網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)化發(fā)展途徑的研究綜述

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)化發(fā)展途徑的研究綜述08教技1班第一組【摘要】教師專業(yè)化已經(jīng)成為國際教育改革的一個重要趨勢。因特網(wǎng)的迅速普及，使計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)獲得了飛速發(fā)展。同時，網(wǎng)絡(luò)時代信息更新迅速，教師如何跟上時代步伐，及時轉(zhuǎn)換自身角色，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境數(shù)字化教學(xué)成為當(dāng)今教師專業(yè)化發(fā)展的新課題。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教師專業(yè)化途徑【引言】新世紀(jì)是以計算機為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)信息時代。信息技術(shù)的風(fēng)馳電掣,對教育的改革,都產(chǎn)生了重大而深遠的影響。日新月異的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為教師專業(yè)化發(fā)展帶來了新的契機。當(dāng)前,隨著新課程改革的全面深入展開,人們越來越清醒地認(rèn)識到教師專業(yè)化發(fā)展是新課程改革的關(guān)鍵。因此,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探求教師專業(yè)化發(fā)展的新途徑成為當(dāng)前很多學(xué)校研究的重要課題。 《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》的第六條中指出：“中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)堅持因地制宜、分類指導(dǎo)、按需施教、學(xué)用結(jié)合的原則，采取多種形式，注重質(zhì)量和實效?！比诤暇W(wǎng)絡(luò)的教育內(nèi)容，既有教育觀念、思想的交流，也有教學(xué)方法、教學(xué)手段的革新；既有理論知識性的內(nèi)容，也有實踐操作性的內(nèi)容。中央電化教育館委托渤海大學(xué)教育學(xué)院任英杰副教授主持全國教育技術(shù)“十一五”重點課題——《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下隱性知識管理與教師專業(yè)化發(fā)展研究》（網(wǎng)址）。課題研究的宗旨在于基于因特網(wǎng)構(gòu)建教師實踐社群，通過引導(dǎo)教師撰寫教育敘事，提倡教學(xué)反思，倡導(dǎo)深度會談，在社群內(nèi)部開展“非正式學(xué)習(xí)”，讓教師在社群內(nèi)健康成長，同時不斷提升教師個體的專業(yè)素養(yǎng)。課程改革的全面推進,需要教師立足校本,提高自身素養(yǎng),加快專業(yè)化發(fā)展的步伐.信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,又為提高素養(yǎng),促進專業(yè)化發(fā)展提供了新的條件。對于如何在信息技術(shù)支撐下,通過實驗與研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進教師專業(yè)化發(fā)展的途徑,優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師新型培訓(xùn)模式,提高教師專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)的效果,我們在工作中逐步認(rèn)識到充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢,利用先進的互動交流手段,優(yōu)化教師培訓(xùn)過程,提高教師培訓(xùn)的實際效能,從而有效推進學(xué)校課程改革,促進教師專業(yè)化發(fā)展。【主題】一、課題研究的背景1、課題的提出 互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展不僅改變著人們的工作和生活方式，也將改變著老師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為應(yīng)對新挑戰(zhàn)，教師必須朝著專業(yè)化發(fā)展的途徑發(fā)展。依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式已遠遠不能適應(yīng)教師的發(fā)展需求，總起來有以下三點：（1）傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端日趨明顯；（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢日趨凸現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)資源豐富，又具有互動靈活性，利用網(wǎng)絡(luò)開展校本培訓(xùn)，正好能彌補傳統(tǒng)繼續(xù)教育中的問題。低效的傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下學(xué)校發(fā)展的需要，迫切需要通過網(wǎng)絡(luò)這一快捷手段彌補不足；（3）依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建立起的網(wǎng)絡(luò)管理平臺，為師生之間開辟了超越時空的研討新天地。教師專業(yè)化的概念界定自20世紀(jì)80年代以來，教師專業(yè)化已經(jīng)成為國際教育改革的一個重要趨勢。《現(xiàn)代企業(yè)教育》中總結(jié)：教師專業(yè)化發(fā)展（teachers'professionaldevelopment），有時也簡稱為教師發(fā)展。教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。其基本含義包括：（1）教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求；（2）國家有教師教育的專門機構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施；（3）國家有對教師資格和教師教育機構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度；（4）教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。美國卡內(nèi)基財團組織的“全美教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會”倡導(dǎo)《教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)大綱》，這是一份迄今為止最明確地界定了教師“專業(yè)化”標(biāo)準(zhǔn)的文件，它明示了如下制定專業(yè)化量表的基本準(zhǔn)則⑧：（1）教師接受社會的委托負責(zé)教育學(xué)生，照料他們的學(xué)習(xí)——認(rèn)識學(xué)生的個別差異并作出相應(yīng)的措施；理解學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)的方法；公平對待學(xué)生；教師的使命不停留于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。