2024年比尾巴說課稿

第頁2024年比尾巴說課稿比尾巴說課稿1

一、教材的理解。

在孩子的眼中，小動物是他們最親近的摯友，他們特別喜愛小動物，而對于奇妙的動物尾巴更是愛好盎然。在學(xué)前教化中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了肯定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)，同時配了六幅活靈活現(xiàn)的插圖。課文瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀其他動物尾巴特點(diǎn)的愛好。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與實(shí)力：相識12個生字，了解動物尾巴的特點(diǎn)。

2、實(shí)力目標(biāo)：能正確、流暢地朗讀，學(xué)會朗讀問句。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)漢字和視察其他動物尾巴特點(diǎn)的愛好。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

本課時的教學(xué)重點(diǎn)是相識12個生字，能正確、流暢地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是讀好文中的問句。

四、設(shè)計(jì)理念：

學(xué)生天生喜愛小動物，對于動物的尾巴更是感到奇妙和簇新。教學(xué)中我主要采納了情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、分層教學(xué)法和以讀代講法。從學(xué)生的愛好動身，有效地運(yùn)用感知原理，敬重和賞識學(xué)生，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，注意引導(dǎo)學(xué)生富有特性化地讀，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新實(shí)力。引導(dǎo)學(xué)生主動參加、全程參加，在參加中達(dá)到自悟自得，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

為了充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”，依據(jù)新課標(biāo)的要求，課堂中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過看、聽、比、讀、合作溝通的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)課文。

在新課標(biāo)“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念指引下，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序。

五、教學(xué)流程：

1、課前談話：猜謎語。

2、競賽開幕，激趣導(dǎo)入。

3、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

4、競賽起先，了解動物尾巴特點(diǎn)。

（1）了解參賽動物，學(xué)習(xí)生字。

（2）學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。（依據(jù)學(xué)生的回答選擇一、二兩個小節(jié)或者三、四兩個小節(jié)。）

①學(xué)習(xí)讀問句。

②學(xué)習(xí)句子，了解動物尾巴的特點(diǎn)。

（3）練讀第一、二小節(jié)。

5、復(fù)習(xí)鞏固生字。

6、寫字練習(xí)。

7、課堂總結(jié)：

板書設(shè)計(jì)：

比尾巴

猴子長

兔子短

松鼠似乎一把傘。

六、課后反思：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的新奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，課堂上老師應(yīng)努力為學(xué)生營造一個寬松、民主、探究、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱忱?！侗任舶汀氛f課稿相關(guān)內(nèi)容:《要下雨了》教案設(shè)計(jì)《想飛的烏龜》教學(xué)設(shè)計(jì)《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計(jì)之二《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì)2《冬天是個魔術(shù)師》說課拼音綜合活動課（以復(fù)習(xí)四為內(nèi)容）《識字2》教學(xué)案例分析《yw》教學(xué)反思查看更多>>小學(xué)一年級語文教案

在教學(xué)第10課《比尾巴》一文中，我首先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的愛好，然后以學(xué)生原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)綻開教學(xué)，激勵學(xué)生自主識字。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，猶如桌對讀、師生合作讀、男女讀、找好摯友讀等等，讓學(xué)生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參加學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐，提高了語文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分敬重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生自己的獨(dú)立思索取代統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo)，整個過程充分敬重了學(xué)生主體地位。

1、注意情境創(chuàng)設(shè)

一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、留意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的留意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小摯友們喜愛小動物，創(chuàng)設(shè)一個與小動物交摯友的情境貫穿整個課堂，“和你熟識的小動物打聲招呼吧！”“小動物看小摯友學(xué)得這么仔細(xì)，瞧，它們都出來想請小摯友當(dāng)評委了，你們情愿嗎？”在學(xué)生的“小松鼠，你好！”“小孔雀，你好，我叫***?！薄@些環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生始終心情盎然，繪聲繪色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語言表達(dá)實(shí)力的同時，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的全面提高與特性的充分發(fā)展。因此老師在教學(xué)上要不斷探究，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，細(xì)心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出志向的情境，激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲和創(chuàng)建力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。

2、趣味對讀，熟讀課文

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本三者之間對話的過程”。只有學(xué)生走進(jìn)了文本，對所學(xué)內(nèi)容發(fā)生了深厚的愛好，變被動學(xué)為主動學(xué)，他們才能有自己獨(dú)特的情感和體驗(yàn)。因此，我讓學(xué)生當(dāng)評委，融入課文情境：評委們，最想評出哪個項(xiàng)目呢？然后讓學(xué)生評動物們的尾巴。如此設(shè)計(jì)既調(diào)動了他們的主動性，又培育了學(xué)生視察事物的實(shí)力。

有了上面視察和練說的基礎(chǔ)，學(xué)生要讀好課文并不難。接下來，我支配了趣味對讀：請大家自由選擇一個伙伴，你問我答地來讀一讀課文吧。讓他們邊讀邊做動作，然后男女對讀、小組合作對讀、配上節(jié)奏讀、和老師合作讀，抽出幾個生字讓學(xué)生競賽讀，再把生字放到句子里檢查讀。讀的過程中讓學(xué)生參加評價。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。不同形式的讀，使全體學(xué)生都處于讀書訓(xùn)練之中，學(xué)生想讀、樂讀，在讀中感知、理解。新課標(biāo)指出了語文學(xué)科的人文性，要求我們在課堂教學(xué)中要珍視學(xué)生的親歷體驗(yàn)，主動提倡師生的同等對話。師生互動過程是開展語文課堂教學(xué)的.主要途徑，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的主要渠道。老師主動參加學(xué)生的學(xué)習(xí)能給學(xué)生帶來莫大的鼓舞。同時，也展示了學(xué)生、老師、文本之間對話的過程，學(xué)生在不知不覺中獲得自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。

3、注意學(xué)生實(shí)力的培育。

（1）培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

教學(xué)中，老師教的最終目的是為了不教，新課程要求培育學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，也就是讓學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)方法，脫離老師自己學(xué)。因此，教學(xué)生字時，我讓學(xué)生自己借助拼音學(xué)習(xí)，我只是檢查他們的學(xué)習(xí)狀況，了解他們自學(xué)的效果。讓他們在學(xué)習(xí)中駕馭學(xué)習(xí)生字的方法，提高自學(xué)實(shí)力。《比尾巴》說課稿相關(guān)內(nèi)容:《要下雨了》教案設(shè)計(jì)《想飛的烏龜》教學(xué)設(shè)計(jì)《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計(jì)之二《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì)2《冬天是個魔術(shù)師》說課拼音綜合活動課（以復(fù)習(xí)四為內(nèi)容）《識字2》教學(xué)案例分析《yw》教學(xué)反思查看更多>>小學(xué)一年級語文教案

（2）培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)力。

當(dāng)今社會，需求的是合作型、創(chuàng)新型人才，學(xué)生的交際實(shí)力是適應(yīng)社會的必備條件。因此，教學(xué)時，我先讓學(xué)生和老師合作讀，然后讓學(xué)生自己找好摯友讀，最終同桌間相互讀，再讓學(xué)生評價同學(xué)和老師的朗讀，意在使他們能正確對待四周的人和物，能與人進(jìn)行正常交往，和諧相處。

4、不足之處。

（1）在設(shè)計(jì)本堂課時，我力求能體現(xiàn)學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)作用，可是由于課堂應(yīng)變實(shí)力不夠見機(jī)行事，所以有些環(huán)節(jié)處理的不夠好。

（2）老師在評價語言的設(shè)計(jì)上還要加強(qiáng)，從而更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，使課堂氣氛更活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性體現(xiàn)的更明顯。

（3）在板書設(shè)計(jì)上還可更活潑些，例如可以用些小動物的圖片，從而使板書更美觀。

比尾巴說課稿2

我說課的內(nèi)容是《好玩的尾巴》，這是幼兒園大班主題活動《小動物是怎樣過冬》中的一節(jié)生成課。

一、說教材

動物是孩子們喜愛的對象，各種動物的不同外形特征、生活習(xí)性常會引發(fā)孩子們的探究愛好。在《小動物是怎樣過冬》主題活動中，幼兒表現(xiàn)出了極大愛好，因此，生成了"好玩的動物尾巴"這一科學(xué)活動。

大班幼兒對動物的特征、生活習(xí)性等已積累了肯定的閱歷，依據(jù)大班幼兒發(fā)展水平和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)，我制定了本節(jié)課活動目標(biāo)：

1、相識一些小動物的尾巴，了解尾巴的用途。

2、激發(fā)幼兒探究動物尾巴的愛好、滿意其新奇心，加深幼兒愛惜動物的主動情感。

3、培育幼兒良好的視察實(shí)力、語言表達(dá)實(shí)力。

依據(jù)《綱要》中，科學(xué)教化的指導(dǎo)思想和幼兒教化已有的閱歷水平，我確定了本次活動重難點(diǎn)重點(diǎn)：讓幼兒駕馭孔雀、松鼠、啄木鳥、小燕子等動物尾巴的用途。

難點(diǎn)：讓幼兒了解老虎、魚、袋鼠尾巴的用途。

為了讓幼兒更好的了解動物尾巴的用途，我利用多媒體課件，讓幼兒主動探究，從而將抽象的科學(xué)學(xué)問變得通俗易懂，使活動的重點(diǎn)難點(diǎn)得以有效的突破。

活動打算：

布偶小猴子一只，各種動物圖片，多媒體課件，錄音機(jī)、磁帶。

二、說教法

《新綱要》指出老師應(yīng)成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此本次活動借助多媒體協(xié)助教學(xué)的特點(diǎn)，我采納了視察法、探討法、啟發(fā)提問法等教學(xué)方法，這些方法的應(yīng)用，能夠克服老師傳統(tǒng)的說教形式，充分敬重幼兒，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性，讓幼兒在歡樂的嬉戲中，再次了解動物尾巴的用途，同時培育幼兒的視察實(shí)力、語言表達(dá)實(shí)力。

