2024年《大學(xué)》教學(xué)反思

第頁2024年《大學(xué)》教學(xué)反思《高?！方虒W(xué)反思1

多媒體技術(shù)是教化技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的必定結(jié)果，并以其獨特的優(yōu)越性在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不但讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式更加的豐富，而且還極大地提高了教學(xué)質(zhì)量，它變革了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對教學(xué)過程產(chǎn)生了深遠的影響。本文從多媒體的優(yōu)勢和不足動身，對多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行探討和反思，并提出了合理運用多媒體的相關(guān)建議。

職業(yè)高校多媒體教學(xué)

一、前言

隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)快速興起并日益得到普及。多媒體技術(shù)因其能供多種文字信息、音頻和視頻信息等而使所顯示的內(nèi)容圖文并茂、聲像俱佳、生動好玩，更加形象、直觀，它變更了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而大大地優(yōu)化了教學(xué)效果，提高了教學(xué)的深度和廣度。近幾年來，多媒體計算機技術(shù)以驚人的速度進入到各個教化領(lǐng)域，尤其是在進入課堂教學(xué)之后，顯示了其強大的生命力和傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性，對教化領(lǐng)域產(chǎn)生了重大而深遠的影響。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與不足

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，多媒體教學(xué)能化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為直觀、化困難為簡潔等，極大地豐富了教學(xué)的表現(xiàn)力，從而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主動性，加深學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)的效率。然而，即使再先進的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件，都有它的優(yōu)勢與不足。

1．1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與不足

多媒體教學(xué)變革了傳統(tǒng)教學(xué)中無法實現(xiàn)的教學(xué)手段和教學(xué)形式，它能將困難抽象的教學(xué)內(nèi)容以生動、形象、直觀的形式表現(xiàn)出來，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、活躍了課堂氣氛、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還加深了學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的理解和鞏固。利用多媒體教學(xué)，有效地節(jié)約了老師的板書時間和學(xué)生的記筆記時間，可以在短時間內(nèi)投放大量的信息，從而有效擴充了教學(xué)的內(nèi)容和信息量，開拓了學(xué)生的'思維和視野，提高了教學(xué)效率。除此之外，多媒體教學(xué)還可以幫助老師減輕工作量。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，老師須要花費大量的時間和精力去進行備課，這樣老師就難以節(jié)約時間去學(xué)習(xí)新學(xué)問而進行自我提高。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，大大地縮短了老師的備課時間和工作量，進而減輕了老師重復(fù)勞動的強度。"

多媒體教學(xué)當然有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，但多媒體自身也有很多不足。多媒體教學(xué)是利用多媒體計算機和投影設(shè)各來教學(xué)的，不利于師生之間進行情感溝通，而且多媒體教學(xué)信息量較大、文字圖片切換較快，簡單造成學(xué)生上課留意力不集中，從而降低了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，并不是全部的課程和教學(xué)內(nèi)容都適合運用多媒體教學(xué)。不同的學(xué)科課程，其性質(zhì)、內(nèi)容和教學(xué)目標也有很大的差別，所以老師必需依據(jù)實際狀況分析是否適合運用多媒體教學(xué)。有的老師把應(yīng)用多媒體教學(xué)作為一種時髦，一味地追求多媒體形式的多樣和新奇，而忽視了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的要求。這樣反而使教學(xué)質(zhì)量大大的下降。

三、如何科學(xué)合理地運用多媒體教學(xué)

1．1遵循教學(xué)規(guī)律，合理選用多媒體

多媒體教學(xué)猶如一把雙刃劍，假如科學(xué)合理、敏捷地選擇和運用將會取得事半功倍的效果。反之，一味地追求時髦和形式的多樣而忽視了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的要求則會使教學(xué)質(zhì)量下降。不是全部的課程和內(nèi)容都適合運用多媒體教學(xué)，要使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就要求我們必需依據(jù)詳細的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，立足于現(xiàn)有的教學(xué)條件，在課堂教學(xué)中科學(xué)、恰當、敏捷地運用多媒體。

課堂教學(xué)的過程是老師與學(xué)生之間的相互溝通、相互影響的過程。老師應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而不能過于強調(diào)自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。老師應(yīng)在適當時候走到學(xué)生中去與學(xué)生進行互動，加強師生之間的情感溝通。進而形成有利于多媒體教學(xué)的課堂氣氛。

