2024年多媒體教學(xué)反思篇

第頁(yè)2024年多媒體教學(xué)反思篇多媒體教學(xué)反思1

開放式多媒體地理園是以全方位開放，不受時(shí)空限制，突出學(xué)生參加，使地理學(xué)科課程教學(xué)和活動(dòng)課程教學(xué)同步；地理園與校內(nèi)文化融為一體；引入聲光電與地理模型相結(jié)合，創(chuàng)建綜合的育人效果。它使地理多媒體教學(xué)從室內(nèi)走向室外，開拓了一片全新的地理多媒體教學(xué)天地。

一、開放式多媒體地理園的創(chuàng)設(shè)意圖

開放式多媒體地理園——全新的地理多媒體教學(xué)環(huán)境。先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，開放的地理園育人環(huán)境，達(dá)到傳統(tǒng)封閉式地理園所無(wú)法比擬的教學(xué)與育人效果，使教學(xué)與育人同步、學(xué)習(xí)與實(shí)踐同步、智力與非智力因素的發(fā)展同步，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教化整體育人的目的。

獨(dú)特的地理園結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)——隱性育人環(huán)境。本園以花崗巖小路彎曲鋪成廣東省輪廓圖形態(tài)；園的中部有“中國(guó)立體地形模型”——寓意“胸懷祖國(guó)”；入園正前方有大幅“世界地圖”——寓意“放眼世界”，即廣東、深圳正走向世界；園正前方筍型標(biāo)記——寓意“筍崗中學(xué)如雨后春筍，強(qiáng)壯成長(zhǎng)”；園內(nèi)模型圖宇宙—地球—中國(guó)—廣東—深圳—寓意地理的空間系統(tǒng)。

仿真模擬地理環(huán)境——多媒體特色。①仿真火山：燈光顯示巖漿噴發(fā)，山頭濃煙滾滾，火山的結(jié)構(gòu)和噴發(fā)過(guò)程，學(xué)生一目了然。②模擬垂直自然帶：以仿真植物模擬植物由山底熱帶植物→山頂苔原、冰原的整過(guò)程。③聲光電一體的中國(guó)立體地形模型：以光管顯示水流、音響模擬波濤及配樂解說(shuō)、彩色立體，形態(tài)逼真。

二、開放式多媒體地理園的理論依據(jù)

1.心理學(xué)依據(jù)：教化心理學(xué)認(rèn)為，人們對(duì)外界事物的視察和學(xué)習(xí)，有兩個(gè)留意方式，即：有意留意與無(wú)意留意。無(wú)意留意是指事先沒有預(yù)定目的，也不需做意志努力的留意。有意留意是有明確的目的，需做意志努力的主動(dòng)性留意。一個(gè)人若只憑有意留意，很難長(zhǎng)時(shí)間地對(duì)某種事物保持高度留意，很簡(jiǎn)單由于大腦皮層的活動(dòng)過(guò)分驚慌，精力過(guò)度消耗和體力過(guò)度疲憊而轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)。同時(shí)，有意留意和無(wú)意留意是相互依存、相互制約，并不斷轉(zhuǎn)化和交替。所以，我們通過(guò)開放式地理園這個(gè)活課堂，把地理學(xué)問(wèn)潛移默化地滲透到學(xué)生心中。

2.系統(tǒng)論依據(jù)：系統(tǒng)論的一個(gè)重要觀點(diǎn)是：結(jié)構(gòu)確定功能。本園注意結(jié)構(gòu)的科學(xué)性，形成了3個(gè)系統(tǒng)：①空間系統(tǒng)：宇宙—地球—中國(guó)—廣東—深圳；②教學(xué)系統(tǒng)：中學(xué)地理—世界地理—中國(guó)地理—鄉(xiāng)土地理；③自學(xué)系統(tǒng)：視察—思索—提問(wèn)—解答。地理園把地理學(xué)問(wèn)系統(tǒng)綻開，開發(fā)了學(xué)習(xí)智力，并培育了實(shí)力。

3.信息論依據(jù)：媒體是信息的載體，良好的媒體才能保證信息傳遞的高質(zhì)量。多種良好媒體的組合，使信道拓寬，容量增大，刺激加強(qiáng)，高速達(dá)到高效。我校多媒體地理園，是利用多媒體組合教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高地理課堂教學(xué)效率的。

4.限制論依據(jù)：把負(fù)反饋原理運(yùn)用于地理園教學(xué)。它要求老師在教學(xué)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的地方快速、精確的作出反饋，以便剛好訂正學(xué)生的.錯(cuò)誤。我校地理園能使學(xué)習(xí)與實(shí)踐同步，為老師早發(fā)覺學(xué)生錯(cuò)誤，剛好訂正、限制教學(xué)過(guò)程供應(yīng)了條件。

三、開放式多媒體地理園的運(yùn)用效果

1.教學(xué)效果：我校地理園投入運(yùn)用以來(lái)，發(fā)揮了較高的教學(xué)效能，取得了初步成果。

①開放的多媒體地理園教學(xué)，使老師教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)踐同步，達(dá)到在學(xué)問(wèn)傳授的同時(shí)，進(jìn)行實(shí)力培育。我校地理園以其豐富的模型、標(biāo)本、實(shí)物、掛圖等教具，向?qū)W生綻開了一本“活”的地理教科書。我們?cè)谟脠@教學(xué)中，以細(xì)心組織問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生視察，以加強(qiáng)媒體刺激激發(fā)學(xué)生視察思索，并由老師誘導(dǎo)、總結(jié)、提高。例如，我們?cè)谥v“天氣與氣候”一段時(shí)，把學(xué)生帶到氣象園，通過(guò)記錄多日氣壓、氣溫、干濕狀況與天氣狀況，并進(jìn)行比較，使學(xué)生駕馭了氣壓與氣溫的關(guān)系、干濕狀況與天氣改變的關(guān)系。學(xué)生親自記錄，激發(fā)了他們預(yù)料天氣的愿望，從而，使學(xué)問(wèn)的駕馭進(jìn)一步發(fā)展為實(shí)力的提高。

②地理用園教學(xué)，使老師能采納敏捷的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，營(yíng)造“樂學(xué)”環(huán)境。我們的用園地理教學(xué)，多采納敏捷而開放的教學(xué)方法，避開了傳統(tǒng)課堂教學(xué)壓抑學(xué)生活躍思維的弊端。從激發(fā)學(xué)生愛好入手，以培育視察實(shí)力著眼。我在講“中國(guó)地形”時(shí)，設(shè)計(jì)了3個(gè)問(wèn)題：A.在模型上指出你家鄉(xiāng)的位置（深圳人多從國(guó)內(nèi)各地來(lái)）。學(xué)生愛好盎然，主動(dòng)找家鄉(xiāng)；B.它在什么地形區(qū)上？C.細(xì)致看看中國(guó)地形可分幾級(jí)階梯？學(xué)生仔細(xì)視察中國(guó)立體地形圖。全班同學(xué)都能說(shuō)出家鄉(xiāng)所在地形區(qū)，多數(shù)同學(xué)找出了三級(jí)階梯，少數(shù)同學(xué)還在模型上找到了地形分界線，使教與學(xué)充溢樂趣。開放式多媒體地理園，以其現(xiàn)代化的多媒體特色，吸引很多學(xué)生課余進(jìn)園學(xué)習(xí)閱讀，增加了他們對(duì)地理學(xué)的了解和愛好，大大提高了地理園的利用率，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。

談多媒體開放式地理園的創(chuàng)意和運(yùn)用

③進(jìn)行“用園多媒體啟發(fā)式”地理教學(xué)試驗(yàn)，探究用園教學(xué)新模式。筆者在地理園運(yùn)用以后，制定了周密的方案，并已取得階段性成果。經(jīng)過(guò)試驗(yàn)逐步形成了運(yùn)用地理園多媒體的五步教學(xué)思路。如圖所示教與學(xué)的良性環(huán)路。

創(chuàng)設(shè)情景

設(shè)置問(wèn)題

老師→地理園媒體→激發(fā)思索→學(xué)生實(shí)力提高

主動(dòng)回答

促進(jìn)消化

例如，我在講《中國(guó)地理》“長(zhǎng)江”、“黃河”時(shí)，運(yùn)用聲光電一體的“中國(guó)立體地形”模型，創(chuàng)設(shè)逼真的黃河、長(zhǎng)江情景，接著設(shè)置問(wèn)題：

①黃河（長(zhǎng)江）流經(jīng)哪幾個(gè)地形區(qū)？

②黃河（長(zhǎng)江）落差大的地方有哪幾處？有什么作用？

③黃河含沙量大的根源在哪里？等等。通過(guò)音響內(nèi)濤濤江水及黃河簡(jiǎn)介，光管閃耀顯示著黃河的奔騰不息，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)作答。

最終提問(wèn)：三峽與三門峽都位于二三級(jí)階梯交界處，為什么三門峽不能建成黃河上最大水電站？把問(wèn)題引向深化。通過(guò)對(duì)該問(wèn)題的思索、解答，提高了學(xué)生的學(xué)問(wèn)遷移實(shí)力。

用園多媒體啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮了多媒體信息傳輸量大、速度快、刺激強(qiáng)的特點(diǎn)。地理園的實(shí)物、模型和聲光電裝置，為學(xué)生供應(yīng)了耳聞、目睹、手觸等多種感官的刺激，增大了教的容量，加快了學(xué)的速度，大大提高了教與學(xué)的效率。

2.綜合育人效果：與校內(nèi)文化融為一體，使校內(nèi)文化由常規(guī)的綠化、美化發(fā)展到學(xué)問(wèn)化、現(xiàn)代化。

地理園的隱性育人環(huán)境營(yíng)造了充溢詩(shī)情畫意的氛圍，使其不僅是教學(xué)小園，更是育人大園。它以新奇的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和深層次的內(nèi)在寓意，潛移默化，滲入學(xué)生心中，促進(jìn)了學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

開放式多媒體地理園，以其顯著的教學(xué)效果和良好的育人環(huán)境，受到來(lái)訪者的贊揚(yáng)，為將來(lái)地理園建設(shè)向高水平、高檔次，地理多媒體教學(xué)向深層次方向發(fā)展，開拓了一條新思路。