三、說流程

（一）設(shè)疑導(dǎo)入、激發(fā)愛好"愛好是最好的老師"。

學(xué)習(xí)愛好往往是幼兒學(xué)習(xí)的干脆動因。然而愛好和動機(jī)并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新奇性、獨(dú)特性來滿意幼兒探究心理須要而引起的。老師出示只露出尾巴的小猴子，讓孩子們猜猜它是誰。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，老師為幼兒設(shè)置了一個懸念，通過揣測活動能夠?qū)⒂變旱男缕嫘恼{(diào)動起來，激發(fā)幼兒參加活動的愛好。）

（二）互動探究、駕馭新知

1、利用課件出示各種各樣動物尾巴的圖片（播放幻燈片）（通過視察圖片這一環(huán)節(jié)，讓幼兒視察各種動物的尾巴，同時讓幼兒自主學(xué)習(xí)，滿意其新奇心和求知欲，培育幼兒的視察實(shí)力。）

老師提出問題：小動物的尾巴分別是什么樣的？孩子們有可能會說小動物們的尾巴有的長長的、毛茸茸的、有的像把小剪刀······那你們知道它們的尾巴各有什么用途嗎？在老師的引導(dǎo)下，幼兒通過觀賞圖片，對動物尾巴的用途進(jìn)行描述。

（正如新《綱要》所指出："語言教化應(yīng)當(dāng)滲透在全部的活動中"。本環(huán)節(jié)通過讓幼兒視察動物的尾巴，不僅能調(diào)動幼兒參加活動主動性，而且加深對動物尾巴作用的了解，同時也發(fā)展了幼兒想象力，語言表達(dá)實(shí)力。）在小摯友知道孔雀、猴子、松鼠等動物的尾巴用途的基礎(chǔ)上，老師引領(lǐng)孩子探究其它動物尾巴的用途。

（《綱要》中指出重視以兒童認(rèn)知發(fā)展為基礎(chǔ)，發(fā)揮老師的主導(dǎo)的作用，引導(dǎo)幼兒按部就班地積累科學(xué)閱歷，促使兒童思維實(shí)力不斷發(fā)展。）

2、播放課件，幼兒觀賞《為什么動物有各種各樣的尾巴》

（幼兒的思維離不開詳細(xì)的事物，借助多媒體的優(yōu)勢，直觀形象的幫助幼兒了解不同動物的尾巴，用處也是不一樣的）。

通過觀看《為什么動物有各種各樣的尾巴》，讓幼兒知道當(dāng)有其它動物攻擊老虎時，老虎可以把自己的尾巴當(dāng)作武器來愛護(hù)自己；魚在游泳時尾巴起到推動作用，加快速度，同時也有方向盤的作用限制自己游泳的方向；袋鼠的尾巴在奔跑時起到平衡的作用，在休息時，與它的后兩條腿形成三角形，起到了支撐的作用。

（這樣借助信息技術(shù)手段，通過豐富的畫面，讓幼兒分別了解老虎、魚、袋鼠尾巴的用途，從而突破難點(diǎn)。）

（三）趣味嬉戲，玩動輸出《綱要》中指出要以嬉戲?yàn)橛變旱幕净顒樱罁?jù)幼兒年齡特點(diǎn)、現(xiàn)有的閱歷及愛好創(chuàng)設(shè)嬉戲環(huán)境。為了幫助幼兒駕馭動物尾巴的用途，我設(shè)計(jì)了"找尾巴"這一嬉戲環(huán)節(jié)。

老師提出嬉戲規(guī)則，幼兒活動.幼兒拿著自己喜愛的小動物，去找尋它們的尾巴。小摯友找到之后，相互之間進(jìn)行溝通。

老師再以小記者的身份進(jìn)行采訪，孩子們可能會說出小動物尾巴的用途。動物尾巴的奇妙用途,會給孩子們帶來無窮的樂趣。

（通過這一環(huán)節(jié)，讓幼兒進(jìn)一步了解尾巴的'用途。同時提高幼兒語言表達(dá)實(shí)力。）

（四）活動牽引、情感升華老師引導(dǎo)幼兒回顧動物尾巴的用途，了解幼兒駕馭新學(xué)問的狀況。提升幼兒愛惜小動物的情感。

（目標(biāo)中要求加深幼兒愛惜動物的主動情感。通過這一環(huán)節(jié)，幼兒不但知道動物的尾巴可以愛護(hù)自己，而且還可以幫助它們適應(yīng)四周的環(huán)境，更好地生活在大自然里。因此，教化幼兒要愛護(hù)小動物、愛惜小動物，人類和動物和諧共存。）老師以小動物的口吻邀請小摯友參與舞會。老師播放音樂，在輕松開心的旋律中，活動結(jié)束。

（通過這一環(huán)節(jié)讓幼兒體驗(yàn)參加活動的樂趣。）

四、設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)活動課，是以揣測、視察、描述、嬉戲?yàn)橹黧w地教學(xué)，在整個活動中，老師充分利用圖片、多媒體手段吸引孩子們的留意力，讓幼兒從中知道各種動物尾巴的用途。通過視察、描述培育幼兒的語言表達(dá)實(shí)力，同時在嬉戲環(huán)節(jié)里，幼兒體驗(yàn)參加活動的樂趣。提升幼兒酷愛科學(xué)，愛惜小動物的情感。

五、教學(xué)反思：

本節(jié)課通過出示圖片及觀看課件，讓小摯友相識了幾種動物，這樣激發(fā)幼兒課堂愛好，并了解到每一種小動物的尾巴都是有作用的，而且不同的小動物其尾巴的作用是不同的，更不能沒有尾巴。小摯友聽得很仔細(xì)，課堂興致很高。

在為小動物找尾巴這一環(huán)節(jié)中不是會都能做好。既有肯定的動手實(shí)力深透到里，也有對第一部分老師告知他們學(xué)問的記憶體現(xiàn)。動手實(shí)力差的及沒有細(xì)致視察的幼兒，就較難正確完成這個作業(yè)。不過在老師的巡回指導(dǎo)與啟示下。孩子都完成了。這樣既激勵幼兒大膽動手操作，又增加了幼兒的自信念。讓幼兒感覺自己也不錯。在嬉戲中讓幼兒感到科學(xué)課的趣味性，也可以發(fā)展孩子特性的空間。嬉戲中力爭照看每位，讓孩子都有機(jī)會參加。教室里充溢了快樂。開心的氣氛。

最終，活動延長把孩子帶進(jìn)無限的思索，讓孩子帶著諸多的思索去視察自然界動物的特征。了解它們的特性。但也有不足之處，在探究操作過程中，有肯定的局限性，沒有擴(kuò)散以外的動物，我的學(xué)問面也不夠廣，今后要加強(qiáng)學(xué)問實(shí)力方面的修養(yǎng)。

比尾巴說課稿3

一、說教材

（一）、教材分析

《假如人類也有尾巴》一文是語文版七年級語文（上）第五單元的一篇科學(xué)小品?？茖W(xué)小品是科普創(chuàng)作中的輕騎兵.它便利、敏捷，適應(yīng)面廣。本文作為一篇科學(xué)小品，內(nèi)容豐富多彩，想象新奇奇妙，以生動淺顯的言給同學(xué)們打開了一扇窗戶，展示了一個新穎 而神奇的世界，同學(xué)們對這樣的文章肯定特別感愛好，他們能很簡單的讀懂這篇課文，并從中獲得學(xué)習(xí)的喜悅感和成就感。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

1、培育學(xué)生打破常規(guī)思維模式，勇于提出新穎 想象的科學(xué)精神。

2、訓(xùn)練學(xué)生變換角度思索，創(chuàng)建性地解決學(xué)習(xí)、生活中的問題的實(shí)力。

1、通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。

2、通過導(dǎo)讀式、啟發(fā)式的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

激發(fā)學(xué)生閱讀科學(xué)小品的愛好，培育學(xué)生探究事物、創(chuàng)建生活的愛好和信念。

讓學(xué)生明白大膽而奇妙的想象是開啟本文思路的鑰匙，同時更是綻開本文的翅膀；想象都是有肯定依據(jù)的。

二、說教法

依據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，運(yùn)用激發(fā)愛好法、朗讀法、探討法、問題引導(dǎo)法等方法進(jìn)行教學(xué)，采納電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。調(diào)動學(xué)生的主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

三、說學(xué)法

教是為了不教。在教學(xué)中我著力提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)本節(jié)課時，讓學(xué)生先自主探討課文，再合作學(xué)習(xí)、共同探討。

四、說教學(xué)過程

這節(jié)課我打算分導(dǎo)入新課、讀一讀、想一想、說一說、課堂小結(jié)、布置作業(yè)六個環(huán)節(jié)來進(jìn)行。

（一）搭建表演大擂臺，導(dǎo)入新課

讓學(xué)生來做一個《動物夸尾巴》的嬉戲，同學(xué)們紛紛上臺表演，爭當(dāng)最佳演員。由此導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)一種特別好玩的情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

（二）讀一讀

聽課文錄音，初讀課文，疏通了字詞障礙后，學(xué)生大聲朗讀課文。這樣不僅符合新課程提出的營造書聲瑯瑯的語文課堂的要求，而且使學(xué)生對課文有一個整體的感知。

（三）想一想

在學(xué)生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，依據(jù)幻燈片出示的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答，研讀課文。主要圍繞人類尾巴的形態(tài)、人類對自己尾巴的裝飾與愛護(hù)、人類尾巴的功能、作者最終得出的結(jié)論等問題綻開。作者的思路是怎樣的？對這個問題，各小組探討，小組派代表把探討成果寫到黑板上，最終，師生共同點(diǎn)評來明確。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生動口、動手又動腦，全身心投入，同心同德，效果很好。

（四）說一說

①我讓學(xué)生快速閱讀課文，并結(jié)合屏幕出示圖片，理解作者的每一步想象內(nèi)容產(chǎn)生的'依據(jù)，并明確大膽想象很重要，合志向象也很重要。

②在此基礎(chǔ)上，我組織了一個活動：“我和作者比想象”