1．3仔細打算，細心制作好多媒體教學(xué)課件

要想獲得志向的多媒體教學(xué)效果，必需有表現(xiàn)力豐富和感染力劇烈的高質(zhì)量多媒體教學(xué)課件。老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的要求，仔細收集、整理素材制作好多媒體課件，要突出教學(xué)重點卻又簡潔明白，應(yīng)做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，從而達到教學(xué)性、科學(xué)性與藝術(shù)性的完備結(jié)合。

四、結(jié)束語

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教化技術(shù)發(fā)展的必定趨勢，同時也是實現(xiàn)教化現(xiàn)代化的重要手段。如何科學(xué)合理地運用多媒體教學(xué)，讓多媒體技術(shù)真正為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。還須要廣闊教化工作者在今后的教學(xué)中，不斷地去學(xué)習(xí)、總結(jié)、探究和積累閱歷。

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一、微積分教學(xué)中遇到的問題

1.教材選擇難。經(jīng)管類專業(yè)微積分課程教學(xué)是整個數(shù)學(xué)類課程教學(xué)的基礎(chǔ)，我們學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)招收的是文理兼收的學(xué)生，其中90%生源地是貴州，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和主動性幾乎沒有，所以教學(xué)難度大。我們學(xué)院一共有9位老師先后上過數(shù)學(xué)類課程，老師們教學(xué)看法是仔細的，工作是負責的，但是由于多方面緣由，數(shù)學(xué)教學(xué)效果很不志向，試卷不及格率較高，有些學(xué)期不及格率超過了50%。學(xué)院曾多次實行教研活動，探討數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革，也定期召開班級學(xué)生代表座談會，并將座談會信息剛好反饋老師，但是仍舊收效甚微。

筆者通過聽其他任課老師的課、與學(xué)生、任課老師私下閑聊等多種方式進行溝通，通過參與學(xué)生座談會，調(diào)研學(xué)生課后對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的投入狀況，認為微積分教材的選擇是影響微積分教學(xué)效果的首要因素。這是因為：第一，微積分內(nèi)容多，主要包括函數(shù)的基本學(xué)問、一元函數(shù)的微積分、多元函數(shù)的微積分、向量代數(shù)與空間解析幾何、微分方程與差分方程、級數(shù)等內(nèi)容，雖然本課程開設(shè)兩學(xué)期，合計144學(xué)時，但是由于第一學(xué)期實際學(xué)時只有56學(xué)時(新生從第五周才起先上課)，再加上節(jié)假日，全年實際學(xué)時不足110學(xué)時，教學(xué)時數(shù)遠遠不夠，雖然我們對教學(xué)內(nèi)容進行了一些調(diào)整，刪減了一部分內(nèi)容，但是老師教學(xué)仍感學(xué)時不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)仍舊感覺接受困難。其次，教材的可讀性不適合我們的學(xué)生。我們先后選用過“微積分”(趙樹嫄編)、“經(jīng)濟數(shù)學(xué)-微積分”(吳傳生編)、高等數(shù)學(xué)(曹定華編)三種版本的教材，這些教材均是211重點院校的專家、教授編寫的，其結(jié)構(gòu)嚴謹，內(nèi)容詳實，應(yīng)用型強。這些教材對于211院校的學(xué)生來說是適合的，但是對高考分數(shù)與一本錄用線相差一大截的二本院校學(xué)生來說，眾多的教學(xué)內(nèi)容以及大量的練習(xí)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)倍感吃力，不但激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，反而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，選用這類教材，對老師和學(xué)生來說都是一種挑戰(zhàn)和考驗。第三，學(xué)校對教材選用的規(guī)定。目前，國內(nèi)經(jīng)濟管理類專業(yè)微積分教材有數(shù)十種，其中多數(shù)教材都是211院校的專家、教授編寫的，學(xué)校對教材的選用要求是運用規(guī)劃教材或者重點建設(shè)教材，其實這種選用教材規(guī)定，相當于是要求二本學(xué)生去接受一本學(xué)生的課程教學(xué)，這對二本院校的大多數(shù)學(xué)生來說是特別困難的，是不恰當?shù)摹?/p>

