2024年高考作文備考之邯鄲初中生被害案＋角度+標題+金句+范文

新聞回放：日前，河北省邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)13歲初中生遭同學殺害引發(fā)輿論廣泛關注。據(jù)悉，嫌疑人為三名不滿14歲的少年。3月11日，受害人家屬收到肥鄉(xiāng)區(qū)公安局的立案告知書，案由是“故意殺人”，邯鄲警方對媒體表示，張某等三人因涉嫌故意殺人，已被刑事拘留。由于當前刑法對未成年人惡性犯罪追究刑責的規(guī)定是十分機械的，14歲到16歲負何種責任，12歲到14歲負何種責任，這固然可以通過明確規(guī)定規(guī)避將未成年人輕易入罪的問題，但必須要看到它忽略了人與人之間的差異性，就像用身高去決定兒童可以享受到何種乘車優(yōu)惠一樣，導致了受害人在討回公道這件事上完全是看運氣，家屬只得祈禱行為人在犯罪時已經(jīng)滿足了刑事責任年齡。這種使法律天平更偏向保護嫌疑人一方的設計，不利于公平正義的實現(xiàn)，亦使得社會對未成年人保護產(chǎn)生諸多詬病，進而在更大的社會范圍內(nèi)形成了對公平正義的質(zhì)疑。在對待未成年人犯罪問題上，河北邯鄲的這起案件值得各方面深入思考。一方面，司法部門對未成年人犯罪一直的態(tài)度是預防，比如強調(diào)落實預防未成年人犯罪法，而這起案件中恰好就有校園霸凌、留守兒童等社會問題。那么，有了法律之后如何預防？畢竟中國還有相當多的留守兒童。另一方面，對已經(jīng)發(fā)生的案件，眼前最迫切的問題，如何讓公平正義得到更大程度的實現(xiàn)，不形成像湖北荊州女童案那樣只得由受害人家屬默默承受的案件？寫作角度：1、公平正義法律保護（主題剖析）這起初中生遭同學殺害的案件，凸顯了現(xiàn)行法律在未成年人惡性犯罪處理上的機械性和局限性，使得受害家庭在追求正義時面臨重重困境。這起案件不僅挑戰(zhàn)了社會正義的底線，也引發(fā)了公眾對未成年人保護及法律制裁有效性的廣泛質(zhì)疑。為此，我們需要反思并改進法律對未成年人刑事責任年齡的劃分，加強家庭、學校和社會的教育與監(jiān)管，同時關注留守兒童等社會問題，以維護社會的公平正義和法治秩序，確保每個人的安全與發(fā)展。2、善惡人性

年齡人權（主題剖析）在這起案件中，三名未成年犯罪者所展現(xiàn)出的殘忍和無情，無疑是人性中惡的一面在作祟。他們?nèi)狈ι木次泛蛯ν惖耐?，將暴力作為解決問題的手段，嚴重違背了人類社會的道德底線。當未成年人犯罪時，我們不能簡單地以年齡為借口來逃避法律的制裁。否則，這將對社會的公平正義造成嚴重的損害，也會讓受害者及其家庭感到極度的無助和失望。愿這起案件能成為一個警鐘，喚醒我們對善惡、年齡與人權的深刻思考。讓我們共同努力，為這個世界增添更多的善意與溫暖，讓每一個生命都能在陽光下自由綻放。3、校園欺凌

犯罪預防（主題剖析）校園欺凌現(xiàn)象的存在，不僅侵犯了受害者的身心健康，更破壞了校園的和諧與安寧。在這起案件中，三名施暴者以暴力手段對待同學，無視法律與道德的約束，其行為的惡劣程度令人震驚。這起案件警示我們，必須加強對校園欺凌的預防和治理，包括學校加強管理與教育、家庭和社會承擔相應責任，以及法律對欺凌行為的嚴厲懲治。多方共同努力，才能為孩子們創(chuàng)造安全、和諧的成長環(huán)境。愿學校、家庭和社會攜手，以愛與責任為墨，繪制和諧校園畫卷，為孩子們創(chuàng)造安全溫馨的成長天地。4、家庭教育