想象力是學(xué)問的翅膀，想象力比學(xué)問更重要，有這樣一句口號：“愛拼才會贏，敢唱就會紅”。

不怕做不到，就怕想不到。我們在學(xué)習(xí)生活中要敢于異想天開。同學(xué)們今日敢不敢跟作者比想象？請同學(xué)們打破常規(guī)思維模式，變換角度，用“假如人類也有——”說一段話。你希望人類在進(jìn)化的過程中又多出個什么，它會有什么功能？有什么好處？仿照課文說一說。這個活動特別富有挑戰(zhàn)性，也特別符合青少年的心理特點(diǎn)，所以學(xué)生的都主動參加、熱忱高漲。在構(gòu)思表達(dá)的過程中既熬煉了口才，又充分發(fā)揮了想象力，感受到探究事物所帶來的樂趣,豐富了自己的人生體驗(yàn)。

（五）課堂小結(jié)：

我告知學(xué)生想象對人類生活而言是特別重要的，號召學(xué)生插上想象的翅膀，開動才智的頭腦，造福人類。

（六）布置作業(yè)。

用課文中的句式“之所以……，之所以……，之所以……，之所以……，都是因?yàn)椤痹炀洹?/p>

五、板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)的內(nèi)容以學(xué)生探討成果的展示為主，老師板書課題和作者，學(xué)生板書探討成果。變老師獨(dú)霸黑板為師生共享，是調(diào)動學(xué)生的主動性主動性的又一妙招。

六、說課綜述

總結(jié)以上幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，由表及里，與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符。培育了學(xué)生打破常規(guī)思維模式，勇于提出新穎 想象的科學(xué)精神。提高了學(xué)生探究事物創(chuàng)建生活的愛好和信念。總之，是有利于學(xué)生學(xué)問、實(shí)力、情感的發(fā)展的。

比尾巴說課稿4

一、說教材

1、說教學(xué)內(nèi)容(點(diǎn)擊課件)

《尾巴的功能》是義務(wù)教化新程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書其次冊第七單元的一篇課文。它是一首兒童詩，通過“我”與動物的對話，介紹了牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇四種動物尾巴的功能。全詩共有6個小節(jié)，每節(jié)四句，句式比較工整，讀起來朗朗上口，風(fēng)趣幽默，富有童趣。

2、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及我對低年級小學(xué)生心理特征和認(rèn)知水平的了解，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問目標(biāo)：相識14個生字；了解課文內(nèi)容，知道四種動物尾巴的功能。

（2）實(shí)力目標(biāo)：能分角色朗讀課文，背誦課文；培育學(xué)生合作意識、合作精神，以及自由選擇、自主探究的實(shí)力。

（3）情感目標(biāo)；激發(fā)學(xué)生酷愛動物、酷愛科學(xué)、勇于探究大自然奇妙的愛好，引發(fā)學(xué)生對詩歌的愛好。

3、說教學(xué)重點(diǎn)：

知道四種動物尾巴的功能；分角色朗讀課文。

4、說教學(xué)打算：制作課件、分組、生字卡片、頭飾、學(xué)生收集各種動物尾巴的資料。

二、說教法

為了給學(xué)生營造和諧、同等、愉悅的教學(xué)氛圍，建立密切、友好的新型師生關(guān)系，培育學(xué)生自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)，我運(yùn)用了以下教學(xué)方法：

1、多媒體直觀法：老師利用課件，創(chuàng)設(shè)多種情境，帶學(xué)生走進(jìn)奇異的動物世界中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性。

2、自主、合作、探究法：早在半個世紀(jì)之前陶行知先生就深刻地指出：教化孩子的全部奇妙就在于信任孩子和解放孩子。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作識字，分角色朗讀表演，合作編詩，自主探究動物世界的奇妙。

3、分角色朗讀表演法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視特性化的朗讀。我讓學(xué)生扮演喜愛的角色，在朗讀與表演中加深對課文字、詞的理解和對各種動物尾巴功能的體驗(yàn)。

4、仿寫法：依照詩歌的句式，激勵學(xué)生大膽的編寫詩歌，達(dá)到語言積累和實(shí)力遷移的目的。

三、說學(xué)法

語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和駕馭學(xué)問，更為重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的，由此我設(shè)立“創(chuàng)設(shè)情境——朗讀感知——自主探究——體驗(yàn)學(xué)習(xí)—

—自悟自得”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推動教學(xué)。

四、說教學(xué)程序

1、故事導(dǎo)入，激情引趣

喜愛聽故事，這是孩子們的天性，一上課我就給學(xué)生播放了《小壁虎借尾巴》的童話故事。（請看大屏幕）

揭示今日我們要學(xué)習(xí)的課文——《尾巴的功能》。

2、初讀課文，整體感知。

在這里我支配了三次讀書，每次讀書都有明確的要求，體現(xiàn)出讀的層次：層層加深，層層提高。

（1）“讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字?！?/p>

（2）“生字寶寶回到課文中，你們還相識他們嗎？再讀課文，把句子讀連貫。”

（3）“哪些小摯友們能正確順當(dāng)?shù)乩首x課文，請站起來讀?！?/p>

在自由讀課文以后，我把生字卡片發(fā)下去，讓小組長帶領(lǐng)他們那一組同學(xué)用自己喜愛的方式一起學(xué)習(xí)生字。

3、精讀課文，理解內(nèi)容。

通過初讀課文，學(xué)生已經(jīng)知道課文講了牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇四種動物尾巴的'功能，我讓他們選擇自己喜愛的小節(jié)，用自己喜愛的方式方法進(jìn)行閱讀。

接著，我播放這四種動物的錄像。多媒體課件的演示給學(xué)生視覺上的感知，使教學(xué)更形象、更直觀。然后，我讓學(xué)生用自己的話說說這四種動物尾巴的功能。這個“說”的環(huán)節(jié)，既鞏固了學(xué)生對四種動物尾巴功能的理解，又進(jìn)行了語言的訓(xùn)練。

看到動物的尾巴這么奇妙，你想說些什么呢？小摯友們忽然插上了想象的翅膀，個個說得眉開眼笑。于是我讓學(xué)生自讀自悟五、六小節(jié)，說說自己感受最深的那一句。我抓住教學(xué)契機(jī)，用課件展示一些科學(xué)們利用仿生學(xué)制造的很多高科技產(chǎn)品。

4、分角色朗讀，入情入境。

課文是人和動物的對話，依據(jù)課文的特點(diǎn)，我對教材進(jìn)行了處理，把課文分成五個角色：人、牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇。在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，我讓小組五個同學(xué)分角色朗讀表演。步驟是：我請一組學(xué)生上臺，給他們戴上自選的角色頭飾進(jìn)行表演。為了創(chuàng)設(shè)情境，我在表演前設(shè)計(jì)了一段講解詞.（點(diǎn)擊課件，出示表演的圖片）

老師大膽地、富有創(chuàng)意地處理課文，學(xué)生們豐富的想象，栩栩如生的表演，把課堂推向了高潮。接著，我引導(dǎo)學(xué)生從表情、動作、語言、協(xié)作等方面對表演進(jìn)行評價?！澳阌X得誰表演好，為什么？還想給誰提點(diǎn)看法呢？”從而以評促演，精益求精。

在充分朗讀的基礎(chǔ)上，背誦課文已經(jīng)是水到渠成的事，我讓學(xué)生運(yùn)用以往背誦的方法，可以邊朗讀，邊背誦；可以分小節(jié)背，再連起來背；也可以同桌互背、競賽背等。通過朗讀，培育學(xué)生語感，積累語言。

5、資源共享，拓展延長。

除了知道課文中這四種動物尾巴的功能，你還知道哪些動物尾巴的功能呢？這個問題為學(xué)生供應(yīng)了一個展示自我的舞臺，孩子們紛紛把自己通過各種途徑收集到的一些動物尾巴的資料介紹給大家聽。這個環(huán)節(jié)既培育了學(xué)生查找資料、收集信息的實(shí)力，又實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)資源的共享和再生。

為了進(jìn)一步加深對動物尾巴功能的了解，我把自己收集的一些資料展示給學(xué)生看。并且，我把上網(wǎng)查到的這篇課文的原創(chuàng)詩讀給大家聽。最終，我讓學(xué)生都來當(dāng)詩人，依據(jù)課文的句式，合作編詩歌。這個仿寫的環(huán)節(jié)，既是對動物尾巴功能的一個敏捷運(yùn)用，也是合作精神的集中體現(xiàn)，更是學(xué)生邁向文學(xué)殿堂的起步。

說課小結(jié)：

總的來說，我教學(xué)設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)在于通過創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用喜愛的學(xué)習(xí)方法自讀自悟。在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生對課文特性化的理解取代老師無微不至的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思索取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己獨(dú)特的感性體驗(yàn)取代課堂的眾口一說，一模一樣。整個過程為張揚(yáng)學(xué)生特性、激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)，讓學(xué)生的思維潛能和創(chuàng)新精神得到充分的發(fā)揮。

比尾巴說課稿5

一、說教材

本篇課文用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)，同時配了六幅活靈活現(xiàn)的插圖。課文語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。

本文共四小節(jié)，分兩課時完成。依據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我確定了第一課時的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)問目標(biāo)：相識12個生字，了解動物尾巴的特點(diǎn)。

實(shí)力目標(biāo)：能正確、流暢地朗讀，學(xué)會朗讀問句。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)漢字和視察其他動物尾巴特點(diǎn)的愛好。

二、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

本課時的教學(xué)重點(diǎn)是相識12個生字，能正確、流暢地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是讀好文中的問句。

三、說教法和學(xué)法

學(xué)生天生喜愛小動物，對于動物的尾巴更是感到奇妙和簇新。教學(xué)中我主要采納了情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、分層教學(xué)法和以讀代講法。從學(xué)生的愛好動身，有效地運(yùn)用感知原理，敬重和賞識學(xué)生，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，注意引導(dǎo)學(xué)生富有特性化地讀，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新實(shí)力。引導(dǎo)學(xué)生主動參加、全程參加，在參加中達(dá)到自悟自得，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