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成難。高校強調(diào)的是培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高校的學(xué)習(xí)與中學(xué)的學(xué)習(xí)差異很大，剛進校的學(xué)生還沒有從中學(xué)的滿堂灌輸、舍命做練習(xí)，自己學(xué)習(xí)總結(jié)與思索的時間極少的狀態(tài)中醒悟過來，對高校的自主學(xué)習(xí)相識不足，加上對于高校生活的美妙向往與現(xiàn)實生活的差異存在較大反差，所以缺乏學(xué)習(xí)的主動性和主動性，特殊是基礎(chǔ)較差的同學(xué)，中學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣就不太好，到了高校根本適應(yīng)不了高校的教學(xué)模式，沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，由于基礎(chǔ)緣由聽課精力不集中，課后復(fù)習(xí)遇到疑難問題不知道怎樣處理，沒有和同學(xué)談?wù)摵蜏贤ǖ牧?xí)慣，更不愿與老師探討，漸漸地落差越來越大，有些同學(xué)干脆就放棄復(fù)習(xí)和做練習(xí)。最終出現(xiàn)厭學(xué)或不學(xué)的現(xiàn)象，實行上課應(yīng)付、作業(yè)應(yīng)付等方法簡潔應(yīng)付微積分課程教學(xué)。

3.課件制作較難。目前多數(shù)教材都有課件，但與教材配套的課件幾乎是教材的翻版，可讀性較差，任課老師因為對計算機以及課件制作缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，所以制作課件難度較大，想對已有課件進行刪改，由于系統(tǒng)或課件制作者加密等緣由，許多內(nèi)容根本改不了，所以許多狀況下想改課件上的內(nèi)容但是沒方法改，如何處理課件制作或修改中存在的問題成為數(shù)學(xué)老師的一大難題。

4.層次教學(xué)實施難。我們的生源存在省內(nèi)和省外生源差距、存在文理科學(xué)生的差異，所以教學(xué)中若根據(jù)統(tǒng)一的課程教學(xué)大綱實施教學(xué)，相當一部分學(xué)生接受感覺有困難。但現(xiàn)行教學(xué)條件及班級規(guī)模，使得我們只能按專業(yè)分班教學(xué)，不能實施分層教學(xué)，班級人數(shù)較多，學(xué)生基礎(chǔ)差，最終出現(xiàn)老師艱難教，學(xué)生苦痛學(xué)的尷尬狀態(tài)。

5.教研活動開展流于形式。一次好的教研活動，可以使任課老師獲得很大的收益，教研活動開展可以多種多樣。比如，集體備課，舉辦公開課，開展說課活動、專題研討乃至校際溝通等。但是，由于學(xué)校政策緣由，老師、教研室主任主動性均受到嚴峻挫傷，沒人情愿上公開課，集體備課開展不起來，專題研討會老師也沒愛好，校際溝通沒有開展，教研活動的開展完成處于失控狀態(tài)。

二、解決問題的思索或建議

1.編制適合專業(yè)發(fā)展的.微積分課程教學(xué)大綱，選擇適合學(xué)生的教材。筆者認為：要解決目前我院數(shù)學(xué)類課程補考率偏高，學(xué)生膽怯 的局面。首先要考慮的是制定適合專業(yè)發(fā)展的數(shù)學(xué)課程教學(xué)大綱，可將課程教學(xué)大綱根據(jù)兩個模塊設(shè)置，第一模塊是基本要求，即根據(jù)專業(yè)夠用的原則，制定滿意各專業(yè)專業(yè)課教學(xué)須要的數(shù)學(xué)課程教學(xué)大綱，詳細由數(shù)學(xué)老師在廣泛征求各專業(yè)課老師專業(yè)需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)學(xué)課程的特點，在專業(yè)夠用的基礎(chǔ)上，編制基本教學(xué)大綱;其次模塊，專業(yè)拓展。改內(nèi)容是在駕馭第一模塊的基礎(chǔ)上，對數(shù)學(xué)學(xué)問的提升，這部分內(nèi)容專為打算考探討生的學(xué)生制定的提高模塊。