留守兒童（主題剖析）留守兒童，如同漂泊的孤舟，在家庭教育的缺失中搖擺不定。他們的心靈深處，渴望著父母的陪伴與關愛，卻往往只能面對空曠的家園和無盡的孤獨。這種情感的缺失，使得他們?nèi)菀资艿酵饨绲恼T惑與誤導，甚至走上犯罪的道路。家庭，本應是溫暖的港灣，卻成為了他們心中的痛點。讓我們?yōu)檫@些留守兒童點亮一盞明燈，用愛和關懷填補他們心靈的空缺，引導他們走向美好的未來。5、公眾輿論

司法獨立（主題剖析）在邯鄲初中生被害案的輿論漩渦中，公眾輿論與司法獨立相互交織，共舞于法治的天空下。網(wǎng)友們通過輿論的翅膀，呼喚正義的光芒，期望早日為這起未成年人犯罪案件畫上句號。然而，輿論的狂潮中也不乏盲目跟風之聲，不實信息的傳播如同陰霾，遮蔽了真相的星光。而司法獨立，如同堅守陣地的衛(wèi)士，不受輿論風雨的侵擾，依法獨立行使審判權，捍衛(wèi)法治的尊嚴。在這場輿論與司法的較量中，我們應保持理性和耐心，讓真相在時間的長河中逐漸浮現(xiàn)。只有如此，我們才能在法治的軌道上，為這起案件畫上一個公正而圓滿的句號，讓正義之花在法治的土壤中綻放。標題觀點：1.懲惡顯正義，德澤潤蒼生2.稚齡豈可避刑，正義之劍高懸3.勿因年少輕律法，規(guī)矩方圓不可違4.有惡懲惡，無關年齡5.因善縱惡非真善6.善莫為惡作獠牙7.打擊校園欺凌，守護純凈天空8.守護社會正義，捍衛(wèi)公平之光9.筑牢預防之堤，守護安全之港10.家庭教育鑄基石，孩子成長譜新篇11.為公正筑牢基石，讓和諧永駐人間12.用好保護法，呵護成長路13.謠言易起難平息，真相未明慎言行滿分金句：1.法律不為低齡犯罪留兜底，年齡并非“小惡魔”的擋箭牌。（適用話題公平正義保護權利善惡人性）2.一次犯罪污染的是一條河流，一次錯誤的裁決污染的是整個水源。3.我們自以為的寬容和善良，都變成了刺向又一個無辜受害者的利刃。（適用話題