為了充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”，依據(jù)新課標(biāo)的要求，課堂中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過看、聽、比、讀、合作溝通的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)課文。

在新課標(biāo)“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念指引下，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序。

四、說教學(xué)過程

第一步：激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字。

愛好是鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力氣，是開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。針對這點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：小摯友，我們來玩?zhèn)€嬉戲，好嗎？請大家細(xì)致看老師的動作，聽聲音，猜猜它是哪個小動物？看誰猜得又快又準(zhǔn)。這樣刺激了學(xué)生的多種感官，引起他們的情感共鳴，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

此時學(xué)生已愛好盎然，我立刻出示了精致的課件，讓學(xué)生認(rèn)讀有關(guān)動物的幾個生字，我會問他們：你還能叫得出這些動物的名字嗎？小組內(nèi)先認(rèn)一認(rèn)。然后請個別學(xué)生認(rèn)讀，再采納帶拼音和圖片讀，去掉圖片開火車讀，最終去掉拼音讀。這樣分層進(jìn)行教學(xué)，降低了難度。生字通過多種形式的反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)化了在學(xué)生頭腦中的印象。

緊接著我轉(zhuǎn)入了正題：你們知道嗎？這群可愛的小動物今日要實(shí)行一場好玩的競賽，邀請我們當(dāng)裁判，大家情愿嗎？裁判們，你們現(xiàn)在最想知道的是什么？這樣導(dǎo)入勢必會激起學(xué)生的思索，進(jìn)而引出課題“比尾巴”。學(xué)生自行認(rèn)讀這三個生字，抽讀檢查。依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境引入課題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的語言環(huán)境中識字，增加了學(xué)生對識字的愛好和信念。

其次步：趣味對讀，熟讀課文。

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本三者之間對話的過程”。只有學(xué)生走進(jìn)了文本，對所學(xué)內(nèi)容發(fā)生了深厚的愛好，變被動學(xué)為主動學(xué)，他們才能有自己獨(dú)特的情感和體驗(yàn)。因此，我讓學(xué)生當(dāng)裁判，融入課文情境：裁判們，請仔細(xì)視察動物們的尾巴，呆會兒老師要考考你們喔！然后讓學(xué)生評動物們的尾巴。如此設(shè)計(jì)既調(diào)動了他們的主動性，又培育了學(xué)生視察事物的實(shí)力。

有了上面視察和練說的基礎(chǔ)，學(xué)生要讀好課文并不難。接下來，我支配了趣味對讀：請大家自由選擇一個伙伴，你問我答地來讀一讀課文吧。讓他們邊讀邊做動作，然后男女對讀、小組合作對讀、配上節(jié)奏讀，抽出幾個生字讓學(xué)生競賽讀，再把生字放到句子里檢查讀。讀的過程中讓學(xué)生參加評價。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。不同形式的讀，使全體學(xué)生都處于讀書訓(xùn)練之中，學(xué)生想讀、樂讀，在讀中感知、理解。新課標(biāo)指出了語文學(xué)科的人文性，要求我們在課堂教學(xué)中要珍視學(xué)生的親歷體驗(yàn)，主動提倡師生的同等對話。課件出示“我能讀好”，由學(xué)生自主選擇讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好問句和輕聲詞“尾巴”，老師可示范讀，和學(xué)生競賽讀。師生互動過程是開展語文課堂教學(xué)的主要途徑，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的主要渠道。老師主動參加學(xué)生的學(xué)習(xí)能給學(xué)生帶來莫大的鼓舞。同時，也展示了學(xué)生、老師、文本之間對話的過程，學(xué)生在不知不覺中獲得自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。

第三步：做“找尾巴”嬉戲。

心理學(xué)探討表明，低年級學(xué)生在課堂上留意力集中的時間是特別有限的。此時，我支配了一個“找尾巴”的嬉戲。打開課件，我故作驚異地說：“你們瞧，這些貪玩的小動物，玩得尾巴也掉了，現(xiàn)在它們找不到自己的尾巴了，聰慧的你能幫它們找到自己的尾巴嗎？”屏幕上出現(xiàn)了尾巴錯亂的動物圖，吸引了學(xué)生的留意。新課標(biāo)要求語文課程必需充分利用兒童的生活閱歷和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生小組內(nèi)合作溝通這些動物的'尾巴有什么特點(diǎn)，依據(jù)自己的閱歷做出正確的選擇。然后看著板書用“xx的尾巴xxx”的句式說話。通過出示形象直觀的課件和學(xué)生的動手操作，學(xué)生興致高，練習(xí)起來主動、主動、輕松，有效地駕馭了學(xué)問。

第四步：學(xué)問拓展。

遵循語文教學(xué)要開放的理念，適當(dāng)?shù)卦谡n內(nèi)拓展延長，培育學(xué)生視察事物的愛好，對科學(xué)的愛好，實(shí)現(xiàn)語文與其他學(xué)科的整合。我問學(xué)生：誰知道它們的尾巴有什么作用呢？既拓展了學(xué)問，又熬煉了學(xué)生的說話實(shí)力，可謂一箭雙雕。

第五步：布置作業(yè)。

在作業(yè)布置方面，為了適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，體現(xiàn)學(xué)生的個體差異，我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題，學(xué)生可依據(jù)自己的喜好和實(shí)力任選一道：

1、把學(xué)過的動物尾巴的樣子說給爸爸媽媽聽。

2、你還知道哪些動物的尾巴的樣子，說一說，看誰說得多。

五、說板書設(shè)計(jì)

好的板書是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影。我的板書緊扣課題，圖文結(jié)合。課題板書在正中，所截取的六種動物尾巴的彩色圖片張貼在四周，并且在每幅圖上都畫了個問號。這樣不但展示了課文內(nèi)容，也為學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練供應(yīng)了幫助。

比尾巴說課稿6

說教材：

1.教材的地位與作用

這篇文章來自九年義務(wù)教化六年制小學(xué)語文教科書第五冊，本冊書有兩個訓(xùn)練重點(diǎn)，其中一條是“多讀多想，讀通課文”，本組課文有寓言也有童話，用詳細(xì)的事情來引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解和體會課文的寓意，從而受到美妙情操的熏陶和做人處世的教化。本文借助狼和山羊的對話來寓示：像狼一樣的壞人，和狼一樣，本性是不會變更的。我們要擅長識破他們的偽裝，不被假象所蒙騙。本文借助動物之間的對話來表達(dá)一種語氣，情感。另外，文章對話并不是很難，三年級的學(xué)生可以讀懂，但是在理解語言上有肯定的難度，須要老師去指導(dǎo)，我信任在指導(dǎo)的前提下通過學(xué)生的自讀、自悟，運(yùn)用以前的學(xué)問積累，實(shí)行“多讀多想，讀通課文”的方法是可以理解的。

2.教材的內(nèi)容

這是課文一則寓言故事。講的是一只掉進(jìn)陷阱里的狼，用完欺瞞和威逼的手段，企圖讓老山羊救它。但是老山羊從它的巧語花言和硬尾巴中認(rèn)出它是一只兇狠的狼，而沒有受騙。

這篇課文我們認(rèn)為有這兩種目的，一、培育學(xué)生辨別是非、善惡的意識；二、讓學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)朗讀對話，初步體會說話語氣，表達(dá)思想感情。

學(xué)習(xí)這篇課文主要內(nèi)是了解狼和羊的幾次對話，從對話中看出狼是如何巧語花言進(jìn)行欺瞞的，老山羊又是怎么樣用自己的才智和閱歷來識破狼的真面目的。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“重視語文的熏陶感染作用，不宜刻意追求語文學(xué)問的系統(tǒng)與完整”重視培育良好的語感與整體把握實(shí)力。注意回來學(xué)生，以學(xué)生為本，讓每個學(xué)生都能專心去想，為學(xué)生的全面發(fā)展去著想，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程（探究學(xué)習(xí)要點(diǎn)）。并且還要注意學(xué)問與實(shí)力、過程與方法、情感看法與價值觀三個方面來學(xué)習(xí)，實(shí)行小組合作等方式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、思維的廣度，同時增加學(xué)習(xí)的愛好，從而提高學(xué)生的閱讀實(shí)力。

說目標(biāo)

學(xué)問與實(shí)力：讀懂課文，了解狼和羊的本性，了解狼和羊的五次對話的語氣、語調(diào)。

過程與方法：自主閱讀、實(shí)行合作、探究小組探討的學(xué)習(xí)方式。

情感看法與價值觀：讀懂課文，領(lǐng)悟課文的寓意：明白像狼一樣的壞人，和狼一樣，本性是不會變更的。我們要擅長識破他們的偽裝，不被假象所蒙騙。

重難點(diǎn)：

通過閱讀狼和羊的五次對話，體會狼和羊語氣語調(diào)，從而得出狼的狡猾、陰狠和羊的和善、機(jī)警與聰慧。在明白內(nèi)容的基礎(chǔ)上去理解深刻的寓意。

教法與學(xué)法：

１.化靜為動、走向合作，提高學(xué)習(xí)效率

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要主動提倡主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作

勇于創(chuàng)新精神。在本課學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生整體感知，在讓他們小組合作（四人一小組）體會其中一兩句話（狼和羊的對話），然后在全班溝通學(xué)習(xí)五次對話，這樣就節(jié)約了時間，提高了效率，也同時加深了同學(xué)之間的合作關(guān)系。

２.自主閱讀、邊讀邊想。讀通課文

在教學(xué)中我實(shí)行你喜愛讀哪一句你就讀哪一句的方法，讓他們?nèi)ド羁痰睦斫庾约合胍斫獾脑?，這樣就可以引誘學(xué)生學(xué)習(xí)以下幾句話，而不須要老師生拉硬拽了。這樣的學(xué)習(xí)方法不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)愛好，還能從事實(shí)上提高學(xué)生的語文閱讀水平。

