2024年《大學(xué)》教學(xué)反思

第頁(yè)2024年《大學(xué)》教學(xué)反思《高校》教學(xué)反思1

多媒體技術(shù)是教化技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的必定結(jié)果，并以其獨(dú)特的優(yōu)越性在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不但讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式更加的豐富，而且還極大地提高了教學(xué)質(zhì)量，它變革了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。本文從多媒體的優(yōu)勢(shì)和不足動(dòng)身，對(duì)多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討和反思，并提出了合理運(yùn)用多媒體的相關(guān)建議。

職業(yè)高校多媒體教學(xué)

一、前言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)快速興起并日益得到普及。多媒體技術(shù)因其能供多種文字信息、音頻和視頻信息等而使所顯示的內(nèi)容圖文并茂、聲像俱佳、生動(dòng)好玩，更加形象、直觀，它變更了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而大大地優(yōu)化了教學(xué)效果，提高了教學(xué)的深度和廣度。近幾年來(lái)，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)以驚人的速度進(jìn)入到各個(gè)教化領(lǐng)域，尤其是在進(jìn)入課堂教學(xué)之后，顯示了其強(qiáng)大的生命力和傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性，對(duì)教化領(lǐng)域產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，多媒體教學(xué)能化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為直觀、化困難為簡(jiǎn)潔等，極大地豐富了教學(xué)的表現(xiàn)力，從而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)的效率。然而，即使再先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件，都有它的優(yōu)勢(shì)與不足。

1．1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

多媒體教學(xué)變革了傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)手段和教學(xué)形式，它能將困難抽象的教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)、形象、直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、活躍了課堂氣氛、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解和鞏固。利用多媒體教學(xué)，有效地節(jié)約了老師的板書時(shí)間和學(xué)生的記筆記時(shí)間，可以在短時(shí)間內(nèi)投放大量的信息，從而有效擴(kuò)充了教學(xué)的內(nèi)容和信息量，開(kāi)拓了學(xué)生的'思維和視野，提高了教學(xué)效率。除此之外，多媒體教學(xué)還可以幫助老師減輕工作量。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，老師須要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去進(jìn)行備課，這樣老師就難以節(jié)約時(shí)間去學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)而進(jìn)行自我提高。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，大大地縮短了老師的備課時(shí)間和工作量，進(jìn)而減輕了老師重復(fù)勞動(dòng)的強(qiáng)度。"

多媒體教學(xué)當(dāng)然有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但多媒體自身也有很多不足。多媒體教學(xué)是利用多媒體計(jì)算機(jī)和投影設(shè)各來(lái)教學(xué)的，不利于師生之間進(jìn)行情感溝通，而且多媒體教學(xué)信息量較大、文字圖片切換較快，簡(jiǎn)單造成學(xué)生上課留意力不集中，從而降低了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，并不是全部的課程和教學(xué)內(nèi)容都適合運(yùn)用多媒體教學(xué)。不同的學(xué)科課程，其性質(zhì)、內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)也有很大的差別，所以老師必需依據(jù)實(shí)際狀況分析是否適合運(yùn)用多媒體教學(xué)。有的老師把應(yīng)用多媒體教學(xué)作為一種時(shí)髦，一味地追求多媒體形式的多樣和新奇，而忽視了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的要求。這樣反而使教學(xué)質(zhì)量大大的下降。

三、如何科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)

1．1遵循教學(xué)規(guī)律，合理選用多媒體

多媒體教學(xué)猶如一把雙刃劍，假如科學(xué)合理、敏捷地選擇和運(yùn)用將會(huì)取得事半功倍的效果。反之，一味地追求時(shí)髦和形式的多樣而忽視了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的要求則會(huì)使教學(xué)質(zhì)量下降。不是全部的課程和內(nèi)容都適合運(yùn)用多媒體教學(xué)，要使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就要求我們必需依據(jù)詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，立足于現(xiàn)有的教學(xué)條件，在課堂教學(xué)中科學(xué)、恰當(dāng)、敏捷地運(yùn)用多媒體。

課堂教學(xué)的過(guò)程是老師與學(xué)生之間的相互溝通、相互影響的過(guò)程。老師應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。老師應(yīng)在適當(dāng)時(shí)候走到學(xué)生中去與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的情感溝通。進(jìn)而形成有利于多媒體教學(xué)的課堂氣氛。

1．3仔細(xì)打算，細(xì)心制作好多媒體教學(xué)課件

要想獲得志向的多媒體教學(xué)效果，必需有表現(xiàn)力豐富和感染力劇烈的高質(zhì)量多媒體教學(xué)課件。老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，仔細(xì)收集、整理素材制作好多媒體課件，要突出教學(xué)重點(diǎn)卻又簡(jiǎn)潔明白，應(yīng)做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，從而達(dá)到教學(xué)性、科學(xué)性與藝術(shù)性的完備結(jié)合。

四、結(jié)束語(yǔ)

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教化技術(shù)發(fā)展的必定趨勢(shì)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教化現(xiàn)代化的重要手段。如何科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓多媒體技術(shù)真正為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。還須要廣闊教化工作者在今后的教學(xué)中，不斷地去學(xué)習(xí)、總結(jié)、探究和積累閱歷。

《高校》教學(xué)反思2

一、微積分教學(xué)中遇到的問(wèn)題

1.教材選擇難。經(jīng)管類專業(yè)微積分課程教學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)類課程教學(xué)的基礎(chǔ)，我們學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)招收的是文理兼收的學(xué)生，其中90%生源地是貴州，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性幾乎沒(méi)有，所以教學(xué)難度大。我們學(xué)院一共有9位老師先后上過(guò)數(shù)學(xué)類課程，老師們教學(xué)看法是仔細(xì)的，工作是負(fù)責(zé)的，但是由于多方面緣由，數(shù)學(xué)教學(xué)效果很不志向，試卷不及格率較高，有些學(xué)期不及格率超過(guò)了50%。學(xué)院曾多次實(shí)行教研活動(dòng)，探討數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革，也定期召開(kāi)班級(jí)學(xué)生代表座談會(huì)，并將座談會(huì)信息剛好反饋老師，但是仍舊收效甚微。

筆者通過(guò)聽(tīng)其他任課老師的課、與學(xué)生、任課老師私下閑聊等多種方式進(jìn)行溝通，通過(guò)參與學(xué)生座談會(huì)，調(diào)研學(xué)生課后對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的投入狀況，認(rèn)為微積分教材的選擇是影響微積分教學(xué)效果的首要因素。這是因?yàn)椋旱谝?，微積分內(nèi)容多，主要包括函數(shù)的基本學(xué)問(wèn)、一元函數(shù)的微積分、多元函數(shù)的微積分、向量代數(shù)與空間解析幾何、微分方程與差分方程、級(jí)數(shù)等內(nèi)容，雖然本課程開(kāi)設(shè)兩學(xué)期，合計(jì)144學(xué)時(shí)，但是由于第一學(xué)期實(shí)際學(xué)時(shí)只有56學(xué)時(shí)(新生從第五周才起先上課)，再加上節(jié)假日，全年實(shí)際學(xué)時(shí)不足110學(xué)時(shí)，教學(xué)時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，雖然我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一些調(diào)整，刪減了一部分內(nèi)容，但是老師教學(xué)仍感學(xué)時(shí)不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)仍舊感覺(jué)接受困難。其次，教材的可讀性不適合我們的學(xué)生。我們先后選用過(guò)“微積分”(趙樹(shù)嫄編)、“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)-微積分”(吳傳生編)、高等數(shù)學(xué)(曹定華編)三種版本的教材，這些教材均是211重點(diǎn)院校的專家、教授編寫的，其結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容詳實(shí)，應(yīng)用型強(qiáng)。這些教材對(duì)于211院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是適合的，但是對(duì)高考分?jǐn)?shù)與一本錄用線相差一大截的二本院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，眾多的教學(xué)內(nèi)容以及大量的練習(xí)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)倍感吃力，不但激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，反而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，選用這類教材，對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。第三，學(xué)校對(duì)教材選用的規(guī)定。目前，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)微積分教材有數(shù)十種，其中多數(shù)教材都是211院校的專家、教授編寫的，學(xué)校對(duì)教材的選用要求是運(yùn)用規(guī)劃教材或者重點(diǎn)建設(shè)教材，其實(shí)這種選用教材規(guī)定，相當(dāng)于是要求二本學(xué)生去接受一本學(xué)生的課程教學(xué)，這對(duì)二本院校的大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是特別困難的，是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成難。高校強(qiáng)調(diào)的是培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高校的學(xué)習(xí)與中學(xué)的學(xué)習(xí)差異很大，剛進(jìn)校的學(xué)生還沒(méi)有從中學(xué)的滿堂灌輸、舍命做練習(xí)，自己學(xué)習(xí)總結(jié)與思索的時(shí)間極少的狀態(tài)中醒悟過(guò)來(lái)，對(duì)高校的自主學(xué)習(xí)相識(shí)不足，加上對(duì)于高校生活的美妙向往與現(xiàn)實(shí)生活的差異存在較大反差，所以缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，特殊是基礎(chǔ)較差的同學(xué)，中學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣就不太好，到了高校根本適應(yīng)不了高校的教學(xué)模式，沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，由于基礎(chǔ)緣由聽(tīng)課精力不集中，課后復(fù)習(xí)遇到疑難問(wèn)題不知道怎樣處理，沒(méi)有和同學(xué)談?wù)摵蜏贤ǖ牧?xí)慣，更不愿與老師探討，漸漸地落差越來(lái)越大，有些同學(xué)干脆就放棄復(fù)習(xí)和做練習(xí)。最終出現(xiàn)厭學(xué)或不學(xué)的現(xiàn)象，實(shí)行上課應(yīng)付、作業(yè)應(yīng)付等方法簡(jiǎn)潔應(yīng)付微積分課程教學(xué)。

3.課件制作較難。目前多數(shù)教材都有課件，但與教材配套的課件幾乎是教材的翻版，可讀性較差，任課老師因?yàn)閷?duì)計(jì)算機(jī)以及課件制作缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，所以制作課件難度較大，想對(duì)已有課件進(jìn)行刪改，由于系統(tǒng)或課件制作者加密等緣由，許多內(nèi)容根本改不了，所以許多狀況下想改課件上的內(nèi)容但是沒(méi)方法改，如何處理課件制作或修改中存在的問(wèn)題成為數(shù)學(xué)老師的一大難題。

4.層次教學(xué)實(shí)施難。我們的生源存在省內(nèi)和省外生源差距、存在文理科學(xué)生的差異，所以教學(xué)中若根據(jù)統(tǒng)一的課程教學(xué)大綱實(shí)施教學(xué)，相當(dāng)一部分學(xué)生接受感覺(jué)有困難。但現(xiàn)行教學(xué)條件及班級(jí)規(guī)模，使得我們只能按專業(yè)分班教學(xué)，不能實(shí)施分層教學(xué)，班級(jí)人數(shù)較多，學(xué)生基礎(chǔ)差，最終出現(xiàn)老師艱難教，學(xué)生苦痛學(xué)的尷尬狀態(tài)。

5.教研活動(dòng)開(kāi)展流于形式。一次好的教研活動(dòng)，可以使任課老師獲得很大的收益，教研活動(dòng)開(kāi)展可以多種多樣。比如，集體備課，舉辦公開(kāi)課，開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)、專題研討乃至校際溝通等。但是，由于學(xué)校政策緣由，老師、教研室主任主動(dòng)性均受到嚴(yán)峻挫傷，沒(méi)人情愿上公開(kāi)課，集體備課開(kāi)展不起來(lái)，專題研討會(huì)老師也沒(méi)愛(ài)好，校際溝通沒(méi)有開(kāi)展，教研活動(dòng)的開(kāi)展完成處于失控狀態(tài)。

