2024年高爾基和他的兒子教案

第頁2024年高爾基和他的兒子教案高爾基和他的兒子教案1

一、揭示課題、創(chuàng)設(shè)愛的氛圍

1．同學(xué)們，靜靜地看……

板書：高爾基

△知道他嗎?你對(duì)他知道多少呢?能不能用一兩句話簡(jiǎn)潔地介紹一下。

2．今日我們要學(xué)習(xí)的就是這位文壇巨匠與兒子之間發(fā)生的一段漂亮的故事。

板書：和他的兒子

3．誰來讀讀課題?

表示人名的詞兒連讀，意思可以表達(dá)得更清晰：

高爾基／和／他的兒子

4．有一年，高爾基在意大利的一個(gè)小島上養(yǎng)息 ，他的妻子帶著兒子前來探望他。

△父與子之間發(fā)生了什么事?請(qǐng)打開書，自己讀讀課文。

二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深

1．兒子是怎樣種花的?找出有關(guān)語句讀一讀。

(他顧不上休息，始終忙著栽種各種各樣的花草。)

只有一句話，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單，其實(shí)字里行間隱藏著動(dòng)人的小故事。細(xì)致品一品。

2．全班溝通：

(1)顧不上休息，始終，忙著，整個(gè)假期沒有停止過，很辛苦。

(2)各種各樣，品種繁多，千姿百態(tài)

△讓我們了解一下：兒子有多大?

△對(duì)兒子來說，種這些花很不簡(jiǎn)單。那他是種著玩的嗎?

3．閉上眼睛(學(xué)生)，老師和你們一起來到這塊芳草地。

師范讀第四自然段。（配樂）

△看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?

看到：花兒爭(zhēng)奇斗艷，爭(zhēng)著比美

五彩繽紛的花兒在風(fēng)中跳舞，搖擺著漂亮的衣裙，扭動(dòng)著腰肢。

聽到：風(fēng)兒和花在做嬉戲，小蜜蜂邊飛邊歌頌。

聞到：陣陣芳香，沁人心脾

師敘：這兒原本只是一片普一般通的地，一個(gè)普一般通的院子，現(xiàn)在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，好像在哼著一首春天的歌。

△想親自去嗎?美美地讀讀吧。

△這些盛開的花兒在你的眼里，就像什么?

△在父親的`眼里呢?他有什么樣的感受?

△這是個(gè)打比方的句子，這樣的比方恰當(dāng)嗎?

△你能讀出感受來嗎?試一試。

三、品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵

1．兒子思念父親，父親又何嘗不想著兒子呢?不久，兒子收到了高爾基從遠(yuǎn)方寄來的信。

(1)捧著父親的信，兒子會(huì)怎么讀?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀7—9自然段。

(2)父親的希望，兒子能讀懂嗎?你們能讀懂嗎?

△其次段信的內(nèi)容中，父親再次提到美妙的東西，是什么?

(花、幫助、關(guān)愛、為別人奉獻(xiàn)……)

△給什么?賜予、奉獻(xiàn)，留給人們美妙的東西。拿什么?索取，一味得到別人的關(guān)懷而不付出。

是的，當(dāng)一個(gè)人感到全部的人都須要你，你在大家心中是那樣重要；當(dāng)一個(gè)人把幫助別人、為別人奉獻(xiàn)愛心當(dāng)成是一件自然而然的事時(shí)，同學(xué)們，你們能想象得出那樣的人生因此而歡樂嗎?

(3)連起來讀讀這封信的內(nèi)容，想讀給誰聽，就去吧，把內(nèi)心的感受告知他。

(4)你們小小的年紀(jì)，或許父親的話語并不肯定完全理解。但沒關(guān)系，隨著年齡的增長(zhǎng)，你會(huì)有越來越深刻的體會(huì)。張老師也是在童年時(shí)第一次讀這個(gè)故事，十幾年過去了，是這句話伴隨著我長(zhǎng)大的，生活的體驗(yàn)告知我，付出真的是一種歡樂。請(qǐng)?jiān)试S我來代替父親，代替高爾基向大家訴說他對(duì)兒子，更是對(duì)每一位孩子的期望，好嗎?

2．聽了父親對(duì)兒子的希望，看到兒子為父親種的花，高爾基博大深厚的愛包圍著我們。

板書：愛

3．老師再送兩句高爾基先生的名言，希望它們能伴隨你們長(zhǎng)大!

幻想，使精神得到休息，還可以打掃一下心頭的生活灰塵。

每個(gè)人都知道，把語言化為行動(dòng)，比把行動(dòng)化為語言困難得多。

高爾基和他的兒子教案2

設(shè)計(jì)理念：

凸顯人文性是語文新課程的一個(gè)重要理念?！叭宋男浴辈粌H僅是在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)從學(xué)問與技能，過程與方法，情感、看法與價(jià)值觀三個(gè)維度整合地考慮，更應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過程中，時(shí)時(shí)到處關(guān)注學(xué)生在課堂中的存在狀態(tài)，并以此為資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)的生成性教學(xué)，使課堂教學(xué)過程真正成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)空。

設(shè)計(jì)特色：

本課時(shí)的設(shè)計(jì)以讀為本，還學(xué)生“讀書”的時(shí)間和空間，同時(shí)以溝通的方式進(jìn)行師生、生生之間的溝通、合作，使學(xué)生在讀書溝通中明晰課文的語言內(nèi)涵，提升自己的思想相識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文1—5自然段。

2、憑借語言材料，深刻領(lǐng)悟“給”的豐富內(nèi)涵，體會(huì)“開心”，感悟“美妙”。

3、在讀中理解生字新詞的意思。

[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑明題，激發(fā)愛好。

1、談話：“同學(xué)們，什么時(shí)候，你很歡樂，心里感到特開心？”

2、讀句質(zhì)疑，提煉研讀主題：“課文中有個(gè)人對(duì)什么事最歡樂是這樣說的：（出示句子）‘給’，恒久比‘拿’開心?！弊寣W(xué)生朗讀這句話，之后質(zhì)疑：“讀了這句話，你想問些什么嗎？”然后從學(xué)生的提問中供應(yīng)出本節(jié)課的2個(gè)研讀主題：①誰給了誰什么？②怎么“給”？

3、激發(fā)愛好，導(dǎo)入研讀：“同學(xué)們真行，就這句話，就一個(gè)‘給’字（板書“給”）提出了兩個(gè)很有價(jià)值的探討問題。接下來，我們?cè)撛趺醋隽四兀俊睂W(xué)生提出應(yīng)當(dāng)讀書探討，解決這兩個(gè)問題。

［課文講解并描述的是有一年，高爾基在意大利的一個(gè)小島上養(yǎng)息 ，兒子前往探望時(shí)在島上栽種了很多花草，給高爾基帶來了無比歡樂。后來，高爾基寫信給兒子，告知他：“給”，恒久比“拿”開心。這個(gè)故事對(duì)學(xué)生精神生命的成長(zhǎng)有著重要的價(jià)值意義。為此，教學(xué)這一課時(shí)確立了這樣一個(gè)目標(biāo)：讓學(xué)生通過讀文感悟，明“給”恒久比“拿”開心的理，從而在思想相識(shí)上有所覺悟，提升自己的精神生命。對(duì)“給”的深刻領(lǐng)悟，對(duì)“開心”的意義把握，是達(dá)成這個(gè)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，所以本課時(shí)確定了“誰給了誰什么，怎么‘給’”這個(gè)研讀話題。要使課堂有所生成，光有探討的話題還不行，還要有主動(dòng)探討的動(dòng)機(jī)和主動(dòng)的探討情境。所以教學(xué)中，以談“歡樂”導(dǎo)入，讓學(xué)生靠著自己的生活閱歷、切身感受暢談“歡樂”之后，提出一種與之截然相反的觀點(diǎn)，使他們處于憤悱狀態(tài)，心中升騰起讀書探討的劇烈愿望，從而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)主動(dòng)探究的情境。］

二、揭示課題，初讀感知，淺層探討。

1、揭題：“現(xiàn)在，我們就來讀讀課文《高爾基和他的兒子》（板書課題），探討、解決這兩個(gè)問題?！?/p>

2、初讀感知，淺層探討：“先請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，邊讀邊想：①這句話是誰說的？②課文中，誰給了誰什么？”學(xué)生自由讀文思索，然后溝通，朗讀第一自然段，知道課文中講兒子給了高爾基鮮花或開心。相機(jī)完成板書：

三、深層研讀，領(lǐng)悟“給”意，體會(huì)“開心”，感悟“美妙”。

過渡：“初讀課文后，你們對(duì)‘誰給了誰什么’就有所發(fā)覺，學(xué)得真是不錯(cuò)！下面，我們接著讀課文，深化、詳細(xì)地探討兒子‘給’了高爾基什么，怎么‘給’的，好嗎？”

（一）研讀第2自然段，初悟“給”意。

1、朗讀第2自然段，讀后談發(fā)覺：“讀這段話的.時(shí)候，你有沒有發(fā)覺，誰給了誰什么？”學(xué)生溝通，從“養(yǎng)息 ”和“探望”兩個(gè)詞溝通各自的想法，知道兒子的探望給高爾基帶來了親情和關(guān)愛，從而意會(huì)到“探望”就是“給”。老師依據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書“探望”一詞。

2、再次朗讀：“所以，讀這段話時(shí)，我們要留意突出這兩個(gè)詞。試著讀讀好嗎？”

［探究，因?qū)W科的不同會(huì)有不同的內(nèi)容和途徑。語文學(xué)科的探究應(yīng)具有“語文”的特性，無論是探究學(xué)問、技能的，過程、方法的，還是探究情感、看法、價(jià)值觀的，都不行拋卻了“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”這個(gè)根本任務(wù)，它探究的內(nèi)容和途徑應(yīng)當(dāng)是語言文字。這里的設(shè)計(jì)體現(xiàn)的就是這種語文探究：讀文抓詞，借助一些字詞讀文會(huì)意，品嘗悟情。］