多媒體教學(xué)反思2

《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》這篇課文簡(jiǎn)要介紹了電子計(jì)算機(jī)的獨(dú)創(chuàng)到多媒體的運(yùn)用的基本狀況，展示了電子計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展和絢麗前景。內(nèi)容平實(shí)，語(yǔ)言樸實(shí)。是一篇介紹科學(xué)學(xué)問(wèn)的說(shuō)明文。

由于我們大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)比較富有，幾乎家家都有電子計(jì)算機(jī)，許多學(xué)生家里都有上互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生對(duì)電腦很熟識(shí)。所以，教學(xué)這一課時(shí)，我簡(jiǎn)潔引入后就讓學(xué)生閱讀課文，然后干脆問(wèn)學(xué)生：“你知道電腦都可以干什么？”有的`學(xué)生說(shuō)出“打印文件、玩嬉戲”，有的學(xué)生說(shuō)“電腦的用途可多啦，它可以聽CD，看VCD，唱卡拉O，可以發(fā)郵件給你遠(yuǎn)方的親戚摯友，可以和別人在網(wǎng)上用文字、用耳麥、用視頻進(jìn)行閑聊；”等等我補(bǔ)充：“還有網(wǎng)上銀行，有些銀行業(yè)務(wù)可以在網(wǎng)上完成”。

由于學(xué)生都對(duì)電子計(jì)算機(jī)有肯定的了解，通過(guò)細(xì)致閱讀，仔細(xì)思索，加深了對(duì)課文的理解，熬煉了閱讀實(shí)力和概括實(shí)力。我在教授每一段課文時(shí)，就著重讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，讓大家探討。

最終，這課的教學(xué)，我最大的體會(huì)就是把以往刻板呆滯的課堂氛圍，指導(dǎo)成輕松、活躍、和諧的民主氣氛，激活了學(xué)生的思維和想象，培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)新意識(shí)、合作精神得以很好的體現(xiàn)。

多媒體教學(xué)反思3

隨著現(xiàn)代教化技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)協(xié)助課堂教學(xué)在化學(xué)領(lǐng)域中已漸漸被廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種教化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動(dòng)師生的主動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更簡(jiǎn)單達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在開心、輕松的環(huán)境中獲得學(xué)問(wèn)。因此多媒體協(xié)助教學(xué)教學(xué)漸漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。但由于國(guó)內(nèi)的多媒體協(xié)助教學(xué)還處于試驗(yàn)階段，存在于很多相識(shí)上的誤區(qū)：有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系；有的不能正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系；有的在多媒體課件的選題和設(shè)計(jì)存在科學(xué)性和必要性問(wèn)題；有的不能正確定位多媒體教學(xué)的作用，這些是阻礙多媒體協(xié)助課堂教學(xué)健康發(fā)展的重要因素。下面筆者提出自己的粗淺的想法，與同行溝通。

一、多媒體協(xié)助教學(xué)手段不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣闊教化工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和探討所總結(jié)出來(lái)的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式仍不行能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“協(xié)助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。有的老師認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)勢(shì)，每節(jié)課必言多媒體，特殊是公開課或示范課，好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種相識(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、老師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感溝通，減弱了老師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮實(shí)力，不符合學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律。假如一味追求課堂上的教學(xué)過(guò)程的“奢華”，講究聲音、錄像、動(dòng)畫和投影，追求學(xué)問(wèn)傳授上的“大容量”，最終不是分散了學(xué)生的留意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。每一個(gè)老師特定的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、板書和應(yīng)變實(shí)力是最大的財(cái)寶，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、老師個(gè)人特色和多媒體協(xié)助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

二、多媒體協(xié)助課堂教學(xué)必需有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)必需有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，否則就沒有必要運(yùn)用多媒體技術(shù)。通過(guò)多媒體技術(shù)把抽象的、難以干脆用語(yǔ)言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來(lái)，或把課堂演示試驗(yàn)中有毒的、有危急性的試驗(yàn)通過(guò)播放錄像的形式演示出來(lái)，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)通過(guò)動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這些都是多媒體協(xié)助教學(xué)中探討的方向，多媒體課堂教學(xué)決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替全部課堂演示試驗(yàn)等這些形式都是不行取的。如我們?cè)谥v授“晶體結(jié)構(gòu)”這一節(jié)時(shí)，可設(shè)計(jì)NaCl、CsCl、CO2等結(jié)構(gòu)模型，通過(guò)不同角度透視、旋轉(zhuǎn)及切割，使學(xué)生從課本插圖中對(duì)晶體結(jié)構(gòu)的平面感覺上升到真實(shí)的三維立體空間感覺，培育了學(xué)生的空間想象實(shí)力、思維實(shí)力，同時(shí)也輕松地突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)有助于突破教材中的重難點(diǎn)。

三、多媒體積件的制作必需具有科學(xué)性

科學(xué)性是自然(科學(xué))科學(xué)中首先必需具備而且是最重要的一特性質(zhì)，離開了科學(xué)性，也就失去了自然(科學(xué))科學(xué)立足的根本。因此我們要設(shè)計(jì)積件時(shí)肯定要留意不能兒犯科學(xué)性錯(cuò)誤，否則不但不能起到協(xié)助教學(xué)的目的，而且給學(xué)生帶來(lái)更大的負(fù)面影響。筆者曾見到一個(gè)膠體的課件，其中演示膠體的電泳試驗(yàn)中粒子移動(dòng)的動(dòng)畫時(shí)，紅褐色的氫氧化鐵膠體粒子完全地從陽(yáng)極流向陰極，從陽(yáng)極到U形管的中間部分的溶液全部變?yōu)闊o(wú)色，這是不符合實(shí)際狀況的。

四、正確處理教學(xué)過(guò)程中諸要素之間的關(guān)系

多媒體課堂教學(xué)過(guò)程主要包含四個(gè)要素：老師、學(xué)生、教材和媒體，四要素相互聯(lián)系，相互制約形成一個(gè)有機(jī)的整體，為達(dá)到很好的教學(xué)效果，必需處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系。依據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：老師是教學(xué)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者和學(xué)問(wèn)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的`學(xué)問(wèn)灌輸者；學(xué)生是學(xué)問(wèn)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、學(xué)問(wèn)的灌輸對(duì)象；教材中所供應(yīng)的學(xué)問(wèn)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，而不是老師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探究和完成學(xué)問(wèn)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是老師向?qū)W生灌輸所運(yùn)用的手段和方法。可見多媒體協(xié)助課堂教學(xué)不能主多媒體簡(jiǎn)潔地代替都是的傳授，仍舊要充分發(fā)揮都是的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時(shí)突出多媒體教學(xué)的協(xié)助功能。只有處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系才能正確定位多媒體課堂教學(xué)的在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的地位和作用。

五、編制多媒體課件不能刻意追求三維動(dòng)畫

多媒體課堂協(xié)助教學(xué)只能為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的而服務(wù)，不能刻意追求三維動(dòng)畫的演示。當(dāng)前有一種相當(dāng)普遍的相識(shí)，認(rèn)為一個(gè)多媒體教學(xué)課件必需有三維動(dòng)畫，若課件中沒有三維動(dòng)畫的演示，則此課件的檔次就不高，這是一種錯(cuò)誤的相識(shí)，因?yàn)槎嗝襟w課件只是為課堂教學(xué)服務(wù)的，應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素，如刻意追求三維動(dòng)畫的演示未免有些舍本逐末，況且三維動(dòng)畫不能替代真實(shí)的模型。如在課件中演示乙烯、苯等物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，還不如課堂上干脆用它們的比例模型和球棍模型，教學(xué)效果確定超過(guò)三維動(dòng)畫演示的效果。

總之，多媒體協(xié)助課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必定趨勢(shì)。認(rèn)清當(dāng)前多媒體協(xié)助課堂教學(xué)的誤區(qū)才能使多媒體課堂教學(xué)的發(fā)展少走歪路，才能真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

多媒體教學(xué)反思4

青州市課堂教學(xué)技能大賽活動(dòng)讓我在自己講課之余，很幸運(yùn)的學(xué)習(xí)了最終幾位優(yōu)秀老師的教學(xué)，有很大的收獲，對(duì)自己的教學(xué)也有許多感想?，F(xiàn)在我回想自己這一節(jié)課，寫下教學(xué)反思與總結(jié)，還望各位評(píng)委老師不吝指責(zé)指正，使我在今后的教學(xué)中不犯同樣的錯(cuò)誤，提高自己的教學(xué)水平。

教學(xué)總體設(shè)計(jì)思路是從課前的打算起先，對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行分析，打算必要的基礎(chǔ)材料和素材，其次步是課堂教學(xué)，注意新課導(dǎo)入時(shí)學(xué)生愛好的引導(dǎo)，教學(xué)以單個(gè)學(xué)生演示操作，多數(shù)學(xué)生跟著學(xué)為主，老師在其中起到釋疑解難的協(xié)助作用，結(jié)合剛好恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到勝利的喜悅。留給學(xué)生足夠的練習(xí)時(shí)間，用小組競(jìng)賽的形式引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步，用展示優(yōu)秀作品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)