二、解決問(wèn)題的思索或建議

1.編制適合專業(yè)發(fā)展的.微積分課程教學(xué)大綱，選擇適合學(xué)生的教材。筆者認(rèn)為：要解決目前我院數(shù)學(xué)類課程補(bǔ)考率偏高，學(xué)生膽怯 的局面。首先要考慮的是制定適合專業(yè)發(fā)展的數(shù)學(xué)課程教學(xué)大綱，可將課程教學(xué)大綱根據(jù)兩個(gè)模塊設(shè)置，第一模塊是基本要求，即根據(jù)專業(yè)夠用的原則，制定滿意各專業(yè)專業(yè)課教學(xué)須要的數(shù)學(xué)課程教學(xué)大綱，詳細(xì)由數(shù)學(xué)老師在廣泛征求各專業(yè)課老師專業(yè)需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，在專業(yè)夠用的基礎(chǔ)上，編制基本教學(xué)大綱;其次模塊，專業(yè)拓展。改內(nèi)容是在駕馭第一模塊的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的提升，這部分內(nèi)容專為打算考探討生的學(xué)生制定的提高模塊。

在制定課程教學(xué)大綱的同時(shí)，選擇適合我院學(xué)生的“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)-微積分”教材。現(xiàn)行的微積分教材，更多講究數(shù)學(xué)嚴(yán)密的邏輯關(guān)系以及學(xué)問(wèn)的連貫性，這給學(xué)生課外閱讀帶來(lái)了難度，所以，應(yīng)當(dāng)考慮教材的更換，選用經(jīng)管類院校編寫的微積分教材，同時(shí)，結(jié)合我院學(xué)生實(shí)際，編制數(shù)學(xué)講義以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)讀物，條件成熟時(shí)，在已建校級(jí)精品課程《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)-微積分》的基礎(chǔ)上，聯(lián)合本省地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)的數(shù)學(xué)老師，試編適合我院學(xué)生運(yùn)用的經(jīng)管類數(shù)學(xué)教材。

2.加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。學(xué)生進(jìn)校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，可通過(guò)建立數(shù)學(xué)愛(ài)好小組，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，建議每周支配一個(gè)下午的時(shí)間集中輔導(dǎo)答疑，由任課老師輪番到校輔導(dǎo)答疑，使學(xué)生有相對(duì)固定的時(shí)間得到老師的輔導(dǎo)，也可嘗試借助網(wǎng)絡(luò)或建立QQ群與學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的溝通。以此來(lái)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難得不到剛好解決的困惑，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信念。

3.開(kāi)展課件制作培訓(xùn)，提高老師課件制作水平。要求任課老師自己動(dòng)手做課件，有針對(duì)性定期舉辦一些課件制作的培訓(xùn)或競(jìng)賽，以提高老師制作課件的質(zhì)量，同時(shí)，教學(xué)常規(guī)檢查將老師教學(xué)課件作為檢查的主要內(nèi)容之一進(jìn)行檢查，全部檢查結(jié)果拿入年度考核內(nèi)容。

4.嘗試在微積分教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)。打散專業(yè)界限，將全院全部專業(yè)學(xué)生打散，按學(xué)生高考成果或通過(guò)分班考試，將學(xué)生按高考數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)或分班考試成果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班教學(xué)，根據(jù)不同層次學(xué)生實(shí)施差別教學(xué)，同時(shí)嚴(yán)格限制班級(jí)人數(shù)，每班人數(shù)不超過(guò)60人。

5.舉辦形式多樣的教研活動(dòng)。為避開(kāi)流于形式的教研活動(dòng)，建議教研活動(dòng)嘗試按以下方式進(jìn)行：上課老師根據(jù)“上課—說(shuō)課—辯課”，聽(tīng)課老師按“聽(tīng)課—評(píng)課—議課”的程序進(jìn)行教學(xué)探討，最終大家達(dá)成教學(xué)共識(shí)。每學(xué)期每個(gè)教研室至少舉辦2次類似的教研活動(dòng)。激勵(lì)老師主動(dòng)申報(bào)各級(jí)教改項(xiàng)目，主動(dòng)支持老師外出參與各種形式的教學(xué)改革溝通活動(dòng)及培訓(xùn)活動(dòng)，主動(dòng)組織學(xué)院老師到各高校進(jìn)行教學(xué)溝通活動(dòng)，以提高老師的教學(xué)實(shí)力，激發(fā)教學(xué)參加教研活動(dòng)的熱忱。另外，應(yīng)定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，剛好反饋教學(xué)信息，依據(jù)學(xué)生的需求及學(xué)生狀況，剛好調(diào)整教學(xué)安排和教學(xué)方式，以最佳教學(xué)狀態(tài)主動(dòng)、主動(dòng)地實(shí)施教學(xué)，力爭(zhēng)教學(xué)質(zhì)量能夠盡快提高。

《高?！方虒W(xué)反思3

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”

自從走進(jìn)了高校，就業(yè)問(wèn)題就好像總是圍繞在我們的身邊，成了說(shuō)不完的話題。在現(xiàn)今社會(huì)，聘請(qǐng)會(huì)上的xxx都總寫著“有閱歷者優(yōu)先”，可還在校內(nèi)里面的我們這班學(xué)子社會(huì)閱歷又會(huì)擁有多少呢？

陶淵明說(shuō)過(guò)：“盛年不再來(lái)，一日難再晨，剛好宜自勉，歲月不待人。”這句話也激起了我要在暑假參與社會(huì)實(shí)踐的決心。我要看看我能否在惡劣的環(huán)境中有實(shí)力依靠自己的雙手和大腦維持自己的生存，同時(shí)，也想通過(guò)親身體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐讓自己更進(jìn)一步了解社會(huì)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，熬煉自己的才能，培育自己的韌性。拓展自身的學(xué)問(wèn)面，擴(kuò)大與社會(huì)的接觸面，增加個(gè)人在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的閱歷，找出自己的不足和差距所在，以便在以后畢業(yè)后能真正走入社會(huì)，，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問(wèn)題，于是我便起先了我這個(gè)假期的社會(huì)實(shí)踐之旅。

說(shuō)的簡(jiǎn)單做的難，經(jīng)過(guò)了艱苦的找尋，許多地方的聘請(qǐng)都要有工作閱歷的人，一聽(tīng)說(shuō)我沒(méi)有閱歷就跟我說(shuō)“這樣吧，你回去等消息吧，假如須要的詳，我會(huì)通知你的'”。經(jīng)過(guò)多次面試的失敗，我總結(jié)了自己失敗的緣由。于是我再次鼓足了志氣，來(lái)到了長(zhǎng)春光機(jī)數(shù)顯技術(shù)有限責(zé)任公司，說(shuō)明白來(lái)意之后，老板最終同意了讓我留在那里干一些雜活，這來(lái)之不易的一次機(jī)會(huì)我當(dāng)然要抓住了啊，于是休息的時(shí)候，我也主動(dòng)找我們的領(lǐng)導(dǎo)和同事虛心地向他們請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，老板跟我說(shuō)：“我知道你是高校生，有志向，想做大事，但是你千萬(wàn)不要小看做小事，大事都是由小事積累起來(lái)的，做大事的本事也是由做小事的本事不斷地積累而成的，不積小流無(wú)以成江海；不積跬步無(wú)以致辭千里?！彼麨槲抑赋隽斯ぷ髦械脑S多錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，我也始終很虛心地在學(xué)習(xí)，他還對(duì)我說(shuō)，看一個(gè)人怎么樣并不是看他學(xué)歷、文憑怎么樣，關(guān)鍵是看此人做事是否勤快踏實(shí)

我的老板在走之前也給了我一些指引，他說(shuō)：“一個(gè)人在他的學(xué)生時(shí)代最重要的是學(xué)習(xí)東本，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，熬煉實(shí)力，尤其在高校學(xué)習(xí)時(shí)候，選用暑期時(shí)間參于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)很好的熬煉機(jī)會(huì)，賺錢不是主要的，作為學(xué)生，能賺多少錢，等你畢業(yè)了有的是賺錢的機(jī)會(huì)，然后他給我說(shuō)了他讀書時(shí)的事，他說(shuō)他讀書的時(shí)候，也是求知欲特別劇烈，想方設(shè)法地想多學(xué)點(diǎn)東本，放假的時(shí)候，常常往全國(guó)各地跑，不為別的，就為了增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”。

這次社會(huì)實(shí)踐真的讓我收益非淺啊，從中我也學(xué)到了幾門人生的必修之課：

一、待人要真誠(chéng)

踏進(jìn)辦公室，只見(jiàn)幾個(gè)生疏的臉孔。我微笑著和他們打招呼。從那天起，我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，每天早上見(jiàn)到他們都要微笑的說(shuō)聲“早晨”或“早上好”，那是我心底真誠(chéng)的問(wèn)候。我總覺(jué)得，常常有一些微小的東西簡(jiǎn)單被我們忽視，比如輕輕的一聲問(wèn)候，但它卻表達(dá)了對(duì)同事對(duì)摯友的關(guān)懷，也讓他人感覺(jué)到被重視與被關(guān)切。僅僅幾天的時(shí)間，我就和同事們打成一片，我心變成“透亮人”的事情根本沒(méi)有發(fā)生。我想，應(yīng)當(dāng)是我的真誠(chéng)，換取了同事的信任。他們把我當(dāng)摯友，也情愿把工作安排給我。

二、要擅長(zhǎng)溝通

溝通是一種重要的技巧和實(shí)力，時(shí)時(shí)都要奇妙運(yùn)用。相識(shí)一個(gè)人，首先要記住對(duì)方的名字。了解一個(gè)人，則須要深化的溝通。而這些，都要自己主動(dòng)去做。

三、要有熱忱和信念

其實(shí)，不管在哪個(gè)行業(yè)，熱忱和信念都是不行或缺的。熱忱讓我們對(duì)工作充溢激情，情愿為共同的目標(biāo)奮斗；耐性又讓我們細(xì)致的對(duì)待工作，力求做好每個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，精益求精。激情與耐性互補(bǔ)促進(jìn)，才能碰撞出最漂亮的火花，工作才一能做到最好。

許多在學(xué)校讀書的人都說(shuō)寧愿出去工作，不愿在校讀書；而已在社會(huì)的人都寧愿回校讀書。我們上學(xué)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)學(xué)問(wèn)，為的都是將來(lái)走進(jìn)社會(huì)，獻(xiàn)出自己的一份力氣，我們應(yīng)當(dāng)在今日努力駕馭專業(yè)學(xué)問(wèn)，明天才能更好地為社會(huì)服務(wù)。

短期的社會(huì)實(shí)踐，一晃而過(guò)，卻讓我從中領(lǐng)悟到了許多的東西，而這些東西將讓我終生受用。社會(huì)實(shí)踐加深了我與社會(huì)各階層人的感情，拉近了我與社會(huì)的距離，也讓自己在社會(huì)實(shí)踐中開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了才能，進(jìn)一步明確了我們青年學(xué)生的成材之路與肩負(fù)的歷史使命。社會(huì)才是學(xué)習(xí)和受教化的大課堂，在那片廣袤的天地里，我們的人生價(jià)值得到了體現(xiàn)，為將來(lái)更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)打下了更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望以后還有這樣的機(jī)會(huì)，讓我從實(shí)踐中得到熬煉。

總結(jié)我的這次時(shí)期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，雖然是我的第一次社會(huì)實(shí)踐，但我認(rèn)為是一次勝利的，有用的，受益非同的社會(huì)實(shí)踐這將會(huì)對(duì)我的以后學(xué)習(xí)起很大的幫助的。

《高校》教學(xué)反思4

一、目前教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課堂管理模式不夠完善

有些老老師課堂掌控力比較好，選擇把課堂交給學(xué)生，自己作為指導(dǎo)者，這樣的課堂模式是比較好的。高校學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)要更加注意培育學(xué)生的思索實(shí)力，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思索、會(huì)辨別，而不是單純的接受。但是，這同時(shí)要求老師要具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)管理實(shí)力。有時(shí)候讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后對(duì)于每個(gè)學(xué)生的展示進(jìn)行剛好的點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充。但是這種方式也有不志向的地方。不足之處在于每個(gè)學(xué)生都好像只在乎自己所負(fù)責(zé)的那個(gè)模塊，在乎怎樣立刻搜尋答案回答老師課堂的問(wèn)題。而忽視了別的同學(xué)講了什么。這在肯定程度上與老師的課堂管理模式存在著聯(lián)系。一個(gè)好的課堂應(yīng)當(dāng)是盡量讓更多的學(xué)生參加其中并且有所思、有所得的，而不是讓學(xué)生單純?yōu)榱藗€(gè)人平常表現(xiàn)分而學(xué)習(xí)，遺忘了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