（二）研讀第3自然段，領(lǐng)悟“給”意。

過渡：“讀書時(shí)就應(yīng)當(dāng)這樣，留意一些詞語，去想去發(fā)覺去感受。這是一種很好的讀書方法。”

1、自由讀、悟第3自然段：“讓我們用同樣的方法讀讀第3自然段，看看這段話中，哪些詞語引起了你的留意，在下面加點(diǎn)，再想想，從中你會(huì)發(fā)覺些什么，產(chǎn)生怎樣的感受。同學(xué)們可以多讀幾遍，還可以和同桌溝通溝通?！?/p>

2、大堂溝通，談感受：“哪些詞語引起了你的留意？你是怎么想的的，有什么發(fā)覺和感受？我們來溝通溝通，好嗎？留意，專心聽同學(xué)的發(fā)言，從中你能否有新的發(fā)覺和感受？”

3、整段讀悟：“同學(xué)們說的真好，能讀好這段話嗎？”學(xué)生讀后，問：“讀著這段話，你腦海中出現(xiàn)出怎樣的畫面？”學(xué)生溝通、描述畫面時(shí)，老師留意聽，隨機(jī)引導(dǎo)他們將這段中的每句話聯(lián)系起來，想像、感悟兒子是怎樣栽種花草的，對(duì)“給”有所領(lǐng)悟。在溝通時(shí)板書“栽種”一詞。

［這里的教學(xué)，從讀切入，在讀中進(jìn)行，在溝通中鋪綻開去，又在讀中收攏、結(jié)束。學(xué)生在反復(fù)、充分、層層遞進(jìn)的讀中，感知、品嘗，感受著語言，進(jìn)行著與文本的對(duì)話；又在溝通中，進(jìn)行著生生間、師生間網(wǎng)絡(luò)狀的對(duì)話、溝通，在腦海中出現(xiàn)出清楚的畫面：有的或許是只有镢頭那么高的兒子，不遠(yuǎn)萬里來到小島，顧不上休息，栽種著各種花草，忙得滿頭大汗，氣喘吁吁；有的或許是兒子在跟高爾基依依話別；有的或許是兩個(gè)畫面都有。從而對(duì)“兒子栽種花草”、對(duì)兒子的“給”建立起豐富的表象，深刻地領(lǐng)悟“給”的豐富內(nèi)涵。］

（三）研讀第4自然段，感受“美妙”。

1、呈現(xiàn)畫面，激發(fā)讀書愛好：老師一邊說著：“春天到了，兒子種的花全都開了?！币贿吘`開畫面，然后問：“美嗎？（稍頓后）課文中描寫的也很美，想讀讀嗎？”

2、自由讀悟：“自己讀讀第4自然段，你會(huì)有所發(fā)覺有所感受的?！睂W(xué)生自由朗讀。

3、指名朗讀，然后評(píng)議：“從他的朗讀中，你感受到了什么？美在哪里？”在學(xué)生讀議時(shí)，老師相機(jī)點(diǎn)撥：①“萬紫千紅”是什么意思？想像一下，會(huì)有哪些顏色的鮮花？②“花兒輕輕搖擺”是怎樣的？它們好像在干什么？

4、聽老師讀第一句話，讀后溝通：“聽著老師的朗讀，你有什么新的發(fā)覺和感受嗎？”學(xué)生溝通，體會(huì)到這段話不僅表現(xiàn)了鮮花的美妙，還流露著高爾基的寵愛之情。

5、感情朗讀：“現(xiàn)在你想怎么來讀這段話呢？”

［領(lǐng)悟“美妙”的含義，對(duì)“開心”的意義把握是至關(guān)重要的。因此，學(xué)習(xí)第4自然段時(shí)，要讓學(xué)生在讀中充分感受鮮花的漂亮，并產(chǎn)生愉悅之情，還要深化體會(huì)高爾基的興奮之情，從而領(lǐng)悟到“美妙”的東西，不僅僅指鮮花，還指一份開心，一種歡樂。］

（四）研讀第5自然段，體會(huì)“開心”，感悟“美妙”。

過渡：“高爾基真的興奮嗎？趕快讀讀第5自然段吧?！?/p>

1、學(xué)生自由朗讀第5自然段。

2、指名朗讀：“你覺得他興奮嗎？能用讀來告知大家你的感受嗎？”

3、深化探討，體會(huì)“開心”：“讀著讀著，你覺得高爾基的興奮與我們一樣嗎？怎么不一樣？”學(xué)生說議時(shí)，依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，扣住“觀賞”、“多像兒子紅撲撲的臉龐”等詞句，朗讀相關(guān)語句，進(jìn)一步體會(huì)高爾基的“興奮”和“開心”：“是啊，這么多這么美的花是兒子親自栽種的，在高爾基的眼里，這一朵一朵的鮮花就是——（由學(xué)生說）在高爾基的心里，這一朵一朵的鮮花，就是兒子——（由學(xué)生說）?！?/p>

4、感悟“美妙”：“讀到這兒，你認(rèn)為兒子給了高爾基什么？”學(xué)生結(jié)合自己的讀書感受，感悟到兒子給高爾基的是孝心、愛心、華蜜、享受等等這些美妙的東西。

［這一段的學(xué)習(xí)仍舊是在讀進(jìn)行的，目的是要讓學(xué)生從語言文字中真實(shí)地體會(huì)到高爾基的“興奮”之情，進(jìn)一步感悟“美妙”的含義。］

四、布置作業(yè)。

抄寫課文中自己喜愛的段落，或用自己的話描寫課文第4自然段中鮮花盛開的情景。

附板書：

高爾基和他的兒子

探望

給

栽種

［總評(píng)：凸顯人文性的課堂是一種生成性的課堂。教學(xué)中，老師不惟課本，不惟教案，關(guān)注的始終是學(xué)生——完整意義的人！關(guān)注他們?cè)谡n堂中的存在狀態(tài)，關(guān)注他們主體性發(fā)揮，關(guān)注他們?cè)谡n堂中的生命成長(zhǎng)。這種生成性的教學(xué)須要設(shè)計(jì)者站在學(xué)生的角度來確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)板塊，支配教學(xué)步驟，運(yùn)用能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的教學(xué)語言。更重要的是，采納屬于學(xué)生自己的“讀”的操作機(jī)制。為何說“讀”是屬于學(xué)生的呢？因?yàn)椋孩僮x是一種原生態(tài)性的實(shí)踐方式。學(xué)生讀書是自己在讀，自己在動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。學(xué)生當(dāng)時(shí)是怎樣的生存狀態(tài)，他們就以怎樣的狀態(tài)進(jìn)行讀，即使外在有什么影響，仍舊是他們自己進(jìn)行著讀，是他自己原生態(tài)地實(shí)踐著。②讀是一種獨(dú)特的建構(gòu)過程。只要是完整意義上的人，他總是帶著肯定的閱讀期盼來讀書的。在讀的過程中，他會(huì)自動(dòng)地調(diào)動(dòng)自己生命世界和精神世界中的閱歷，與文本中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行匹配、組合，產(chǎn)生各自的理解、相識(shí)和感受。所以說，讀是屬于學(xué)生自己的。以讀為本的教學(xué)是凸顯人文性的教學(xué)，是一種人性化的教學(xué)。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，以讀為本，還學(xué)生“讀書”的權(quán)利，賜予讀書時(shí)間和空間的保障。這空間，指的是學(xué)生在讀書時(shí)，完全不受外在的牽制，在一種逍遙自在的狀態(tài)下匹配著、建構(gòu)著、生成著。這種建構(gòu)性、生成性的空間還體現(xiàn)在課堂中師生、生生之間的交往互動(dòng)。在“給大家讀一讀”、“聽他說一說”；“從他的朗讀中你有何新的發(fā)覺”、“聽了他說的，你產(chǎn)生了什么新的感受”的交往中，學(xué)生在傾聽、在溝通、在合作，在建構(gòu)、在生成。這樣的課堂必定充滿著人文氣息。］

高爾基和他的兒子教案3

教材簡(jiǎn)析:課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心,他希望兒子懂得人生的歡樂在于付出，而不是索取，做一個(gè)有益于社會(huì)的人,一個(gè)讓全部人都須要的人,這是一種超脫了人間親情的崇高的愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)愛的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情；

2、理解高爾基信中最終兩段話的含義，初步懂得人生的歡樂在于付出的道理；

3、通過合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴，樂于傾吐表達(dá)并努力實(shí)踐。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過品讀詞句，感受父愛子、子愛父的人間親情；

2、理解“‘給’恒久比‘拿’開心”的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“‘給’恒久比‘拿’開心”的深刻含義，讀懂父親的良苦專心。

教學(xué)打算：

教學(xué)過程

其次課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑明題，激發(fā)愛好。

1、談話：“同學(xué)們，什么時(shí)候，你很歡樂，心里感到特開心？”

2、讀句質(zhì)疑，提煉研讀主題：“課文中高爾基對(duì)“什么事最歡樂”是怎樣說的：（出示句子）‘給’，恒久比‘拿’開心?！弊寣W(xué)生朗讀這句話，之后質(zhì)疑：“讀了這句話，你想問些什么嗎？”然后從學(xué)生的提問中供應(yīng)出本節(jié)課的2個(gè)研讀主題：①誰給了誰什么？②怎么“給”？

二、品讀栽花賞花，領(lǐng)悟“給”意，體會(huì)“開心”，感悟“美妙”，感悟父子情深

1、學(xué)習(xí)課文2、3自然段，感受子愛父。

（1）、朗讀第2自然段，讀后談發(fā)覺：“讀這段話的時(shí)候，你有沒有發(fā)覺，誰給了誰什么？”你是怎樣理解這個(gè)“探望”的？小男孩探望父親時(shí)做了些什么？