３.巧用練習(xí)、巧設(shè)問題，理解課文

比如說在課的起先就說“狼在什么狀況下向老山羊說話的？”引出“狼掉進(jìn)陷阱里，怎么爬也爬不上來。”在這里強(qiáng)調(diào)狼的逆境。在聯(lián)系課后思索練習(xí)第三題比較“狼掉進(jìn)陷阱里，怎么爬也爬不上來。”句子的不同。這樣可以取得理解課文與提高學(xué)生的語言感知實(shí)力的一石二鳥、一箭雙雕的作用。

４.抽絲撥繭、挖掘深層，直搗中心

這課主要圍繞狼與老山羊的五次對話來寫的，在教的同時我也圍繞這五句話來理解文章，然后從狼與老山羊的五次對話來抽出其中的一根“絲”即狼的狡猾與兇殘，羊的機(jī)警、聰慧不被假象所騙。在圍繞這根“絲”來編織課文。

５.文以載道，追求語文的工具性與人文性的統(tǒng)一

在教學(xué)中我不僅僅理解文章的意思，還力求讓學(xué)生在記憶或媒體中找到與之類似的事情，達(dá)到對文章的深刻理解

把握課文，說程序

１.激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

依據(jù)語文的應(yīng)用，我實(shí)行與以往不同的導(dǎo)入形式，即在多媒體新聞發(fā)布形式導(dǎo)入，這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，還能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文與我們的生活休戚相關(guān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

２.借助字典，整體把握課文（初讀課文）

新聞發(fā)布后我趁熱打鐵，把學(xué)生的`閱讀本文的熱忱調(diào)動起來，讓學(xué)生更快、更好的去看這篇課文，這樣可以給他們有一種“不破樓蘭終不還”的感受。然后依據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓他們聯(lián)系生活用自己的話講解并描述這則寓言故事，概述狼和羊的特性特點(diǎn)，為學(xué)好本課打下基礎(chǔ)。

３.質(zhì)疑思索、特性學(xué)習(xí)，理解語句（二讀課文）

再由整體把握的結(jié)論來滲透課文，提出是怎么樣看出來的。學(xué)生自由閱讀課文中的隨意一句對話，同時說出自己的感受。這確定有許多中看法，同時也能讓講出該句對話的學(xué)生更深刻的理解該句。還能在其他人的敘述中激發(fā)渴求欲望。

４.講求合作、探討學(xué)習(xí)，深刻理解課文（再讀課文）

在全班同學(xué)你一言我一語的回答中，總結(jié)得出板書。這時我讓學(xué)生分小組（四人）溝通學(xué)習(xí)成果，然后在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)覺問題，匯報成果與不懂的問題，再讓其他學(xué)生探討解決，爭取有效的課堂學(xué)習(xí)時間，，在這里不求學(xué)問的完整，讓他們?nèi)ヌ骄康膶W(xué)習(xí)。讓學(xué)生在過程中學(xué)習(xí)、體會。

５.適當(dāng)遷移、拓展學(xué)習(xí)，學(xué)以致用

學(xué)習(xí)本課結(jié)束，我依據(jù)板書來總結(jié)說明，體會狼騙的越覺得好，它在陷阱里就陷的越深。老山羊就站的越高。這時我讓學(xué)生想一想：你見過像“會搖尾巴的狼”的人么？學(xué)生紛紛欲說，這不僅能熬煉學(xué)生口語表達(dá)，而且還能端正學(xué)生的為人看法，樹立正確的人生觀、價值觀。

板書設(shè)計(jì)：

再會搖，也還是兇狠的狼

騙不了我

不像狗

羊你是誰機(jī)警、聰慧

狼好摯友陰狠、狡猾

我是狗

我是狼狗

我會搖尾巴

６.呼應(yīng)拓展，開放學(xué)習(xí)，找學(xué)語文的信念

最終我讓布置兩個作業(yè)：第一、請學(xué)生給這個故事續(xù)個尾；其次、讓學(xué)生把這則寓言故事說給自己的爸爸媽媽聽，并且說出自己的感受?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“口語交際”中強(qiáng)調(diào)“能清晰明白的講解并描述見聞，并說出自己的感受與想法；能詳細(xì)生動的講解并描述故事，努力用語言打動他人”我把這一點(diǎn)放到課外，依據(jù)學(xué)生愛表現(xiàn)的心理，信任學(xué)生都會去做。讓學(xué)生不知不覺中去學(xué)習(xí)。

比尾巴說課稿7

一、活動目標(biāo)：

1．初步相識四個季節(jié)，能認(rèn)讀漢字：“春天、夏天、秋天、冬天”。

2．學(xué)習(xí)簡潔的句子講解并描述小松鼠的尾巴幫助他人的主要情節(jié)。

3．體驗(yàn)幫助他人的樂趣。

二、活動打算：

《小松鼠的大尾巴》課件一套。

三、活動過程：

1．猜謎揭題，引出講解并描述角色。

——師：今日老師給小摯友帶來了一個謎語請小摯友來猜猜看。

——謎語：尾巴像把著陸傘，成天愛往松樹竄。貪吃松果和松子，家住松樹洞里面。

——幼兒猜謎：小松鼠。

——師：小摯友看看小松鼠的尾巴怎么樣??？（很大）

2．談話，認(rèn)讀漢字“春天、夏天、秋天、冬天”。

——師：小松鼠的大尾巴又大又美麗，在樹上跳下來的時候，像著陸傘一樣愛護(hù)小松鼠，起到了平衡作用。小松鼠的大尾巴還有許多作用。想不想知道小松鼠的尾巴都有哪些作用？（想）

——師：首先老師要考考小摯友，你們知道一年有幾個季節(jié)嗎？有哪幾個季節(jié)？

——引導(dǎo)幼兒說出：春天、夏天、秋天、冬天。

——師幼共同看圖認(rèn)讀漢字。

——老師小結(jié)：我們相識了，春天、夏天、秋天，冬天，而且小松鼠的大尾巴在不同的季節(jié)有不同的作用。下面小摯友來聽一個故事，名字叫做《小松鼠的大尾巴》。

3．出示圖片，引導(dǎo)幼兒逐一視察圖片，探討講解并描述內(nèi)容。

（1）出示第一幅，講解并描述畫面內(nèi)容。

——師：春天，下小雨了，小松鼠出門去，它遇到了誰？小雞怎么了？小松鼠會對小雞說什么？小松鼠用它的大尾巴怎樣幫助小雞的？

——幼兒回答。

——老師講解并描述圖一完整內(nèi)容。

——師幼共同講解并描述內(nèi)容。

（2）視察其次幅圖片，講解并描述圖畫內(nèi)容。

——師：夏天，小松鼠出門去，它遇到了誰？小蝸牛怎么啦？小松鼠會對小蝸牛說什么？小松鼠是怎么幫助它的'？

——幼兒回答。

——老師講解并描述圖二完整內(nèi)容。

——師幼共同講解并描述內(nèi)容。

（3）出示第三幅圖，講解并描述圖畫內(nèi)容。

——師：畫面上有什么？這是什么季節(jié)？小松鼠出門去，望見了誰，小兔在做什么？小松鼠會怎么對它說的？小松鼠怎么幫助它的？——老師講解并描述圖三完整內(nèi)容。

——師幼共同講解并描述畫面內(nèi)容。

（4）出示第四幅圖片，講解并描述畫面內(nèi)容。

——師：下面是什么季節(jié)？小松鼠在做什么？它把大尾巴當(dāng)成了什么？

——請個別幼兒講解并描述內(nèi)容。

——師幼共同講解并描述畫面內(nèi)容。

4．老師帶領(lǐng)幼兒看圖完整講解并描述畫面內(nèi)容。

——激勵幼兒和老師一起看圖講解并描述。在講解并描述過程中，老師采納等待、留空等方法讓幼兒填空，講解并描述圖畫內(nèi)容。

5．組織幼兒探討，體驗(yàn)幫助別人和被別人幫助的歡樂。

——師：小松鼠用它的大尾巴幫助了小雞、小蝸牛和小兔，這些小動物興奮嗎？

——師：小松鼠幫助了別人，他自己心里興奮嗎？為什么？

——師：你在什么時候被別人幫助過？別人幫助你，你心里是什么感覺？

——師：你在什么時候幫助過別人？幫助別人，你感覺興奮嗎？

7。在《小松鼠》音樂律動中結(jié)束活動。

——師：小松鼠幫助了小雞、小蝸牛、小兔，還有它自己，它們心里都特殊興奮，它們還舉辦了一個舞會，還要請我們班的小摯友一起參與，小摯友一起跳起來吧！

比尾巴說課稿8

一、說教材

《小壁虎借尾巴》是新課標(biāo)人教版六年制小學(xué)語文其次冊第十七課。課文用擬人的手法，揭示了“動物尾巴各有各的用”這樣一個道理，以及小壁虎的尾巴能再生的特點(diǎn)。本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字閱讀。依據(jù)教材特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（學(xué)問目標(biāo)）初步了解一些動物尾巴的作用，會認(rèn)“壁”、“虎”等個字。

（實(shí)力目標(biāo)）能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣，并能創(chuàng)建性地進(jìn)行特性表演。

（情感目標(biāo)）獲得文明禮貌教化，并能運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。

其中學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過是教學(xué)重點(diǎn)，理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)是教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法學(xué)法

《小壁虎借尾巴》是一篇老教材，老材要新上，重在出“新”?！靶隆钡牧咙c(diǎn)在哪呢？依據(jù)教材特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采納讓學(xué)生給動畫片配音表演的形式，將教學(xué)內(nèi)容表演化，教學(xué)過程活動化，讓學(xué)生在參加配音、表演的活動中，帶著愛好自主生動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，展示自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受和創(chuàng)建性的學(xué)習(xí)思維，充共享受自主學(xué)習(xí)的樂趣。

三、說教學(xué)手段

本課是一篇特別好玩的童話，小動物之間的對話和形象活靈活現(xiàn)，抓住這個教材優(yōu)勢，我借助多媒體動畫創(chuàng)設(shè)情境，把課本朗讀和配音表演結(jié)合起來，不斷刺激學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，使學(xué)生如臨其境，從而輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)和獲得學(xué)問。