（二）老師教與學(xué)生學(xué)目標(biāo)不明確

高校的課堂對(duì)于老師也好，對(duì)于學(xué)生也好，原委目的是什么呢？這是值得老師們好好思索的一個(gè)問(wèn)題。做一件事情，假如有著明確的目的，那么不光有干勁，甚至達(dá)到事半功倍的效果。反過(guò)來(lái)，假如目標(biāo)不明確，有時(shí)候不僅會(huì)事倍功半甚至還會(huì)導(dǎo)致白忙活。但是現(xiàn)在，在我們的課堂上就有著這樣的現(xiàn)象，老師來(lái)上課的目的好像僅為了完成課程教學(xué)任務(wù)，學(xué)生來(lái)聽(tīng)課的目的也僅是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)。于是，臺(tái)上老師旁若無(wú)人地把該念的課件念完，該放的課件放完，該寫的板書寫完，于是認(rèn)為完成了自己的任務(wù)。學(xué)生在上課鈴響的時(shí)候，人到教室，拿起手機(jī)，戴上耳機(jī)，玩起嬉戲，下課鈴響了便是去吃飯的`節(jié)奏了。老師在要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)課的前提，老師本人也要做好備好課，上好課的打算。反之，老師在講臺(tái)使出渾身解數(shù)、聲情并茂賣力的講，而學(xué)生在下面各干各的，對(duì)講課的老師來(lái)說(shuō)，也是個(gè)不小的打擊。

（三）教學(xué)模式單調(diào)，難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好

現(xiàn)在普遍現(xiàn)象，多數(shù)老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，在“講授結(jié)合教材配套課件”或者是“邊講授邊板書”兩者之間選擇某一種。將教材上的內(nèi)容基本上原封不動(dòng)地搬到課件上，這其實(shí)從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)并不算是真正的課件。只能算是教材內(nèi)容的復(fù)制粘貼板。真正的課件要有授課者自己的制作思想，化書本教材的學(xué)問(wèn)，用自己理解的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。是其上課協(xié)助的一種工具，而不是作為教本，作為讀本。不論偏理論還是偏實(shí)踐課程都是運(yùn)用同一種模式進(jìn)行教學(xué)，既沒(méi)有結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，也沒(méi)有理論結(jié)合實(shí)際將學(xué)科前沿的學(xué)問(wèn)剛好補(bǔ)充進(jìn)教學(xué)過(guò)程中，只是一味地宣讀課本的教學(xué)方式，乏味至極。

二、建議及解決措施

（一）實(shí)行目標(biāo)管理，把關(guān)老師上課質(zhì)量

對(duì)于老師上課質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)是提高高校課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在老師教學(xué)效果評(píng)價(jià)方面，可以實(shí)行目標(biāo)管理方式進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。每個(gè)學(xué)期由教學(xué)院長(zhǎng)、資深教學(xué)能手和學(xué)生三方面對(duì)本學(xué)期任課老師分別進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)，并建議這三方面力氣可以適當(dāng)提高學(xué)生評(píng)教的比重。前提是學(xué)生不帶個(gè)人情感色調(diào)對(duì)任課老師進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。方式上可以在本學(xué)期期中讓學(xué)生做一次評(píng)教，期末再做一次評(píng)教，最終取兩次的平均值做為學(xué)生評(píng)教成果?？蓪?shí)行非紙質(zhì)化無(wú)記名網(wǎng)上打分等形式。評(píng)價(jià)內(nèi)容除了常規(guī)選項(xiàng)還可增加一項(xiàng)看法補(bǔ)充項(xiàng)，以提高老師教學(xué)水平為最終目標(biāo)。同時(shí)老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要引起足夠重視，學(xué)生的很多看法和建議能夠促進(jìn)老師教學(xué)方法的不斷改進(jìn)。

（二）實(shí)行多樣化評(píng)價(jià)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)業(yè)考核

學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，主要是由學(xué)科學(xué)問(wèn)的駕馭狀況、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、情感等特性品質(zhì)的培育和平常實(shí)力的發(fā)展?fàn)顩r等幾部分綜合組成。對(duì)于不同的學(xué)科，評(píng)價(jià)方式也應(yīng)當(dāng)敏捷多樣，體現(xiàn)出學(xué)科差別，例如:文史哲學(xué)類傾向于運(yùn)用紙質(zhì)化的測(cè)驗(yàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，傾向考察他們的記憶背誦實(shí)力；而對(duì)于理工科類學(xué)生則更適合采納通過(guò)試驗(yàn)上機(jī)等實(shí)際操作性方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生更為妥當(dāng)，考察他們的實(shí)際操作動(dòng)手實(shí)力。因此，要科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，首先應(yīng)當(dāng)明確：學(xué)科不同，學(xué)生類別不同，培育目標(biāo)和規(guī)格不相同，從而教學(xué)內(nèi)容不同，所以最終評(píng)價(jià)模式也應(yīng)當(dāng)不相同。沒(méi)有一種方式能夠適用于全部學(xué)科，所以必需針對(duì)不同學(xué)科、視教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)狀況，多樣化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。

（三）師生相互監(jiān)督，實(shí)行雙向管理

高校課堂的管理更多注意的不是老師單方向的管理與制約，而是雙向的溝通與成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，真正地體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。讓學(xué)生在課堂中熬煉其思索力、學(xué)習(xí)力與創(chuàng)建力。讓學(xué)生在課堂中與老師進(jìn)行思想的溝通與碰撞，擦出真理的火花。讓學(xué)生在課堂中與老師得到相互的學(xué)習(xí)與敬重。老師要有人文情懷，激勵(lì)學(xué)生敢于思索、擅長(zhǎng)發(fā)言，主動(dòng)參加到自己的課堂。勿用唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)束縛學(xué)生的思維的拓展。

三、總結(jié)

作為一名一線老師，常常反思自己的教學(xué)過(guò)程，從中找出自己認(rèn)為最勝利、最滿足的哪些亮點(diǎn)，并將其具體記錄最好留下文字記錄便利不斷隨時(shí)更新改進(jìn)提升。例如：在課堂教學(xué)過(guò)程中的某個(gè)瞬間、某個(gè)突發(fā)小狀況而實(shí)行的某個(gè)臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；某次條理清楚、層次分明的板書；某個(gè)瞬間，富有教學(xué)靈感火花的教學(xué)思想手段與現(xiàn)實(shí)相互結(jié)合應(yīng)用滲透的過(guò)程；某次啟發(fā)式教學(xué)方法的突稀奇想和有感受教學(xué)方法手段上的改革與創(chuàng)新等等包括某些富有思想靈感的片段。這些都是特別珍貴的閱歷也可以說(shuō)是無(wú)價(jià)之寶，凍凍三尺非一日之寒，不以積硅步何以至千里，千里之堤，潰于蟻穴。平日里的點(diǎn)滴積累，將為今后的教學(xué)供應(yīng)不行或缺的參考依據(jù)，我們可在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。以助自己早日成為一名合格、優(yōu)秀的高校老師。

《高?！方虒W(xué)反思5

高校課堂教學(xué)管理的有效與否涉及到一個(gè)國(guó)家是否能夠順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行“人才強(qiáng)國(guó)”，因此無(wú)可厚非地具有重要的探討意義。而我國(guó)現(xiàn)代高校課堂教學(xué)管理也的確存在著不少問(wèn)題，但是這絕不是由于單一的因素所能造成的。老師也好、學(xué)生也罷，還有學(xué)校這個(gè)整體環(huán)境以及社會(huì)這個(gè)大背景，這些因素所涉及到的要素?cái)?shù)不勝數(shù)，幾乎是牽一發(fā)而動(dòng)全身。因此，無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)進(jìn)行該問(wèn)題的論述以及思索好像都不能夠全面與詳盡。只能說(shuō)希望在我們能夠看到的、能夠發(fā)覺(jué)的、能夠變更的領(lǐng)域而仔細(xì)地進(jìn)行相應(yīng)改革，打造出一個(gè)合格的高校課堂。

1、課程支配要合理，理論與實(shí)踐相結(jié)合

在大一期間多開(kāi)展一些實(shí)踐課程，那些較為形式化的課程也趁著我們還比較乖巧的時(shí)候進(jìn)行開(kāi)展，我信任會(huì)取得比較好的結(jié)果的。然后在大二期間，開(kāi)展一些具有指導(dǎo)意義的課程，開(kāi)展一些關(guān)于技能訓(xùn)練的課程，讓大家起先進(jìn)行專業(yè)的老師技能的訓(xùn)練。在大三期間，就起先結(jié)合老師聘請(qǐng)的相關(guān)的學(xué)問(wèn)理論進(jìn)行模擬與訓(xùn)練，進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這里也絕不提倡照本宣科的理論講解。因?yàn)槲倚湃螣o(wú)論是出于哪一個(gè)階段的學(xué)生都不會(huì)喜愛(ài)那些照本宣科的老師，不會(huì)喜愛(ài)這樣的科目。所以，對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生，更多的是關(guān)注現(xiàn)實(shí)中的那些教學(xué)教化實(shí)踐問(wèn)題，結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)教化實(shí)例進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)問(wèn)的講解，我信任會(huì)讓人感愛(ài)好的。到了大四期間，更多關(guān)注的是關(guān)于應(yīng)聘應(yīng)試相關(guān)的東西，所以不妨在大四上學(xué)期這個(gè)開(kāi)設(shè)一些模擬聘請(qǐng)的課程，關(guān)于如何進(jìn)行合同簽約，關(guān)于職場(chǎng)禮儀，關(guān)于簡(jiǎn)歷制作等等相關(guān)的指導(dǎo)。至于大四下半學(xué)期，就請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)放過(guò)我們這些要處于論文與聘請(qǐng)水深火熱的畢業(yè)生吧，不要再開(kāi)設(shè)什么課程了，不然無(wú)止境地請(qǐng)假既奢侈了請(qǐng)假條，又讓那些請(qǐng)了假的孩子擔(dān)心心擔(dān)憂學(xué)分呀。這樣說(shuō)來(lái)，課程的支配非常影響了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的酷愛(ài)程度。

2、實(shí)行目標(biāo)管理，把關(guān)老師上課質(zhì)量

《國(guó)家中長(zhǎng)期教化改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》明確指出：“堅(jiān)固確立人才培育在高校工作中的中心地位，著力培育信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、學(xué)問(wèn)豐富、本事過(guò)硬的高素養(yǎng)特地人才和拔尖創(chuàng)新人才”，培育人才是高校的最基本職能，教學(xué)是高校的工作重心所在，是高校老師的根本任務(wù)。然而，目前部分高校專業(yè)課老師并不重視教學(xué)工作，而是把絕大多數(shù)精力放在拉課題、找項(xiàng)目、搞科研攻關(guān)。因此，必需實(shí)行相應(yīng)的措施，引導(dǎo)老師將精力主要放在教學(xué)工作上。對(duì)于老師上課質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)是提高高校課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我想在這一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以參照國(guó)外高校的目標(biāo)管理。

在國(guó)外高校的教學(xué)管理側(cè)重目標(biāo)管理。在老師教學(xué)效果評(píng)價(jià)方面，主要實(shí)行目標(biāo)管理進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。每個(gè)學(xué)期由系主任、資深教授和學(xué)生對(duì)任課老師進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)，但主要以學(xué)生評(píng)教的方法為主。評(píng)價(jià)方式上是讓學(xué)生在每門課程的最終一堂課之前填寫“教學(xué)效果評(píng)價(jià)表”，任課老師在批改完試卷并公布考試成果后，才能調(diào)閱評(píng)價(jià)表。評(píng)價(jià)內(nèi)容一般分為兩大部分，第一部分是對(duì)任課老師教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，設(shè)定若干個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目分為各個(gè)不同的評(píng)價(jià)等級(jí)供學(xué)生選擇;其次部分是讓學(xué)生就所列出的一些方面的問(wèn)題對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)論。學(xué)生的評(píng)價(jià)是老師教學(xué)效果的定論鑒定和老師考核和晉升的重要依據(jù)。因此，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)特別重視，學(xué)生的很多看法和建議能夠促進(jìn)老師教學(xué)方法的不斷改進(jìn)。