過渡：“讀書時(shí)就應(yīng)當(dāng)這樣，留意一些詞語，去想，去發(fā)覺，去感受，這是一種很好的讀書方法?！?/p>

（2）、自由讀、悟第3自然段：“讓我們用同樣的方法讀讀第3自然段，看看這段話中，哪些詞語引起了你的留意，在下面加點(diǎn)，再想想，從中你會(huì)發(fā)覺些什么，產(chǎn)生怎樣的感受。同學(xué)們可以多讀幾遍，還可以和同桌溝通溝通。”

（3）、課堂溝通，談感受：“哪些詞語引起了你的.留意？你是怎么想的的，有什么發(fā)覺和感受？我們來溝通溝通，好嗎？留意，專心聽同學(xué)的發(fā)言，從中你能否有新的發(fā)覺和感受？”（抓重點(diǎn)詞句理解：“顧不上、始終、忙著、各種各樣”，而且這個(gè)孩子“只有10歲”。）

（4）、整段讀悟：“同學(xué)們說的真好，能讀好這段話嗎？”學(xué)生讀后，問：“讀著這段話，你腦海中出現(xiàn)出怎樣的畫面？”學(xué)生溝通、描述畫面時(shí)，老師留意聽，隨機(jī)引導(dǎo)他們將這段中的每句話聯(lián)系起來，想像、感悟兒子是怎樣栽種花草的，對(duì)“給”有所領(lǐng)悟。在溝通時(shí)板書“栽種”一詞。

（5）人物的動(dòng)作行為往往最能表達(dá)人物的思想感情，再讀第3自然段，說說小男孩為什么要這樣做？他是怎么想的？

（6）老師小結(jié)：兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)父親的愛。

2、學(xué)習(xí)課文第4、5自然段，感受父愛子。

（過渡）:兒子就要回去了，他望著滿院自己親自栽種的花草，華蜜的笑了。用“他仿佛看到了……甚至仿佛聞到了……仿佛聽到了……”進(jìn)行想象說話練習(xí)。

（1）最終，春天到了！指名朗讀第4自然段。（課件出示鮮花盛開的畫面）“從他的朗讀中，你有什么新的發(fā)覺和感受嗎？”

（2）怎樣朗讀才能把這段話的意思表現(xiàn)出來？（要讀出春雨的滋潤(rùn)，花兒的競(jìng)相開放，讀出高爾基的興奮、驕傲和得意）哪兩個(gè)字突出地表現(xiàn)了高爾基兒子的辛勤勞動(dòng)，換來了令人喜悅的收獲？（全都）通過這兩個(gè)字，你們能想到哪些描寫鮮花的詞語？

（3）看圖練習(xí)說話：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，觀賞著兒子種的花，心里會(huì)想些什么呢？

（4）深化探討，體會(huì)“開心”：“讀著讀著，你覺得高爾基的興奮與我們一樣嗎？怎么不一樣？”學(xué)生說議時(shí)，依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，扣住“觀賞”、“多像兒子紅撲撲的臉龐”等詞句，朗讀相關(guān)語句，進(jìn)一步體會(huì)高爾基的“興奮”和“開心”：“是啊，這么多這么美的花是兒子親自栽種的，在高爾基的眼里，這一朵一朵的鮮花就是——（由學(xué)生說）在高爾基的心里，這一朵一朵的鮮花，就是兒子——（由學(xué)生說）?！?/p>

（5）、感悟“美妙”：“讀到這兒，你認(rèn)為兒子給了高爾基什么？”“給”可以理解成哪些詞匯？學(xué)生結(jié)合自己的讀書感受，感悟到兒子給高爾基的是孝心、愛心、華蜜、享受等等這些美妙的東西。

三、品讀寫信教子，領(lǐng)悟“拿”意，體會(huì)“奉獻(xiàn)”的開心。

過渡：高爾基觀賞著兒子栽種的鮮花，一種難言的歡樂涌上心頭。質(zhì)疑：兒子把歡樂僅僅給了高爾基一個(gè)人嗎？

1、老師范讀高爾基寫給兒子的信。（引導(dǎo)學(xué)生從高爾基信中“在島上”一詞綻開探討）明明其次自然段寫的是兒子的花草種滿了庭院，怎么會(huì)說是在島上呢？從信中，你知道高爾基希望兒子成為一個(gè)怎樣的人？

2、探討：聯(lián)系實(shí)際說說你對(duì)“給恒久比拿開心“的理解；

想象一下：當(dāng)兒子知道自己親自種下的鮮花開滿整個(gè)小島，當(dāng)兒子想象著小島上的人們一邊觀賞著嬌艷的花朵，一邊翹起大拇指夸獎(jiǎng)他時(shí)，兒子的內(nèi)心會(huì)是一種什么情感？你也曾經(jīng)把“美妙的東西”給過別人嗎？說說自己當(dāng)時(shí)的感受。

在這樣的心情帶動(dòng)下，想象：高爾基的兒子在今后的人生道路上，是會(huì)選擇“給”，還是會(huì)選擇“拿”？你呢？你會(huì)選擇什么？

3、小結(jié)：人生的歡樂究竟是什么？說說你自己的理解吧。適時(shí)擴(kuò)充一些名言，如：送人玫瑰，手留余香

四、課外延長(zhǎng)，表達(dá)感想

學(xué)了這篇課文，你的感想肯定許多，請(qǐng)選擇你最感愛好的一題完成。

1、假如你是高爾基的兒子，讀了爸爸寫給你的信，你打算給爸爸回信時(shí)說些什么呢？請(qǐng)你代高爾基的兒子給爸爸回一封信。（留意書信格式）

2、讀了這篇文章，你肯定有許多感受和想法，請(qǐng)寫一篇讀后感。（肯定要寫出自己的感受和想法呀?。?/p>

3、生活中，你也肯定賜予過別人美妙的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也肯定特別的開心，以“賜予是一種歡樂”為題，寫下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。

附：板書設(shè)計(jì)

14高爾基

寫賞

信“給”恒久比“拿”開心花

教栽

兒子

高爾基和他的兒子教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解高爾基信中最終兩段話的含義。

3、學(xué)生初步懂得人生歡樂在于付出的道理。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

這篇課文寫了高爾基和他兒子之間的哪兩件事？(1、栽花賞花2、寫信教子)

二、講讀課文。

（一）講讀課文其次段。

1、自由輕聲讀課文其次段。說說你從這件事中體會(huì)到了什么？（讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的看法）

2、指名讀課文其次、三自然段。找出課文中描寫兒子種花草的句子。

3、溝通這些句子。

4、練說：高爾基的兒子就要告辭爸爸媽媽，回蘇聯(lián)去了，他望著滿院親自栽種的花草，心里想_________________________。

5、春天到了，兒子種的.花全開了。齊讀第四自然段。

6、出示春天美景圖。練說：看著兒子種的花，高爾基會(huì)怎么做，怎么想呢？

7、出示高爾基坐在花園中的情景。體會(huì)高爾基當(dāng)時(shí)的感受、心情。

8、指導(dǎo)有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個(gè)自然段。

過渡：觀賞著兒子種的花，高爾基的心里特別興奮、激烈，同時(shí)又感慨萬分，他欣然提筆給兒子寫了一封信。

（二）、講讀課文第三段。

1、出示高爾基的信，指名朗讀。

2、自由讀一讀，把自己感受最深的句子劃下來。小小組組織探討。

3、溝通探討。重點(diǎn)理解以下句子。

（1）、第七自然段中的美妙的東西

（2）第八自然段中的美妙的東西

（3）第九自然段中的給恒久比拿開心

4、有感情地朗讀第三段。

三、小練筆。

1、假如你就是高爾基的兒子，收到父親的來信，你會(huì)怎么想，怎么做呢？代高爾基的兒子給父親寫一封回信。

2、溝通信的內(nèi)容。

四、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦第四第五自然段。

附板書：

高爾基和他的兒子

栽花賞花

子愛父

寫信教子

父愛子

高爾基和他的兒子教案5

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。

3、理解高爾基信中最終兩段話的意思。

4、教化學(xué)生初步懂得人生歡樂在于付出的道理。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

感情朗讀課文，理解高爾基信中最終兩句的意思。

教具打算：

投影、錄音、音樂磁帶。

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。

1、出示畫像（高爾基像）

同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎？告知你們，他就是我們今日要學(xué)的課文中的主子公之一高爾基。

（板書：高爾基）高爾基是誰呢？預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)肯定知道，誰能用文中的一句話簡(jiǎn)潔介紹一下？

（高爾基是一位宏大的作家）

2、學(xué)問擴(kuò)展

高爾基簡(jiǎn)介高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的宏大代表，他誕生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，借居外祖父家中。8歲就起先獨(dú)立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求學(xué)問的他勤奮讀書，終成一位宏大的作家。他的作品許多，聞名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。

3、揭示課題。

(1)

我們這篇課文中還有一個(gè)小主子公，他是誰？

（明確：文中小主子公是他的兒子，他指高爾基）

（板書：他的兒子）

(2)

老師還沒有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字？（明確：差一個(gè)和字。提示學(xué)生這篇課文講解并描述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事）