在制定課程教學(xué)大綱的同時，選擇適合我院學(xué)生的“經(jīng)濟數(shù)學(xué)-微積分”教材。現(xiàn)行的微積分教材，更多講究數(shù)學(xué)嚴密的邏輯關(guān)系以及學(xué)問的連貫性，這給學(xué)生課外閱讀帶來了難度，所以，應(yīng)當考慮教材的更換，選用經(jīng)管類院校編寫的微積分教材，同時，結(jié)合我院學(xué)生實際，編制數(shù)學(xué)講義以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)讀物，條件成熟時，在已建校級精品課程《經(jīng)濟數(shù)學(xué)-微積分》的基礎(chǔ)上，聯(lián)合本省地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)的數(shù)學(xué)老師，試編適合我院學(xué)生運用的經(jīng)管類數(shù)學(xué)教材。

2.加強課外輔導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。學(xué)生進校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，可通過建立數(shù)學(xué)愛好小組，加強課外輔導(dǎo)，建議每周支配一個下午的時間集中輔導(dǎo)答疑，由任課老師輪番到校輔導(dǎo)答疑，使學(xué)生有相對固定的時間得到老師的輔導(dǎo)，也可嘗試借助網(wǎng)絡(luò)或建立QQ群與學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)的溝通。以此來解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難得不到剛好解決的困惑，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信念。

3.開展課件制作培訓(xùn)，提高老師課件制作水平。要求任課老師自己動手做課件，有針對性定期舉辦一些課件制作的培訓(xùn)或競賽，以提高老師制作課件的質(zhì)量，同時，教學(xué)常規(guī)檢查將老師教學(xué)課件作為檢查的主要內(nèi)容之一進行檢查，全部檢查結(jié)果拿入年度考核內(nèi)容。

4.嘗試在微積分教學(xué)中實施分層教學(xué)。打散專業(yè)界限，將全院全部專業(yè)學(xué)生打散，按學(xué)生高考成果或通過分班考試，將學(xué)生按高考數(shù)學(xué)分數(shù)或分班考試成果對學(xué)生進行分班教學(xué)，根據(jù)不同層次學(xué)生實施差別教學(xué)，同時嚴格限制班級人數(shù)，每班人數(shù)不超過60人。

5.舉辦形式多樣的教研活動。為避開流于形式的教研活動，建議教研活動嘗試按以下方式進行：上課老師根據(jù)“上課—說課—辯課”，聽課老師按“聽課—評課—議課”的程序進行教學(xué)探討，最終大家達成教學(xué)共識。每學(xué)期每個教研室至少舉辦2次類似的教研活動。激勵老師主動申報各級教改項目，主動支持老師外出參與各種形式的教學(xué)改革溝通活動及培訓(xùn)活動，主動組織學(xué)院老師到各高校進行教學(xué)溝通活動，以提高老師的教學(xué)實力，激發(fā)教學(xué)參加教研活動的熱忱。另外，應(yīng)定期召開學(xué)生座談會，剛好反饋教學(xué)信息，依據(jù)學(xué)生的需求及學(xué)生狀況，剛好調(diào)整教學(xué)安排和教學(xué)方式，以最佳教學(xué)狀態(tài)主動、主動地實施教學(xué)，力爭教學(xué)質(zhì)量能夠盡快提高。

《高?！方虒W(xué)反思3

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”

自從走進了高校，就業(yè)問題就好像總是圍繞在我們的身邊，成了說不完的話題。在現(xiàn)今社會，聘請會上的xxx都總寫著“有閱歷者優(yōu)先”，可還在校內(nèi)里面的我們這班學(xué)子社會閱歷又會擁有多少呢？

陶淵明說過：“盛年不再來，一日難再晨，剛好宜自勉，歲月不待人?！边@句話也激起了我要在暑假參與社會實踐的決心。我要看看我能否在惡劣的環(huán)境中有實力依靠自己的雙手和大腦維持自己的生存，同時，也想通過親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，熬煉自己的才能，培育自己的韌性。拓展自身的學(xué)問面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的閱歷，找出自己的不足和差距所在，以便在以后畢業(yè)后能真正走入社會，，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，于是我便起先了我這個假期的社會實踐之旅。