3、實(shí)行多樣化評(píng)價(jià)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)業(yè)考核

高校生的學(xué)業(yè)狀況，主要由學(xué)問(wèn)的駕馭、實(shí)力的發(fā)展和愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、情感、方法等特性品質(zhì)的培育三部分組成。針對(duì)不同的學(xué)科，評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出多樣性，比如：文史類傾向于運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而理工類則采納試驗(yàn)等操作性方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。因此，要科學(xué)的對(duì)高校生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，首先應(yīng)當(dāng)明確：學(xué)科不同，教學(xué)內(nèi)容也不同，培育的目標(biāo)和規(guī)格更不相同，沒(méi)有哪一種方式能夠通用于任何狀況，必需針對(duì)不同學(xué)科、不同內(nèi)容的詳細(xì)狀況，釆取多樣化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的專業(yè)課進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。

4、“雙評(píng)”相結(jié)合，實(shí)行教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

評(píng)價(jià)可以分為自評(píng)和他評(píng)兩個(gè)部分。第一，自評(píng)是一種自省和反思的過(guò)程。對(duì)于老師而言是教學(xué)反思，是提高課堂教學(xué)的一種有效途徑。對(duì)于學(xué)生而言是學(xué)習(xí)總結(jié)，可以構(gòu)建自己的學(xué)科學(xué)問(wèn)框架，發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)不足之處。其次，師生互評(píng)。老師要給學(xué)生進(jìn)行打分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的激勵(lì)，這部分可以作為平常成果納入到最終成果的一個(gè)部分。學(xué)生也可以給學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，作為對(duì)于老師教學(xué)質(zhì)量考核的一個(gè)重要參考。雖然，這個(gè)“師生互評(píng)”已經(jīng)在不少高校有實(shí)行，但是往往得不到最真實(shí)的效果。我認(rèn)為這是由于學(xué)生與老師們都較為擔(dān)憂真實(shí)的評(píng)價(jià)會(huì)影響到自身的成果。為了達(dá)到公正的評(píng)價(jià)，我認(rèn)為可以實(shí)行一個(gè)匿名評(píng)價(jià)與閑時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)生在平常對(duì)老師進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)，剛好反饋。老師也要公開(kāi)其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

5、師生相互監(jiān)督，實(shí)行雙向管理

高校課堂的管理更多注意的不是老師單方向的管理與制約，而是雙向的溝通與成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，真正地體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。讓學(xué)生在課堂中熬煉其思索力、學(xué)習(xí)力與創(chuàng)建力。讓學(xué)生在課堂中與老師進(jìn)行思想的溝通與碰撞，擦出真理的火花。讓學(xué)生在課堂中與老師得到相互的學(xué)習(xí)與敬重。有些老師還是固守在以前“以師為大”的思想模式，在課堂上要求學(xué)生要肯定的聽(tīng)從，不能夠有所異議，甚至是回答問(wèn)題的模式與答案也必需與自己所要求的一模一樣。我想，在高校，學(xué)生們要學(xué)習(xí)的、要爭(zhēng)取的不再是分?jǐn)?shù)，要成為的也不是答案工具。有些事還是可以自由點(diǎn)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思索的。當(dāng)然，對(duì)于一些嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，對(duì)于那些不存在著任何異議的客觀題目，我想有著標(biāo)準(zhǔn)答案也無(wú)可厚非。但是，對(duì)于學(xué)生那些不算是天馬行空的想法與思索還是要賜予肯定的確定與激勵(lì)。誰(shuí)能夠預(yù)料將來(lái)會(huì)發(fā)生點(diǎn)什么呢？誰(shuí)能夠斷言一個(gè)人的`將來(lái)肯定是什么樣子的呢？所以，不要把話說(shuō)得太絕太死。精確地來(lái)說(shuō)就是老師要有人文情懷，激勵(lì)學(xué)生敢于思索、擅長(zhǎng)發(fā)言，主動(dòng)參加到自己的課堂。不要企圖用唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)束縛學(xué)生的思維的拓展。

6、改革老師評(píng)價(jià)機(jī)制，樹(shù)立正確“老師教學(xué)觀”

重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象，在高校老師中普遍存在，這是現(xiàn)行高校老師評(píng)價(jià)機(jī)制產(chǎn)生的弊端。因此，進(jìn)行肯定的老師評(píng)價(jià)機(jī)制改革有著其必要性。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)接連有不少高校在嘗試建立以重視教學(xué)為主的老師職稱評(píng)定制度，如清華高校、南京師范高校等設(shè)立“教學(xué)關(guān)鍵崗”，武漢理工高校設(shè)立“教學(xué)型教授”、“教學(xué)型副教授”崗位，大連理工高校設(shè)立“教授教學(xué)崗”等。此外，江西理工高校人事處副處長(zhǎng)劉祖文曾公開(kāi)聲明，“過(guò)去學(xué)校在評(píng)定職稱過(guò)程中，有一部分老師由于擔(dān)當(dāng)了比較多的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果比較好，但由于沒(méi)有太多的時(shí)間和精力兼顧好科研工作，他們始終被科研的硬指標(biāo)卡住。學(xué)校每年拿出肯定的指標(biāo)設(shè)立“教學(xué)型教授”、“教學(xué)型副教授”崗位就是要激勵(lì)他們不斷地鉆研教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段，提高教化教學(xué)水平”氣這些舉措都以重視教學(xué)的中心地位為動(dòng)身點(diǎn)，從制度上約束和引導(dǎo)高校老師重視教學(xué)工作，對(duì)改善老師教學(xué)主動(dòng)性、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高產(chǎn)生了重要作用。浙江師范高校的劉亮教授也曾呼吁：“真正的教學(xué)‘優(yōu)先于科研’理念，則是要在制度支配上，讓教授的職責(zé)回來(lái)教學(xué)本位”?？梢?jiàn)，必需要從制度層面改進(jìn)高校老師的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能引導(dǎo)高校老師重視教學(xué)工作，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

7、做好職業(yè)規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

許多學(xué)生很簡(jiǎn)單在懵懂中度過(guò)高校二分之一甚至是更多的時(shí)間，那都是因?yàn)樗麄內(nèi)狈α艘粋€(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道讀高校是為了什么，該干些什么，該往哪個(gè)方向努力。因此，做好職業(yè)規(guī)劃對(duì)于高校生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的意義。在高校開(kāi)初之前，可由職業(yè)規(guī)劃老師賜予學(xué)生肯定的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大致的職業(yè)規(guī)劃，明確自己的學(xué)習(xí)的目標(biāo)。結(jié)合高校的相關(guān)課程與活動(dòng)逐步完成其規(guī)劃。不致于讓自己每天為了上課而上課，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考試而復(fù)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與能動(dòng)性，幫助學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

《高?！方虒W(xué)反思6

高校英語(yǔ)教學(xué)是高等教化的一個(gè)有機(jī)組成部分，高校英語(yǔ)課程是高校生的一門必修基礎(chǔ)課程。因此，高校英語(yǔ)教學(xué)始終受到許多教學(xué)科研工作者的重視，從教材編寫、教學(xué)模式設(shè)計(jì)、教學(xué)協(xié)助設(shè)備以及高校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)等方面進(jìn)行了主動(dòng)、有效的探究，有力的推動(dòng)了高校英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展。

20xx年教化部頒布了《高校英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，提出了“高校英語(yǔ)是以英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教化體系”;強(qiáng)調(diào)了“高校英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培育學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用實(shí)力，特殊是聽(tīng)說(shuō)實(shí)力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息溝通，同時(shí)增加其自主學(xué)習(xí)實(shí)力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適用我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際溝通的須要?！痹诮虒W(xué)模式上“應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特殊是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，朝著特性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。

在這樣的大背景下，教化部高教司組織了這次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在線培訓(xùn)，剛好總結(jié)一些處在改革前沿高校的閱歷與做法，并將這些珍貴的閱歷傳遞給全國(guó)各大高校的同仁，對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)改革起到了極大的促進(jìn)與推動(dòng)作用。作為高校英語(yǔ)老師我們?cè)谶@次培訓(xùn)中也受益匪淺，茅塞頓開(kāi)。以下就是我對(duì)網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)教學(xué)的一些看法。

一、高校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)成

高校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)一般由資源服務(wù)器、管理服務(wù)器、交換機(jī)以及學(xué)生終端用機(jī)構(gòu)成。資源服務(wù)器為本地服務(wù)器，與各機(jī)房相連形成一個(gè)內(nèi)部局域網(wǎng)，英特網(wǎng)由網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器代理接入。全部資源通過(guò)核心交換機(jī)接入各機(jī)房交換機(jī)，再由機(jī)房交換機(jī)接入各個(gè)學(xué)朝氣。目前運(yùn)用比較普遍的是由外教社開(kāi)發(fā)的新理念高校英語(yǔ)全新版網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和外研社開(kāi)發(fā)的新視野高校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)系統(tǒng)。另外可以配置音頻、視頻點(diǎn)播系統(tǒng)，用于學(xué)生自主收聽(tīng)觀看本地資源服務(wù)器的音頻、視頻文件。

二、高校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式有力地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高校英語(yǔ)是一本基礎(chǔ)必修課，隨著近些年來(lái)高校擴(kuò)招，導(dǎo)致許多學(xué)校因?yàn)榇嬖谥袄蠋熒?、學(xué)生多”的現(xiàn)象，高校英語(yǔ)教學(xué)不得不大班上課，每個(gè)老師帶幾個(gè)大班，一二百名學(xué)生，很難真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”。

在精度課程教學(xué)中只能滿堂灌，無(wú)法有效地組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作，更無(wú)法照看到每個(gè)學(xué)生的特性要求。聽(tīng)說(shuō)課程中老師充當(dāng)了錄音播放員的角色，很難完整推斷學(xué)生的真實(shí)聽(tīng)力水平;口語(yǔ)練習(xí)也只能選取很小一部分學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，老師很難關(guān)注全班每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)會(huì)話或探討的內(nèi)容。高校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式因其超越時(shí)空性，高度互動(dòng)性、資源共享性等優(yōu)勢(shì)，有力地促進(jìn)了學(xué)生的特性化自主學(xué)習(xí)。在高校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式下，學(xué)生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源以及教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)供應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高認(rèn)知實(shí)力，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，最終提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用實(shí)力。

1、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的超越時(shí)空性和資源共享性為自主學(xué)習(xí)供應(yīng)了一個(gè)良好的語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)及教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)供應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和資源使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)擺脫了課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以在肯定程度上不受時(shí)空限制，更簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可以通過(guò)在學(xué)校機(jī)房或者在接入校內(nèi)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上隨時(shí)登陸教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)，自主進(jìn)行課文學(xué)習(xí)、課件閱讀、完成作業(yè)、聽(tīng)力訓(xùn)練、探討、約課等工作，通過(guò)視頻、音頻點(diǎn)播平臺(tái)進(jìn)行視頻、音頻的點(diǎn)播。

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，信息量大，資源豐富，內(nèi)容繁多;學(xué)生可以自主選擇自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以向其他同學(xué)舉薦自己的學(xué)習(xí)資源，不僅資源共享，而且增加了資源的多樣性。在這種豐富的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生被給予大量的熬煉機(jī)會(huì)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知實(shí)力的發(fā)展。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)化教化為自主學(xué)習(xí)供應(yīng)了一個(gè)必需的前提。

2、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的高度互動(dòng)性為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)供應(yīng)了一個(gè)協(xié)作、會(huì)話的平臺(tái)。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是須要通過(guò)他人幫助以及人際間協(xié)作活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的。而網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式可以供應(yīng)各種生動(dòng)的會(huì)話和協(xié)作。互動(dòng)的方式包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、朝氣互動(dòng)等。互動(dòng)的手段包括探討、bbs、電子郵件、語(yǔ)音以及視頻的溝通等。學(xué)生在這個(gè)高度互動(dòng)的環(huán)境中可以接受聽(tīng)力訓(xùn)練、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練、詞匯語(yǔ)法訓(xùn)練等多種學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)這種交互形成一個(gè)學(xué)習(xí)溝通的群體，群體的實(shí)時(shí)互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言溝通的欲望，解決學(xué)生的說(shuō)英語(yǔ)開(kāi)口難的問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用實(shí)力。