（2）教師了解學(xué)科內(nèi)容與學(xué)科的教學(xué)方法——理解學(xué)科的知識是如何創(chuàng)造的、如何組織、如何同其他領(lǐng)域的知識整合的；能夠運用專業(yè)知識把學(xué)科內(nèi)容傳遞給學(xué)生；形成達于知識的多種途徑。（3）教師負有管理學(xué)生的學(xué)習(xí)并作出建議的責(zé)任----探討適于目標(biāo)的多種方法；注意集體化情境中的個別化學(xué)習(xí)；鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)作業(yè)；定期評價學(xué)生的進步；重視第一義目標(biāo)。（4）教師系統(tǒng)地反思自身的實踐并從自身的經(jīng)驗中學(xué)到知識——驗證自身的判斷，不斷作出困難的選擇；征求他人的建議以改進自身的實踐；參與教育研究，豐富學(xué)識。（5）教師是學(xué)習(xí)共同體的成員——同其他專家合作提高學(xué)校的教育效果；同家長合作推進教育工作；運用社區(qū)的資源與人才。從以上的觀點可以看出，教師專業(yè)化發(fā)展不僅指教師具備專業(yè)知識專業(yè)技能，教師專業(yè)化存在于教師的整個職業(yè)生涯中，是一個不斷完善教育專業(yè)實踐、提高自身從教素質(zhì)的過程。二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師應(yīng)具備的能力《新時期教師應(yīng)具備的能力素質(zhì)及品質(zhì)》中提到，教學(xué)監(jiān)控能力包括以下幾個因素：（1）計劃性和準(zhǔn)備性；（2）課堂教學(xué)的組織性；（3）教材呈現(xiàn)的水平與意識；（4）溝通性；（5）對學(xué)生進步的敏感性（6）對教學(xué)效果的反省性（7）職業(yè)發(fā)展性《信息時代教師應(yīng)具備的核心能力中》中提到在現(xiàn)代信息技術(shù)中，教師應(yīng)具備的能力：（1）終身學(xué)習(xí)的能力；（2）反思教育的能力；（3）基于網(wǎng)絡(luò)資源教育的能力（4）激活創(chuàng)造性的能力（5）心理輔導(dǎo)的能力從以上兩種觀點可以看出；在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，面對各種新的教育思想、資源、模式和方法，教師應(yīng)該當(dāng)在情感、意志上不斷調(diào)適，從反思教學(xué)到對學(xué)生的心理輔導(dǎo)教育，再到利用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)、輔助教學(xué)，來更新自己的知識能力或素質(zhì)結(jié)果，以適應(yīng)信息時代所帶來的沖擊和挑戰(zhàn)。教室應(yīng)當(dāng)具備以下幾種能力：（1）能夠運用和制作多媒體課件的能力在教師利用網(wǎng)絡(luò)資源提高自身能力中，任文娟認(rèn)為，（1）網(wǎng)絡(luò)資源是教師最大的參考書，網(wǎng)絡(luò)電子文本資源具有數(shù)據(jù)量極大、數(shù)據(jù)內(nèi)容異彩紛呈等優(yōu)勢。在網(wǎng)絡(luò)上有許多優(yōu)秀的教學(xué)案例、教學(xué)素材、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、電子書籍、教育專題網(wǎng)站等。而且網(wǎng)絡(luò)資源更新快，可以保持?jǐn)?shù)據(jù)的完善與新鮮。這些不是書本這種古老的傳媒載體所能比擬的。教師只有擁有豐富的教育教學(xué)資源，擴大教育視野，才能更好地進行反思。網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育教學(xué)資源，為教師自我反思提供了條件。（2）教育博客是教師利用互聯(lián)網(wǎng)，用心靈書寫屬于自己的網(wǎng)絡(luò)日志，教師可以方便地用文字、多媒體的形式，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計、課堂實錄、研究成果、課件等上傳發(fā)表，形成屬于教師個人的資源積淀。新課改使教師面臨全新的挑戰(zhàn)，從教育理念到教學(xué)行為，從教學(xué)方法到教育技能，從課程評價到課程資源開發(fā)，都要求教師在教學(xué)實踐中探索，在探索中反思，在不斷地探索與反思中逐漸完善我們的教學(xué)行為。（3）網(wǎng)絡(luò)為教師專業(yè)引領(lǐng)提供有效平臺。網(wǎng)絡(luò)不受時間和空間的限制，很好實現(xiàn)了向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、請教，同專家交流、對話的可能。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以方便調(diào)用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的教學(xué)資料，利用教育博客、網(wǎng)站等交流教學(xué)心得。這也是教師專業(yè)化發(fā)展的一個途徑。互聯(lián)網(wǎng)時代基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺的教學(xué)模式具備人機互動、師生互動的優(yōu)勢，體現(xiàn)為以人為本，自主學(xué)習(xí)的特點，突破時空界限，延伸課堂空間，拓展思維方法，有利于培養(yǎng)善思考高素質(zhì)的綜合人才，適應(yīng)信息時代教育發(fā)展的要求。教育離不開高素質(zhì)的教師隊伍，在這樣的環(huán)境下，，教師專業(yè)化發(fā)展的根本途徑是樹立終身學(xué)習(xí)的理念，以適應(yīng)知識更新日益加速的網(wǎng)絡(luò)時代。其次是建立網(wǎng)絡(luò)教育平臺，促進教師專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)理論水平的提高。再次是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)研究、完善教學(xué)行為?！緟⒖嘉墨I】[1]李強,陶克力,甘敏敏.《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)化發(fā)展新途徑的探究》[2]鐘啟泉.教師“專業(yè)化”：理念、制度、課題》[3]趙慧麗.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)管理與教師專業(yè)化發(fā)展》[4]現(xiàn)代教育報.《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下隱性知識管理與教師專業(yè)化》[5]江沖鋒,徐英俊,劉欣桐,王志華等.《依托現(xiàn)代信息技術(shù)，促進教師專業(yè)化成長》[6]《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下