二、初讀課文，自學(xué)：

要求：

1、學(xué)生出聲試讀課文。

2、畫出帶生字的詞語。

3、標(biāo)自然段序號(hào)。

三、檢查自學(xué)狀況：

1、生字讀音指導(dǎo)。

老師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生留意欣是前鼻音，芳是后鼻音。

2、結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行讀一讀的訓(xùn)練。

3、生再讀課文，老師行間巡察，相機(jī)指導(dǎo)。

4、學(xué)生輕聲齊讀課文。

四、指導(dǎo)寫字

過渡：經(jīng)過課文的初讀、再讀，信任同學(xué)們畫出的生字字音肯定能讀準(zhǔn)了，這些生字應(yīng)當(dāng)怎樣正確書寫呢？

1、提示妻、瞧二字的.正確筆順，這兩個(gè)字筆畫繁多，書寫時(shí)要學(xué)生留意字的形體須勻整。芳要留意把中間一橫寫長(zhǎng)一些。欣是左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。

2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫。老師行間巡察，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫字姿態(tài)。

五、作業(yè)：練讀課文。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、出示生字卡片妻、芳、欣、瞧、镢，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。

2、填空：

xiu

xin

fang

cha

yan

養(yǎng)賞香紫紅

二、精讀課文，感悟整體

1、文中的兩位主子公分別是誰？（明確：高爾基、他的兒子）

2、課文中講解并描述了關(guān)于宏大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是栽花賞花，二是寫信教子）

3、哪些自然段講解并描述第一件小事？（明確：第2~5自然段）

4、哪些自然段講解并描述其次件小事？（明確：第6~9自然段）

三、學(xué)習(xí)第2~5自然段

1、學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)

指名朗讀。

(2)

這一自然段交代了什么？（事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)）同學(xué)們?cè)敿?xì)談?wù)?。（有一年、意大利的一個(gè)小島）

(3)

學(xué)生試背誦。（這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡(jiǎn)潔明白）

2、學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）指名朗讀。

（2）提問引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將只有去掉換成高爾基的兒子10歲？為什么？（去掉后就不能體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)年齡小的意思了。而且，這里的只有與下一句還沒有镢頭那么高語意緊密相聯(lián)，去掉了語意就不連貫了）（板書：只有

還沒有）镢頭有多高？師比畫一下。

（3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。用文中原句表達(dá)）（板書：顧不上始終各種各樣）

(4)

你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：只有10歲的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛）（板書：愛）

(5)

同學(xué)們與文中兒子年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達(dá)自己的愛？（學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教化）

(6)

試背誦

3、學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)

指名朗讀。

(2)

用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開了）

(3)

這一自然段寫得很美，同學(xué)們肯定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：萬紫千紅；味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂）

(4)

寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的寫法。（同學(xué)們平常作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)視察，從不同角度去描寫事物，這樣就會(huì)使文章增色。）

(5)

試背誦。

4、學(xué)習(xí)第5自然段

(1)

指名朗讀。

(2)

高爾基觀賞兒子種的花時(shí)心情如何？為什么？（明確：心里說不出的興奮，說不出極言興奮，不僅僅是興奮，還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把盛開的花朵比作兒子紅撲撲的臉龐，由此可見）

(3)

試背誦。

四、評(píng)析第６～９自然段

1、指名朗讀。

2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的說明。（兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分）

3、提問引讀：我的兒子在島上留下了美妙的東西鮮花。一句中美妙的東西指什么？（指鮮花，破折號(hào)起說明說明的作用）

4、提問：這封信中最重要的一句話是什么？（明確：你要知道，給，恒久比拿更開心）他為什么這么說？

探討：聯(lián)系第7、8自然段，理解給、拿的內(nèi)涵。（明確：給是留給人們美妙的東西，拿即是向人們索取。付出恒久比索取更令他人和自己開心）（父親在信中諄諄訓(xùn)誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深厚的愛）（板書：愛）

5、說話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題，說說自己對(duì)給，恒久比拿開心一句的理解。

6、試背誦69自然段。

五、播放音樂，指導(dǎo)背誦

抓住表示時(shí)間的詞語，指導(dǎo)背誦。

板書：

高爾基和他的兒子

高爾基

賞

寫

只有

還沒有

花

愛

信

顧不上

始終

栽

收

各種各樣

兒子

高爾基和他的兒子教案6

教材簡(jiǎn)析：

《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊(cè)第三單元的第一篇講讀課文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信”以及“種花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注意培育兒子美妙心靈的拳拳父愛。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解高爾基信中“給”恒久比“拿”開心的含義。

依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、創(chuàng)設(shè)情境，品讀語言，感受父子之愛，初步懂得人生歡樂在于付出的道理。

2、通過實(shí)讀創(chuàng)讀，綻開想象，相互言說，理解人物思想感情，受到感染啟發(fā)。

3、有感情地朗讀課文。

設(shè)計(jì)策略：

基于我?！袄斫庑徒虒W(xué)探討”課題下語文“從實(shí)到創(chuàng)”的教學(xué)模式，培育學(xué)生的語文實(shí)力為目標(biāo)，以民主同等的新型師生關(guān)系為紐帶，充分敬重學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！锤郀柣退膬鹤印狄晃?，無論是從課文主題看，還是從人物形象看，都是實(shí)施理解教化下語文“從實(shí)到創(chuàng)”教學(xué)模式的極好載體。理解，在于高爾基和他的之間，在于學(xué)生與文本之間，在于師與生、生與生之間。

教學(xué)過程：

一、課前活動(dòng)：

理解操

二、溝通理解

1、導(dǎo)入課文：同學(xué)們，你們知道嗎？在前蘇聯(lián)的文壇止，有一顆刺眼的明星，他的名字就叫高爾基（出示高爾基的圖片）板書：高爾基

通過課前的預(yù)習(xí)，信任大家對(duì)高爾基有所了解吧？誰先來談一談呢？（指名學(xué)生自由說）

[設(shè)計(jì)意圖]“教材無非就是個(gè)例子?！眱H僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿意不了學(xué)生的求知欲，語文學(xué)生的最終目標(biāo)是達(dá)到學(xué)問、情感、實(shí)力的提升。因此，有必要依托教材，并延長(zhǎng)到課外，讓學(xué)生在課前完成探究性打算。

今日我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)高爾基和他的兒子的故事（出示兒子的圖片）（板書：和他的兒子）。（齊讀課題）

2、初讀課文：高爾基和他的兒子之間原委發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)你自己讀讀課文。假如你覺得讀一遍不夠，可以多讀幾遍。假如你有困難，你還可以跟你的同桌一起商議商議。

學(xué)生自學(xué)。

高爾基和他的兒子之間發(fā)生了什么事呢？讀完后指名答。

[設(shè)計(jì)意圖]老師引導(dǎo)學(xué)生從相識(shí)故事中的人物入手，引出了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，對(duì)全文胸中有數(shù)，有利于對(duì)文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。奇妙的教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)清楚的教學(xué)思路。

三、實(shí)讀，讀出情愿。

對(duì)，兒子去探望父親時(shí)，種下了花，（板書：種花）兒子走了，父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開了特別興奮，于是，他給兒子寫了一封信。（板書：寫信）在信中，高爾基把兒子栽下的鮮花稱做什么？（美妙的東西）是啊，高爾基在信中說，我的兒子在島上留下了美妙的東西——鮮花。課文的4～5自然段就寫了春天鮮花盛開時(shí)的情景，你能讀好它嗎？先自己試著讀一讀吧。

指名學(xué)生朗讀，讀后評(píng)價(jià)。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：

（1）春風(fēng)吹來，萬紫千紅的花兒輕輕搖擺著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。（朗讀時(shí)眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開的迷人景象）

（2）瞧，那些盛開的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐啊！（讀了這句話，不但能體會(huì)到高爾基很興奮，而且我們還讀懂了兒子對(duì)父親的關(guān)愛。）

讓我們一起來朗讀4～5自然段，一邊讀一邊想象這鮮花盛開時(shí)的美妙情景。

[設(shè)計(jì)意圖]“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培育學(xué)生語感、語文實(shí)力的重要途徑。這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，由高爾基信中“美妙的東西”帶動(dòng)第4、5自然段的教學(xué)，從中體會(huì)到那些花的美，感受到它們的確是美妙的東西，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)中深深地體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特殊的歡樂，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)建者——兒子。

四、創(chuàng)讀，讀出新意。

瞧，傍晚時(shí)分，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，觀賞著兒子種的花，（出示鮮花的圖片）心里有說不出的興奮。這些盛開的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐?。⊥瑢W(xué)們，兒子在島上種下了花，想對(duì)父親說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x讀課文的2～5自然段，聯(lián)系上下文內(nèi)容想想，假如你就是兒子，此時(shí)你會(huì)說些什么？你可以先自己在心里練習(xí)說一說。

指名說。

小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝愿。

[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)這次創(chuàng)讀，使學(xué)生在與文本的對(duì)話中，情感與課文中的主子公有機(jī)融為一體。學(xué)生全身心地投入，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深了對(duì)人物內(nèi)心的的體驗(yàn)。

五、實(shí)讀，讀懂原意。

高爾基很興奮，就給兒子寫了一封信。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀高爾基寫給兒子的這封信，想想你讀懂了什么？讀完后跟學(xué)習(xí)小組里的伙伴溝通溝通。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“給”恒久比“拿”開心。（這句話的意思就是給別人美妙的東西，自己也是歡樂的.。）

師指導(dǎo)：是啊，兒子留給了高爾基鮮花，高爾基很興奮，兒子也很興奮；這樣的體驗(yàn)，你有過嗎？（指名兩個(gè)學(xué)生說）

是啊，要是你無論在（什么時(shí)候，什么地方），留給人們的都是（美妙的東西），那你的生活（該會(huì)是多么開心?。。┑搅四莻€(gè)時(shí)候，你會(huì)感到全部的人都會(huì)須要你，這就是“給”恒久比“拿”開心（板書：“給”恒久比“拿”開心）我們一起來讀讀這句話。