3、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式解放了老師，使老師的角色由傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)傳授轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、檢查者和督促者，從而真正做到了“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”。老師的繁重教學(xué)任務(wù)可以有效減輕。老師可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的看法上加以主動(dòng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地安排自主學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且可以有針對(duì)性地輔導(dǎo)，從而有效地加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用實(shí)力。

四、利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用實(shí)力

krashen(1982)指出:只有為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者供應(yīng)大量可以理解的語(yǔ)言輸入，才能對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言發(fā)展產(chǎn)生主動(dòng)作用。因此，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用實(shí)力的前提條件是大量的語(yǔ)言輸入。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式供應(yīng)了豐富的教學(xué)資源和大量的網(wǎng)絡(luò)鏈接以及大量的音視頻文件，極大的彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的局限性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)供應(yīng)了大量的語(yǔ)言輸入。前提條件已經(jīng)得到滿意，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)則成為關(guān)鍵因素。

只有學(xué)生真正投入到自主學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，并駕馭了肯定的實(shí)力和策略，再加上網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式供應(yīng)的豐富的資源環(huán)境，才能夠有效提高學(xué)生的綜合應(yīng)用實(shí)力。任何一個(gè)階段的教化目標(biāo)都是與該階段的社會(huì)、政治和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展分不開(kāi)的。

教化是為社會(huì)服務(wù)的，外語(yǔ)教化也不例外。目前由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外交往的日趨頻繁，我國(guó)的外語(yǔ)人才需求量劇增，對(duì)外語(yǔ)實(shí)力的要求也越來(lái)越高。有調(diào)查表明，用人單位對(duì)語(yǔ)言技能重要性的排序是:聽(tīng)(71、4%)、讀(64、3%)、說(shuō)(61%)(轉(zhuǎn)引自蔡基剛，20xx)。而用人單位對(duì)高校畢業(yè)生綜合運(yùn)用實(shí)力普遍感到不滿足，對(duì)聽(tīng)讀實(shí)力更為不滿。許多學(xué)生感到老師教的'無(wú)用，自己花錢上培訓(xùn)班?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)創(chuàng)建了適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，將視聽(tīng)說(shuō)有機(jī)的結(jié)合到一起，為學(xué)生呈現(xiàn)了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生可以在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中同計(jì)算機(jī)中的人物進(jìn)行對(duì)話，語(yǔ)音素材可以單句反復(fù)跟讀。同時(shí)教輔資源以及音視頻點(diǎn)播系統(tǒng)多角度地供應(yīng)了大量生動(dòng)的語(yǔ)言素材，包括影視片段、歌曲、漫畫等，全方位呈現(xiàn)了較真實(shí)的語(yǔ)言和文化環(huán)境。在學(xué)習(xí)中學(xué)生還可以依據(jù)電腦的評(píng)判訂正自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)問(wèn)題。

網(wǎng)絡(luò)閑聊已經(jīng)越來(lái)越普遍，教學(xué)平臺(tái)供應(yīng)了英語(yǔ)閑聊室，學(xué)生可以組建自己的閑聊群，就某個(gè)特定話題綻開(kāi)探討，共同學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，不僅可以有效地提高聽(tīng)說(shuō)實(shí)力，還可以了解英語(yǔ)國(guó)家的文化風(fēng)俗。教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)供應(yīng)了在線快速閱讀訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)了機(jī)輔閱讀。學(xué)生可以選擇閱讀方式，如文章以意群為單位逐步呈現(xiàn)和消逝;學(xué)生還可以自主選擇閱讀速度，解決了在平常的訓(xùn)練和測(cè)試中學(xué)生和老師不能很好的評(píng)價(jià)學(xué)生快速閱讀實(shí)力的問(wèn)題。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)訪問(wèn)英特網(wǎng)找尋自己感愛(ài)好的文章和書籍進(jìn)行閱讀，學(xué)生還可以下載電子書到自己的mp4中進(jìn)行閱讀。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中能有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)這些途徑增加閱讀量，對(duì)提高學(xué)生的閱讀水平能達(dá)到事半功倍的效果。在真實(shí)的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式培育自己獲得學(xué)問(wèn)的實(shí)力。可以依據(jù)自己的須要自主地構(gòu)建學(xué)問(wèn)庫(kù)，擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，有效地提高英語(yǔ)閱讀實(shí)力。

寫作實(shí)力作為英語(yǔ)綜合實(shí)力的一個(gè)很重要組成部分，在現(xiàn)代社會(huì)隨著對(duì)外溝通的日益增多顯得越來(lái)越重要。學(xué)生通過(guò)登陸教學(xué)系統(tǒng)可以在線訓(xùn)練寫作，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)評(píng)判拼法、語(yǔ)法等錯(cuò)誤，還可以給出評(píng)語(yǔ);學(xué)生還可以通過(guò)email或bbs等途徑將作文上傳給任課老師，請(qǐng)任課老師評(píng)閱，也可以讓其他同學(xué)在bbs對(duì)自己的作文提出修改看法和評(píng)分。學(xué)生還可以交一個(gè)英語(yǔ)國(guó)家的筆友，通過(guò)e-mail進(jìn)行溝通，熬煉英語(yǔ)寫作實(shí)力。

《高校》教學(xué)反思7

或許，許多人并不是只是用來(lái)應(yīng)付考試，更多的是因?yàn)樗麄円采钋械捏w會(huì)到了英語(yǔ)的重要性。

很明顯，英語(yǔ)仍是當(dāng)今世界上最通行的，運(yùn)用最廣泛的語(yǔ)言?？梢院敛豢鋸埖恼f(shuō)，除了本國(guó)語(yǔ)言，基本上全部的非英語(yǔ)國(guó)家都會(huì)把英語(yǔ)作為第一外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)也作為一種文化，在各國(guó)家，各民族之間互通有無(wú)，增進(jìn)了解。語(yǔ)言是一個(gè)國(guó)家文化的體現(xiàn)。通過(guò)語(yǔ)言的溝通，在文化上進(jìn)行相互補(bǔ)充，相互溝通，在汲取國(guó)外先進(jìn)文化的基礎(chǔ)上豐富和發(fā)展本國(guó)文化。通過(guò)語(yǔ)言來(lái)彌補(bǔ)本國(guó)文化上的欠缺。比如，喝的咖啡，過(guò)的圣誕節(jié)，情人節(jié)，都是通過(guò)語(yǔ)言這種文化媒介，然后被國(guó)人汲取確定，從而融入到自己的國(guó)家文化當(dāng)中。所以說(shuō)語(yǔ)言的發(fā)展同樣也促進(jìn)著文化的發(fā)展，語(yǔ)言在文化溝通與發(fā)展上的作用是無(wú)法替代的。

從通俗意義上講，英語(yǔ)就是用來(lái)便利與老外溝通的。這一點(diǎn)的確是特別簡(jiǎn)單理解。隨著經(jīng)濟(jì)全球化，中國(guó)的綜合國(guó)力和全球影響力也越來(lái)越大，越來(lái)越多的國(guó)外機(jī)構(gòu)，企業(yè)在中國(guó)設(shè)廠或辦分支機(jī)構(gòu)，越來(lái)越多的.中國(guó)企業(yè)走出國(guó)門，投資海外，國(guó)家與國(guó)家之間的溝通日益加深，最終體現(xiàn)在人與人之間的溝通不斷加大，加深。參加全球化，也就意味著你要有全球化的語(yǔ)言基礎(chǔ)。無(wú)論中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)，外國(guó)人學(xué)習(xí)中文等等這些都是最基本的語(yǔ)言基礎(chǔ)。我們不能麻木等待而是要主動(dòng)出擊，盡早駕馭這個(gè)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，你才可能更好的參加到這個(gè)全球化進(jìn)程之中，充分施展自己的才華和才智。

“師夷長(zhǎng)技以制夷”，這也是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)很重要的方面。歐美的工業(yè)社會(huì)發(fā)展業(yè)有200多年，在許多領(lǐng)域比如計(jì)算機(jī)，互聯(lián)網(wǎng)，生物，醫(yī)學(xué)等許多領(lǐng)域，歐美國(guó)家仍走在世界的前列。而他們的理論成果的最初展示都是英語(yǔ)方式。雖然有許多書籍已被翻譯成中文，但我仍舊信任翻譯成中文的仍是茫茫大海中很小一部分的，仍有絕大部分原創(chuàng)的書籍成果，個(gè)人文章觀點(diǎn)并沒(méi)有翻譯成中文。而且在這個(gè)翻譯過(guò)程中，國(guó)外的技術(shù)仍在不斷推陳出新，新的英語(yǔ)科技文章不斷出現(xiàn)，假如都等到翻譯出來(lái)，在時(shí)間就更加落后人家。還有，翻譯者的水平往往對(duì)閱讀者有很大的影響。只有自身駕馭這門語(yǔ)言，才能完全領(lǐng)悟作者寫作的精髓，汲取并為己所用。

《高校》教學(xué)反思8

在20余年的語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)說(shuō)有輝煌，也有缺憾。缺憾之一就是教學(xué)反思缺乏恒久性和系統(tǒng)性，沒(méi)有堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆。對(duì)20余年教學(xué)反思和教學(xué)筆記狀況反思如下：

反思之一：有斷斷續(xù)續(xù)的反思，但是缺乏恒久性和系統(tǒng)性。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，自己還算是個(gè)擅長(zhǎng)反思的人。10多屆送高三的時(shí)段里，自己有時(shí)會(huì)在課后、考試后和高考結(jié)束后，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)狀況和班主任管理狀況做一番總結(jié)，分析得失，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，運(yùn)用到新一屆學(xué)生身上，使教化教學(xué)在總結(jié)中漸漸提高，漸漸形成了自己比較獨(dú)特的語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理的特色，取得了一點(diǎn)成果。現(xiàn)在，班級(jí)管理新方法——星級(jí)化管理，就是我對(duì)深感困惑的班級(jí)管理工作做了比較全面的反思，借鑒先進(jìn)的教化教學(xué)理念提出的，收到了明顯的實(shí)踐效應(yīng)；語(yǔ)文教學(xué)新方式——五步三段式語(yǔ)文教學(xué)法，就是在不停地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)成敗得失的反思中，在困惑中思索，在精彩中提煉，在德州市教研室李玉忠、張敬軍等同志的幫助下，漸漸形成的一套語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)模式，應(yīng)當(dāng)說(shuō)對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)實(shí)力和語(yǔ)文素養(yǎng)起到了應(yīng)有的作用。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這得益于教學(xué)反思。反思，提煉了昨日的精華；反思，催開(kāi)了今日的精彩；反思,埋下了明日希望的種子。

但是，我個(gè)人覺(jué)得自己的反思存在很大的問(wèn)題。這些反思多數(shù)停留在頭腦中，形成文字的不多，沒(méi)有常常寫教學(xué)筆記，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的整理和探討，沒(méi)有使寫教化隨筆成為一種教化生命的常態(tài)，而是在一種反思的不確定中工作生活了若干年。因此，教化教學(xué)雖時(shí)有進(jìn)步，但進(jìn)步幅度不是很大，成型的東西出來(lái)的還是太少，想法有千萬(wàn)，付諸實(shí)踐的做法卻寥寥無(wú)幾。如能時(shí)時(shí)反思，就能時(shí)時(shí)進(jìn)步，那進(jìn)步就可能不是用年計(jì)算，而是用天計(jì)算了。倘能如此，那進(jìn)步會(huì)有多大？