一、課前打算充分

我用的是山東教化出版社《小學(xué)信息技術(shù)》（五、六年制通用）教材。這套教材簡(jiǎn)明好用，內(nèi)容生動(dòng)，便于學(xué)習(xí)，特殊重視學(xué)生實(shí)踐實(shí)力、自學(xué)實(shí)力和探究精神的培育。教材第四冊(cè)的第5課：制作繪聲繪色的`多媒體報(bào)告，有兩個(gè)重點(diǎn)，一是學(xué)習(xí)在多媒體報(bào)告中插入聲音和影片的方法；二是學(xué)習(xí)設(shè)置動(dòng)畫效果和幻燈片切換方式。我講的第四課時(shí)主要是讓幻燈片動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)設(shè)置動(dòng)畫效果和幻燈片切換方式，教材中有具體的操作步驟，因此在課堂教學(xué)中可以給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間。依據(jù)從整體到部分、從簡(jiǎn)到繁、從易到難的原則，我對(duì)教材編排依次進(jìn)行了修改先講幻燈片切換再講自定義動(dòng)畫。對(duì)學(xué)生來(lái)講，這一課是最受歡迎的，“動(dòng)畫”兩個(gè)字對(duì)學(xué)生的吸引力極大，甚至有學(xué)生在剛剛起先修飾幻燈片的時(shí)候就已經(jīng)起先設(shè)置動(dòng)畫效果和幻燈片切換了。對(duì)于學(xué)生的這種個(gè)體性差異，我在教學(xué)中非常留意，對(duì)基礎(chǔ)性的技能有統(tǒng)一要求，但不做一刀切，允許有提高。考慮到西苑小學(xué)和其他學(xué)校不同，每周有兩節(jié)信息技術(shù)課，學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)較高，可以講得更深化一些，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加了課堂教學(xué)內(nèi)容，使之更加豐富。與此同時(shí)，我事先印制自定義動(dòng)畫要求并把幻燈片中學(xué)生已經(jīng)完成的部分復(fù)制好，這樣可以避開因?yàn)閷W(xué)朝氣有還原精靈造成前面的內(nèi)容缺失而無(wú)法進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)，保證教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)行。

二、課堂教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

因?yàn)槭窃谖髟沸W(xué)，所以一上課，我為了拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生能親其師信其道，做了一句話自我介紹并公布qq號(hào)，誰(shuí)的幻燈片做的好，我就把它發(fā)到網(wǎng)上。起先講課，我首先用大屏幕展示了從我們學(xué)校帶給西苑同學(xué)的幻燈片，學(xué)生一下激烈起來(lái)，很興奮。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生明確我們學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)和技能的目的是為了解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，假設(shè)同學(xué)們都長(zhǎng)大了，現(xiàn)在你是總經(jīng)理，有個(gè)新產(chǎn)品要發(fā)布，你會(huì)選擇哪種方式？學(xué)生不謀而合的選擇了第三種。我順勢(shì)提出怎么才能做成這樣呢，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文新知的迫切欲望，把學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)中。

三、學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，主體地位得到充分體現(xiàn)

學(xué)生是課堂的主體，這是我在教學(xué)中始終堅(jiān)持的。因此我放棄了能讓學(xué)生老醇厚實(shí)聽講的電子教室，選用了可以讓學(xué)生一邊看一邊操作的大屏幕教學(xué)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)“誰(shuí)能教我們做幻燈片切換？”選一位同學(xué)演示第一張幻燈片的切換，其他同學(xué)跟著做。而后是出示幻燈片切換要求讓學(xué)生依據(jù)要求完成切換。這樣學(xué)生完成得很順當(dāng)，很有成就感。我再進(jìn)一步告知學(xué)生：幻燈片的魅力很大程度上來(lái)自豐富的動(dòng)畫效果，而切換是幻燈片自身的動(dòng)畫效果，我們還可以給幻燈片上的各種操作對(duì)象——像文本、圖片、自選圖形等等加上動(dòng)畫效果。這時(shí)，我聽到有學(xué)生小聲說(shuō)“我會(huì)！我會(huì)！”于是我充分利用了這一點(diǎn)，向全體發(fā)放設(shè)置動(dòng)畫效果的要求，同時(shí)請(qǐng)他到講臺(tái)，跟據(jù)第一張幻燈片的動(dòng)畫要求演示給大家看，提示他做得略微慢一點(diǎn)，其他同學(xué)跟著做，同時(shí)用語(yǔ)言描述的方法提示操作步驟，使那些有困難的同學(xué)能跟上。由于在設(shè)計(jì)幻燈片動(dòng)畫要求時(shí)，第一張相對(duì)簡(jiǎn)潔，所以做得很順當(dāng)，學(xué)生主動(dòng)性很高，還有同學(xué)主動(dòng)舉手要求演示給大家，我就讓他做其次張。其次張幻燈片比第一張略微難一點(diǎn)，只有在他遇到困難時(shí)（效果選項(xiàng)為掌聲），我才告知他該怎樣做，而且做完其次條要求（一次單擊鼠標(biāo)后“春節(jié)、中秋節(jié)、圣誕節(jié)、賀卡”依次從下方中速進(jìn)入，不用多次單擊鼠標(biāo)），我就讓他停下，因?yàn)榈谌龡l要求（一次單擊鼠標(biāo)后兩個(gè)自選圖形同時(shí)被強(qiáng)調(diào)，一個(gè)是翹翹板，一個(gè)是陀螺旋）與其次條相像，要給學(xué)生留出自己去探究完成的機(jī)會(huì)。其他幻燈片的動(dòng)畫要求作為鞏固練習(xí)和提高之用。這樣，學(xué)生在四非常鐘的時(shí)間里都可以動(dòng)手操作，始終握著鼠標(biāo)的手在眼睛看到大屏幕展示的同時(shí)，快速完成了自己的作品，充分利用了時(shí)間，熬煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)力。

四、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)互學(xué)互助

在學(xué)生自主練習(xí)的過(guò)程中，我利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和榮譽(yù)感特殊強(qiáng)的特點(diǎn)，宣布每排為一組，競(jìng)賽哪一組更快更好的完成了第三張幻燈片。這是一段允許鄰近的學(xué)生相互學(xué)習(xí)溝通的時(shí)間，學(xué)生的主動(dòng)性充分被調(diào)動(dòng)，整個(gè)教室里要么是兩個(gè)同學(xué)對(duì)這課本爭(zhēng)辯著試一試，要么是一個(gè)同學(xué)手把手的教另一個(gè)同學(xué)。這樣，學(xué)生在完成任務(wù)的實(shí)踐中學(xué)習(xí)了信息技術(shù)學(xué)問(wèn)和方法，不知不覺的學(xué)會(huì)了合作，培育了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力。也為學(xué)有余力的學(xué)生供應(yīng)了拓展學(xué)問(wèn)、展示才華的空間。

五、剛好評(píng)價(jià)，不斷鼓勁，讓學(xué)生感受到探究的樂趣和勝利的喜悅

每個(gè)人都喜愛別人的贊美，特殊是在有成就時(shí)。因此我認(rèn)為剛好恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生接著深化探究的有效手段。在學(xué)生上講臺(tái)演示后，我會(huì)剛好加一句“你真棒！”“太好了！”給學(xué)生自信和接著探究的動(dòng)力。當(dāng)?shù)谝粡埢脽羝槷?dāng)完成時(shí)，我?guī)ь^全體鼓掌慶祝，全部的同學(xué)都感受到勝利的樂趣。學(xué)生練習(xí)時(shí)，我不斷發(fā)覺優(yōu)秀學(xué)生作品，拍拍學(xué)生的肩膀沖他伸出大拇指，并把它復(fù)制到老師機(jī)。在最終的總結(jié)展示中，我和同學(xué)一起觀賞優(yōu)秀作品等，同時(shí)把我發(fā)覺的超鏈接介紹給他們，引起他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愛好。

我授完課后，也深深體會(huì)到了這堂課的不足之處。現(xiàn)在對(duì)其作深刻地反思，探究和剖析，使之成為我今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

由于時(shí)間驚慌，我對(duì)學(xué)生的分析了解不夠，對(duì)于學(xué)習(xí)信念不足的學(xué)生照看不到位。

多媒體教學(xué)反思5

在中學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文是一門特別的學(xué)科。語(yǔ)文的媒介是語(yǔ)言，語(yǔ)文教學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言去培育學(xué)生駕馭和運(yùn)用語(yǔ)言的特別教學(xué)活動(dòng)，它的目的就是“提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的文字水平（語(yǔ)文教學(xué)大綱），使學(xué)生的口頭、書面表達(dá)規(guī)范、生動(dòng)、有勸服力。

假如一堂語(yǔ)文課有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的渴望，并通過(guò)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，提高語(yǔ)言技能，這就是一堂好的語(yǔ)文課。某些數(shù)理化等認(rèn)知學(xué)科，假如有疑難解決不了，運(yùn)用多媒體教學(xué)室只是形象化，直觀化，問(wèn)題往往會(huì)迎刃而解。而語(yǔ)文學(xué)科則不同，它的`豐富和困難是其他學(xué)科所不能比擬的，因?yàn)樗拿浇椋ㄕZ(yǔ)言）是不斷發(fā)展的，用同樣的語(yǔ)法和詞匯構(gòu)造可以創(chuàng)建出很多不同言語(yǔ)的作品來(lái)，這不是用一個(gè)有限的畫面或一個(gè)活動(dòng)的場(chǎng)景（即多媒體課件）就能解決的。

中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，是世上少有的，探究語(yǔ)言的過(guò)程就是理解和感受語(yǔ)言的魅力的過(guò)程。再精彩的語(yǔ)言只有經(jīng)過(guò)學(xué)生的思維才能吸取到養(yǎng)分，因此，課堂要留給學(xué)生充分的思維空間，任何有礙學(xué)生自由探究的舉動(dòng)都是多此一舉，甚至適得其反的。語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體的介入，卻是這個(gè)想象的空間縮小了，林黛玉、哈姆雷特只剩下電視屏幕或圖片上的一個(gè)形象了，不再是“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，他已經(jīng)講學(xué)生的想象封殺，將其固定在一個(gè)模子里，形成了“千人千面”、眾口一詞的局面。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)慎用多媒體，不行濫用。

多媒體教學(xué)反思6

俗話說(shuō)：百聞不如一見。教學(xué)中，能合理地運(yùn)用實(shí)物、模型、錄像及課件等多種媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

其中，計(jì)算機(jī)協(xié)助教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式。集圖、文、聲、像的綜合表現(xiàn)功能。更是使學(xué)生跳出了時(shí)間和空間的束縛，拓寬了學(xué)生的視野，延展了學(xué)問(wèn)的深度和廣度，讓人有耳目一新之感。如講“人體消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”時(shí)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，就能直觀地將人體的器官形象地、動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生面前，足以引發(fā)學(xué)生深厚的.學(xué)習(xí)愛好。