說的簡單做的難，經(jīng)過了艱苦的找尋，許多地方的聘請都要有工作閱歷的人，一聽說我沒有閱歷就跟我說“這樣吧，你回去等消息吧，假如須要的詳，我會通知你的'”。經(jīng)過多次面試的失敗，我總結(jié)了自己失敗的緣由。于是我再次鼓足了志氣，來到了長春光機數(shù)顯技術(shù)有限責任公司，說明白來意之后，老板最終同意了讓我留在那里干一些雜活，這來之不易的一次機會我當然要抓住了啊，于是休息的時候，我也主動找我們的領(lǐng)導(dǎo)和同事虛心地向他們請教和學(xué)習(xí)，老板跟我說：“我知道你是高校生，有志向，想做大事，但是你千萬不要小看做小事，大事都是由小事積累起來的，做大事的本事也是由做小事的本事不斷地積累而成的，不積小流無以成江海；不積跬步無以致辭千里。”他為我指出了工作中的許多錯誤和缺點，我也始終很虛心地在學(xué)習(xí)，他還對我說，看一個人怎么樣并不是看他學(xué)歷、文憑怎么樣，關(guān)鍵是看此人做事是否勤快踏實

我的老板在走之前也給了我一些指引，他說：“一個人在他的學(xué)生時代最重要的是學(xué)習(xí)東本，增長見識，熬煉實力，尤其在高校學(xué)習(xí)時候，選用暑期時間參于社會實踐活動是一個很好的熬煉機會，賺錢不是主要的，作為學(xué)生，能賺多少錢，等你畢業(yè)了有的是賺錢的機會，然后他給我說了他讀書時的事，他說他讀書的時候，也是求知欲特別劇烈，想方設(shè)法地想多學(xué)點東本，放假的時候，常常往全國各地跑，不為別的，就為了增長見識”。

這次社會實踐真的讓我收益非淺啊，從中我也學(xué)到了幾門人生的必修之課：

一、待人要真誠

踏進辦公室，只見幾個生疏的臉孔。我微笑著和他們打招呼。從那天起，我養(yǎng)成了一個習(xí)慣，每天早上見到他們都要微笑的說聲“早晨”或“早上好”，那是我心底真誠的問候。我總覺得，常常有一些微小的東西簡單被我們忽視，比如輕輕的一聲問候，但它卻表達了對同事對摯友的關(guān)懷，也讓他人感覺到被重視與被關(guān)切。僅僅幾天的時間，我就和同事們打成一片，我心變成“透亮人”的事情根本沒有發(fā)生。我想，應(yīng)當是我的真誠，換取了同事的信任。他們把我當摯友，也情愿把工作安排給我。

二、要擅長溝通

溝通是一種重要的技巧和實力，時時都要奇妙運用。相識一個人，首先要記住對方的名字。了解一個人，則須要深化的溝通。而這些，都要自己主動去做。

三、要有熱忱和信念

其實，不管在哪個行業(yè)，熱忱和信念都是不行或缺的。熱忱讓我們對工作充溢激情，情愿為共同的目標奮斗；耐性又讓我們細致的對待工作，力求做好每個細微環(huán)節(jié)，精益求精。激情與耐性互補促進，才能碰撞出最漂亮的火花，工作才一能做到最好。

許多在學(xué)校讀書的人都說寧愿出去工作，不愿在校讀書；而已在社會的人都寧愿回校讀書。我們上學(xué)，學(xué)習(xí)先進的科學(xué)學(xué)問，為的都是將來走進社會，獻出自己的一份力氣，我們應(yīng)當在今日努力駕馭專業(yè)學(xué)問，明天才能更好地為社會服務(wù)。

短期的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領(lǐng)悟到了許多的東西，而這些東西將讓我終生受用。社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才能，進一步明確了我們青年學(xué)生的成材之路與肩負的歷史使命。社會才是學(xué)習(xí)和受教化的大課堂，在那片廣袤的天地里，我們的人生價值得到了體現(xiàn)，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎(chǔ)。希望以后還有這樣的機會，讓我從實踐中得到熬煉。

總結(jié)我的這次時期社會實踐活動，雖然是我的第一次社會實踐，但我認為是一次勝利的，有用的，受益非同的社會實踐這將會對我的以后學(xué)習(xí)起很大的幫助的。