反思之二：教化教學(xué)中的點(diǎn)滴細(xì)微環(huán)節(jié)記錄不夠，探討不夠。

20余年的教化教學(xué)中，無(wú)論在課堂還是在課外，自己也好，學(xué)生也好，所聽(tīng)的同事的課也好，都有著一些精彩的發(fā)言、生動(dòng)的動(dòng)作和良好的做法。這些曾經(jīng)充溢朝氣的枝枝葉葉，有許多令人難忘的精彩。比如學(xué)生排演《雷雨》《竇娥冤》等課本劇時(shí)有著天才的表演，但是錄像資料和文字記錄沒(méi)有留下，對(duì)排演課本劇的`深化總結(jié)和進(jìn)一步升華明顯做得不夠；比如學(xué)生學(xué)了《雨中登泰山》《陳情表》等散文后有了入情入境的心得體會(huì)，一個(gè)15年前曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)我講課的學(xué)生說(shuō)，我講的《雨中登泰山》那淋漓的雨意至今還在心中流淌；比如學(xué)生自主組織的各類主題班會(huì)都有著杰出的表現(xiàn)，我去年帶過(guò)的09屆學(xué)生所組織的班會(huì)課主題顯明，形式多樣，學(xué)生的發(fā)言異樣活躍，我當(dāng)時(shí)就有“簡(jiǎn)直太精彩了”的激烈，但是激烈過(guò)后也就算了，沒(méi)有很好地記錄和總結(jié)；比如學(xué)生學(xué)習(xí)了《鴻門宴》后對(duì)各類人物有了獨(dú)特見(jiàn)解，寫出了精彩的文章，但是那些文章被自己丟開(kāi)了沒(méi)有保存，沒(méi)有探討；比如自己設(shè)計(jì)了各類課前活動(dòng)，曾經(jīng)開(kāi)展得轟轟烈烈，但是反思總結(jié)不夠，難免停留在原來(lái)的水平上不能進(jìn)一步提高；比如自己設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)流程，曾經(jīng)在德州市產(chǎn)生過(guò)比較大的反響，為此德州市教化局還在平原一中開(kāi)過(guò)高效課堂觀摩現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，但是精細(xì)化的反思探討還是不夠，不能在縱深探討中走得更遠(yuǎn)；比如自己曾經(jīng)精彩的講解，如癡如醉，感染了許多學(xué)生，但是那些話語(yǔ)，那些設(shè)計(jì)只是在腦子里過(guò)了一下，沒(méi)有留下深深的印記；比如自己總結(jié)的層級(jí)訓(xùn)練式語(yǔ)文體系，想法很好，但是實(shí)踐不夠，反思總結(jié)不夠，至今成型的東西還是太少；比如自己20xx年就已經(jīng)開(kāi)展的語(yǔ)文活動(dòng)課，曾經(jīng)引起本校教改的高潮，但是自己疏于整理總結(jié)，沒(méi)有剛好發(fā)表，盡管課改進(jìn)行得比新課改還早，但是沒(méi)有產(chǎn)生大范圍的轟動(dòng)效應(yīng)。。。。。。這些教化海洋的一朵朵雪浪花，如稍縱即逝的天涯彩霞，只留下了淡淡的漂亮。因?yàn)樽约簺](méi)有剛好登記或者錄下這些原生態(tài)的漂亮，所以他們只能成為自己教化生命中曾經(jīng)的永恒，曾經(jīng)的漂亮，如曇花一現(xiàn)，過(guò)眼煙云，倏忽而逝，只在記憶里留下了飄渺的印痕。這些教化生命里的精彩，是異樣漂亮的，也是令人無(wú)比缺憾的。

我想：不止是我，許多老師在自己的教化教學(xué)實(shí)踐中都曾經(jīng)有過(guò)教化的絢麗，惋惜的是，因?yàn)槿狈M(jìn)行教學(xué)反思和寫教化筆記的習(xí)慣，因而許多漂亮成了天上飄渺的浮云，許多精彩的細(xì)微環(huán)節(jié)記不清晰了，而這些細(xì)微環(huán)節(jié)恰恰是最可珍貴的第一手教化教學(xué)的資料，遺忘了之后，就似乎散失了一顆顆絢爛的珍寶，埋在土壤里沙塵中，終不見(jiàn)天日了，這豈非教化者的缺憾？

謹(jǐn)記：好記性不如爛筆頭，不能夠以平凡的記憶力向漫長(zhǎng)而無(wú)情的時(shí)間挑戰(zhàn)，還是勤快些吧，從現(xiàn)在做起還不是太晚。

反思之三：老師的差別原來(lái)不是太大，所差的是教學(xué)反思。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，能考上師范院校最終順當(dāng)畢業(yè)走上工作崗位的，基礎(chǔ)、智力等方面差別不會(huì)太大，那為什么有些人漸漸成為名師，而有些人“泯然眾人矣”？我想緣由確定是多方面的，教學(xué)環(huán)境、機(jī)遇和自身素養(yǎng)等都制約著一個(gè)老師的成長(zhǎng)，但毋庸置疑的是，那些進(jìn)步較大成名成家的人，往往是擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)、擅長(zhǎng)思索總結(jié)的教化有心人。教化人生的境界或許就是如此吧！

在當(dāng)前急功近利的浮躁文化面前，大多數(shù)老師只是把老師作為一種職業(yè)—一種謀生的手段而已，很少有人把它作為神圣的事業(yè)去專心去做，因此滿意于得過(guò)且過(guò)，完成任務(wù)就行，很少有能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)反思的。而那些成名成家的人，除了自身有比較好的素養(yǎng)外，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，深化反思，當(dāng)是成長(zhǎng)的重要緣由。

反思其實(shí)就是實(shí)事求是，從紛紜的教化現(xiàn)象中總結(jié)規(guī)律，摸索教訓(xùn)，從而改進(jìn)我們的教化生態(tài)。許多有價(jià)值的結(jié)論和閱歷是須要反復(fù)思索反復(fù)驗(yàn)證的，唯有將自己的執(zhí)教生涯總結(jié)系統(tǒng)起來(lái)，才能深刻地洞穿表象，從而發(fā)覺(jué)其中深蘊(yùn)的教化規(guī)律。上一節(jié)課很簡(jiǎn)潔，短短四十五分鐘，假如認(rèn)為上完課就是課堂的

結(jié)束，那是一般老師的做法。要想脫穎而出成為優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，就必需進(jìn)行教學(xué)反思。只要能做到每節(jié)課后都能反思，不斷總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，日積月累，揚(yáng)長(zhǎng)避短，就可以漸漸成長(zhǎng)為優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，從而使得教化生命之樹(shù)枝繁葉茂，蔚為壯麗。

我們假如能做教化的有心人，假如有進(jìn)行教學(xué)反思和寫教化筆記的習(xí)慣，時(shí)時(shí)總結(jié)，刻刻探討，那我們教化工作者，不論是有所成就者還是初出茅廬者，將都會(huì)在漸漸的反思和打磨中使得語(yǔ)文課堂更加漂亮，使得自己的教化教學(xué)技巧越來(lái)越超群，從而取得更好的教化教學(xué)效果。

聞名特級(jí)老師李鎮(zhèn)西這樣認(rèn)為：對(duì)教化失誤的反思，能使老師把失誤變成財(cái)寶；對(duì)教化試驗(yàn)的反思，能使老師實(shí)事求是，反敗為勝、旌旗飄揚(yáng)；對(duì)教化行為的反思，能使老師走進(jìn)學(xué)生心靈，因材施教、以情感人；對(duì)教化現(xiàn)象的反思，能使老師眼觀六路、耳聽(tīng)八方、博采眾長(zhǎng)；對(duì)教化理論的反思，能使老師辨析是非、堅(jiān)持真理、創(chuàng)新發(fā)展。

回首過(guò)往的路是為了走得更直更遠(yuǎn)。我反思，我收獲，我總結(jié)，我勝利。愿每個(gè)教化工作者在反思中進(jìn)步，在反思中成長(zhǎng)。

《高校》教學(xué)反思9

本學(xué)期來(lái)，仔細(xì)做好教化教學(xué)工作,主動(dòng)完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)等方面做了肯定的努力.下面我把這一學(xué)期的工作做簡(jiǎn)要的匯報(bào)總結(jié)。

一、師德表現(xiàn)

平常主動(dòng)參與全校教職工大會(huì),仔細(xì)學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件,關(guān)切國(guó)內(nèi)外大事,注意政治理論的學(xué)習(xí).協(xié)作組里搞好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參與升旗儀式，從不缺勤，聽(tīng)從支配。

二、教化教學(xué)狀況

1.本人仔細(xì)備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，剛好批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種學(xué)問(wèn)，形成比較完整的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順當(dāng)完成教化教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)工作中，我留意做到以下幾點(diǎn)：深化細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中,我仔細(xì)探討教材，力求精確把握難重點(diǎn)，難點(diǎn),并注意參閱各種資料，理出一條符合自己學(xué)生的學(xué)問(wèn)線索，制定符合本校學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。留意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫仔細(xì)，并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。

2、仔細(xì)上好每一節(jié)課。上課時(shí)著重學(xué)生的訓(xùn)練，注意學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維,注意綜合實(shí)力的培育,有意識(shí)的培育學(xué)生的'思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素養(yǎng),保證每一節(jié)課的質(zhì)量。

3、仔細(xì)剛好批改作業(yè)，留意聽(tīng)取學(xué)生的看法,剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

4、堅(jiān)持聽(tīng)課，留意學(xué)習(xí)組里或組外其他有老師的教學(xué)閱歷,努力探究適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)期平均每周聽(tīng)課一到二節(jié)。

5、注意教化理論的學(xué)習(xí),并留意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂,做到學(xué)有所用.通過(guò)開(kāi)公開(kāi)課,使自己的教學(xué)水平得到很大的提高,但也使我意識(shí)到了自己在教學(xué)方面的不足之處，從而更促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)。

6、加強(qiáng)與備課組老師的合作，團(tuán)結(jié)共進(jìn)，精誠(chéng)協(xié)作，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，我最終較好地完成了學(xué)校交給我的教學(xué)任務(wù)。

《高校》教學(xué)反思10

演講辭作為演講時(shí)的文稿，是演講勝利的基礎(chǔ)和重要組成部分，它除了具有觀點(diǎn)顯明、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)外，還要運(yùn)用多種藝術(shù)手法，鼓舞聽(tīng)眾的心情，喚起他們的共鳴。

學(xué)習(xí)這類文章，要擅長(zhǎng)抓住文章的主旨，明確作者的主要觀點(diǎn)，同時(shí)留意理清文章的結(jié)構(gòu)，把握其深刻的說(shuō)理方法。另外，還要留意體會(huì)演講辭的情感力氣和多樣化的表現(xiàn)手法，揣摩其中的情感、語(yǔ)氣和表達(dá)技巧，達(dá)到學(xué)以致用的目的。這是演講辭的定義以及教學(xué)要求。

《就任北京高校校長(zhǎng)之演說(shuō)》是蔡元培先生在就任北京高校校長(zhǎng)時(shí)，面對(duì)道德淪喪的社會(huì)以及不學(xué)無(wú)術(shù)、只想著做官發(fā)財(cái)?shù)谋备咝Ｗ影l(fā)表的一篇演講。他以校長(zhǎng)的口吻語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)北高校子提出期望。本文層次明確，主要內(nèi)容是蔡元培先生所告北高校子的三事：抱定宗旨、砥礪德行、尊敬師友，以及他近期安排的兩件事情：改良講義、添購(gòu)書籍。語(yǔ)言文白交雜，充溢高雅莊重之感。

基于對(duì)演講辭定義的思索，為使教學(xué)要求得以落實(shí)，執(zhí)教《就任北京高校校長(zhǎng)之演說(shuō)》，我確定了三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

1.了解演講辭的特點(diǎn)和風(fēng)格；

2.理清文章思路，學(xué)習(xí)作者透徹說(shuō)理的方法；

3.品嘗文章語(yǔ)言魅力。

并確定了以下教學(xué)內(nèi)容：

一、導(dǎo)入新課

二、初讀課文——明確顯明觀點(diǎn)

1.指定學(xué)生朗讀課文，思索文章可以分為幾個(gè)部分，每一部分主要講了什么內(nèi)容？

2.演講，時(shí)間有限，那么想讓大家都知道你在講什么，應(yīng)當(dāng)怎么做？（演講辭要有顯明觀點(diǎn)）

3.提出的三個(gè)觀點(diǎn)，是依據(jù)當(dāng)時(shí)什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)提出的？（演講辭要有針對(duì)性）