在生物教學(xué)中，老師只要奇妙運(yùn)用多種手段，就能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“愛好是最好的老師。”老師在教學(xué)中如能不斷地激發(fā)、提高、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，就肯定能啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，打開學(xué)生創(chuàng)建性思維的大門。讓學(xué)生在輕松、開心、自覺地學(xué)習(xí)中，全面提高自身生物科學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)生物科學(xué)技術(shù)新時(shí)代的發(fā)展。

多媒體教學(xué)反思7

教學(xué)生涯就像是一條小河，我們不行能用同一只腳踏進(jìn)這條小河兩次，因?yàn)榻虒W(xué)在不斷的改革，我們的教學(xué)方法也須要不斷的更新，生命是一條河，須要流淌和吸納；事業(yè)像一列車，只要我們上了這趟車，我們就得勞心，勞力，甚至付出代價(jià)……

為了講好這節(jié)課，我先做了細(xì)心的打算工作，我給校長(zhǎng)在教育處先演講了一遍，校長(zhǎng)說(shuō)了不錯(cuò)，于是我信念百倍地在第三節(jié)課走進(jìn)了課堂，和孩子們共同來(lái)攻克這篇枯燥乏味的說(shuō)明文。

為了調(diào)動(dòng)大家的主動(dòng)性，我先用美麗的語(yǔ)言給大家先講解并描述了現(xiàn)在電腦給我們的生活帶來(lái)的.便利，那大家想不想了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的更多的隱私？我的一語(yǔ)既出，孩子們的愛好空前高漲，看得出來(lái)，他們的求知欲望很劇烈，于是我緊緊抓住孩子們的心理，和孩子們共同完成“學(xué)問(wèn)與實(shí)力”這一梯度，我用富有感情的話語(yǔ)給孩子們先朗誦了一遍，隨即我問(wèn)孩子們從中獲得了哪些信息，他們紛紛舉手，想表達(dá)自己心中的感想，成了，孩子們的聽說(shuō)的實(shí)力得到了熬煉，他們的眼神已經(jīng)向我說(shuō)明白他們的一切。

接著，我讓孩子們?cè)僮约嚎磿?，看看電子?jì)算機(jī)和多媒體究竟有什么聯(lián)系呢？孩子們立刻探究新知的思想火花被點(diǎn)燃了，我們實(shí)行了小組合作學(xué)習(xí)與溝通的方法，使孩子們?cè)谧x中感悟，讀中溝通，讀中培育孩子們的合作意識(shí)，更重要的是在讀的過(guò)程中培育學(xué)生的閱讀實(shí)力，使他們感悟到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，從而將我們的“過(guò)程與方法”這一教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)。

最終，是通過(guò)孩子們的讀與溝通，從中獲得新知，并且使他們的思想得到了升華，使孩子們產(chǎn)生一種獲得勝利的驕傲感，并且將文章的主旨自不待言，電腦就是多媒體，電腦是集多種功能于一身的媒體。所以二者的關(guān)系也就清楚明白了。從而三維目標(biāo)的最終一個(gè)目標(biāo)也就得到了落實(shí)。他們喜愛探究，他們更希望努力學(xué)習(xí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)使我們的電腦變得更奇妙！

多媒體教學(xué)反思8

21世紀(jì)，信息技術(shù)正在以驚人的速度變更著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。如今，在我國(guó)全體人民萬(wàn)眾一心建設(shè)小康社會(huì)和全力構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的新形勢(shì)下，作為一名中學(xué)政治老師，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，自覺主動(dòng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，變更傳統(tǒng)的政治課教學(xué)方式，采納視聽結(jié)合的現(xiàn)代化的高效率的政治課教學(xué)方式，努力構(gòu)建和諧的政治課堂。

一、多媒體技術(shù)對(duì)構(gòu)建和諧政治課堂具有巨大作用

1、運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的極大熱忱，優(yōu)化課堂教學(xué)。

試驗(yàn)心理學(xué)證明：人類獲得的信息83%來(lái)自視覺，11%來(lái)自聽覺。多媒體技術(shù)具有視聽兼?zhèn)涞莫?dú)特優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體手段，全方位、多角度、立體式地刺激學(xué)生的多種感官所獲得的信息量，比單一聽老師講強(qiáng)得多。而且它給人一種親臨其境的感受，能喚醒學(xué)生的留意和愛好，誘發(fā)新奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性主動(dòng)性創(chuàng)建性，從而克服傳統(tǒng)教學(xué)手段單一，課堂氣氛沉悶的不足的不和諧局面，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效率的和諧局面。

2、運(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)，有利于學(xué)生加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，易于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

國(guó)外探討表明，人們通過(guò)語(yǔ)言形式從聽覺獲得的學(xué)問(wèn)能記憶15%；從視覺獲得的學(xué)問(wèn)能記憶25%；利用聲光同步設(shè)備，把聽覺和視覺結(jié)合起來(lái)，能夠記憶的內(nèi)容可達(dá)65%。政治理論一般比較抽象、枯燥，老師假如只是單調(diào)呆板地講解，簡(jiǎn)單抑制學(xué)生的思維，使其大腦疲憊，留意力分散。老師在講授新學(xué)問(wèn)時(shí)，若能運(yùn)用多媒體技術(shù)滲透其中，借助電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進(jìn)的電腦多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，就能使抽象、枯燥的學(xué)問(wèn)原理變得通俗易懂、形象詳細(xì)，便于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)內(nèi)容的理解和駕馭，從而達(dá)到事半功倍的效果。

多媒體可以通過(guò)屏幕呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出思索與探討的問(wèn)題，學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀、思索、探討并做出回答，多媒體對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與回答剛好快速地給出推斷，能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，運(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)，還便于課堂的剛好反饋、學(xué)問(wèn)的遷移和實(shí)力的拓展，進(jìn)而培育學(xué)生的創(chuàng)建精神和創(chuàng)建實(shí)力。

3、利用多媒體協(xié)助教學(xué)，有利于加大課堂內(nèi)信息的容量，加快課堂教學(xué)節(jié)奏。

增大信息量是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。老師在一節(jié)課有限的時(shí)間里，要提高課堂教學(xué)效率，就必需充分地發(fā)揮多媒體教學(xué)在這方面的作用。眾所周知，政治課的時(shí)代性、時(shí)間性很強(qiáng)；現(xiàn)代社會(huì)，信息來(lái)源的多面性使學(xué)生已不滿意于課堂上干巴巴的講解說(shuō)教。在政治課教學(xué)中充分利用多媒體手段可拓寬加深教材的學(xué)問(wèn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得盡可能多的有效信息。

處于學(xué)問(wèn)大爆炸的信息時(shí)代，如何加快課堂教學(xué)節(jié)奏，并在有限的四十五分種內(nèi)有效地?cái)U(kuò)大容量，是每一位思想政治老師面臨的問(wèn)題。多媒體能便利快速地處理信息，無(wú)論是文字、聲音、還是圖畫，都可以依據(jù)須要為所欲為的進(jìn)行操作，這就打破了“一書、一板、一粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大大加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，不僅只局限于教材，還能最大限度地將與教材有關(guān)的內(nèi)容融進(jìn)課堂，有效地?cái)U(kuò)大課堂容量，完備和諧地實(shí)現(xiàn)政治課堂教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建和諧政治課堂對(duì)政治老師的要求

1、政治老師對(duì)多媒體教學(xué)手段要提高相識(shí)，正確定位。

多媒體技術(shù)雖是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的驕子，但它在課堂教學(xué)之中只能起到配角作用，應(yīng)用的目的是為了“協(xié)助”教學(xué)，這是由教學(xué)自身的規(guī)律性確定的。一切技術(shù)手段都必需為教學(xué)服務(wù)。假如過(guò)分夸大多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，以輔代主，喧賓奪主，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致人（老師、學(xué)生）為物（現(xiàn)代教學(xué)手段）役，從而影響教學(xué)效果。比如本人在對(duì)初二學(xué)生進(jìn)行法律常識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，在充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，挖掘互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)資源，通過(guò)多媒體給學(xué)生供應(yīng)大量鮮活生動(dòng)案例的同時(shí)，自覺避開了忽視教材學(xué)問(wèn)點(diǎn)的有害傾向，而是同樣引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注的目光投向教材，深刻領(lǐng)悟重要法律概念的含義，潛移默化地培育學(xué)生學(xué)法、知法、懂法、用法的法律意識(shí)。

2、政治老師在運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)要充分考慮政治學(xué)科性質(zhì)

每一門學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，思想政治也不例外，文字的表現(xiàn)力有時(shí)是無(wú)法用其他形式替代的。不行否認(rèn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能使學(xué)問(wèn)形象化、直觀化、比如對(duì)微觀世界的“再現(xiàn)”，對(duì)某些科學(xué)試驗(yàn)的模擬都有著不行替代的獨(dú)到的作用，但思想政治學(xué)科卻不同，它的.特別性是其他學(xué)科所不能比擬的，換言之，文字所表現(xiàn)的東西不是能用一個(gè)有限的畫面或一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景（即多媒體課件）就能解決的。教化現(xiàn)代化，不僅僅是教學(xué)手段的革新，更重要的是教學(xué)觀念的更新。比如在本人對(duì)初一學(xué)生進(jìn)行心理健康教化的教學(xué)過(guò)程中，許多心理現(xiàn)象是不行能通過(guò)多媒體技術(shù)手段來(lái)為學(xué)生展示出來(lái)的，在這種狀況就須要政治老師結(jié)合政治學(xué)科自身特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，有意從身邊的生活中找尋教學(xué)案例，甚至把問(wèn)題交給學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生開展小組探討、班級(jí)辯論賽，同樣也收到了較好的效果。