小結(jié)：這是一封簡(jiǎn)潔的信，卻意味深長(zhǎng)，讓我們一起專心地、好好地來朗讀這封信。

[設(shè)計(jì)意圖]語文是人文性學(xué)科，是借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶的有效載體。在這過程中，如何觸動(dòng)學(xué)生的情感就顯得尤為要。這樣的實(shí)讀設(shè)計(jì)，通過學(xué)生談自己理解的句子含義，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)，將課堂與生活“鏈接”，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中，整個(gè)設(shè)計(jì)在不經(jīng)意間觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。

六、創(chuàng)讀，讀出新意。

兒子收到了高爾基寄來的信，很激烈，確定也給爸爸寫一封回信。同學(xué)們想一想，兒子的這封回信應(yīng)當(dāng)寫些什么內(nèi)容呢？（指名說）①爸爸，讀了你的信，我知道我種的鮮花開了，你很興奮，我也很興奮。……②讀了你的信，我懂得了一個(gè)道理。……

請(qǐng)你把這封回信寫下來。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過想象練說、練寫，將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的全部體會(huì)予以表達(dá)，營(yíng)造了情感高潮。這種這次創(chuàng)讀的處理，使得學(xué)生再一次深深體會(huì)到：高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美妙的東西，也給我們帶來了美妙的感受！歡樂，不單半日屬于當(dāng)時(shí)在島上栽花的高爾基的兒子，也不僅僅屬于高爾基，每個(gè)知道這個(gè)故事的人都應(yīng)當(dāng)感到生活的美妙和歡樂，并且也由此深深體會(huì)到：給別人歡樂，自己就會(huì)更歡樂！

板書設(shè)計(jì)：

高爾基和他的兒子

寫信

種花

“給”恒久比“拿”開心

高爾基和他的兒子教案7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感地朗讀課文，背誦課文。

2．創(chuàng)設(shè)"愛"的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。

3．激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生歡樂在于付出的道理。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，讓學(xué)生感受到父愛子、子愛父的人間親情。

教學(xué)難點(diǎn)：“‘給’，恒久比‘拿’開心……”這句話告知我們的深刻道理。

四、課前打算：

前置性學(xué)習(xí)：

1、查閱有關(guān)高爾基的資料。

2、生字組詞。

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、能正確、流暢地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，理解有生字組成的詞語。

3、初步感知課文內(nèi)容和情感。

教學(xué)過程

一、從學(xué)生生活入手，導(dǎo)入新課

1、讓學(xué)生自主談一談，父子、母子及母女等之間發(fā)生過哪些好玩的故事？（讓學(xué)生自主談）

當(dāng)學(xué)生談及到父愛或母愛時(shí)，相機(jī)引出課題，我們今日就來學(xué)習(xí)一篇聞名作家父子之間發(fā)生的故事。

2、板書課題：《14、高爾基和兒子》（師有意留出空白，將“他的”二字不寫，讓學(xué)生補(bǔ)充），同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)《我和媽媽》與《我和我的媽媽》兩個(gè)題目的不同之處，然后再談?wù)勆鲜鰞蓚€(gè)題目的不同之處。

3、讓學(xué)生談一談和高爾基有關(guān)的話題。諸如：高爾基的名言等。

4、出示課件（名言、畫像等），讓學(xué)生思索問題：

讀了課題之后，你想提出什么問題？

（預(yù)設(shè)：他的兒子叫什么名字？是干什么的？他們之間發(fā)生了什么樣的故事？）

5、出示課件，了解高爾基和他的兒子。（略）

6、在了解了高爾基和他的兒子的生平之后，我們通過讀題知道本文是一篇記敘文，那么，究竟記敘了一件什么事呢？

過渡：下面我們只有通過讀文，才能知道故事的由來。

二、初讀課文，掃除字詞障礙，了解故事梗概

1、初讀課文，

（1）出示要求：

a、畫誕生字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)。

b、借助后面生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音。

c、讀順句子。對(duì)于比較難讀的長(zhǎng)句子要反復(fù)讀幾遍，做到不添字不漏字，直到讀通為止。

d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個(gè)自然段說了什么事。

（2）學(xué)生按要求自讀課文。

A、指名逐段試讀課文。

學(xué)生讀，老師作如下引導(dǎo)：

提示學(xué)生留意字生字詞的讀音（輕聲、前后鼻音，平翹舌音）。

大屏幕出示生字（略）

三、再讀課文，總體領(lǐng)會(huì)高爾基與兒子之間的“愛”

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)做評(píng)委。

2、學(xué)生讀，大家評(píng)論。

指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，始終在忙著栽種各種各樣的花草。

春風(fēng)吹來，萬紫千紅的花兒輕輕搖擺著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。

要是你無論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美妙的東西，那你的生活該會(huì)多么開心呀！

3、讓學(xué)生說說本文講了什么事。（預(yù)設(shè)：可以把兒子栽花、爸爸賞花放在一塊，也可把其分開。）

學(xué)生自然分段：

第一段：（第1自然段）是總啟，寫高爾基很愛自己的兒子。

其次段：（第2—3自然段）寫第一件事——兒子為爸爸栽花。

第三段：（第4—5自然段）寫其次件事高爾基賞花。

第四段：（第6—9自然段）寫第三件事——高爾基寫信勉勵(lì)兒子。

四、精讀第一自然段，感知高爾基父子親情的“愛”

高爾基是一位宏大的作家，他很愛自己的兒子。（這里的“愛”字，與題目中的“他的兒子”是相互照應(yīng)的）

五、指導(dǎo)寫字和生字詞

做到“身直、肩平、頭正、臂開、足安”和“三個(gè)一”（胸離桌一拳，手離筆尖一寸，眼離紙一尺）。將課后3個(gè)生字仔細(xì)描一遍。

其次課時(shí)

教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、：通過閱讀課文，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的心靈去體會(huì)“賜予”的內(nèi)涵，初步懂得人生的歡樂在于付出的道理。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．同學(xué)們，愛是人類謳歌的永恒主題。這節(jié)課我們接著來品嘗高爾基和他的兒子之間深深的愛。

2．齊讀課題，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，回憶：課文主要寫了哪兩件生活小事？

（板書：栽花賞花寫信教子）

3．師述：高爾基很愛他的兒子，他教化兒子的方式也很特殊，他是通過——寫信來教化兒子的，你認(rèn)為高爾基寫給兒子的信中哪一句話含義最深刻？（板書：“給”恒久比“拿”開心……）

4、今日，就讓我們圍繞這一中心來學(xué)習(xí)課文。（齊讀中心句）

二、走進(jìn)課文，解讀“賜予”。

（一）兒子的“賜予”。

1、好好讀讀課文，文中的“給”指的是什么？（指名讀第三自然段）

2、這一段告知我們什么？

3、兒子是怎樣賜予的？

投影出示：高爾基的兒子只有１０歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，始終在忙著栽種各種各樣的花草。（自由讀）

（1）從這段話里你們覺得兒子賜予得簡(jiǎn)單嗎？（不簡(jiǎn)單）從哪兒看出來呢？

（顧不上：兒子不遠(yuǎn)萬里從蘇聯(lián)趕到在意大利的一個(gè)小島上養(yǎng)息 的父親這兒，卻沒有休息。始終忙著：始終都沒有閑著。

各種各樣：栽種了許很多多的花草，付出了許很多多的.勞動(dòng)。只有……還沒有：年齡小、個(gè)兒小、力氣小，這些事對(duì)于一個(gè)10歲的小孩來說特別不簡(jiǎn)單。）

（2）看提示，想象說話：

投影出示：高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得（），也不覺得（），因?yàn)椋睦锸冀K想著：（）。（生：我不在的時(shí)候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸；生：聞到花香爸爸的身體會(huì)好的快些的）

假期很快過去了，他告辭爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。他望著滿院自己新手栽種的花草，華蜜的笑了。他仿佛看到了（），仿佛看到了（），仿佛看到了（）。

師小結(jié)過渡：是啊，兒子要告辭爸爸了，他留下了鮮花，也留下對(duì)爸爸一份濃濃的愛意，一份深深的祝愿。

（3）小結(jié)：從這段話里，我們體會(huì)到了高爾基的兒子對(duì)爸爸深深的——（期盼學(xué)生回答：愛，板書“愛”），這真是父子情深。讓我們抓住關(guān)鍵詞語用朗讀把高爾基的兒子對(duì)爸爸的孝順讀出來。

（二）父親的“得到”。

1、過渡：有人賜予就必定有人得到，高爾基得到了什么？

2、高爾基得到了鮮花，從哪兒看出來？（出示：春天到了，兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來，萬紫千紅的花兒輕輕搖擺著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。）

3、鮮花美嗎？美在哪兒？“萬紫千紅”寫出了花兒的顏色美，“輕輕搖擺”寫出了花兒的姿態(tài)美，“陣陣芳香”寫出了花兒的氣味美。

4、老師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景，然后齊讀。

師范讀第四自然段。（配樂）

看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?

師敘：這兒原本只是一個(gè)普一般通的院子里的一塊普一般通的地，現(xiàn)在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，好像在哼著一首春天的歌。

想親自去嗎?美美地讀讀吧。多美的花兒呀，就讓我們通過背誦記在我們的腦海中吧！

這些盛開的花兒在你的眼里，就像什么?

在父親的眼里呢?他有什么樣的感受?

這是個(gè)打比方的句子，這樣的比方恰當(dāng)嗎?