四、說教學(xué)過程

心理學(xué)認(rèn)為，愛好是學(xué)生獲得學(xué)問和技能的一種有效驅(qū)動力，孩子們對簇新事物充溢新奇，新奇心能驅(qū)使他們進(jìn)行深化的學(xué)習(xí)、求知。

因此在課堂上，我設(shè)計(jì)了“演練劇本，創(chuàng)新劇本，續(xù)演劇本”三個活動和孩子們一起學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。

在上課一起先，我就設(shè)置了一個孩子們感愛好的問題：“你們喜愛看動畫片嗎？”大部分孩子都會熱情地回應(yīng)。然后我再播放《小壁虎借尾巴》的動畫，但沒有聲音，孩子們發(fā)覺這個問題后，老師就順勢拋出想請孩子們做配音演員這一“誘餌”，造成學(xué)習(xí)的懸念，孩子們自然愛好高漲。

當(dāng)孩子們的新奇心與表現(xiàn)欲都被調(diào)動起來后，起先打算演練劇本，但是，怎樣才能當(dāng)一個好的配音演員呢？那就必需練好劇本，也就是讀好課文。

在這樣的激勵下，孩子們通過自由讀、賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式，把這個故事讀出情、讀出味。

以讀代講，去除繁瑣的提問，讓學(xué)生在充分地多形式的讀中感知課文的內(nèi)容，感受課文的語言，為了能使孩子在正式進(jìn)入對白配音時，做到“心中有數(shù)”，我激勵孩子們把課文中的話變成自己的話來說。

出示投影字幕：

小壁虎：沒有尾巴多難看呀！向誰去借一條尾巴呢？

小壁虎：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚：不行啊，我要用尾巴撥水呢。

小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？

老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。

小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？

燕子：不行啊，我要用尾巴駕馭方向呢。

小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不愿借給我。

媽媽：傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。

小壁虎：我長出一條新尾巴啦!

正如聞名教化家蘇霍姆林斯基所說：有３００個學(xué)生就由３００種不同的特性。所以這個過程中，我充分賜予孩子們練習(xí)的時間和自由發(fā)揮想像的空間，孩子們邊讀邊記中，想象說話時的語氣與表情，從而全情投入，似乎身臨其境一般。

就在這“蓄勢待發(fā)”的一刻，《小壁虎借尾巴》的無聲動畫片起先了，學(xué)生愛好盎然地上臺戴上頭飾，分角色表演配音。我剛好賜予激勵與確定，并引導(dǎo)其他孩子從表演、語言、禮儀等方面進(jìn)行評議。

在孩子們的表演欲和主動性達(dá)到頂峰時，我又拋出邁向更高峰的基石：聽錄音比高下，進(jìn)行“劇本創(chuàng)新”，我用課件播放配上課文錄音的動畫片，觀賞完錄音，利用孩子們爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，我向孩子們發(fā)出挑戰(zhàn)：你們能和他們說得一樣好，甚至更好嗎？

這時他們的創(chuàng)新意識得到激發(fā)，孩子們?yōu)榱四芨玫乇憩F(xiàn)自己，他們會動腦筋想出與課文不一樣的對白，來超越課本，從而更好地詮釋燕子、黃牛、小魚尾巴的.作用，這時候的燕子說：“沒了尾巴我只能橫沖直撞，到處碰壁，還會受傷呢！”黃牛伯伯也搖搖頭說：“沒了尾巴，蠅子會叮得我干不了活的！”等等，既鞏固了學(xué)問又訓(xùn)練了孩子的口頭表達(dá)和表演實(shí)力。

在活動中，我把全班孩子分成６個活動小組，小組成員首先自由練習(xí)表演，然后再上臺分角色表演說，孩子們在活動中充分體驗(yàn)到特性發(fā)展的樂趣。

這時孩子們的表演心情高漲，已經(jīng)不滿意于現(xiàn)有的故事情節(jié)了，于是，我又為孩子開拓更廣袤的表演天地，進(jìn)行“劇本續(xù)演”，每個孩子戴上自己課前打算好的其他動物頭飾，老師搖身一變，變成小壁虎，去借尾巴，“小松鼠”說：“不行啊，我的尾巴要當(dāng)被子蓋呢！”“老虎”說：“我是森林之王，有尾巴才威嚴(yán)?。　毙『镒右舱f：“我的用尾巴在樹上蕩秋千呢？”等等，假如有小動物情愿把尾巴借給“小壁虎”，也是特別不錯的呀！在活動中，老師和孩子們完全是一種同等的關(guān)系，課堂氣氛生動融洽，再次達(dá)到高潮。

師生表演對話后，再由全班每個人自由選擇動物角色來扮演，戴上頭飾，小壁虎們可以自由地去借尾巴，在相互溝通中學(xué)禮貌，學(xué)學(xué)問，學(xué)說話。

五、結(jié)語設(shè)疑

在課文最終，我緊扣課文重點(diǎn)，依據(jù)課文內(nèi)容延長設(shè)疑：假如小壁虎的尾巴再斷了，還會去借尾巴嗎？引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)到的學(xué)問加以總結(jié)，突出教學(xué)重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)──壁虎尾巴可以再生，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生在生活中視察，在生活中思索，從而獲得學(xué)問。

總之，在這節(jié)課中，我以學(xué)生為主體，以敬重學(xué)生的獨(dú)特感受為紐帶，以多媒體為手段，以表演活動為中心，讓學(xué)生在活動中感悟?qū)W問，拓展學(xué)習(xí)，感受生活，讓每個孩子都成為學(xué)問的獲得者，學(xué)習(xí)的探究者，生活的體驗(yàn)者。

比尾巴說課稿9

我說課的題目是人教版小學(xué)語文一年級上冊《比尾巴》其次課時。依據(jù)教材內(nèi)容我抓住了兩條主線。

一、說課文

趣：本課以用三問三答的形式，語言瑯瑯上口、極富兒童情趣。一年級學(xué)生又剛學(xué)完拼音不久，識字、課文朗讀都只是初步，這樣的文章剛好適合他們閱讀。由于還處在幼兒園和小學(xué)的過渡期，孩子較好動，留意力簡單分散，理解力還不足，可他們想象力豐富，有著自己的童話世界，抓住這一點(diǎn)我確定拋開成人的眼光，俯下身傾聽孩子的心聲，以“趣”為主線，用故事串連全文，讓他們扮演裁判的角色參加到故事中，與文本融為一體，同游戲，共呼吸。同時我結(jié)合孩子喜聞樂見的競賽、嬉戲等多形式活動去設(shè)計(jì)課堂讓這節(jié)課充溢童趣，讓孩子在歡樂中感受語言帶給人美妙感受。

情：這是一首充溢人文氣息的兒歌，里面介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生視察其他動物尾巴的愛好。孩子的心是細(xì)膩的，情感是豐富的，在孩子的眼中，小動物是他們最親近的摯友。抓住這人文情懷，我設(shè)計(jì)多種情境，讓孩子去幫助不識字的小猴，讓孩子到動物身邊去體驗(yàn)，環(huán)環(huán)相扣，不斷提升孩子的人文素養(yǎng)。

依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)我制定了以下三維目標(biāo)：

1、學(xué)問與實(shí)力：復(fù)習(xí)鞏固生字詞，會寫“云、公”兩個字;正確感情地朗讀課文，理解、背誦課文，學(xué)會朗讀疑問語氣的句子;了解動物尾巴的特點(diǎn)，初步培育孩子收集資料的實(shí)力。

2、過程與方法：

創(chuàng)設(shè)情境，通過嬉戲、競賽等趣味性活動，感悟體驗(yàn)文本內(nèi)容，讓人文性與工具性有機(jī)結(jié)合。

3、情感看法價值觀：培育孩子視察動物尾巴特點(diǎn)的愛好和對動物的寵愛之情。

其中教學(xué)重點(diǎn)是朗讀，難點(diǎn)是讀好文中問句。

二、說教法：

1、以讀為本，讀中感悟法：依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教化融為一體。我留意引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句、字詞復(fù)習(xí)與朗讀奇妙融合在一起時飽滿而富有深義地讀，在故事場景中飽含深情地讀，在帶頭飾表演、唱《比尾巴》歌曲等活動中趣味地讀。多種形式結(jié)合，課堂上書聲瑯瑯，課堂上讀讀議議，互動溝通，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實(shí)落實(shí)本節(jié)課讀這一教學(xué)重點(diǎn)。

2、情境教學(xué)法：感人心者莫過于情。李吉林說“兒童是情感王子，人小情多。”本節(jié)課通過故事串連的形式，讓孩子扮演裁判、競賽選手，參加到故事中，引導(dǎo)孩子用體驗(yàn)、感悟的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。播放動物尾巴視頻，讓孩子到大自然中去體驗(yàn)感受，說說自己的見聞，激活情感。

3.多媒體演示法：在復(fù)習(xí)生字詞，探究動物尾巴，播放再現(xiàn)文本內(nèi)容的動畫，看圖猜課文嬉戲等環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代化教學(xué)這一優(yōu)勢，縮短時空距離，化抽象為形象，幫助學(xué)生更好地理解詞語和課文內(nèi)容。

三、說學(xué)法：

1、舉一反三法：古人云：授之以魚，不如授之以漁?！芭e一”即揭示規(guī)律，駕馭方法?！芭e一”供應(yīng)模式，“反三”按圖索驥。在引導(dǎo)問句時通過演示動物尾巴，激疑導(dǎo)出問句后，讓學(xué)生抓住規(guī)律，通過自己的理解分析總結(jié)出其他問句。趣味背誦中，頭飾上蓋著的大問號再次刺激孩子的感官，把類推的方法應(yīng)用進(jìn)來快速反應(yīng)本節(jié)課的六個問句。這樣從扶到放，使學(xué)法得到遷移，讓學(xué)生觸類旁通。既能發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培育了自學(xué)實(shí)力。同時層層遞進(jìn)中也逐步突破問句朗讀這一難點(diǎn)。

