刺，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望?！?“我的最后一堂法語課！”

這句話，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過、憤慨的心情。

第十二頁，共27頁。分析人物小弗郎士

（4）分析第四階段。〖悲憤、懂事

〗◎“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？

為什么會感到韓麥爾先生'從來沒有這么高大'？

指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。

小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對祖國的熱愛和失去祖國的悲憤、痛苦的心情。韓麥爾先生的愛國精神，使小弗郎士覺得他不僅是一位法語老師，而且是一位愛國志士，所以覺得他的形象高大。第十三頁，共27頁?？偨Y(jié)人物小弗郎士

（5）歸納小結(jié)：小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？

小弗郞士的轉(zhuǎn)變在全篇反映得很明顯：從天真貪玩、不愛學(xué)習(xí)的孩子——熱愛法語；從無憂無慮的幼稚——熱愛祖國；從不懂事、害怕老師——留戀、理解、同情、敬愛老師。小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。第十四頁，共27頁。1.小弗郎士心理變化原因探究“害怕法語”“熱愛法語”心智成長2.韓麥爾先生小鎮(zhèn)上居民心靈感染第十五頁，共27頁。分析人物韓麥爾先生

◎討論：作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？請?jiān)谖闹姓页鰜怼?/p>

外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫。

第十六頁，共27頁。外貌描寫：

有關(guān)韓麥爾先生的衣著描寫。表現(xiàn)了對就要失去的國土的敬意。

神態(tài)描寫：

"韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。"這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。

“韓麥爾先生站起來，臉色慘白，哽咽得說不出話來，”表現(xiàn)了韓麥爾內(nèi)心的凄苦憤懣已到了難以言狀的境界。第十七頁，共27頁。動作描寫：

充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。

語言描寫：

"我們必須把它牢記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把的開監(jiān)獄大門的鑰匙"，“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛國熱情外，還表達(dá)了對學(xué)生的無限期望，對民族和祖國前途的堅(jiān)定信念。

第十八頁，共27頁。

①韓麥爾先生就要離開自己服務(wù)了四十年的學(xué)校了，他和自己的學(xué)生就要對自己的祖國做最后的告別了，他是在萬分悲痛之際，保持著自己的鎮(zhèn)定，維持著自己的形象，表現(xiàn)韓麥爾先生是一位平時嚴(yán)厲，關(guān)鍵時候表現(xiàn)出莊重、無畏、深情，是一位恪盡職守、道德高尚的教師。

②可能在想：“自己服務(wù)了四十年的學(xué)校，突然要離它而去；一生與之相伴的母語，突然要從此放棄。這是多么慘痛的教訓(xùn)??！”第十九頁，共27頁。

討論：在"最后一課"中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？

上課一開始，他用"柔和又嚴(yán)肅"的語調(diào)說話。"柔和"表明他對祖國、同胞、學(xué)生的滿腔深情；"嚴(yán)肅"說明亡國的悲痛。當(dāng)課上小弗郎士背不出書來的時候，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了痛苦的思索，"這正是阿爾薩斯人最大的不幸。"用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠地作自我批評，痛心地檢查自己的過錯，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛國熱情。接著，又深情地贊美了祖國的語言，贊美了祖國。當(dāng)學(xué)生專心書寫的時候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國之痛。當(dāng)"最后一課\"結(jié)束時，他盡情地吐露了自己的悲憤。

"深情、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤"是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊(yùn)含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。

第二十頁，共27頁?？偨Y(jié)人物韓麥爾先生板書設(shè)計(jì)：第二十一頁，共27頁。1、找出序幕中的兩處環(huán)境描寫。

分析環(huán)境描寫◎1

"天氣那么暖和，那么晴朗！"

◎2

“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練"

。

明確：這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點(diǎn)明了《最后一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實(shí)而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。

第二十二頁，共27頁。分析環(huán)境描寫2、課前的環(huán)境描寫有什么作用？

◎烘托出"最后一課"嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。第二十三頁，共27頁。3、“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？

分析環(huán)境描寫

◎鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。

4、

教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？

◎表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。

第二十四頁，共27頁。①為什么說“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸?！?/p>

體會重點(diǎn)句的深刻含義。

◎明天永遠(yuǎn)沒完，拖的結(jié)果是連祖國的語言都還不會說，卻已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)祖國語言的權(quán)利。表現(xiàn)了十分痛苦的心情。

②“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”。這句話該如何理解？

◎如果牢記祖國語言，就永遠(yuǎn)不會忘記自己的祖國，就會激發(fā)愛國心和對敵人斗爭的意志，不會忘記恢復(fù)國土，爭取自由，所以好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。第二十五頁，共27頁。

③為什么小弗郎士今天聽講會全都懂，感到挺容易？體會重點(diǎn)句的深刻含義。

◎小弗郎士受到強(qiáng)烈的愛國主義教育，自覺地努力學(xué)習(xí)，恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國語言都學(xué)好。④怎樣理解“使出全身的力量”寫了兩個大字和寫出的“法蘭西萬歲”？這兩個字的含義是什么？

◎在最后分手時有很多話要講，但激動得說不出來，也無法抑制自己的感情。這兩個字表示堅(jiān)信法蘭西祖國必勝，讓人們不要忘記自己的祖國。這是韓麥爾愛國主義的集中表現(xiàn)。

第二十六頁，共27頁。

◎中國的歷史是一部被侵略和反侵略的歷史，《最后一課》中表現(xiàn)出來的愛國精神，很容易引起我們的共鳴，請以例句為范，列舉中國人在抗擊外族侵略時所表現(xiàn)的高昂氣