你能讀出感受來嗎?試一試。

5、高爾基觀賞著這些漂亮的花兒，心里有——（期盼學(xué)生回答：說不出的興奮）。投影出示：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，觀賞著兒子種的花，心里有說不出的興奮。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！

6、為什么而興奮呢？我們幫他說出來。（鮮花美，這是兒子種的花，兒子小小年紀(jì)就這樣懂事、孝順，看到花兒就猶如看到了兒子）

7、朗讀體會(huì)高爾基沉醉于花中，思念著兒子，充溢著驕傲，享受著華蜜。

8、此時(shí)老師再送大家一句話：賜予是一種歡樂，得到是一種華蜜?！魢?guó)真

三、學(xué)習(xí)書信，領(lǐng)悟“賜予”。

1、過渡：高爾基觀賞著兒子栽種的漂亮的花兒，如癡如醉，心里有說不出的興奮。他有千言萬語要對(duì)兒子說?？墒莾鹤硬辉谒磉?，在當(dāng)時(shí)的條件下，他只能通過書信的形式，表達(dá)心中的話語。投影出示：高爾基給兒子的信。（用書信的格式）

2、學(xué)生自由讀書信，指名讀。

3、高爾基寫這封信想告知兒子什么？（學(xué)生自由回答，也可以逐段引導(dǎo)）

第一自然段，告知兒子：你在島上留下了美妙的東西——鮮花。

其次自然段，告知兒子：無論何時(shí)何地都要給人們留下美妙的東西。

第三自然段，告知兒子：“給”，恒久比“拿”開心……

4、高爾基寫這封信主要想告知兒子什么？投影出示：“給”，恒久比“拿”開心……

（1）“給”在本文指高爾基的兒子“給”了高爾基鮮花，鮮花——代表美妙的東西。在文中兩次說到“美妙的東西”他們的意思相同嗎？（第一個(gè)“美妙的東西”指的是鮮花，其次個(gè)“美妙的東西”不僅指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西，還包括對(duì)別人的關(guān)切、幫助，哪怕是一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一聲親切的問候。）

（2）高爾基兒子的“給”，指的是在島上栽種各種各樣的鮮花，你們的“給”可以指什么？（打掃衛(wèi)生，讓教室里干干凈凈；……）

（3）“給”，可以用哪些詞語來表示？（賜予、奉獻(xiàn)、付出、作出貢獻(xiàn)）你“給”了同學(xué)什么？“給”了班級(jí)什么？（同學(xué)遇到困難，主動(dòng)幫助；在各種競(jìng)賽中為班級(jí)爭(zhēng)光……）你“給”了同學(xué)、班級(jí)美妙的東西后，心情如何？（歡樂、驕傲、華蜜）

（4）“拿”在課文中的意思是什么？（高爾基觀賞兒子栽種的鮮花）聯(lián)系自身實(shí)際，說說自己的“拿”。“拿”可以用哪些詞語來表示？（享受、索取、得到、接受、收下……）

（5）高爾基并不滿意于兒子只賜予他一個(gè)人，也不只是希望兒子栽種鮮花。他希望兒子——“無論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美妙的東西”，讓“全部的人都須要”。

投影出示：要是你無論在什么時(shí)候，不僅僅在（），還可以在（）；無論在什么地方，不僅僅在（），還可以在（）；留給人們的都是美妙的東西，不僅僅是（），還有（），那你的生活該會(huì)多么開心呀！

學(xué)生依據(jù)內(nèi)容，合理填空。

（6）說說自己對(duì)“‘給’，恒久比‘拿’開心……”的理解。（奉獻(xiàn)比索取好；有所奉獻(xiàn)，就簡(jiǎn)單得到開心；做一個(gè)有益于他人的人，就能贏得他人的敬重，就會(huì)享受到勝利的歡樂。）

5、齊讀整封信，體會(huì)高爾基的語重心長(zhǎng)、育人育心。

6、假如你是高爾基的兒子，收到父親的來信，這時(shí)你有什么想對(duì)父親說的話。拿起筆寫在書上空白處。

四、總結(jié)延長(zhǎng)

1．總結(jié)：（結(jié)合板書）

從高爾基和他的兒子的故事中，你覺得高爾基對(duì)兒子的愛主要表現(xiàn)在哪里？（教兒子學(xué)會(huì)做人，塑造兒子美妙的心靈。）

2．說話訓(xùn)練：說一說在日常生活中，你有過“‘給’，恒久比‘拿’開心……的經(jīng)驗(yàn)嗎？（贈(zèng)人玫瑰，手留遺香。）

3．“‘給’”恒久比‘拿’開心，這是高爾基對(duì)兒子的訓(xùn)誨，也應(yīng)當(dāng)成為我們每個(gè)人的座右銘！

4．（課件）高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈(zèng)送幾則名言給大家：

賜予是歡樂的。

人生的歡樂在于付出，不在于索取。

比親情更崇高、宏大的是有益于社會(huì)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、背誦課文。

2、高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，肯定有很多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。留意書信的格式。

板書設(shè)計(jì)：

高爾基和他的兒子

栽花賞花子愛父

寫信教子父愛子

“給”，恒久比“拿”開心

高爾基和他的兒子教案8

教學(xué)目標(biāo)

1、能在語言環(huán)境中相識(shí)本課生字7個(gè)“基、妻、姹、嫣、晃、陣、霞”；積累詞語若干個(gè)；能正確地在田字格內(nèi)書寫“基、妻、晃、陣、霞”5個(gè)漢字，并能在寫的過程中有意記憶這些字。

2、能正確流暢地朗讀課文，并能背誦4、5兩節(jié)。

3、熟讀課文，了解內(nèi)容；聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂課文最終一句話，知道在生活中能留給人們美妙的東西是一件很歡樂的事。

教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：

1、能正確流暢地朗讀課文，背誦課文。

2、理解高爾基信中兩段話的含義。

難點(diǎn)：理解高爾基信中兩段話的含義。

教學(xué)媒體高爾基的畫像、小黑板、田字格黑板、生字卡片

課前學(xué)生打算充分預(yù)習(xí)課文

教學(xué)流程備注

一、名言引入，揭示課題：

1、名言溝通：在學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)積累了不少名人名言，現(xiàn)在讓我們來溝通一下吧。（指名幾人）

2、出示文中的句子：老師也有一句子要和大家溝通，自己輕聲念念。

（出示）要是你留給人們的都是美妙的東西，那你的生活該多么開心呀！

3、出示高爾基像：這是前蘇聯(lián)一位宏大的作家——高爾基在寫給兒子信中的一句話。讀了之后，你們有什么問題嗎？

4、總結(jié)：

（1）為什么要寫這句話？

（2）這句話是什么意思？

5、揭示課題：讓我們帶著這些問題，一塊兒來學(xué)21、高爾基和他的兒子

教學(xué)生字：基。（變形的其加土）

二、整體感知，讀文識(shí)字：

1、那么高爾基為什么要寫這句話？自由輕聲地讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，并把課文讀正確。

2、逐段檢查，尤其留意指導(dǎo)學(xué)生讀好：矍頭、栽花等詞語。

3、學(xué)習(xí)生字：妻、晃、陣、霞（妻：正確書寫上半部分。霞：正確書寫下半部分，并組詞。）

4、把生字送回文中，自己再輕聲讀讀課文，邊讀邊想高爾基為什么要寫這句話？

5、師小結(jié)：兒子種花，將美妙的鮮花留給高爾基。高爾基寫信，將深刻的道理告知兒子，讓他知道留給別人美妙的東西，會(huì)使自己感到歡樂。

三、走進(jìn)課文，解讀“賜予”：

（一）兒子的“賜予”

1、細(xì)致讀讀課文，想想兒子是怎樣留下這美妙的鮮花的？（指名讀相關(guān)內(nèi)容：第三自然段）

高爾基的兒子只有１０歲，個(gè)兒還沒有矍頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，始終在忙著栽種各種各樣的花草。（自由讀）

2、從這段話里我們讀出兒子留下這美妙的鮮花簡(jiǎn)單嗎？（不簡(jiǎn)單）從哪兒看出呢？

顧不上：千里迢迢來到父親這兒，卻沒有休息。

始終：始終都沒有閑著。

各種各樣：栽種了許很多多的花草。

只有……還：這些事對(duì)于一個(gè)10歲的小孩來說更不簡(jiǎn)單。

3、看提示，想象說話：

高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得，因?yàn)?，他心里始終想。

4、小結(jié)：從這段話里，我們體會(huì)到高爾基的兒子對(duì)爸爸深深的愛，一心想把美妙的東西留給他，我們稱這種行為為賜予。（板：兒子、種花、賜予）

（二）父親的“得到”

1、過渡：我們說有賜予就必定有得到，下面我們?cè)賮碜x讀文中的“得到”。2、學(xué)生自由讀課文4、5自然段。

3、高爾基得到了什么？（鮮花）美嗎？從哪兒看出？

（萬紫千紅、陣陣芳香、引來蜜蜂）

理解：“萬紫千紅”一詞。教學(xué)生字：姹、嫣（在字形上都有“女字旁”，在字義上都有漂亮嬌艷的意思。所以，“萬紫千紅”就是指各種各樣漂亮的花。）

4、老師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景（也可出示相關(guān)的圖片）。（指名說）學(xué)生讀課文。（引背）

5、高爾基觀賞著這些漂亮的花兒，心里有——（期盼學(xué)生回答：說不出的興奮）。都會(huì)有哪些興奮呢？我們幫他說出來。

傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，觀賞著兒子種的花，心里有說不出的興奮，因?yàn)椤?/p>

6、師小結(jié)：（板書：高爾基、賞花、得到）

四、學(xué)習(xí)書信，領(lǐng)悟“賜予”：

1、過渡：高爾基看到這些漂亮的花兒，除了心里有說不出的興奮，還有許很多多的感想，于是，他把這些感想寫在信中，讓我們一起讀讀這封信。

高爾基給兒子的信。（用書信的格式）

2、學(xué)生自由讀書信，指名讀。

3、讀了信后有什么不理解的.嗎？（指名）信中“要是你留給人們的都是美妙的東西，那你的生活該多么開心呀！”這句話你們都理解了嗎？“賜予”了之后，兒子的生活會(huì)獲得哪些歡樂呢？（學(xué)生自由回答）（板：、寫信、明理）