2、查閱資料法：搜集和處理信息來獲得新學(xué)問的實(shí)力是現(xiàn)代人必備的基本素養(yǎng)。在趣味拓展中，讓孩子初步學(xué)習(xí)查閱動物尾巴資料，有助于對課文學(xué)問的理解，也促使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延長，拓寬視野，幫助積累。

3、視察法：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件動畫、教具展示，視察畫面，從直觀上加深相識和理解。

4、讀、品、悟、議、辯、入：讀：讓學(xué)生多種形式地讀，真正做到以讀激情。入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生懂得聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中學(xué)語文用語文。讓學(xué)生通過換位體驗(yàn)來走進(jìn)文本，和文本零距離接觸。

四、說教學(xué)流程

下面來談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)流程：我主要設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)生字、整體感知、品文細(xì)讀、背誦課文、激趣拓展、指導(dǎo)寫字六個環(huán)節(jié)。(幻燈展示)

現(xiàn)在我就這節(jié)課的兩大亮點(diǎn)來闡述：

(1)、語文味——朗讀、品詞析句(協(xié)作教具展示板書)

[閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必需以培育學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”]

(一)在教學(xué)“趣味細(xì)讀”中，我細(xì)心地打算教具，把猴子、兔子、松鼠分一組，公雞、鴨子、孔雀分一組，變換形式領(lǐng)悟問句。

1、學(xué)問句

指導(dǎo)前三個問句時，先出示兩條尾巴請同學(xué)們比較一下第一條尾巴與其次條尾巴有什么不同?相應(yīng)出示“長”和“短”的詞語卡片貼到黑板上，隨機(jī)通過視察，拓展出反義詞，假如孩子答不出來可以做動作引導(dǎo)，如上——下。師生表演，如高——矮。教具演示：如黑——白(黑白雙面紙)。引導(dǎo)聯(lián)想：如胖(豬八戒)——瘦(孫悟空)等等。接著視察第三條尾巴，它像什么呢?學(xué)生的答案可能五花八門，但只要表達(dá)合理，應(yīng)敬重學(xué)生的特性化發(fā)展。依據(jù)回答指導(dǎo)學(xué)生說完整的話：這條尾巴似乎……)聯(lián)系實(shí)物或畫簡筆畫幫孩子理解著陸傘。

接著，出示三條尾巴問：“第一組的動物尾巴我們視察完了，你們的頭腦中出現(xiàn)問號了嗎?”(板書：大“?”)“依據(jù)這三條尾巴你們想提出什么樣的問題呢?”由此激起孩子滿腦子，滿肚子疑問，孩子提完問題后，由獅子大王為中介導(dǎo)出本節(jié)課的前三個問句，再趁著發(fā)自內(nèi)心最真實(shí)的疑問感受，捕獲孩子的疑問表情多形式指導(dǎo)孩子有感情朗讀突破本節(jié)課難點(diǎn)，假如孩子入境不深，還可以隨機(jī)通過聯(lián)系生活實(shí)際再次感受引導(dǎo)。

指導(dǎo)后三個問句時，不同于前面的`演示領(lǐng)悟后，再把三個問句集中在一起指導(dǎo)朗讀，而是讓孩子通過舉一反三法，一句一句領(lǐng)悟，一句一句指導(dǎo)朗讀。如：出示第一條尾巴，問：“誰能用一個字來概括?”回答后，把“彎”的卡片貼在黑板上，引導(dǎo)：“小裁判們，看到這個字，你們會怎么問?”引出問句，隨文做動作理解彎，再指導(dǎo)朗讀的形式。其中其次句，對扁的理解是采納橡皮泥演示，第三句，通過與其他尾巴的對比導(dǎo)出最好看，再用“請?jiān)蹅儼嗌下曇糇詈榱恋?，來讀讀這個句子。請?jiān)蹅儼嗌侠首x最棒的，來讀讀這個句子。請?jiān)蹅儼嗌蟼€子最高的，來讀讀這個句子。這種形式把朗讀與詞語理解有機(jī)結(jié)合。

[在學(xué)問句的整個過程中不斷出示尾巴特點(diǎn)的詞語，把朗讀指導(dǎo)與詞語理解、復(fù)習(xí)生字等奇妙地結(jié)合在一起，不用于以往的朗讀，使課堂更飽滿，更有韻味，趣味性十足，孩子樂學(xué)、好學(xué)，愛好高漲。]

2、學(xué)習(xí)答句。

在整場競賽中，孩子是文本中的一員，他們是這場比尾巴大賽的裁判，由他們評比，自主到黑板上拼一拼，向獅子大王匯報結(jié)果等等調(diào)動多種感官感悟本課的六個答句。抓住此刻的開心心情，男、女裁判利用直觀、形象的板書資源，賽讀，整個課堂充斥這開心的氛圍。

3、多形式朗讀

比尾巴大賽結(jié)束了，可孩子的朗讀并沒有就此被打斷，通過一句：“競賽進(jìn)行的特別勝利，連記者都趕來采訪了，還當(dāng)場寫下了一首兒歌。你們知道這首兒歌后來被發(fā)表在哪里嗎?引出文本，再通過：“森林王國來了幾只外國小動物他們不懂中文你們能給他們念念嗎?”

讓學(xué)生起立看課件中出示的全文加動作，齊讀課文

接下來，變換形式采納老師扮演外國小動物與裁判們一問一答：

同桌一人演外賓，一人演裁判，加動作一問一答

[以“讀”的訓(xùn)練為主線，在豐富的朗讀形式中，讓學(xué)生感受讀的樂趣，在特性化的朗讀中積累語言，培育語感。]

(二)在趣味背誦中(演示課件協(xié)助)

讓學(xué)生用自己喜愛的方法背誦，體現(xiàn)其自主性，但這時孩子基本上能背誦課文內(nèi)容?？梢愿纱嘧尯⒆訁⒓拥芥覒蚧顒又斜痴b。

1、玩猜一猜嬉戲，依據(jù)課件看圖猜出課文內(nèi)容。

2、請猜得最好的小摯友上臺戴頭飾表演，再次突破難點(diǎn)。如：學(xué)生拿長長的尾巴，帶頭飾出場，頭飾上蓋個大問號。表演者側(cè)身站著把尾巴放在屁股后面搖一搖，轉(zhuǎn)頭讓大問號面對學(xué)生問：“誰的尾巴長?”下面的同學(xué)答：“猴子的尾巴長?！贝鹜昴米摺?”揭示答案。(加教具演示)

表演完后，由這六只競賽戴頭飾的競賽選手帶小裁判們?nèi)⑴c慶祝會大家一起唱響《比尾巴》。[演示課件，把學(xué)生帶入情境，拉近他們與動物的距離，在表演和感悟中增加對動物的寵愛之情。]

(2)、新：

1、本節(jié)課的生字復(fù)習(xí)與寫字指導(dǎo)是由不識字的小猴引發(fā)的，一上課，小猴子就在小摯友的幫助下，爬一座識字山，過一條詞語河來到競賽現(xiàn)場。由于小猴子不識字心里很難過，最終一個環(huán)節(jié)由小裁判們發(fā)揮愛心教小猴學(xué)寫字。[前后呼應(yīng)，情感真摯是對以往這一塊教學(xué)單一、只顯示工具性的一大突破。原來生字復(fù)習(xí)與寫字指導(dǎo)也能注入生命與活力，也能注入人文氣息。]

2、課標(biāo)指出：低年級以識字為主，可其次課時的教學(xué)重點(diǎn)是讀，如何解決總目標(biāo)與課時目標(biāo)間的沖突呢?

我通過問句中動物尾巴特點(diǎn)的詞語卡片、答句中動物圖形與文字的奇妙結(jié)合，課件展示全文內(nèi)容再用紅色把生字突出(指出板書與課件)，趣味背誦中猜一猜嬉戲的圖字結(jié)合等細(xì)微環(huán)節(jié)處理，好像只是朗讀指導(dǎo)，卻能在不多花一點(diǎn)時間的基礎(chǔ)上，隨文復(fù)習(xí)生字，讓生字復(fù)習(xí)多形式、趣味性地貫穿始終，既完成其次課時讀的目標(biāo)又能把低年級以識字為主的理念落實(shí)到實(shí)處，一舉多得。

3、在教學(xué)中，我播放視頻，把孩子帶到生活、大自然中，找尋奇妙的動物尾巴，讓學(xué)生的心飛出課堂框架，使文本活起來，不再抽象的文字。從小培育孩子的創(chuàng)作靈感，懂得找尋創(chuàng)作根源。

看完后，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小作家，說說你看到了什么?