公平

善良

正義

法治）4.法不能向不法讓步（適用話題

公平

法治

文明）5.在原則之外考慮例外，在普遍之外考慮特殊。（適用話題：

原則

例外

普遍與特殊）6.欺凌者的為所欲為，法律定會嚴懲不貸（適用話題：霸凌

正義

法治）7.寬容不縱容，關愛又嚴管（適用話題

教育

法治

成長）8.全國的霸凌者都在等這三個人的結果（適用話題

警示

震懾

法治）9.“什么都不懂”都是大人的錯覺。事實上，他們早已不是生活在象牙塔中的一代。（適用話題

成長

認知

時代）10.子不教

父之過。（適用話題

家庭教育

兒童成長）11.法律的權威來自哪里？來自百姓最樸素的情感期待。（適用話題：法治

公信力

民心）12.沒有是非觀的孩子，是這個地球上最可怕的生物。他們有好奇心、行動力、破壞力以及《未成年人保護法》。13.人性是彎曲的曲木，而非虛無的白紙。（適用話題

人性

世界觀）思考之光：智領未來，德潤人心近日，河北邯鄲發(fā)生的一起初中生殺人埋尸案引起了廣泛關注。在采訪中，涉案學校的校長提及犯罪嫌疑人馬某成績優(yōu)異，卻犯下了令人震驚的惡行。這一言論立刻引發(fā)了爭議，凸顯了“唯成績論”的偏頗。校長或許無意為馬某辯護，但“成績好即品行好”的觀念確實已經(jīng)不合時宜。究竟是以智為核，還是以德為本？時代和社會早已給出了答案——理想人才，應智德并重，以智引領未來，以德滋潤人心。智慧的光芒，如同北斗指引迷途之舟，引領我們穿越歲月的長河，邁向那未知的輝煌未來；而品德的溫暖，則如細雨潤物，輕輕拂過心田，讓社會之花園綻放出更加絢麗的花朵。以智領未來之風華，以德潤人心之芳菲。方能在探尋理想人才的瑰麗畫卷中留下重彩的一筆。只重智育，只看成績，忽視了德育的教育，培育出的可能是罌粟之花，越沃灌，越害人。邯鄲的那三個小惡魔，他們就把聰明用到了“不滿十四周歲不用判刑”上，用到了早有預謀上，對同學下了殘忍的毒手。真得是“機關算盡太聰明，反害了卿卿性命”我相信法律的正義必將使其受到懲罰。類似的事例還有不少，弒母的吳謝宇、投毒的林森浩，以及將女朋友逼上絕路的牟林翰，他們都曾是被寄予厚望的未來之星，成績優(yōu)異，光彩奪目。然而，在這光鮮亮麗的外表下，他們的惡念卻如同深淵中的怪獸，逐漸吞噬了他們的人性，最終走向了罪惡的深淵。我們并非否認智的璀璨光芒與磅礴力量，智，猶如人才心中的明燈，其光芒清晰且可度量。諸如阿基米德以智慧破解浮力之謎，愛因斯坦用智慧揭示宇宙的奧秘，正是這些才智之光，使得人才能夠為社會編織出絢爛多彩的貢獻之錦。然而，品德亦不可或缺，它如春風化雨，潤物無聲，指引人才行為之方向?？鬃友裕骸熬佑饔诹x，小人喻于利?！痹里w精忠報國，文天祥留取丹心，皆因品德之高尚。故在人才選拔與培養(yǎng)中，智與德并重，方能成就真正的人才。智為才之資，德為才之帥，二者共筑輝煌人生。揆諸當下，我們學生更需明白，優(yōu)異的成績并非品德的保證。類似的案例仍時或見諸媒體，他們雖在學業(yè)上出類拔萃，但對他人和社會造成的危害不忍耳聞。這也提醒著我們，不能僅僅被表面的成績所蒙蔽，而忽視了對自身行為的審視和修正。我們需時刻關注自己的品行表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)不足時，要勇于面對并努力改進。只有這樣，我們才能確保自己在追求學術成就的同時，也擁有健康、正直的品格，避免走上錯誤的道路。古人云：“才者，德之資也；德者，才之帥也?！辈胖桥c品德，猶如雙翼，共筑輝煌。在追求知識的路上，我們當不忘品德之修養(yǎng)，讓智與德交相輝映，書寫精彩人生，為社會與國家貢獻力量，照亮未來，溫暖人心。時評廣角：1.3月1日，最高檢相關負責人在新聞發(fā)布會上指出，近年來，全國范圍內(nèi)未成年人犯罪現(xiàn)象仍呈上升趨勢。據(jù)統(tǒng)計，2023年檢察機關受理審查起訴的未成年人犯罪案件高達9.7萬人，其中涉及不滿16周歲的未成年人犯罪案件約1萬人。