3、政治老師要提高自身素養(yǎng)，為多媒體技術(shù)恰當(dāng)應(yīng)用供應(yīng)保證。

運(yùn)用多媒體技術(shù)協(xié)助教學(xué)來(lái)構(gòu)建和諧政治課堂，對(duì)政治老師素養(yǎng)提出了更高的要求，政治老師只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、駕馭多媒體技術(shù)，并在探討教材、探討學(xué)生的基礎(chǔ)上，親自設(shè)計(jì)、編寫課件。軟件開發(fā)商開發(fā)的教學(xué)軟件即使是特別優(yōu)秀，也會(huì)因教學(xué)對(duì)象不同、教學(xué)藝術(shù)不同、教學(xué)風(fēng)格不同，未必適用于全部的老師。因此，對(duì)于政治老師來(lái)說(shuō)，在駕馭多媒體基本操作技術(shù)的同時(shí)，有必要駕馭多媒體課件的編寫、制作技術(shù)，將現(xiàn)代教化技術(shù)有機(jī)地溶入到自己的教學(xué)之中。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建政治課堂要留意的問(wèn)題

1、矯枉過(guò)正

政治老師要留意克服“不怕胡用，只怕不用”、“矯枉必需過(guò)正”的思維定勢(shì)，要避開強(qiáng)拉硬扯，將多媒體這一新武器拖進(jìn)政治課堂。否則，這種拉郎配式的硬用，只能使政治課堂徒增無(wú)效冗余信息，干擾了學(xué)生的留意力，不僅不能協(xié)助教學(xué)，反而會(huì)影響課堂教學(xué)的效率，給一節(jié)原本應(yīng)當(dāng)和諧的政治課堂增加很多不和諧的音符。筆者身邊就有一些老師養(yǎng)成了每上一節(jié)課必定要運(yùn)用多媒體的習(xí)慣。俗話說(shuō)：“過(guò)猶不及?！碑?dāng)學(xué)生被多媒體手段刺激得幾近麻木的時(shí)候，多媒體技術(shù)再先進(jìn)也會(huì)在運(yùn)用效果上大打折扣。

2、喧賓奪主

多媒體技術(shù)只是教學(xué)的協(xié)助手段，其目的也是只能是彌補(bǔ)政治老師授課時(shí)“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，只能是發(fā)揮政治老師主導(dǎo)作用的協(xié)助手段，而不能喧賓奪主，代替政治老師的教學(xué)活動(dòng)。政治老師要留意避開把一堂課的全部環(huán)節(jié)、全部?jī)?nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，甘愿成為多媒體技術(shù)的奴隸，這樣的話就遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建和諧政治課堂的初衷。

3、嘩眾取寵

當(dāng)前一些思想政治課件講究視聽沖擊（圖片、影視片段往往是課件的主要組成部分）而忽視了學(xué)生對(duì)文本的閱讀。如一味以直觀形象的畫面代替文本閱讀，必定會(huì)弱化學(xué)生的語(yǔ)言感受實(shí)力，閱讀實(shí)力和想象力，甚至造成學(xué)生思維水平的停滯不前。一名頭腦醒悟的政治老師應(yīng)當(dāng)盡快走出只是用多媒體技術(shù)來(lái)嘩眾取寵制造表面喧鬧的誤區(qū)，真正從提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的高度來(lái)用好多媒體技術(shù)，努力構(gòu)建和諧政治課堂。

多媒體教學(xué)反思9

多媒體技術(shù)是教化技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的必定結(jié)果，并以其獨(dú)特的優(yōu)越性在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不但讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式更加的豐富，而且還極大地提高了教學(xué)質(zhì)量，它變革了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。本文從多媒體的優(yōu)勢(shì)和不足動(dòng)身，對(duì)多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討和反思，并提出了合理運(yùn)用多媒體的相關(guān)建議。

職業(yè)高校多媒體教學(xué)

一、前言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)快速興起并日益得到普及。多媒體技術(shù)因其能供多種文字信息、音頻和視頻信息等而使所顯示的內(nèi)容圖文并茂、聲像俱佳、生動(dòng)好玩，更加形象、直觀，它變更了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而大大地優(yōu)化了教學(xué)效果，提高了教學(xué)的深度和廣度。近幾年來(lái)，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)以驚人的速度進(jìn)入到各個(gè)教化領(lǐng)域，尤其是在進(jìn)入課堂教學(xué)之后，顯示了其強(qiáng)大的生命力和傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性，對(duì)教化領(lǐng)域產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，多媒體教學(xué)能化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為直觀、化困難為簡(jiǎn)潔等，極大地豐富了教學(xué)的表現(xiàn)力，從而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)的效率。然而，即使再先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件，都有它的優(yōu)勢(shì)與不足。

1．1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

多媒體教學(xué)變革了傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的'教學(xué)手段和教學(xué)形式，它能將困難抽象的教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)、形象、直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、活躍了課堂氣氛、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解和鞏固。利用多媒體教學(xué)，有效地節(jié)約了老師的板書時(shí)間和學(xué)生的記筆記時(shí)間，可以在短時(shí)間內(nèi)投放大量的信息，從而有效擴(kuò)充了教學(xué)的內(nèi)容和信息量，開拓了學(xué)生的思維和視野，提高了教學(xué)效率。除此之外，多媒體教學(xué)還可以幫助老師減輕工作量。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，老師須要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去進(jìn)行備課，這樣老師就難以節(jié)約時(shí)間去學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)而進(jìn)行自我提高。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，大大地縮短了老師的備課時(shí)間和工作量，進(jìn)而減輕了老師重復(fù)勞動(dòng)的強(qiáng)度。"

多媒體教學(xué)當(dāng)然有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但多媒體自身也有很多不足。多媒體教學(xué)是利用多媒體計(jì)算機(jī)和投影設(shè)各來(lái)教學(xué)的，不利于師生之間進(jìn)行情感溝通，而且多媒體教學(xué)信息量較大、文字圖片切換較快，簡(jiǎn)單造成學(xué)生上課留意力不集中，從而降低了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，并不是全部的課程和教學(xué)內(nèi)容都適合運(yùn)用多媒體教學(xué)。不同的學(xué)科課程，其性質(zhì)、內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)也有很大的差別，所以老師必需依據(jù)實(shí)際狀況分析是否適合運(yùn)用多媒體教學(xué)。有的老師把應(yīng)用多媒體教學(xué)作為一種時(shí)髦，一味地追求多媒體形式的多樣和新奇，而忽視了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的要求。這樣反而使教學(xué)質(zhì)量大大的下降。

三、如何科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)

1．1遵循教學(xué)規(guī)律，合理選用多媒體

多媒體教學(xué)猶如一把雙刃劍，假如科學(xué)合理、敏捷地選擇和運(yùn)用將會(huì)取得事半功倍的效果。反之，一味地追求時(shí)髦和形式的多樣而忽視了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的要求則會(huì)使教學(xué)質(zhì)量下降。不是全部的課程和內(nèi)容都適合運(yùn)用多媒體教學(xué)，要使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就要求我們必需依據(jù)詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，立足于現(xiàn)有的教學(xué)條件，在課堂教學(xué)中科學(xué)、恰當(dāng)、敏捷地運(yùn)用多媒體。

課堂教學(xué)的過(guò)程是老師與學(xué)生之間的相互溝通、相互影響的過(guò)程。老師應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。老師應(yīng)在適當(dāng)時(shí)候走到學(xué)生中去與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的情感溝通。進(jìn)而形成有利于多媒體教學(xué)的課堂氣氛。

1．3仔細(xì)打算，細(xì)心制作好多媒體教學(xué)課件

要想獲得志向的多媒體教學(xué)效果，必需有表現(xiàn)力豐富和感染力劇烈的高質(zhì)量多媒體教學(xué)課件。老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，仔細(xì)收集、整理素材制作好多媒體課件，要突出教學(xué)重點(diǎn)卻又簡(jiǎn)潔明白，應(yīng)做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，從而達(dá)到教學(xué)性、科學(xué)性與藝術(shù)性的完備結(jié)合。

四、結(jié)束語(yǔ)

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教化技術(shù)發(fā)展的必定趨勢(shì)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教化現(xiàn)代化的重要手段。如何科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓多媒體技術(shù)真正為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。還須要廣闊教化工作者在今后的教學(xué)中，不斷地去學(xué)習(xí)、總結(jié)、探究和積累閱歷。

多媒體教學(xué)反思10

運(yùn)用多媒體進(jìn)行物理課堂教學(xué)，能夠充分顯示所描述的物理情景，呈現(xiàn)物理過(guò)程，剛好處理大量的數(shù)據(jù)和圖像，能呈現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法展示的連續(xù)過(guò)程的演化，形成顯明逼真的動(dòng)態(tài)效果，能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，增加感染力，改善課堂氣氛，從而提高課堂效率。

利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好。物理學(xué)是一門深邃抽象而又充溢邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是女生，她們喜愛形象思維，對(duì)物理課經(jīng)常是望而生畏。所以，將抽象的學(xué)問(wèn)形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，是提高物理教學(xué)的'關(guān)鍵。

從信息加工理論分析，多媒體豐富生動(dòng)的感性材料和學(xué)習(xí)信息造成的刺激會(huì)使人有新奇感、驚異感或獨(dú)特感。這種引起差異的刺激能引起或進(jìn)一步喚起人的留意和感知，從而可提高信息輸入和加工的質(zhì)量。同時(shí)，多媒體技術(shù)將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻有效地融為一體，將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生思維，不斷刺激學(xué)生的愛好、樂趣和求知欲，使學(xué)生愛好盎然，充溢自信地參加學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生被帶入了當(dāng)時(shí)情境，學(xué)生置身其中，學(xué)生的留意力一下就被吸引過(guò)去，大大提高了聽課的愛好，求知的欲望也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。赫爾巴特曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的愛好中，使學(xué)生的愛好在教學(xué)的一個(gè)階段都能連貫地表現(xiàn)為留意、等待、探究和行為。”曾經(jīng)有學(xué)校做過(guò)一個(gè)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果“常常運(yùn)用多媒體上課”是產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)愛好的主要緣由，相關(guān)度高達(dá)百分之六十六。宏大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)：“愛好是最好的老師”。不僅如此，愛好還是人們進(jìn)行一切活動(dòng)的動(dòng)力源泉。中學(xué)生正處在青少年時(shí)期，心理發(fā)展并沒有完全成熟，促使他們主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力主要是學(xué)習(xí)愛好，特殊是干脆愛好。學(xué)生一旦有了愛好，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種開心的體驗(yàn)，就能達(dá)到事半功倍的效果，就能使學(xué)生越學(xué)越愛學(xué)、越學(xué)越想學(xué)。然而，學(xué)習(xí)愛好并不是憑空建立的。中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好水平大多處在干脆愛好階段，他們對(duì)物理學(xué)問(wèn)在實(shí)際生活中有多少應(yīng)用、在現(xiàn)代化建設(shè)中有多大的作用等一些長(zhǎng)期效果往往不感愛好，而對(duì)于他們聽到、看到、親身感受到的自然現(xiàn)象和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題卻具有深厚的愛好。利用多媒體教學(xué),讓學(xué)生去看看奇妙的大自然，去聽聽悅耳的聲音，去感受一下現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的變革，不但可以滿意學(xué)生的新奇心，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問(wèn)、探究自然現(xiàn)象的愛好。