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一、目前教學(xué)中存在的問題

（一）課堂管理模式不夠完善

有些老老師課堂掌控力比較好，選擇把課堂交給學(xué)生，自己作為指導(dǎo)者，這樣的課堂模式是比較好的。高校學(xué)習(xí)，應(yīng)當要更加注意培育學(xué)生的思索實力，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)、會思索、會辨別，而不是單純的接受。但是，這同時要求老師要具備較強的課堂教學(xué)管理實力。有時候讓學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí)，然后對于每個學(xué)生的展示進行剛好的點評與補充。但是這種方式也有不志向的地方。不足之處在于每個學(xué)生都好像只在乎自己所負責的那個模塊，在乎怎樣立刻搜尋答案回答老師課堂的問題。而忽視了別的同學(xué)講了什么。這在肯定程度上與老師的課堂管理模式存在著聯(lián)系。一個好的課堂應(yīng)當是盡量讓更多的學(xué)生參加其中并且有所思、有所得的，而不是讓學(xué)生單純?yōu)榱藗€人平常表現(xiàn)分而學(xué)習(xí)，遺忘了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

（二）老師教與學(xué)生學(xué)目標不明確

高校的課堂對于老師也好，對于學(xué)生也好，原委目的是什么呢？這是值得老師們好好思索的一個問題。做一件事情，假如有著明確的目的，那么不光有干勁，甚至達到事半功倍的效果。反過來，假如目標不明確，有時候不僅會事倍功半甚至還會導(dǎo)致白忙活。但是現(xiàn)在，在我們的課堂上就有著這樣的現(xiàn)象，老師來上課的目的好像僅為了完成課程教學(xué)任務(wù)，學(xué)生來聽課的目的也僅是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)。于是，臺上老師旁若無人地把該念的課件念完，該放的課件放完，該寫的板書寫完，于是認為完成了自己的任務(wù)。學(xué)生在上課鈴響的時候，人到教室，拿起手機，戴上耳機，玩起嬉戲，下課鈴響了便是去吃飯的`節(jié)奏了。老師在要求學(xué)生仔細聽課的前提，老師本人也要做好備好課，上好課的打算。反之，老師在講臺使出渾身解數(shù)、聲情并茂賣力的講，而學(xué)生在下面各干各的，對講課的老師來說，也是個不小的打擊。

（三）教學(xué)模式單調(diào)，難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)愛好

現(xiàn)在普遍現(xiàn)象，多數(shù)老師在課堂教學(xué)過程中，在“講授結(jié)合教材配套課件”或者是“邊講授邊板書”兩者之間選擇某一種。將教材上的內(nèi)容基本上原封不動地搬到課件上，這其實從嚴格意義上來說并不算是真正的課件。只能算是教材內(nèi)容的復(fù)制粘貼板。真正的課件要有授課者自己的制作思想，化書本教材的學(xué)問，用自己理解的語言表達出來。是其上課協(xié)助的一種工具，而不是作為教本，作為讀本。不論偏理論還是偏實踐課程都是運用同一種模式進行教學(xué)，既沒有結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，也沒有理論結(jié)合實際將學(xué)科前沿的學(xué)問剛好補充進教學(xué)過程中，只是一味地宣讀課本的教學(xué)方式，乏味至極。

二、建議及解決措施

（一）實行目標管理，把關(guān)老師上課質(zhì)量

對于老師上課質(zhì)量進行嚴格把關(guān)是提高高校課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在老師教學(xué)效果評價方面，可以實行目標管理方式進行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。每個學(xué)期由教學(xué)院長、資深教學(xué)能手和學(xué)生三方面對本學(xué)期任課老師分別進行教學(xué)效果評價，并建議這三方面力氣可以適當提高學(xué)生評教的比重。前提是學(xué)生不帶個人情感色調(diào)對任課老師進行客觀評價。方式上可以在本學(xué)期期中讓學(xué)生做一次評教，期末再做一次評教，最終取兩次的平均值做為學(xué)生評教成果。可實行非紙質(zhì)化無記名網(wǎng)上打分等形式。評價內(nèi)容除了常規(guī)選項還可增加一項看法補充項，以提高老師教學(xué)水平為最終目標。同時老師對學(xué)生的評價要引起足夠重視，學(xué)生的很多看法和建議能夠促進老師教學(xué)方法的不斷改進。