最高檢強調(diào)，對于實施嚴重犯罪、性質(zhì)惡劣且毫無悔意的未成年人，將依法嚴懲，絕不姑息。預防犯罪工作離不開刑事處罰的震懾作用。從青少年犯罪預防的角度出發(fā)，本案應上報最高檢核準追訴3名嫌疑人的刑事責任，最高檢也應予以核準，并在法律規(guī)定的最高限度內(nèi)追究其刑事責任，直至判處無期徒刑。此舉不僅是對其殘忍行為的嚴厲懲罰，更是對潛在未成年犯罪分子的有力震懾。2.預防犯罪，也需要防微杜漸，從小惡開始就要制止。事實上，未成年人保護法、預防未成年人犯罪法等相關法律法規(guī)，都對家庭、學校、社會應當如何關愛未成年人、預防未成年人犯罪做了不少規(guī)定。教育部也出臺了很多文件，杜絕校園霸凌。然而，這些規(guī)定在一些學校，落實得并不太好。未成年人霸凌事件不時被曝光。而這一次，3名初中生殘忍殺害小光，也不是突然就發(fā)生的。根據(jù)小光家屬反映，小光被霸凌可能已經(jīng)有一段時間，前段時間就提出不想上學，但是學校老師并沒有在意。甚至當小光失聯(lián)后，家屬非常焦急，老師還表示，孩子是出去玩了，不用著急。3.除了學校、老師，學生家長也應該關心子女的心理狀況以及在學校的學習情況。據(jù)小光父親說，前幾天小光提出不想上學，但是他們以為小光只是貪玩，并沒有當回事，只是勸小光要好好學習，小光于是繼續(xù)去學校。如果家長能詳細了解小光的心理狀態(tài)，找出他不想上學的真實原因，并幫助解決問題，也許就不會發(fā)生后來的慘劇。4.除了受害者，施暴者的家長，如果能多關心自己的子女，及時發(fā)現(xiàn)子女在學校霸凌同學的情況，并加以制止，也許也能阻止悲劇的發(fā)生。過去發(fā)生的多起未成年人惡性犯罪事件，犯罪者幾乎都存在家長疏于監(jiān)護的情況。這一次，可能也不例外。5.面對霸凌，我們要勇敢無畏，深信正義終將戰(zhàn)勝邪惡。除了勇氣，還需智慧與策略，良好的語言表達和人際關系是保護自己的武器，朋友親人的支持是堅強后盾。我們應團結同學，建立人際關系網(wǎng)，努力學習和積極鍛煉，成為學業(yè)和體育的佼佼者，具備一技之長。這樣，我們不僅能保護自己，還能散發(fā)強者氣質(zhì)，讓霸凌者望而卻步，為營造和諧安全的校園環(huán)境貢獻力量。6.若他們內(nèi)心藏著惡魔，大人的寬容便成其滋養(yǎng)。當為惡代價輕如鴻毛，邪惡便如野獸踐踏正義。正義能否彰顯，年齡是否成罪之庇護，備受世人關注，暗處惡念亦窺視。若未成年犯罪者逃責，那刀終將刺入我們心，讓世界陷入黑暗?！俺踔猩龊Π浮辈皇亲悦襟w借機博眼球的流量工具據(jù)央視新聞客戶端消息，近日邯鄲初一學生王某某被害案引發(fā)廣泛關注，網(wǎng)友圍繞案情提出諸多疑點。其中，“雯雯想要幸?！薄胞湺骼颉薄袄祭麅骸钡榷鄠€平臺的博主發(fā)帖傳播邯鄲初中生遇害案顱骨照片，并有博主根據(jù)該圖片，配文作出“死者被活埋”“案件有成年人幫兇”等分析和結論。經(jīng)央視法治在線記者向有關部門核實確認：該網(wǎng)傳照片和邯鄲初中生遇害案無關。此前，官方發(fā)布情況通報呼吁，該案涉及未成年人，為保護受害人隱私，請大家不信謠、不傳謠，避免對其家屬造成進一步傷害。人們對“初中生遇害案”的關注，一來是因為年幼生命的不幸離世讓人悲慟，二是因為該案具有一定的特殊性，震驚之余，人們出于最樸素的正義感希望法律能讓兇手付出應有的代價，還被害者家屬一個公道。誠然，人們關注案件的細節(jié)與進展無可厚非。但有關注的地方，總會有人想借此來蹭蹭流量。一些別有用心之人趁機發(fā)布甚至編造未經(jīng)核實的信息博眼球，這種“吃人血饅頭”的行為可恥，博來的也是“毒”流量。這些不實的網(wǎng)傳信息，不僅會讓公眾對事件的關注失焦，還會打亂官方辦案的節(jié)奏，不得不花一些不必要的精力進行辟謠等。必須要強調(diào)的是，“初中生遇害案”絕不是某些自媒體博主博眼球的流量工具，這是紅線，更是底線。