三、研讀課文，體會(huì)清楚邏輯

1.蔡元培先生為學(xué)生們所告的三件事情的依次是否可以調(diào)換？

2.在本文中，作者是如何來(lái)論述抱定宗旨這個(gè)要求的？（演講辭要有清楚的邏輯）

四、品讀課文——體會(huì)凝練語(yǔ)言，感受真摯情感

1.“然弭謗莫如自修，人譏我腐敗，而我不腐敗，心安理得，于我何損？”改為“然弭謗莫如自修，人譏諸君腐敗，而諸君不腐敗，心安理得，于爾等何損?”好不好，為什么？我們應(yīng)當(dāng)如何來(lái)朗讀這句話呢？（演講辭要有凝練的語(yǔ)言，真摯的情感）

2.在文中還有許多值得品嘗的句子，請(qǐng)大家自由朗讀，看看文中還有哪些語(yǔ)句哪些字眼也同樣充溢了真摯的情感。找出最能打動(dòng)自己的語(yǔ)句，小組分析為何打動(dòng)人，并將這句話讀給其他成員聽(tīng)，探討如何才能讀出它的情感？

3.從這些語(yǔ)句中，我們可以看出一個(gè)怎樣的蔡元培？

小結(jié)：從這篇演講辭中，我們可以看出蔡元培先生對(duì)中國(guó)教化的`深刻思索以及對(duì)北高校子的殷切期盼。而他也真正做到了他所承諾的，他以堅(jiān)決的氣魄，根據(jù)自己的教化志向，實(shí)行一系列對(duì)癥下藥的措施。用不到兩三年的時(shí)間把一個(gè)原來(lái)陳腐不堪的封建文化營(yíng)壘，改造成為生氣勃勃的新北大，成為中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的搖籃。聞名哲學(xué)家、教化家杜威曾說(shuō)：拿世界各國(guó)的高校校長(zhǎng)來(lái)比較，牛津、劍橋、巴黎、柏林、哈佛等校長(zhǎng)中，在某些學(xué)科上有卓越貢獻(xiàn)的不乏其人；但是，以一個(gè)校長(zhǎng)身份，能領(lǐng)導(dǎo)一所高校對(duì)一個(gè)民族和一個(gè)時(shí)代起到轉(zhuǎn)折作用的，除蔡元培外，找不出其次個(gè)人。蔡元培為北大的變更做出了杰出的貢獻(xiàn)。他是名副其實(shí)的學(xué)界泰斗，人世楷模。

五、總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了演講辭具有觀點(diǎn)顯明、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，從大家聲情并茂的朗讀中，我們還了解到演講辭可以反映出一個(gè)人的性格、氣質(zhì)，也可以鼓好聽(tīng)眾的心情。希望大家能在今后的學(xué)習(xí)、生活中主動(dòng)發(fā)表自己的演講。

《高?！方虒W(xué)反思11

這次實(shí)習(xí)，我任初一(5)班的英語(yǔ)科任實(shí)習(xí)老師。本次實(shí)習(xí)有兩項(xiàng)主要內(nèi)容--英語(yǔ)聽(tīng)課和教學(xué)實(shí)習(xí)、協(xié)助原班主任管理工作實(shí)習(xí)。

剛到宜陽(yáng)縣城關(guān)鎮(zhèn)西街學(xué)校，我在學(xué)校和指導(dǎo)老師的支配下，起先熟識(shí)實(shí)習(xí)學(xué)校、班級(jí)狀況，并隨班聽(tīng)課，仔細(xì)做好聽(tīng)課筆記與評(píng)議。聽(tīng)課是自己提升教學(xué)實(shí)力的捷徑。通過(guò)聽(tīng)別人上課，學(xué)習(xí)他們處理教材的手法，吸取他們的教學(xué)閱歷，和他們一起探討講課技巧，將他們的教學(xué)方法運(yùn)用于自己的教學(xué)之中，提高自己的教學(xué)水平。所以實(shí)習(xí)一起先，我先重點(diǎn)放在聽(tīng)課上，努力向?qū)W校優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)他們的教化方法和教學(xué)閱歷。在聽(tīng)課之后思索假如這堂課是我自己上，又該怎么設(shè)計(jì)，進(jìn)行前后對(duì)比。實(shí)時(shí)調(diào)整授課節(jié)奏，授課方法。為了全方面了解學(xué)校課程支配以及學(xué)生總體狀況，我還聽(tīng)不同科目不同老師的課，觀摩不同老師的教學(xué)風(fēng)格以及學(xué)生對(duì)其的不同反應(yīng)，學(xué)習(xí)不同老師調(diào)動(dòng)課堂氣氛的技巧，以及同一老師在不同班級(jí)教授同一內(nèi)容的時(shí)候教學(xué)方法的調(diào)整。通過(guò)兩個(gè)星期的聽(tīng)課，我受益匪淺。

大多數(shù)人看上一節(jié)課，無(wú)非就是經(jīng)過(guò)備課、上課、評(píng)講等這樣一個(gè)流水線。然而看起來(lái)簡(jiǎn)潔，可其中每個(gè)環(huán)節(jié)又有許多小的細(xì)微環(huán)節(jié)，俗話說(shuō):“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”教學(xué)中，首先，備課是一個(gè)必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和主動(dòng)性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說(shuō)過(guò)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂打算充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。

其次上課，在指導(dǎo)老師的激勵(lì)下，我講了自己作為老師的第一節(jié)正式課，雖然以前有過(guò)家教和輔導(dǎo)閱歷，但這終歸是作為實(shí)習(xí)老師的講課。我了解到講課起到教學(xué)主導(dǎo)作用，既要將學(xué)問(wèn)教給學(xué)生，還要處理應(yīng)急事務(wù)，掌控整個(gè)課堂。上課時(shí)導(dǎo)入時(shí)關(guān)鍵，一個(gè)好的開(kāi)頭就有一個(gè)好的結(jié)尾，這個(gè)方面我自己做的卻不太好，對(duì)課堂的掌控不好，不能在一節(jié)課上完成我既定的教學(xué)任務(wù)，我知道自己應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)改正。

當(dāng)然上好一堂課，任務(wù)設(shè)計(jì)也是關(guān)鍵。依據(jù)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的不同，采納不同的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情景，在情景中我也設(shè)置了不同的任務(wù)，這些任務(wù)都是圍繞情景綻開(kāi)，任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，貫穿課堂的始終，用任務(wù)來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的成就感，更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。

再次，課后反思。為了進(jìn)一步豐富自己的教學(xué)技能，提升自己的.實(shí)踐實(shí)力，更好的開(kāi)展下一課教學(xué)工作，每次課后，須要了解學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)的程度，發(fā)覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的困難，剛好調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，變更教學(xué)方法;同時(shí)，開(kāi)展自我反思，撰寫教學(xué)反思，從教態(tài)、語(yǔ)言、板書、提問(wèn)技巧、與學(xué)生互動(dòng)、對(duì)學(xué)生的思路引導(dǎo)等各方面入手，總結(jié)課堂優(yōu)缺點(diǎn)，改正不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，必需始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

在班主任老師的指導(dǎo)下，我順當(dāng)?shù)拈_(kāi)展協(xié)助他的班級(jí)日常工作，主要包括督促他們學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律以及衛(wèi)生，在監(jiān)督的同時(shí)，不忘給他們灌輸一些道理，能結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)進(jìn)行思想道德教化。我每天第一個(gè)到教室，主動(dòng)和學(xué)生多接觸溝通，細(xì)心視察，較快地熟識(shí)和駕馭了學(xué)生的狀況。每天早讀、自習(xí)、課間操等等，我都會(huì)去和大家溝通，漸漸地融入了這個(gè)班集體。學(xué)生也很喜愛(ài)實(shí)習(xí)老師，能像摯友一樣和我閑聊、訴苦，一些淘氣的學(xué)生也能虛心聽(tīng)取我的教育，努力改正，和學(xué)生相處得特別融洽。

這期間特殊讓我感受深刻的是我給學(xué)生們上的一節(jié)很有意義的人生課。我為了這節(jié)課打算了很長(zhǎng)時(shí)間，付出了許多努力。我從自身體會(huì)給他們講英語(yǔ)的重要性，讓他們喜愛(ài)英語(yǔ)，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，比如在記憶單詞時(shí),可以實(shí)行多種方式學(xué)習(xí)相結(jié)合,駕馭其規(guī)律,讓學(xué)生有據(jù)可依,有章可循,而不是機(jī)械地記憶某一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

告知他們要端正學(xué)習(xí)看法，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)要主動(dòng)大膽地說(shuō)，大膽地讀，留意克服畏難、怕羞、不敢開(kāi)口的心理障礙，要持之以恒地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要靠日積月累地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，最忌一曝十寒。我告知他們要信任自己來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，告知他們平常養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)，勤用工具書，科學(xué)利用時(shí)間等好習(xí)慣。并給他們講解多留意熬煉身體，遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，留意平安等一系列的道理。孩子們都很聽(tīng)話，我告知他們要有一個(gè)遠(yuǎn)大志向，要為了這個(gè)志向好好學(xué)習(xí)、努力奮斗。同時(shí)我也相識(shí)到我須要更加努力地學(xué)習(xí)，提高自身的素養(yǎng)，發(fā)揮自身的輔導(dǎo)作用，讓學(xué)生信任和崇拜老師

古人有云:“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，決知此事要躬行”。實(shí)習(xí)是一件很重的責(zé)任。我必需為每一件事付出自己的努力。班主任工作使我在教化學(xué)生的同時(shí)，也使啟發(fā)了自己。雖然現(xiàn)在的我與指導(dǎo)老師還不能相比較，但是我從指導(dǎo)老師身上學(xué)到了很多的教學(xué)閱歷，管理理念，我真的很感謝我的指導(dǎo)老師。

和孩子們?cè)谝粔K的生活也是我感動(dòng)，原本是生疏的人因?yàn)閷?shí)習(xí)而聯(lián)系在一起了，與這群可愛(ài)的學(xué)生相處的日子里，我每天都很歡樂(lè)。只有自己經(jīng)驗(yàn)過(guò)了才深深地感受到老師在學(xué)生心目中的宏大和神圣?；蛟S，隨著歲月的消逝，我會(huì)漸忘他們的臉孔，但這種美妙難忘的師生之情將永駐我心。在這段時(shí)間中，我付出了許多，但得到學(xué)到的更多。不管將來(lái)我是否成為一名老師，這些都使我終身受用。

為期兩周的實(shí)習(xí)生活在不知不覺(jué)中落下了帷幕，在這段時(shí)間里，我得到了一次較全面的、系統(tǒng)的熬煉，學(xué)到了許多在課本上和高校課堂里根本學(xué)不到的學(xué)問(wèn)和技能，也體驗(yàn)到了許多人生中從未有過(guò)的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)讓我更清晰的了解到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，我會(huì)在今后生活中改正自己不足之處。或許在實(shí)習(xí)之初我并沒(méi)有意識(shí)到它會(huì)給我?guī)?lái)這么深的感悟：實(shí)習(xí)不僅教會(huì)了我英語(yǔ)教學(xué)方面的學(xué)問(wèn)，更重要的是它讓我學(xué)會(huì)了生活中的點(diǎn)滴感動(dòng)。這兩周的所得，無(wú)論自己將來(lái)從事何種職業(yè)，都將使我終身受益

《高?！方虒W(xué)反思12

高校公共英語(yǔ)教學(xué)改革關(guān)乎如何培育新一代高素養(yǎng)人才，提高我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的大局。自20xx年3月始，全國(guó)高校本科公共英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)入實(shí)施階段。時(shí)至今日，“反思高校公共英語(yǔ)教學(xué)”方面的探討不少，但通過(guò)廣泛調(diào)查的方式探討的并不多見(jiàn)。

本文涉及高校的高校公共英語(yǔ)多年來(lái)始終實(shí)行分課型的教學(xué)改革，即，分為高校英語(yǔ)讀寫和高校英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)兩門課型，給該校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生上四個(gè)學(xué)期的高校英語(yǔ)課程，總計(jì)256學(xué)時(shí)，其中高校讀寫課總學(xué)時(shí)160，高校聽(tīng)說(shuō)課總學(xué)時(shí)96。為了進(jìn)一步深化該校高校公共英語(yǔ)教學(xué)改革，本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查（或訪談）的方式對(duì)該校的高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行較深化的調(diào)查和分析，以期給下一步的高校公共英語(yǔ)教學(xué)改革供應(yīng)參考依據(jù)。