4、其實(shí)你們想的也就是當(dāng)時(shí)高爾基兒子想的，讓我們把這些想法寫下來告知高爾基，好嗎？

五、體驗(yàn)習(xí)作，實(shí)踐“賜予”：

1、小練筆，兩個(gè)話題，自選一個(gè)：

（1）高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，肯定有很多的歡樂，讓我們幫他寫一封回信，把心中的歡樂傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。

（2）生活中，你也肯定賜予過別人美妙的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也肯定特別得開心，以“賜予是一種歡樂”為題，寫下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。

2、指導(dǎo)寫字：基、妻、晃、陣、霞。

教學(xué)反思想象是孩子們的天性，是孩子們巨大的資源寶庫，所以，我們必需充分利用。在教授《高爾基和他的兒子》這一課第四節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情景，利用多媒體的協(xié)助教學(xué)，讓孩子在舒緩音樂聲中，配上美麗的美景圖，范讀這一小節(jié)，帶領(lǐng)著孩子一起去看看這塊芳草地，然后再讓孩子自己讀讀這一小節(jié)，想象：你仿佛聞到了什么？聽到了什么？又聞到了什么？同學(xué)們忽然綻開了豐富的想象，躍躍欲試，“我聞到了花兒散發(fā)出陣陣迷人的花香?！薄拔衣牭搅诵▲B在枝頭歡樂地唱著歌。”“我看到了色調(diào)斑斕的蝴蝶在花叢中翩翩起舞?！薄痪渚涿利惖恼Z言從孩子們口里冒出來。這個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了他們的想象空間，提高了口語交際實(shí)力。

高爾基和他的兒子教案9

一、復(fù)習(xí)檢查。

師：上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)這篇課文。

齊讀課題

師：高爾基是一位宏大的作家，他很愛自己的兒子。課文中，高爾基和他的兒子之間發(fā)生了哪幾件事？

學(xué)生回答（栽花賞花、寫信教子）

二、精讀課文，感悟整體。

1、學(xué)習(xí)第1——3自然段。

（1）高爾基的兒子千里迢迢來到島上做了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀1——3自然段，找出詳細(xì)寫兒子栽花的句子，并作記號(hào)。

（2）出示：來到爸爸的身邊以后，他顧不上休息，始終忙著栽種各種各樣的花草。師：此時(shí)，高爾基的兒子須要休息嗎？請(qǐng)你聯(lián)系課文想一想；當(dāng)時(shí)他才多大呀？他顧不上休息，在忙著干什么？為什么這么做？

指名回答。

（3）師小結(jié)：高爾基的兒子不遠(yuǎn)萬里來探望父親，顧不上休息為父親栽花，可見兒子深深地愛著父親。他這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛。（板書：愛）

2、學(xué)習(xí)第4——5自然段。

過渡：兒子愛父親，希望父親看到花會(huì)興奮。春天到了，兒子種的花開了，高爾基坐在院子里觀賞著，他望見了怎樣的情景？（出示：春天到了……引來了一只只蜜蜂。）

3、鮮花美嗎？美在哪兒？

看到“萬紫千紅”你會(huì)想到哪那些詞？“萬紫千紅”寫出了花兒的顏色美，“輕輕搖擺”寫出了花兒的姿態(tài)美，“陣陣芳香”寫出了花兒的氣味美。同學(xué)們平常作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)視察，從不同角度去描寫事物，這樣就會(huì)使文章增色。

4、老師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景。

學(xué)生看著漂亮的景色，想想老師是怎樣讀的，自由練讀，來將這份濃濃的愛送給兒子深愛的父親。指名朗讀。（配樂）

大家想一起來送祝愿嗎？齊讀。

5、高爾基觀賞著這些漂亮的花兒，心里有——（期盼學(xué)生回答：說不出的興奮）。課件出示：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，觀賞著兒子種的花，心里有說不出的興奮。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐?。?/p>

6、為什么而興奮呢？我們幫他說出來。（鮮花美，這是兒子種的花，兒子小小年紀(jì)就這樣懂事、孝順，看到花兒就猶如看到了兒子）

7、朗讀體會(huì)高爾基沉醉于花中，思念著兒子，充溢著驕傲，享受著華蜜。

三、細(xì)讀感悟，品嘗道理。

1、過渡：高爾基觀賞著兒子栽種的漂亮的花兒，如癡如醉，心里有說不出的興奮。他有千言萬語要對(duì)兒子說?？墒莾鹤硬辉谒磉?，在當(dāng)時(shí)的條件下，他只能通過書信的形式，表達(dá)心中的話語。投影出示：高爾基給兒子的信。

2、學(xué)生自由讀書信，指名讀。

（1）這里美妙的東西指什么？破折號(hào)在這里起什么作用。（說明作用）

（2）這里，美妙的東西還指鮮花嗎？那指什么？（啟發(fā)：你給過別人幫助、激勵(lì)、勸慰、歡樂、祝愿……真誠(chéng)的關(guān)切、熱忱的幫助、美妙的環(huán)境……）

從這句話中，你明白了什么？

（3）信里哪一句話讓你讀后感覺有深刻的含義？

講解標(biāo)點(diǎn)的用法。（單引號(hào)、雙引號(hào)）

相機(jī)出示：你要知道，“給”恒久比“拿”開心……

比較兩句話的不同。

老師說明：加了逗號(hào)強(qiáng)調(diào)了這里“給”字的重要性，更強(qiáng)調(diào)了“給”比“拿”開心。讓我們一起再來讀好這句話。

你是怎樣理解這句話的.？

給，就是賜予，即“留給人們……美妙的東西”；

拿，就是拿取，即向人們索取。

（4）生活中，你“給”了同學(xué)什么？“給”了班級(jí)什么？（同學(xué)遇到困難，主動(dòng)幫助；在各種競(jìng)賽中為班級(jí)爭(zhēng)光……）你“給”了同學(xué)、班級(jí)美妙的東西后，心情如何？（歡樂、驕傲、華蜜）

（5）“拿”在課文中的意思是什么？（高爾基觀賞兒子栽種的鮮花）聯(lián)系自身實(shí)際，說說自己的“拿”。“拿”可以用哪些詞語來表示？（享受、索取、得到、接受、收下……）

（6）說說自己對(duì)“‘給’，恒久比‘拿’開心……”的理解。（得到人家的關(guān)切和幫助，如是正值的得到，拿也是開心的；要是不正值得到的，那不僅不開心，而且是可恥的。）

要讓學(xué)生明白：“給”恒久比“拿”開心！

（7）高爾基寫這封信想告知兒子什么？（學(xué)生自由回答，也可以逐段引導(dǎo)）

高爾基并不滿意于兒子只賜予他一個(gè)人，也不只是希望兒子栽種鮮花。他希望兒子——“無論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美妙的東西”，讓“全部的人都須要”。

（7）試背其中的一段話。

（8）分角色朗讀課文。女1男2齊3

小結(jié)：通過學(xué)習(xí)高爾基寫信教子的事情，我們懂得了：奉獻(xiàn)比索取好；有所奉獻(xiàn)，就簡(jiǎn)單得到開心；做一個(gè)有益于他人的人，就能贏得他人的敬重，就會(huì)享受到勝利的歡樂。

四、體驗(yàn)習(xí)作，實(shí)踐“賜予”。

課件出示：高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，肯定有很多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。留意書信的格式。

板書：高爾基和他的兒子

高爾基和他的兒子教案10

一、復(fù)習(xí)檢查。

師：上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)這篇課文。

齊讀課題

師：高爾基是一位宏大的作家，他很愛自己的兒子。課文中，高爾基和他的兒子之間發(fā)生了哪幾件事？

學(xué)生回答（栽花賞花、寫信教子）

二、精讀課文，感悟整體。

1、學(xué)習(xí)第1——3自然段。

（1）高爾基的兒子千里迢迢來到島上做了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀1——3自然段，找出詳細(xì)寫兒子栽花的句子，并作記號(hào)。

（2）出示：來到爸爸的身邊以后，他顧不上休息，始終忙著栽種各種各樣的花草。師：此時(shí)，高爾基的兒子須要休息嗎？請(qǐng)你聯(lián)系課文想一想；當(dāng)時(shí)他才多大呀？他顧不上休息，在忙著干什么？為什么這么做？

指名回答。

（3）師小結(jié)：高爾基的兒子不遠(yuǎn)萬里來探望父親，顧不上休息為父親栽花，可見兒子深深地愛著父親。他這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛。（板書：愛）

2、學(xué)習(xí)第4——5自然段。

過渡：兒子愛父親，希望父親看到花會(huì)興奮。春天到了，兒子種的花開了，高爾基坐在院子里觀賞著，他望見了怎樣的情景？（出示：春天到了……引來了一只只蜜蜂。）

3、鮮花美嗎？美在哪兒？

看到“萬紫千紅”你會(huì)想到哪那些詞？“萬紫千紅”寫出了花兒的顏色美，“輕輕搖擺”寫出了花兒的姿態(tài)美，“陣陣芳香”寫出了花兒的氣味美。同學(xué)們平常作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)視察，從不同角度去描寫事物，這樣就會(huì)使文章增色。

4、老師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景。

學(xué)生看著漂亮的景色，想想老師是怎樣讀的，自由練讀，來將這份濃濃的愛送給兒子深愛的父親。指名朗讀。（配樂）

大家想一起來送祝愿嗎？齊讀。

5、高爾基觀賞著這些漂亮的花兒，心里有——（期盼學(xué)生回答：說不出的.興奮）。課件出示：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，觀賞著兒子種的花，心里有說不出的興奮。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐?。?/p>