對此，平臺必須守土有責，對于這類不實信息要及時辟謠處理，對熱點事件中的非官方信息要給予必要的提示，避免誤導公眾；與此同時，對于一些無底線博眼球的行為要嚴加管理，不能為了流量放之任之，必要時要對相關賬號采取封號限流等處理。此外，不管是自媒體博主還是普通大眾，對于任何熱點事件的關注與參與，都應在合理合法的范圍內(nèi)。公眾一些質(zhì)疑的聲音和正義的期待當然可以理解，但這些絕不能成為某些自媒體博主博關注利用的工具。而我們也應給案件的調(diào)查一些時間與空間，給予司法程序更多信心與耐心。因為只有在專業(yè)和法治的前提下，公平與正義才能得以更好地伸張。讓關注回歸理性，才能讓真相最終呈現(xiàn)。為了避免類似悲劇再度發(fā)生，我們不僅要重視法律的懲戒與改造效果，同時還應從源頭上關注青少年的健康成長，這或許值得我們傾注更多的目光與思考。高考作文里的“校園欺凌”閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。社會心理學家勒龐在《烏合之眾》中提出一個結論：群體就是一個聰明人帶著一群傻瓜，群體是沒有思考力的！我們大多數(shù)人的大多數(shù)時間都是處于一個個你可能沒有察覺的群體中。比如，校園里霸凌別人的常常是一個頭頭后面跟著一群人，領頭的讓干啥就干啥。這一群人就是群體。比如，“雙十一”，大家在優(yōu)惠活動下開始瘋狂地搶購產(chǎn)品，即使不是那么需要那樣東西，也忍不住跟風，這一群人就是消費群體。比如，雖然沒看過某部電視劇，但大家都罵這部電視劇很爛時，你為了和大家保持一致也開始附和，你就在這個群體中。于你個人而言，你是否在某個群體中？你是否意識到這種群體的非理性？讀了上面的材料，你有怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：結合材料內(nèi)容及含意完成寫作；選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。【審題指導】這是一道任務驅(qū)動型材料作文題。所供材料分兩個層次，第一個層次引用的是《烏合之眾》中的話，旗幟鮮明表達了對“群體”的否定和批評。群體，往往否定理性，身處群體之中的個體，容易被群體的力量裹挾，失去思考能力。第二個層次，把考生的現(xiàn)實拉向自身，拉向現(xiàn)實生活，引導考生在自己熟悉的生活情境中認識“群體”的負面作用：讓人從眾，讓人失去自我獨立性，讓人變得非理性。在題干中，則啟發(fā)學生反思：自己是否也不由自主、身不由己地陷入群體之中，是否能意識到群體的非理性對個體的裹挾。當然，對于群體，我們也要辯證地分析，人具有社會屬性，不能脫離群體而獨立存在，正是在群體之中，個體找到收獲感、歸屬感、價值感，因此，要在認識到群體之于個體的支持、保護作用的前提下，警惕因被群體思想裹挾而喪失獨立人格。寫作時，考生可以先從自身體驗出發(fā)，通過反思、自省，結合對生活的觀察，來分析“群體”對個體有著怎樣的正面或負面影響；然后，探討其對個體產(chǎn)生影響的發(fā)生機制是什么；接下來談如何讓自己與群體良性互動，同時又避免被群體裹挾：要提高自己的眼界，要提升辨別能力，要保持理性和判斷力，要用知識武裝自己，要保持獨立思想?！緟⒖剂⒁狻?.莫被群體裹挾，保持思想獨立。2.遠離烏合之眾，擁有清醒理性。3.跟風從眾讓人愚，卓然獨立讓人智。4.融入群體，找到歸屬。5.與群體和合共鳴，擁有一份人間清醒?！究紙黾炎鳌咳后w中的“我”于我而言，我不是在某一個群體之中，而是在眾多的群體之中。其實，只要是社會中的個體，我們的一生都在被群體包圍。這種生活狀態(tài)既是被動的，也是主動的；原因就在于我們是人，是有著社會屬性的人。三五知交好友是一個群體，男生女生也可依性別分成兩個不同的群體，一個班級是一個群體，一個年級乃至一個學校都是一個群體；一個文學社團是一個群體，一個舞蹈協(xié)會或合唱隊也是一個群體；成績優(yōu)秀的學生是一個群體，基礎薄弱成績不理想的學生同樣是一個群體……在一個學校內(nèi)部就存在如此眾多的群體，更不用說校外廣闊的社會空間。我們