多媒體教學(xué)反思11

《小露珠》寫了小露珠由形成到消逝的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的寵愛，表現(xiàn)了小露珠外表漂亮，心靈漂亮，她在美化、滋潤(rùn)萬(wàn)物的同時(shí)蒸發(fā)了自己。贊揚(yáng)了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)學(xué)問(wèn)、美麗語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培育學(xué)生的美妙情操。語(yǔ)言精確、生動(dòng)形象，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累供應(yīng)了很好的憑借。

我從網(wǎng)上收集了許多美麗的圖片內(nèi)，并依據(jù)我上課的須要制作成了課件。

如何讓學(xué)生在讀中感悟，并且緊緊抓住課文中每一個(gè)美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品位、感悟文中小露珠的外表之美、心靈之美？是我教學(xué)的重難點(diǎn)。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上課伊始，先出示謎語(yǔ)，導(dǎo)入我要講的課，再利用多媒體課件將小露珠形成這一抽象的過(guò)程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生傾聽美的聲音，觀賞美的`畫面，感受美的形象，使學(xué)生對(duì)露珠形成了表象，具有了感性的體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)全文創(chuàng)設(shè)良好的意境。第一自然段就在我的范讀和畫面展示中順當(dāng)?shù)乇粚W(xué)生復(fù)習(xí)鞏固完畢。在這一環(huán)節(jié)中，利用多媒體的動(dòng)畫效果吸引學(xué)生留意力，達(dá)到教學(xué)效果。

（二）形象演示，感悟品嘗。

課文的2—4小節(jié)描寫了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：比方形象；動(dòng)詞準(zhǔn)確。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn)，我利用多媒體動(dòng)畫，學(xué)生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。這時(shí)圖下出示三個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，好好體會(huì)加點(diǎn)的詞把三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作寫得多么精確??！“蹦、爬、落”這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。在以上教學(xué)中，這些學(xué)問(wèn)不是靠老我空洞的講解傳授給學(xué)生，而是通過(guò)動(dòng)畫讓學(xué)生心照不宣，使字詞訓(xùn)練落到實(shí)處，同時(shí)把學(xué)生引入課文情境，獲得美的享受。

（三）圖文互補(bǔ)，內(nèi)化積累。

課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得全部的植物都變得特別精神、特別生氣勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過(guò)兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，請(qǐng)學(xué)生思索“植物們?yōu)槭裁聪矏坌÷吨椋俊蔽抑攸c(diǎn)理解了“光彩熠熠”這個(gè)詞語(yǔ)，出示與該詞相對(duì)應(yīng)的迷人畫面，讓學(xué)生比較“黎明時(shí)的小露珠”與“霞光中的小露珠”有了什么不同？學(xué)生通過(guò)看圖比較，知道了這時(shí)的小露珠更美了，不僅晶瑩透亮，還有了漂亮的色澤。

為了讓學(xué)生知道小露珠不僅用自己漂亮的身體裝飾了植物們，還用自己的身體滋潤(rùn)了他們，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生明白到小露珠滋潤(rùn)了植物們，被滋潤(rùn)后的花兒更美了、葉兒也更綠了。這就為后面的想象說(shuō)話奠定了基礎(chǔ)，埋下了伏筆。

然后，我展示了一組小露珠的圖片，一邊出示，一邊從“裝飾”和“滋潤(rùn)”兩個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話。學(xué)生對(duì)小露珠這兩方面的印象更加深刻了。

當(dāng)學(xué)生能美美地讀出該小節(jié)后，我?guī)е鴮W(xué)生一邊想象，一邊復(fù)述該小節(jié)內(nèi)容。

在以上教學(xué)中，我供應(yīng)了許多漂亮的畫面，當(dāng)課文中抽象的文字有了詳細(xì)可感的畫面作為依托后，學(xué)生便主動(dòng)主動(dòng)地積累課文中的語(yǔ)言，并進(jìn)一步使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

（四）啟迪想象，情感升華。

課文最終一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告辭的場(chǎng)面。白楊樹向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲。此時(shí)我引發(fā)學(xué)生想象：向日葵在風(fēng)中直點(diǎn)著頭，好象在說(shuō)：學(xué)生總是在說(shuō)：“留下來(lái)吧，小露珠！”或者“小露珠，你別走??！”還有的學(xué)生側(cè)重于要小露珠留下來(lái)幫助他。我評(píng)價(jià)時(shí)就問(wèn)：“小露珠為我們做了這么多的事，有沒有要感謝小露珠的呢？”“你要感謝小露珠的什么呢？”讓學(xué)生懂得不要只知道對(duì)別人索取，接受了別人的幫助應(yīng)當(dāng)表示感謝。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)起到了潛移默化地育人作用。

小露珠呢？她面對(duì)植物們對(duì)自己的挽留和感謝，她的心里又是怎樣的呢？從文中“笑盈盈”一詞，學(xué)生感受到了她的歡樂，小露珠的歡樂是因?yàn)樗龓椭藙e人。從而升華了主題，學(xué)生體會(huì)到了小露珠的助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

這節(jié)多媒體教學(xué)使學(xué)生通過(guò)觀看童話故事般的課文情節(jié)，深刻的記住本課內(nèi)容。是童話的抽象性在現(xiàn)實(shí)中呈現(xiàn)出來(lái)?？梢宰寣W(xué)生們?cè)诤苤庇^的條件下體會(huì)本課的內(nèi)容。

多媒體教學(xué)反思12

多媒體技術(shù)已經(jīng)遍及國(guó)民經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)生活的每個(gè)領(lǐng)域，并且給人類的生活方式、工作方式乃至生活方式帶來(lái)巨大的變革。在教化教學(xué)工作中，能為孩子們供應(yīng)最志向的教學(xué)環(huán)境。因?yàn)槎嗝襟w集圖、文、聲于一體，所以能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛好。

下面我就簡(jiǎn)潔地談?wù)劧嗝襟w教學(xué)的點(diǎn)滴感悟：

（一）多媒體教學(xué)直觀性特強(qiáng)，能幫助我們突破視覺的限制。

在教學(xué)《翠鳥》一文，我先讓學(xué)生通過(guò)多媒體觀看了現(xiàn)實(shí)生活中翠鳥的樣子，然后再請(qǐng)學(xué)生找找文中描寫翠鳥外形的段落，即便是班級(jí)中平常學(xué)習(xí)有困難的孩子也能精確地找到。

有的孩子甚至能用自己的語(yǔ)言描述翠鳥的外形。

（二）多媒體的動(dòng)態(tài)性能夠幫助我們突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，降低教學(xué)的難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

我在教學(xué)《翠鳥》這課中，為了讓學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)翠鳥活動(dòng)時(shí)的特點(diǎn)“愛貼著水面疾飛。才見它飛起，一擠眼它又輕輕地停在桅桿上了。”學(xué)生在理解“疾飛”時(shí)，聯(lián)系上下文談到了此詞是“飛得快的意思”，借助動(dòng)態(tài)性就能體現(xiàn)得更詳細(xì)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的想象力。

（三）圖、文、聲于一體，可以多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的心情、留意力和愛好。

我在講解并描述《讓我們蕩起雙槳》一課時(shí)，先讓學(xué)生聽這首曲子，學(xué)生結(jié)合歌詞邊聽邊想象。有個(gè)學(xué)生長(zhǎng)這么大還沒有坐過(guò)船，當(dāng)傾聽到“小船兒輕輕漂蕩在水中”這句時(shí)，不由自主地說(shuō)：“要是我能坐在上面就好了，可以感受漂蕩的味道?！甭犕晁母锌艺f(shuō)：“老師可以讓你借助鼠標(biāo)先感受一下，以后生活中有機(jī)會(huì)，老師肯定讓你真正地漂蕩一次。”結(jié)果，班里的許多坐過(guò)船的孩子也想和她一樣，為了不讓孩子們掃興，我讓他們（她們）都嘗試了。接近下課時(shí)，一個(gè)很內(nèi)向的孩子盡然主動(dòng)站起來(lái)夸獎(jiǎng)了我：“今日的廖老師最美麗?！蔽椅⑿Φ胤磫?wèn)道：“我平常很丑嗎？”許多孩子說(shuō)：“你平常也不丑，只是今日您特殊照看我們的心情，我們很滿意?！?/p>

（四）大信息量、大容量性，節(jié)約了空間與時(shí)間，提高了教學(xué)效果，幫助學(xué)生拓展學(xué)問(wèn)，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)設(shè)和諧氛圍。

孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)時(shí)，老師通過(guò)多媒體可以讓學(xué)生收集許多的`對(duì)聯(lián)，并對(duì)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)有所了解，有的孩子盡然愛上對(duì)對(duì)聯(lián)，利用課間非常鐘都在嘗試對(duì)對(duì)聯(lián)，這樣，可以激發(fā)孩子的創(chuàng)建力。

總之，多媒體教化技術(shù)在飛速發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體越來(lái)越普遍，我們惟有加倍學(xué)習(xí)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)多媒體教學(xué)，才能發(fā)揮它的最大優(yōu)勢(shì)。編輯評(píng)語(yǔ)多媒體教化技術(shù)在飛速發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體越來(lái)越普遍，我們惟有加倍學(xué)習(xí)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)多媒體教學(xué)，才能發(fā)揮它的最大優(yōu)勢(shì)。