（二）實行多樣化評價，優(yōu)化學(xué)生學(xué)業(yè)考核

學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，主要是由學(xué)科學(xué)問的駕馭狀況、愛好、動機、情感等特性品質(zhì)的培育和平常實力的發(fā)展狀況等幾部分綜合組成。對于不同的學(xué)科，評價方式也應(yīng)當敏捷多樣，體現(xiàn)出學(xué)科差別，例如:文史哲學(xué)類傾向于運用紙質(zhì)化的測驗來評價學(xué)生，傾向考察他們的記憶背誦實力；而對于理工科類學(xué)生則更適合采納通過試驗上機等實際操作性方式來評價學(xué)生更為妥當，考察他們的實際操作動手實力。因此，要科學(xué)的對學(xué)生進行學(xué)業(yè)評價，首先應(yīng)當明確：學(xué)科不同，學(xué)生類別不同，培育目標和規(guī)格不相同，從而教學(xué)內(nèi)容不同，所以最終評價模式也應(yīng)當不相同。沒有一種方式能夠適用于全部學(xué)科，所以必需針對不同學(xué)科、視教學(xué)內(nèi)容詳細狀況，多樣化的對學(xué)生進行學(xué)業(yè)評價。

（三）師生相互監(jiān)督，實行雙向管理

高校課堂的管理更多注意的不是老師單方向的管理與制約，而是雙向的溝通與成長學(xué)習(xí)，真正地體現(xiàn)教學(xué)相長。讓學(xué)生在課堂中熬煉其思索力、學(xué)習(xí)力與創(chuàng)建力。讓學(xué)生在課堂中與老師進行思想的溝通與碰撞，擦出真理的火花。讓學(xué)生在課堂中與老師得到相互的學(xué)習(xí)與敬重。老師要有人文情懷，激勵學(xué)生敢于思索、擅長發(fā)言，主動參加到自己的課堂。勿用唯一的標準答案來束縛學(xué)生的思維的拓展。

三、總結(jié)

作為一名一線老師，常常反思自己的教學(xué)過程，從中找出自己認為最勝利、最滿足的哪些亮點，并將其具體記錄最好留下文字記錄便利不斷隨時更新改進提升。例如：在課堂教學(xué)過程中的某個瞬間、某個突發(fā)小狀況而實行的某個臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧荒炒螚l理清楚、層次分明的板書；某個瞬間，富有教學(xué)靈感火花的教學(xué)思想手段與現(xiàn)實相互結(jié)合應(yīng)用滲透的過程；某次啟發(fā)式教學(xué)方法的突稀奇想和有感受教學(xué)方法手段上的改革與創(chuàng)新等等包括某些富有思想靈感的片段。這些都是特別珍貴的閱歷也可以說是無價之寶，凍凍三尺非一日之寒，不以積硅步何以至千里，千里之堤，潰于蟻穴。平日里的點滴積累，將為今后的教學(xué)供應(yīng)不行或缺的參考依據(jù)，我們可在此基礎(chǔ)上進一步不斷地改進、完善、推陳出新。以助自己早日成為一名合格、優(yōu)秀的高校老師。

《高校》教學(xué)反思5

高校課堂教學(xué)管理的有效與否涉及到一個國家是否能夠順當?shù)剡M行“人才強國”，因此無可厚非地具有重要的探討意義。而我國現(xiàn)代高校課堂教學(xué)管理也的確存在著不少問題，但是這絕不是由于單一的因素所能造成的。老師也好、學(xué)生也罷，還有學(xué)校這個整體環(huán)境以及社會這個大背景，這些因素所涉及到的要素數(shù)不勝數(shù)，幾乎是牽一發(fā)而動全身。因此，無論從哪個角度來進行該問題的論述以及思索好像都不能夠全面與詳盡。只能說希望在我們能夠看到的、能夠發(fā)覺的、能夠變更的領(lǐng)域而仔細地進行相應(yīng)改革，打造出一個合格的高校課堂。