[引導(dǎo)自由創(chuàng)作不局限框架，一句、兩句，類似于課文或完全不同于課文都行，找尋創(chuàng)作者的感覺、感受，挖掘真實(shí)情感。]

學(xué)生說話中有了課文初形，引入課文內(nèi)容，觀看課文動畫(演示課件)[這些小作者已與文本融為一體，利于為有感情朗讀、背誦作鋪墊。]

4、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文教學(xué)依據(jù)教材走出教材，走向開放的大語文教學(xué)觀。在趣味拓展中，我讓孩子初步學(xué)習(xí)收集的資料，以舉薦小動物參與競賽的形式，小組溝通，再請幾個小摯友上臺舉薦，可以簡潔介紹動物尾巴資料也可以仿照書中的句式編兒歌。[兩種不同層次的設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其特性特征和個體需求的方案。]

比尾巴說課稿10

一、說教材。

1、教材分析。

《小壁虎借尾巴》語文一年級下冊的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動好玩，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美妙形象表述得活靈活現(xiàn)，符合一年級兒童的年齡特點(diǎn)。

2、教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，第一課時我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)會本課9個生字和由生字組成的新詞。會寫“河”1個字。

（2）通過看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴的用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

（3）能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教化。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。

4、課前打算：多媒體課件、學(xué)生收集有關(guān)動物尾巴特點(diǎn)的資料。

二、說教法、學(xué)法。

本課的教學(xué)遵循以下四個原則：

1、“三為主”原則，老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線；

2、直觀性原則，充分利用直觀形象的多媒體手段激發(fā)愛好、創(chuàng)設(shè)情景。

3、人文性與工具性統(tǒng)一原則。

4、課內(nèi)外聯(lián)系原則。

在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講——扶——放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思索、讀中感悟、舉—反三，貫徹“自讀、會讀”這一精神。

三、說教學(xué)程序：

（一）情境導(dǎo)入，整體感知。

1、導(dǎo)語：

上課起先，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，老師出示小壁虎剪圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中找尋答案吧！（板書課題17小壁虎借尾巴齊讀課題。）接著問：“讀了課題，你想知道什么？”學(xué)生可能會說：“小壁虎為什么借尾巴？她像誰去借尾巴？借到尾巴了嗎？”（有質(zhì)疑的課堂更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和探究意識，也為學(xué)習(xí)課文理清了思路。）

2．初讀課文，相識生字，指導(dǎo)寫字。

讀課文前引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺這篇課文與前面的課文有所不同，那就是沒有拼音了，遇到不相識的字怎么辦？可以問同學(xué)或老師，還可以結(jié)合圖畫或句子相識生字。（這樣做向?qū)W生滲透了學(xué)習(xí)的方法。）

（1）學(xué)生自由讀課文，并提出要求：要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（讓學(xué)生依據(jù)要求讀課文，使學(xué)生讀有目的，能避開單純的、盲目的讀書，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

（2）相識本課的生字

Ａ、首先課件出示帶拼音的生字，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個生字。

Ｂ、再由課件出示去掉拼音讀。

（相識生字實(shí)行多種形式的讀，如指名讀、同桌互讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀等。）

Ｃ、最終做識字嬉戲，指名喊起先，字會不斷的改變，然后喊停，停到哪個字就要讀準(zhǔn)哪個字，并組一個詞。（這樣設(shè)計(jì)調(diào)動了學(xué)生的主動性，符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，并對生字進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固。）

（4）指導(dǎo)書寫“河”字。課件出示“河”引導(dǎo)視察，如何寫好它。師范寫，學(xué)生臨寫并評價。

（二）先扶后放，逐層精讀。

1、尋求壁虎借尾巴的緣由。

要求學(xué)生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴？學(xué)生很快就把借尾巴的緣由找到了。課件出示圖和第一自然段。圖文結(jié)合更簡單給學(xué)生留下深刻的印象。對“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣？指導(dǎo)學(xué)生用難受的語氣讀。

2、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。

緣由找到了，接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。扣住“怎樣借”重點(diǎn)分析，由于抓學(xué)法來學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教

學(xué)程序，這種設(shè)計(jì)就是教給學(xué)生讀書方法的過程。也是培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力的過程。

（1）以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。

A、學(xué)習(xí)第1、2句，讀句子。小壁虎爬到哪里？望見什么？通過讀與說，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，望見小魚搖著尾巴在河里游來游去。

B、學(xué)習(xí)第3、4句。讀句子。小壁虎是怎么說的，小魚是怎么答的。學(xué)生很快就找到句子了，學(xué)生分角色讀對話。假如小壁虎這么說：“你把尾巴借給我。”小魚這么答：“不行，我要用尾巴撥水?！卑褧系腵“對話”和這個“對話”比較一下，體會不同。

（這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎非常禮貌，小魚也不是蠻不講理，她也是實(shí)在沒方法，很犯難，并適時指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境，心同此情，較好地受到教化教學(xué)效果，體現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一的原則。）在理解課文的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生分角色，有感情的朗讀課文。

C、思索：小魚為什么不把尾巴借給壁虎？學(xué)生通過思索探討得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~要用尾巴撥水。此時相機(jī)板書：撥水

總結(jié)學(xué)法：我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，望見什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說，小魚怎么答；最終想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。

（這樣的總結(jié)，既對小學(xué)生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強(qiáng)化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注意了學(xué)生自學(xué)實(shí)力的培育。）

（2）半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段。

A、老師引讀本節(jié)，幫助學(xué)生理依次。

B、指導(dǎo)朗讀。

C、探討老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因?yàn)槔宵S牛要用尾巴趕蠅于。此時板書：趕蠅子

（3）放手自學(xué)第五自然段。

A、讓學(xué)生自讀這個自然段，找出第一、二句寫什么，第三、四句寫什么。

B、探討：燕子為什么不能把尾巴借給壁虎？因?yàn)檠嘧右梦舶婉{馭方向。此時板書：駕馭方向

（三、四、五自然段采納以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、開心、主動思維的氣氛中，做到面對全體，發(fā)揮老師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。）

借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴駕馭方向”。提問：你們從中明白了什么道理？（進(jìn)行歸納推理。由個別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——動物的尾巴都有用。）

3、弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。

（1）借不到尾巴的小壁虎心里很難受，指導(dǎo)讀第自然段。

（2）齊讀第七自然段，讀后探討：你知道了什么？（小壁虎有長出一條新尾巴了）從這里你知道小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)嗎？（可以再生）板書：再生。（在朗讀理解的基礎(chǔ)上突破了難點(diǎn)。）

3、總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。

通過學(xué)習(xí)我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能駕馭方向，壁虎的尾巴能愛護(hù)自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用？，讓學(xué)生說說其他動物尾巴的作用。

（這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂學(xué)問向課外閱讀、視察、探討這一應(yīng)用上延長，開拓視野，增長見識。）

比尾巴說課稿11

本課是上海版小學(xué)語文二年級第一學(xué)期第五單元的一篇課文。這篇童話寫小松鼠在不同的狀況下三次發(fā)揮尾巴的作用。課文第一節(jié)寫小松鼠有一條毛茸茸的尾巴，但它不知道有什么用。其次～第四節(jié)寫在媽*的幫助下，小松鼠了解到自己的尾巴能當(dāng)笤帚、著陸傘和被子。第五節(jié)小松鼠感到自己的尾巴真頂用。

1、識記8個生字，正確書寫6個生字。相識部首“尸字頭”。積累7個詞語。

2、正確朗讀課文，在閱讀的過程中依據(jù)要求圈畫詞句。

3、能正確劃出表示小松鼠尾巴作用的句子。

4、了解松鼠尾巴的特點(diǎn)和用途，激發(fā)學(xué)生視察動物、了解動物的愛好。

能在閱讀的過程中依據(jù)要求圈畫詞句。

了解松鼠尾巴的特點(diǎn)和用途。

1、多媒體課件。

2、搜集動物圖片和它們尾巴用處的資料。

一、導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《松鼠的尾巴》，讀課文，了解松鼠尾巴的特點(diǎn)。

2、讀一讀第一自然段。(個別讀、集體讀)

3、出示：松鼠的尾巴_________________。

(板書：毛茸茸、大)

二、研讀：松鼠尾巴的用處

(一)研讀課文其次自然段。

1、朗讀課文其次自然段，圈劃寫松鼠尾巴用處的詞句。

2、依據(jù)學(xué)生回答，老師作重點(diǎn)引導(dǎo)。(彈性處理)

(1)出示：小松鼠找遍全身，最終，發(fā)覺只要把尾巴收攏，就是最好的掃帚。他用尾巴把屋子打掃得干干凈凈。

(2)重點(diǎn)理解“收攏”。(板書：收攏)

(3)理解“干干凈凈”，體會松鼠尾巴的作用。(板書：干干凈凈)

(4)指導(dǎo)讀，讀出興奮、明白。(一般學(xué)生都能把“原來”讀重音，要求學(xué)生不僅僅局限于這種讀法，嘗試用其他不同的讀法，體現(xiàn)學(xué)生特性化理解。)

(二)研讀課文第三自然段。

朗讀第三自然段，圈劃寫松鼠尾巴用處的詞句。

2、理解“緊追不舍”，看出狀況緊急。

3、出示：小松鼠照著媽媽說的往下一跳，張開的尾巴就像著陸傘一樣，它平安地落到

地上。

(1)理解“張開的尾巴就像著陸傘一樣”。

課件演示：松鼠從一棵大樹上輕輕跳到一棵小樹上。板書：張開)

(2)理解“平安”“像著陸傘”，體會松鼠尾巴的又一個作用。

(板書：無影無蹤)

(3)讀，讀出遇到險情的驚慌，逃命后的驚喜。

(三)研讀第四自然段。

朗讀第四自然段，圈劃寫松鼠尾巴用處的詞句。

出示：小松鼠立刻明白了，他把毛茸茸的大尾巴蓋在身上。

(1)理解“蓋”。(板書：蓋)

(2)理解“溫煦”，體會松鼠尾巴的另一個作用。(板書:溫煦)

(3)訓(xùn)練朗讀。

(四)研讀最終一段。

齊讀這句話。

說說小松鼠懂得了什么。(板書：真頂用)

三、拓展：松鼠尾巴的聯(lián)想

1、引導(dǎo)學(xué)生說說松鼠的尾巴還可能有什么用處。

2、引導(dǎo)學(xué)生說說其他動物尾巴特別的用處。讓學(xué)生懂得每一種有尾巴的動物它的尾巴都有用處。

《松鼠的尾巴》其次課時教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：

以松鼠尾巴的“驚奇”為主線，貫穿課文始終，引導(dǎo)學(xué)生探究課文，自主發(fā)覺，合作溝通。

教學(xué)目標(biāo)：

1、用“覺得”等詞語、句式說話。

2、培育學(xué)生探究、合作、溝通、想象的實(shí)力。

3、通過研讀，深化體會松鼠尾巴的用處，激發(fā)學(xué)生視察動物的愛好。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：松鼠尾巴的驚奇

1、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《松鼠的尾巴》。出示：我覺得松鼠的尾巴_________________。

(很大、毛茸茸、又輕又軟、像著陸傘、當(dāng)被子等)(板書：大又輕又軟)

2、小白兔望見松鼠長著這樣一條又輕又軟的大尾巴覺得很驚奇。(板書：驚奇)你猜它會驚奇些什么呢?

(驚奇一：小白兔自己的尾巴小;驚奇二：這么大的尾巴有什么用。)(板書：有什