多媒體教學(xué)反思13

教學(xué)方法和教學(xué)手段對(duì)課堂教學(xué)效率影響很大。實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體技術(shù)是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。特殊在幾何初步學(xué)問(wèn)的教學(xué)中編制符合小學(xué)生心里特點(diǎn)的電教程序，并在課堂教學(xué)中適時(shí)應(yīng)用，可以解決常規(guī)教學(xué)手段難以解決的問(wèn)題。作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)走進(jìn)了課堂，正顯示它無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于培育學(xué)生的視察實(shí)力

視察是一種從肯定的目的任務(wù)動(dòng)身，有安排、有組織、較長(zhǎng)久地學(xué)問(wèn)某一對(duì)面的知覺過(guò)程。視察在幾何學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位至關(guān)重要，學(xué)生從看圖到相識(shí)圖形都離不開視察，教學(xué)中假如用多媒體技術(shù)，可以在屏幕上使運(yùn)動(dòng)的事場(chǎng)靜止化，靜止的事場(chǎng)運(yùn)動(dòng)化，從而增加學(xué)生視察的目的性、安排性，也非常有利于老師對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)控。

例如，在解決長(zhǎng)方體的持征時(shí)，依據(jù)教學(xué)要求的須要引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)這三方面去探討，先在屏幕上通過(guò)電腦演示面、棱、點(diǎn)，視察出長(zhǎng)方體有6個(gè)面，12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)，然后電腦演示上下、左右、前后面運(yùn)行重疊的畫面，讓學(xué)生通過(guò)視察得出結(jié)論：相對(duì)面的面積相等。

由于電腦畫面能動(dòng)靜結(jié)合，刺激著學(xué)生的感觀，使視察重點(diǎn)更突出，更有利于培育學(xué)生正確的視察方法，引發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的專注力，溶化了學(xué)問(wèn)的難點(diǎn)，學(xué)生也很輕松地駕馭了這些學(xué)問(wèn)。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于增加學(xué)生的記憶實(shí)力。

記憶是過(guò)去閱歷在人腦中的反映，而現(xiàn)代信息加工理論認(rèn)為，記憶是人腦對(duì)輸入信息進(jìn)行編碼、貯存和提取的過(guò)程。

例如，在教學(xué)中我們常聽到個(gè)別學(xué)生反應(yīng)考試時(shí)想不到的計(jì)算方式，走出考場(chǎng)方才醒悟，事實(shí)上這就是短暫的信息提取失敗，造成提取失敗的基本緣由是學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)問(wèn)不良，提取有關(guān)學(xué)問(wèn)的線索、路徑不清晰，因此在幾何教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)電腦演示，在頭腦中點(diǎn)立了圖式花色，發(fā)覺學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)方，在這一活動(dòng)中，沒有外在的強(qiáng)制性，也沒有機(jī)械地背誦公式現(xiàn)象，而完全是學(xué)生內(nèi)心的閱歷，這樣更有利于學(xué)問(wèn)的許久儲(chǔ)存和適時(shí)提取，也為學(xué)生的記憶創(chuàng)建了條件。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于加強(qiáng)學(xué)生的理解實(shí)力

理明是指人們調(diào)用現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)與閱歷，從不同角度用多種方法抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何學(xué)問(wèn)時(shí)所表現(xiàn)的理解實(shí)力，主要是學(xué)生調(diào)用的諸種感官，通過(guò)學(xué)問(wèn)情景。依靠思維去理解新學(xué)問(wèn)。因此，在幾何學(xué)問(wèn)教學(xué)中，注定直觀形面，提數(shù)學(xué)課本上抽象的文字描繪和靜止圖像轉(zhuǎn)化為詳細(xì)，直觀的.動(dòng)態(tài)過(guò)程，這樣使難題、難點(diǎn)變得簡(jiǎn)單理解。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力。

想象力是指在知覺材料的基礎(chǔ)上，強(qiáng)過(guò)新的協(xié)作而創(chuàng)建出新形象的實(shí)力。想象是思維的特別形式，在幾何教學(xué)中，只有主動(dòng)啟發(fā)學(xué)生思維，才能使學(xué)生想象出重新的形象，而多媒體教學(xué)的直觀形象，易為小學(xué)生所接納。

總之，多媒體技術(shù)可以敏捷地滲透于幾何初步學(xué)問(wèn)的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，能有效地化枯爆為好玩，化抽象為詳細(xì)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)，代難為易，使學(xué)生身臨其境地感覺到運(yùn)用多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)中，自己的視察、思維、記憶、想象等實(shí)力有很大提高。這也是當(dāng)前我們老師要變更傳統(tǒng)的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，去實(shí)施素養(yǎng)教化的一個(gè)方面。

多媒體教學(xué)反思14

《相識(shí)線段》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思余家頭小學(xué)劉華教學(xué)內(nèi)容：課本第48頁(yè)例題，課本第49頁(yè)第1-5題。教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的視察與操作，初步相識(shí)線段、知道線段是直的，線段是有長(zhǎng)度的，有些物體的邊可以看成線段。2.使學(xué)生能依據(jù)對(duì)線段的初步相識(shí)，從一組圖形中分辨出線段，數(shù)出簡(jiǎn)潔多邊形中線段的條數(shù)，并會(huì)畫線段。3.使學(xué)生進(jìn)一步增加對(duì)數(shù)學(xué)的新奇心，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)操作、視察，使學(xué)生初步相識(shí)線段，知道線段的特征。教具打算：

多媒體課件，一根棉線、直尺、一張長(zhǎng)方形紙。學(xué)具打算：一根棉線，、一把尺子、一張長(zhǎng)方形紙。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

談話：隨著科技的發(fā)展，我們的城市越來(lái)越美麗了，我們學(xué)校門前的公路也變寬敞了，現(xiàn)在大家來(lái)比較一下這兩條公路有什么區(qū)分？（課件出示兩條公路）比較得出：一條是彎的，一條是直的。

1、感受線段的直

請(qǐng)同學(xué)們拿出打算好的棉線，隨意放在桌子上（視察）問(wèn)：這根線是什么形態(tài)？（彎曲的）

假如我們捏住這根線的兩頭，向兩邊一拉，它會(huì)變成什么樣？（師演示后讓學(xué)生猜）學(xué)生動(dòng)手拉直曲線。

提問(wèn)：這樣拉出來(lái)的線與原來(lái)的那根線有什么不同?（板書：直的）

說(shuō)明：把線拉直，兩手之間的這一段可以看成是線段，線段必需是直的。這節(jié)課，我們就來(lái)相識(shí)線段。（板書課題）2、感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”

談話：我們兩手捏住的地方就是線的兩頭，也就是線段的兩端，在數(shù)學(xué)上把他們叫做端點(diǎn)。線段必需有兩個(gè)端點(diǎn)。（板書：兩個(gè)端點(diǎn)。）

同桌相互指出對(duì)方手中線段的兩端。

師重新捏緊線的兩端，并把線拉緊，豎著放、斜著放、橫著放，都問(wèn)一問(wèn)，這是線段嗎？為什么？

師換一根長(zhǎng)一些的線，捏緊兩端并拉緊，是線段嗎？為什么？請(qǐng)同桌每人捏住一條線段，比一比誰(shuí)手中的線段長(zhǎng)？小結(jié)：線段是有長(zhǎng)短的，可長(zhǎng)，可短，但肯定是直的，并有兩個(gè)端點(diǎn)。

3、相識(shí)線段的圖形談話:線段可以用圖形來(lái)表示。先畫一條直的線，再在它的兩頭各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)，或畫一條短短的線，這兩個(gè)點(diǎn)就是線段的端點(diǎn)。同桌看著圖形，說(shuō)一說(shuō)線段有什么特點(diǎn)？（課件展示）再指名分別說(shuō)一說(shuō)。小結(jié)：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。二、視察體驗(yàn)，感知線段。

1、依據(jù)線段特征進(jìn)行推斷。

小摯友們已經(jīng)相識(shí)了線段，你能依據(jù)線段的特征來(lái)推斷面哪些圖形是線段嗎？

2、找身邊的線段

談話:小摯友們已經(jīng)知道線段的特征，并相識(shí)了線段的圖形，其實(shí)在我們的生活中到處能找到線段。

拿起你的數(shù)學(xué)書，找一找，你覺得哪一條邊可以看成是線段呢？（學(xué)生上來(lái)指一指）

舉例說(shuō)一說(shuō)，在我們的生活中還有哪些物體的邊可以看成是線段？如：黑板、直尺、課本的邊都可以。(指名說(shuō)一說(shuō))3、折線段

（1）談話：拿出一張長(zhǎng)方形，對(duì)折，打開，這樣一條折痕也可以看成是一條線段，為什么？請(qǐng)你指出它的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？（2）同桌合作，一位學(xué)生折出比這條線段短的線段，另一位學(xué)生折出比這條線段長(zhǎng)的線段。

小結(jié)：線段是有長(zhǎng)短的，以后還要學(xué)習(xí)量線段的長(zhǎng)度。4、數(shù)線段

談話：許多以前我們學(xué)過(guò)的圖形也都是由線段圍成的?！跋胂胱鲎觥钡?題（課件出示），先數(shù)一數(shù)它們的每條邊，數(shù)好后，把每個(gè)圖形中線段的條數(shù)填在括號(hào)里。5、學(xué)生畫線段

（1）啟發(fā)：假如讓你畫一條線段，你準(zhǔn)備用什么工具來(lái)畫？指出：通常，我們可以沿著直尺的邊來(lái)畫線段（讓學(xué)生自己用直尺試著畫一條線段）學(xué)生各自操作，指名板演。

強(qiáng)調(diào)：①畫線段時(shí)，要用一只手按住直尺，使它不能移動(dòng)。②畫出的線段肯定要是直的，不能彎曲。③要在線段的兩端標(biāo)上端點(diǎn)。（2）引導(dǎo)：我們還可以用其他工具畫線段。三、聯(lián)系舊知，拓展延長(zhǎng)。

1、“想想做做”第3題

剛才我們畫了線段，數(shù)了線段，還動(dòng)手折出了線段。假如給你兩點(diǎn)，你能畫出一條線段嗎？

先讓學(xué)生按要求畫一畫，畫好后問(wèn)：連接這兩點(diǎn)能畫出不同的線段嗎？

再引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)：連接兩點(diǎn)，只能畫一條線段。2、“想想做做”第4題