1問(wèn)卷調(diào)查

由于各類英語(yǔ)筆試成果的局限性，分?jǐn)?shù)不能全面反映學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)力，既反映不出“說(shuō)”方面的實(shí)力，也反映不出學(xué)生的真實(shí)心聲。為了更充分地論證本探討的最終結(jié)果，本探討者廣泛收集了該校學(xué)生對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的反饋看法，深化細(xì)致地對(duì)已經(jīng)完成高校英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的三個(gè)不同年級(jí)，共計(jì)2232名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并訪談了部分學(xué)生。調(diào)查結(jié)果及分析如下：

1.1調(diào)查一

調(diào)查一主要針對(duì)該校20xx級(jí)（在讀本科三年級(jí)）化工等專業(yè)、08級(jí)（在讀本科四年級(jí)）公共事業(yè)管理、網(wǎng)絡(luò)工程、法學(xué)等專業(yè)共1809名學(xué)生進(jìn)行，并隨機(jī)訪談了部分學(xué)生。

（1）選擇項(xiàng)調(diào)查結(jié)果

就“總的來(lái)說(shuō)本科階段高校英語(yǔ)課的設(shè)置或教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的按部就班有無(wú)幫助”這一問(wèn)題，60%的學(xué)生選擇“一般”，27%的覺(jué)得幫助“很大”；90%的學(xué)生認(rèn)為“高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)（含教學(xué)和自學(xué)）是通過(guò)高校英語(yǔ)四級(jí)考試或四級(jí)考試取得好成果的最重要因素”。

在“就讀本科期間，讀或?qū)懙乃奖嚷?tīng)或說(shuō)的水平，基金項(xiàng)目：本文系湖北省教化廳科學(xué)技術(shù)探討重點(diǎn)項(xiàng)目（D20241503）、湖北省教化廳教學(xué)探討項(xiàng)目（20xx）以及武漢工程高校重點(diǎn)教學(xué)建設(shè)工程項(xiàng)目課題《高校英語(yǔ)課程對(duì)本科生學(xué)業(yè)的支撐探討》（Z2024016）的階段性探討成果之一。

哪一方面提高得更多”問(wèn)題上，82%的學(xué)生認(rèn)為“讀或?qū)懙乃教岣叩酶唷保?5%的選“聽(tīng)力水平提高得最多”，8%的學(xué)生認(rèn)為“說(shuō)的水平提高得更多”；在“本科期間，‘聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫’實(shí)力的提高”方面，40%的學(xué)生認(rèn)為“主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)”，10%的認(rèn)為“通過(guò)自主學(xué)習(xí)”，50%的認(rèn)為“通過(guò)課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)兩個(gè)途徑共同作用”；另外，75%的學(xué)生覺(jué)得“學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用對(duì)本科階段自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)實(shí)力的提高顯得很重要”。

（2）建議項(xiàng)調(diào)查結(jié)果

在“請(qǐng)你對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)給出珍貴的看法和建議”中，被調(diào)查的學(xué)生提出了許多有價(jià)值的建議和看法。大多數(shù)學(xué)生確定了該校多年來(lái)實(shí)施的聽(tīng)說(shuō)、讀寫分課型教學(xué)的做法，10%的學(xué)生建議“每天都上英語(yǔ)課”，65%以上的學(xué)生建議“增加英語(yǔ)課時(shí)”，88%的學(xué)生建議“尤其要增加聽(tīng)說(shuō)課的學(xué)時(shí)，增加聽(tīng)說(shuō)時(shí)間，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)實(shí)力，避開(kāi)學(xué)生畢業(yè)后說(shuō)出‘結(jié)結(jié)巴巴’的英語(yǔ)”。

80%的學(xué)生提出“應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在課堂的互動(dòng)問(wèn)答，增加學(xué)生口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)”，20%的學(xué)生提出“要特地給學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)”。75%的學(xué)生建議“給學(xué)生供應(yīng)更多的用英語(yǔ)溝通的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參加聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，給學(xué)生自我表現(xiàn)的空間，如，讓學(xué)生上臺(tái)做演講，多開(kāi)設(shè)外教英語(yǔ)課，聽(tīng)美國(guó)之音，多聽(tīng)原聲電影，給學(xué)生創(chuàng)建朗讀環(huán)境，應(yīng)找尋機(jī)會(huì)多訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)”。

除聽(tīng)說(shuō)方面的建議外，80%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校要提高硬件設(shè)備的質(zhì)量，多利用音像進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)”；10%的學(xué)生提議“要給學(xué)生供應(yīng)更多應(yīng)試技巧培訓(xùn)”；55%的建議“要注意提高學(xué)生的自學(xué)意識(shí)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力”。

1.2調(diào)查二

為了更廣泛了解學(xué)生對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的反饋看法，提高本探討的勸服力，探討者又針對(duì)已經(jīng)完成高校英語(yǔ)本科教學(xué)的在讀探討生（即20xx級(jí)本科生）進(jìn)行了調(diào)查（或訪談），被調(diào)查（訪談）學(xué)生本科時(shí)就讀生物化工、無(wú)機(jī)非、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)、電氣、管理、高分子材料、化學(xué)工程、高分子化學(xué)與物理、馬克思主義基本原理、企業(yè)管理、法學(xué)等專業(yè)，共計(jì)423名學(xué)生。

對(duì)調(diào)查二的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后發(fā)覺(jué)，68%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為“高校英語(yǔ)這門課程是本科階段特別重要的課程”。

70%的被調(diào)查學(xué)生“對(duì)提高聽(tīng)說(shuō)實(shí)力的呼聲最高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他幾項(xiàng)英語(yǔ)實(shí)力（閱讀實(shí)力、翻譯實(shí)力、寫作實(shí)力）”。

在訪談和問(wèn)卷調(diào)查中，超過(guò)80%的學(xué)生認(rèn)為“本科階段高校英語(yǔ)課對(duì)考研、工作和就業(yè)都很有幫助”。82%的學(xué)生認(rèn)為“高校英語(yǔ)教學(xué)對(duì)他們的英語(yǔ)水平的.提高有著主動(dòng)的作用”。65%的學(xué)生認(rèn)為“課堂教學(xué)是獲得聽(tīng)說(shuō)實(shí)力的有效方式”。80%的認(rèn)為“在本科階段，高校英語(yǔ)最須要解決的是教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法方面的問(wèn)題”，同時(shí)，他們認(rèn)為“本科階段的自主學(xué)習(xí)顯得特別重要”。

2教學(xué)反思

依據(jù)調(diào)查和隨機(jī)訪談的結(jié)果，高校英語(yǔ)本科教學(xué)對(duì)高校英語(yǔ)四級(jí)和考研英語(yǔ)的重要性自不待言。但是，從整體上看，在該?，F(xiàn)行的高校英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)產(chǎn)出技能、書面語(yǔ)表達(dá)實(shí)力較弱，尚不能很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際須要。該校的高校英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施、課時(shí)支配及教學(xué)環(huán)境還不能完全滿意學(xué)生的實(shí)際需求。面對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，教學(xué)實(shí)施者及管理者們對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深刻反思和剛好總結(jié)顯得尤為必要。

2.1加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，增加聽(tīng)說(shuō)學(xué)時(shí)

隨著我國(guó)與國(guó)際交往日益頻繁，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)綜合應(yīng)用實(shí)力，尤其對(duì)聽(tīng)說(shuō)實(shí)力的需求日益增加。當(dāng)今的畢業(yè)生被要求運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力來(lái)通過(guò)面試關(guān)卡及開(kāi)展今后工作的人數(shù)已大大增加。依據(jù)訪談部分畢業(yè)生的結(jié)果表明，用人單位對(duì)應(yīng)聘人員英語(yǔ)實(shí)力的要求按重要性依次為說(shuō)、讀、聽(tīng)、寫。社會(huì)發(fā)展對(duì)各類人才英語(yǔ)實(shí)力的須要已經(jīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)在需求。

從全國(guó)探討生入學(xué)復(fù)試時(shí)，多數(shù)高校設(shè)置了英語(yǔ)口語(yǔ)面試關(guān)卡。本文通過(guò)對(duì)已經(jīng)學(xué)完該校高校英語(yǔ)課程的學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查也發(fā)覺(jué)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)實(shí)力的需求明顯高于讀寫實(shí)力。他們迫切希望進(jìn)一步提高口語(yǔ)實(shí)力。

2.2課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)齊頭并進(jìn)

在以英語(yǔ)作為外語(yǔ)的社會(huì)環(huán)境里，聽(tīng)說(shuō)讀寫的技能都是后天培育的。相比之下，聽(tīng)說(shuō)的環(huán)境要遠(yuǎn)比讀的環(huán)境差許多，說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)就顯得更少。沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境和需求，“啞巴英語(yǔ)”便成了常態(tài)。雖然，隨著高校英語(yǔ)教學(xué)條件的逐步改善，該校學(xué)生可以在該校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了多年的“英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心”機(jī)房里按自己的水平和須要自由選擇不同程度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，設(shè)定自己的目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，不斷作出調(diào)整，滿意不同層次的要求。但自主學(xué)習(xí)并不能替代課堂英語(yǔ)教學(xué)，問(wèn)卷調(diào)查一、二的結(jié)果“50%的學(xué)生認(rèn)為在本科期間，‘聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫’實(shí)力的提高是通過(guò)課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)兩個(gè)途徑共同作用”，以及“65%的學(xué)生認(rèn)為在高校本科階段英語(yǔ)課堂教學(xué)是獲得聽(tīng)說(shuō)實(shí)力的有效方式”也顯示如此，因此自主學(xué)習(xí)不能替代老師在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

從高校英語(yǔ)教學(xué)關(guān)系中處于最重要地位的學(xué)生來(lái)看，82%的學(xué)生認(rèn)為高校英語(yǔ)教學(xué)對(duì)他們的英語(yǔ)水平有著主動(dòng)的作用。68%的學(xué)生認(rèn)為在高校本科階段，高校英語(yǔ)這門課程是本科階段特別重要的課程。在與學(xué)生進(jìn)行的訪談中，大多數(shù)學(xué)生提到：英語(yǔ)實(shí)力的考試已經(jīng)涉及到畢業(yè)、就業(yè)和晉升等人生重大利益。超過(guò)80%的學(xué)生也認(rèn)為本科階段高校英語(yǔ)課對(duì)考研、工作和就業(yè)會(huì)很有幫助。

2.3供應(yīng)不間斷的英語(yǔ)選修課

在完成高校公共英語(yǔ)基礎(chǔ)課程的前提下，建構(gòu)高校英語(yǔ)選修課課程體系?？茖W(xué)設(shè)置選修課課程，增大課程的選擇性、多樣性和發(fā)展性，激勵(lì)學(xué)生的特性化發(fā)展，在學(xué)生的四年本科期間供應(yīng)不間斷的英語(yǔ)選修課。

建構(gòu)指定選修課程和隨意選修課程兩大模塊。

指定選修課程可包括：

1）語(yǔ)言技能類課程，如：中/高級(jí)聽(tīng)說(shuō)、中/高級(jí)寫作、中/高級(jí)翻譯、中/高級(jí)閱讀等；

2）語(yǔ)言應(yīng)用類課程，如：英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、好用交際英語(yǔ)、新聞報(bào)刊閱讀、好用口譯、英語(yǔ)演講、語(yǔ)言差異與翻譯等。

隨意選修課程可含：

1）語(yǔ)言文化類：影視賞析、西方文化導(dǎo)入、西方戲劇觀賞、希臘神話、文學(xué)觀賞、英美概況、英語(yǔ)歌曲詩(shī)歌賞析、經(jīng)典名著導(dǎo)讀、跨文化交際等；

2）專業(yè)英語(yǔ)類：化工英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、外貿(mào)函電、科技英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)等以素養(yǎng)教化為主，有關(guān)人文素養(yǎng)方面的課程。

3結(jié)束語(yǔ)

高校公共英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而宏大的事業(yè)，高校公共英語(yǔ)教學(xué)的改革更是一項(xiàng)困難而艱難的任務(wù)。高校公共英語(yǔ)教學(xué)管理者和實(shí)施者只有通過(guò)不斷的嘗試、探究和