6、為什么而興奮呢？我們幫他說出來。（鮮花美，這是兒子種的花，兒子小小年紀(jì)就這樣懂事、孝順，看到花兒就猶如看到了兒子）

7、朗讀體會(huì)高爾基沉醉于花中，思念著兒子，充溢著驕傲，享受著華蜜。

三、細(xì)讀感悟，品嘗道理。

1、過渡：高爾基觀賞著兒子栽種的漂亮的花兒，如癡如醉，心里有說不出的興奮。他有千言萬語要對(duì)兒子說。可是兒子不在他身邊，在當(dāng)時(shí)的條件下，他只能通過書信的形式，表達(dá)心中的話語。投影出示：高爾基給兒子的信。

2、學(xué)生自由讀書信，指名讀。

（1）這里美妙的東西指什么？破折號(hào)在這里起什么作用。（說明作用）

（2）這里，美妙的東西還指鮮花嗎？那指什么？（啟發(fā)：你給過別人幫助、激勵(lì)、勸慰、歡樂、祝愿……真誠(chéng)的關(guān)切、熱忱的幫助、美妙的環(huán)境……）

從這句話中，你明白了什么？

（3）信里哪一句話讓你讀后感覺有深刻的含義？

講解標(biāo)點(diǎn)的用法。（單引號(hào)、雙引號(hào)）

相機(jī)出示：你要知道，“給”恒久比“拿”開心……

比較兩句話的不同。

老師說明：加了逗號(hào)強(qiáng)調(diào)了這里“給”字的重要性，更強(qiáng)調(diào)了“給”比“拿”開心。讓我們一起再來讀好這句話。

你是怎樣理解這句話的？

給，就是賜予，即“留給人們……美妙的東西”；

拿，就是拿取，即向人們索取。

（4）生活中，你“給”了同學(xué)什么？“給”了班級(jí)什么？（同學(xué)遇到困難，主動(dòng)幫助；在各種競(jìng)賽中為班級(jí)爭(zhēng)光……）你“給”了同學(xué)、班級(jí)美妙的東西后，心情如何？（歡樂、驕傲、華蜜）

（5）“拿”在課文中的意思是什么？（高爾基觀賞兒子栽種的鮮花）聯(lián)系自身實(shí)際，說說自己的“拿”?！澳谩笨梢杂媚男┰~語來表示？（享受、索取、得到、接受、收下……）

（6）說說自己對(duì)“‘給’，恒久比‘拿’開心……”的理解。（得到人家的關(guān)切和幫助，如是正值的得到，拿也是開心的；要是不正值得到的，那不僅不開心，而且是可恥的。）

要讓學(xué)生明白：“給”恒久比“拿”開心！

（7）高爾基寫這封信想告知兒子什么？（學(xué)生自由回答，也可以逐段引導(dǎo)）

高爾基并不滿意于兒子只賜予他一個(gè)人，也不只是希望兒子栽種鮮花。他希望兒子——“無論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美妙的東西”，讓“全部的人都須要”。

（7）試背其中的一段話。

（8）分角色朗讀課文。女1男2齊3

小結(jié)：通過學(xué)習(xí)高爾基寫信教子的事情，我們懂得了：奉獻(xiàn)比索取好；有所奉獻(xiàn)，就簡(jiǎn)單得到開心；做一個(gè)有益于他人的人，就能贏得他人的敬重，就會(huì)享受到勝利的歡樂。

四、體驗(yàn)習(xí)作，實(shí)踐“賜予”。

課件出示：高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，肯定有很多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。留意書信的格式。

板書：高爾基和他的兒子

高爾基和他的兒子教案11

一、導(dǎo)入：

今日，我們接著學(xué)習(xí)課文——《高爾基和他的兒子》。（師）高爾基是一位宏大的作家，他很愛自己的兒子。課文中，高爾基和他的兒子之間發(fā)生了哪幾件事？

板書：栽花賞花

寫信教子

課文是怎樣詳細(xì)描述栽花賞花這件事的？我們先來學(xué)習(xí)課文２——５自然段。

二、學(xué)習(xí)２——５自然段

1、自由讀，找出詳細(xì)寫兒子栽花，父親賞花的詞句，并作記號(hào)。

2、出示２、３兩段，指名讀

3、溝通找到的詞句

師：兒子是怎樣栽花的？你找到了哪些詞句？

（1）學(xué)生讀出句子，出示畫線句子。

（2）齊讀

（3）師：在讀這句話時(shí)，你會(huì)特殊留意哪些詞？

（4）學(xué)生自由談，找出“顧不上、始終、各種各樣”。

（5）理解“顧不上”，插入“年紀(jì)小”“路途遠(yuǎn)”的內(nèi)容。（師：此時(shí)，高爾基的兒子須要休息嗎？請(qǐng)你聯(lián)系課文想一想；當(dāng)時(shí)他才多大呀？他顧不上休息，在忙著干什么？為什么這么做？）

小結(jié)：高爾基的兒子不遠(yuǎn)萬里來探望父親，顧不上休息為父親栽花，可見兒子深深地愛著父親。（板書：愛）。讓我們一起有感情地朗讀2、3兩節(jié)。

4、學(xué)習(xí)４、５小節(jié)

師：兒子走了，但兒子種的花開了，高爾基坐在院子里觀賞著，他望見了怎樣的情景？

（1）出示圖片，聯(lián)系課文第4節(jié)練習(xí)說話。

（2）（師引讀）多美的畫面啊！——出示第４自然段，齊聲朗讀。

（3）師：看著眼前的鮮花，高爾基心中涌動(dòng)著怎樣的情感？同學(xué)們自己讀讀第五節(jié)，體會(huì)一下。

學(xué)生溝通三點(diǎn)：無比的興奮

傲慢、驕傲

對(duì)兒子的思念

（4）小結(jié)：多么深厚的父子之情?。c(diǎn)一點(diǎn)“愛”字）

（5）誰能把這一段朗讀好？指名讀、齊讀

三、學(xué)習(xí)６——９自然段

過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了課文的第一件事，感受到了父子之間的濃濃親情，然而高爾基對(duì)兒子的感情僅僅是父子之情嗎？下面我們學(xué)習(xí)其次件事，高爾基給兒子的信，寫了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己默讀下面的內(nèi)容，找出信的內(nèi)容。

1、你從他的信中知道了什么？（讓學(xué)生自由朗讀后再發(fā)言，談對(duì)信的理解。）

2、精讀

（1）問（第七節(jié)）：高爾基的兒子在島上留下了美妙的東西，這里“美妙的東西”指什么？

請(qǐng)同學(xué)們讀讀第8段話，想想這里“美妙的東西”還是指鮮花嗎？

（2）學(xué)生讀想，溝通

師啟發(fā)：這里是不是高爾基希望他兒子無論在什么時(shí)候，什么地方，都給人們種鮮花？

這里“美妙的東西”還可以指什么？學(xué)生講。

（3）生活中的你們也給過別人“美妙的東西”嗎？

啟發(fā)：你給過別人幫助、激勵(lì)、勸慰、歡樂、祝愿嗎？

學(xué)生自己談例子。

師：高爾基說“當(dāng)你給別人美妙的東西的時(shí)候，你自己也會(huì)感到開心?！蹦銍L到過這種開心嗎？學(xué)生再談事例。

師小結(jié)：真好！生活中只要真誠(chéng)的.付出，都是給別人留下美妙的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么須要我們，所以高爾基說：“給”，恒久比“拿”開心！——

（4）出示：“給”，恒久比“拿”開心！

師：這里的“給”就是給什么？（幫助、關(guān)切、勸慰，給全部美妙的東西），“拿”指什么？（向別人索要幫助）

①指名讀

②比較讀

出示一組句子：“給”恒久比“拿”開心！

“給”，恒久比“拿”開心！

Ａ、這兩句話該怎么讀？自己練讀。

Ｂ、指名讀

Ｃ、聽出兩句話的不同了嗎？學(xué)生講

Ｄ、老師說明：加了逗號(hào)強(qiáng)調(diào)了這里“給”字的重要性，更強(qiáng)調(diào)了“給”比“拿”開心。讓我們一起再來讀好這句話。

3、總結(jié)

高爾基是一個(gè)宏大的作家，同時(shí)又是一位慈祥的父親，他對(duì)兒子的愛，不僅表現(xiàn)在父子之間的親情上，更是一種崇高的愛，他寫信教化自己的兒子，希望兒子能明白人生的歡樂在于付出而不在于索取。（板書：教子）。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈淖x好這一封信，（練讀，齊讀。）

四、拓展

1、同學(xué)們，學(xué)完了這一課，想一想，你有什么收獲？

學(xué)生自由談感受。

2、假如你就是高爾基的兒子，給爸爸回信時(shí)，會(huì)說些什么？

學(xué)生自己寫話，再溝通。

高爾基和他的兒子教案12

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解高爾基信中最終兩段話的含義。

4、教化學(xué)生初步懂得人生的歡樂在于付出的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：理解高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件事。

教學(xué)難點(diǎn)：高爾基信中最終兩段話的含義。

教學(xué)打算：高爾基圖片、自制文字課件。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、基礎(chǔ)性診斷。

(一)看圖揭示課文。

高爾基是一位宏大的作家，他教化兒子也很特殊，課文講解并描述的就是發(fā)生在高爾基與他的.兒子間的幾件事。

（二）初讀課文。

1、學(xué)生自看拼音課文試讀課文；標(biāo)自然段序號(hào)；畫出帶生字的詞語。

2、檢查生字讀音。

3、讀一讀。

妻子探望芳香染

養(yǎng)息 觀賞盛開

4、師范讀課文；學(xué)生體會(huì)后再讀課文；齊讀課文。

5、指導(dǎo)寫字。

（1）提示“妻、瞧”的筆順。

（2）描紅后臨寫。

二、診斷練習(xí)。

1、填空。

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