學(xué)生讀題后，先適當(dāng)說(shuō)明“連接每?jī)牲c(diǎn)畫一條線段”的意思，再讓學(xué)生按要求畫一畫。

問(wèn)：畫成的是什么圖形？三角形是由幾條線段圍成的？3、“想想做做”第5題

學(xué)生先讀題，在書上試著畫一畫。按題目要求一共可以畫6條線段。

4．星期天，小明要到小紅家去玩，走哪條路好呢？（課件出示）大家選擇的是一條線段，它是最短的路途。

四、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲

今日，我們一起相識(shí)了線段，你有什么收獲？教學(xué)反思本節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)是：

1、什么是線段？線段的兩個(gè)特點(diǎn)：①線段是直的。②線段有兩個(gè)端點(diǎn)。

2、線段可以用圖形表示。

3、如何用直尺畫線段？

①將線段的左端點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)直尺的零刻度，畫一小豎線表示左端點(diǎn)。②沿著直尺的方向畫橫線，在要畫的線段長(zhǎng)度的刻度處停止。③在橫線的終點(diǎn)畫上一小豎線，表示線段的右端點(diǎn)。4、發(fā)覺身邊的線段。圖形是由線段圍成的。5、連接兩點(diǎn)只能畫一條線段。

本節(jié)課相識(shí)線段對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生難以理解，對(duì)此，我從學(xué)生熟識(shí)的生活情境入手，先從兩條路看，有什么區(qū)分，再讓學(xué)生視察手中毛線的改變來(lái)相識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)拉一拉，體會(huì)線段“直”的特點(diǎn)和線段有兩個(gè)端點(diǎn)，直觀形象地幫助學(xué)生形成線段表象。

相識(shí)線段的特征后，引導(dǎo)學(xué)生視察課本，黑板等物體的邊，并找一找，摸一摸，來(lái)加深對(duì)線段的感受。這一部分通過(guò)讓學(xué)生在生活中找線段，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用長(zhǎng)方形紙來(lái)折線段，通過(guò)讓學(xué)生折出不同長(zhǎng)短的折痕。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“線段是有長(zhǎng)短的”，這里即使學(xué)生豐富了對(duì)線段的感知，又使學(xué)生進(jìn)一步完善了對(duì)線段的相識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中，在學(xué)生比出誰(shuí)的線段長(zhǎng)時(shí)，沒有說(shuō)出更好的方法，應(yīng)當(dāng)說(shuō)明先要一端對(duì)齊，再看另一端，這樣會(huì)比較好。在前面讓學(xué)生在身邊找線段時(shí)，應(yīng)當(dāng)實(shí)際讓學(xué)生多摸一摸，這樣讓學(xué)生更能感受到線段的特征，加深理解。在學(xué)生畫線段這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用合適的工具畫一畫，并在畫的過(guò)程中加以指導(dǎo)，使學(xué)生在操作中加深對(duì)線段特征的體驗(yàn)，初步駕馭畫線段的方法。在后面的鞏固練習(xí)中，讓學(xué)生起先用兩個(gè)點(diǎn)來(lái)畫一條線段，明白兩點(diǎn)確定一條線段。讓學(xué)生通過(guò)畫線段，幫助學(xué)生進(jìn)一步駕馭畫線段的方法，體會(huì)線段與有關(guān)多邊形的內(nèi)在聯(lián)系。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在不足，在今后的教學(xué)工作中，我將一點(diǎn)一滴地積累閱歷，這樣會(huì)收到更好的效果。第三篇：《相識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《相識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)長(zhǎng)寧中心小學(xué)毛雪緣

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《相識(shí)圖形》中的`第一課時(shí)《相識(shí)角》。

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地相識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從視察生活中的實(shí)物起先，逐步抽象出角的幾何圖形，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的相識(shí)。學(xué)生能嫻熟地駕馭這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)學(xué)問(wèn)奠定基礎(chǔ)。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在相識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性閱歷。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以詳細(xì)的形象思維為主，抽象思維實(shí)力較低。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，接受起來(lái)較為困難。為了幫助學(xué)生更好地相識(shí)角，形成角的表象。我設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)過(guò)獨(dú)立思索，合作探究去相識(shí)角，發(fā)覺角。從而感受到生活中到處有角。

1、學(xué)問(wèn)與技能：

讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從現(xiàn)實(shí)中發(fā)覺角、相識(shí)角的過(guò)程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。

2、過(guò)程與方法：

1通過(guò)找一找、做一做、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀地相識(shí)角，

感受角有大小。

3、情感看法價(jià)值觀：

結(jié)合生活情境，感受生活中到處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

讓學(xué)生初步地相識(shí)角。

引導(dǎo)學(xué)生探究角的大小與什么有關(guān)。多媒體課件、一個(gè)活動(dòng)的角。

活動(dòng)角、球、圓柱、長(zhǎng)方體、正方形、三角形、小棒。

在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參加探究新知的過(guò)程。整節(jié)課將視察、操作、演示、探討等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實(shí)踐活動(dòng)加深體驗(yàn)、駕馭學(xué)問(wèn)、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的留意力，把外在可見和內(nèi)在不行見的角印在腦子里，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地相識(shí)角，整個(gè)課時(shí)將視察、操作、演示、試驗(yàn)、自學(xué)探討等方

2法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，實(shí)行了找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中駕馭學(xué)問(wèn)形成實(shí)力。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的留意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在視察中分析，把外在可見和內(nèi)在不行見的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)愛好，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參加探究新知的過(guò)程。鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上著重以下幾方面考慮：。

1、借助直觀形象，運(yùn)用多媒體的特別功能，促使學(xué)生從感性相識(shí)上升為理性相識(shí)。

2、重視學(xué)生的主體參加，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。3、重信息反饋，堅(jiān)持師生間的雙向溝通。4、堅(jiān)持面對(duì)全體，發(fā)展為本

學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主子”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行說(shuō)明與應(yīng)用的過(guò)程?！跋嘧R(shí)角”一課意在讓學(xué)生主動(dòng)地參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)親身實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，初步相識(shí)角。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、出示兩棵樹圖片（樹干由一些竹竿支撐著），提出疑問(wèn)：你知道為什

3么這兩棵樹要用竹竿支撐著嗎？有什么作用？

2、課件演示竹竿與樹干、地面之間形成了夾角,引出“角”。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從身邊的事物中感覺角的存在及角的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)角的愛好。）

3、出示剪刀、扇子、鐘面圖，引導(dǎo)學(xué)生知道身邊的物體就有角，引出課題。

二、聯(lián)系生活，探究新知

（一）相識(shí)角

1、摸角：

讓學(xué)生分別摸一摸，細(xì)致地找一找桌上的球、圓柱、長(zhǎng)方體（正方體）、長(zhǎng)方形、三角形中，哪些圖形上有角？2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己視察到的角是什么樣的。

（設(shè)計(jì)意圖：從熟識(shí)的圖形中初步感知角，使學(xué)生建立角的表象，從而感受到將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。）3、出示一個(gè)角，讓學(xué)生推斷是不是角，再引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)角的

組成，小結(jié)角的特點(diǎn)。

4、學(xué)生用小棒擺角，再展示。

5、找角：學(xué)生與同桌探討教室哪有角？找一找，指一指。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)際操作、自主探究、合作溝通等活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生、發(fā)展及形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活。）（二）標(biāo)畫角

1、質(zhì)疑，引出標(biāo)畫角。

2、示范標(biāo)畫角。

3、學(xué)生在兩個(gè)不同的三角形中各選一個(gè)自己喜愛的角并標(biāo)畫出來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在操作中感悟，在體驗(yàn)中反思，精確、科學(xué)地駕馭標(biāo)畫角的方法，深化對(duì)角的相識(shí)。）（三）比較角的大小

1、引導(dǎo)學(xué)生玩一玩活動(dòng)的角，感受角是怎樣變大、變小的。2、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：角的大小與什么有關(guān)？

3、讓學(xué)生把剛才在兩個(gè)三角形中所標(biāo)畫出的兩個(gè)不同的角進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)角大？是怎么比較出來(lái)的？

4、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上找一個(gè)角，再和課桌上的一個(gè)角進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)角大？引導(dǎo)學(xué)生知道角的大小與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而小學(xué)生缺乏感性的閱歷，只有通過(guò)親自操作獲得干脆的閱歷，才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則。依據(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，特設(shè)計(jì)實(shí)際操作活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何學(xué)問(wèn)。）

三、鞏固學(xué)問(wèn)

1、推斷下面的圖形哪個(gè)是角，哪個(gè)不是角？2、比較每組中兩個(gè)角的大小。

3、拓展練習(xí)：找出下面圖形中有幾個(gè)角？

5（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一系列練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的相識(shí)得到升華，檢測(cè)學(xué)生的認(rèn)知效果。）四、總結(jié)評(píng)價(jià)這節(jié)課你有什么收獲？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在溝通總結(jié)過(guò)程中相互啟發(fā)、共同發(fā)展，自覺地將學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，并在自我評(píng)價(jià)中樹立學(xué)習(xí)的自信念。）五、觀賞角

給學(xué)生觀賞一組圖，讓學(xué)生感受生活中到處有角。（設(shè)計(jì)意圖：用漂亮的圖調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀，讓學(xué)生在觀賞的過(guò)程中感受角為人們生活帶來(lái)的美，再一次體會(huì)角無(wú)處不在，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。）

縱觀整節(jié)課，感覺好的方面有：

一、緊密結(jié)合生活情境，逐步抽象，建立角的表象引出“角”,使得學(xué)生對(duì)新知的相識(shí)有一種親切感,不是突如其來(lái),讓人摸不著頭腦的東西。同時(shí)因?yàn)樗麄儗?duì)角并不生疏,也就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的信念。從“摸角”和到生活情境中“找角”以及“擺角”給了學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間與空間。讓他們學(xué)會(huì)呈現(xiàn)自己并有機(jī)會(huì)呈現(xiàn)自己