1、課程支配要合理，理論與實踐相結(jié)合

在大一期間多開展一些實踐課程，那些較為形式化的課程也趁著我們還比較乖巧的時候進行開展，我信任會取得比較好的結(jié)果的。然后在大二期間，開展一些具有指導(dǎo)意義的課程，開展一些關(guān)于技能訓(xùn)練的課程，讓大家起先進行專業(yè)的老師技能的訓(xùn)練。在大三期間，就起先結(jié)合老師聘請的相關(guān)的學(xué)問理論進行模擬與訓(xùn)練，進行相關(guān)理論學(xué)問的學(xué)習(xí)。當然，這里也絕不提倡照本宣科的理論講解。因為我信任無論是出于哪一個階段的學(xué)生都不會喜愛那些照本宣科的老師，不會喜愛這樣的科目。所以，對于這個階段的學(xué)生，更多的是關(guān)注現(xiàn)實中的那些教學(xué)教化實踐問題，結(jié)合詳細的教學(xué)教化實例進行相關(guān)理論學(xué)問的講解，我信任會讓人感愛好的。到了大四期間，更多關(guān)注的是關(guān)于應(yīng)聘應(yīng)試相關(guān)的東西，所以不妨在大四上學(xué)期這個開設(shè)一些模擬聘請的課程，關(guān)于如何進行合同簽約，關(guān)于職場禮儀，關(guān)于簡歷制作等等相關(guān)的指導(dǎo)。至于大四下半學(xué)期，就請各位領(lǐng)導(dǎo)放過我們這些要處于論文與聘請水深火熱的畢業(yè)生吧，不要再開設(shè)什么課程了，不然無止境地請假既奢侈了請假條，又讓那些請了假的孩子擔心心擔憂學(xué)分呀。這樣說來，課程的支配非常影響了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的酷愛程度。

2、實行目標管理，把關(guān)老師上課質(zhì)量

《國家中長期教化改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》明確指出：“堅固確立人才培育在高校工作中的中心地位，著力培育信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、學(xué)問豐富、本事過硬的高素養(yǎng)特地人才和拔尖創(chuàng)新人才”，培育人才是高校的最基本職能，教學(xué)是高校的工作重心所在，是高校老師的根本任務(wù)。然而，目前部分高校專業(yè)課老師并不重視教學(xué)工作，而是把絕大多數(shù)精力放在拉課題、找項目、搞科研攻關(guān)。因此，必需實行相應(yīng)的措施，引導(dǎo)老師將精力主要放在教學(xué)工作上。對于老師上課質(zhì)量進行嚴格的把關(guān)是提高高校課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我想在這一個重要環(huán)節(jié)，可以參照國外高校的目標管理。

在國外高校的教學(xué)管理側(cè)重目標管理。在老師教學(xué)效果評價方面，主要實行目標管理進行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。每個學(xué)期由系主任、資深教授和學(xué)生對任課老師進行教學(xué)效果評價，但主要以學(xué)生評教的方法為主。評價方式上是讓學(xué)生在每門課程的最終一堂課之前填寫“教學(xué)效果評價表”，任課老師在批改完試卷并公布考試成果后，才能調(diào)閱評價表。評價內(nèi)容一般分為兩大部分，第一部分是對任課老師教學(xué)活動中各個環(huán)節(jié)的評價，設(shè)定若干個評價項目，每個項目分為各個不同的評價等級供學(xué)生選擇;其次部分是讓學(xué)生就所列出的一些方面的問題對老師的教學(xué)進行評論。學(xué)生的評價是老師教學(xué)效果的定論鑒定和老師考核和晉升的重要依據(jù)。因此，老師對學(xué)生的評價特別重視，學(xué)生的很多看法和建議能夠促進老師教學(xué)方法的不斷改進。

3、實行多樣化評價，優(yōu)化學(xué)生學(xué)業(yè)考核

高校生的學(xué)業(yè)狀況，主要由學(xué)問的駕馭、實力的發(fā)展和愛好、動機、情感、方法等特性品質(zhì)的培育三部分組成。針對不同的學(xué)科，評價方式應(yīng)當體現(xiàn)出多樣性，比如：文史類傾向于運用紙筆測驗來評價學(xué)生，而理工類則采納試驗等操作性方式來評價學(xué)生。因此，要科學(xué)的對高校生進行學(xué)業(yè)評價，首先應(yīng)當明確：學(xué)科不同，教學(xué)內(nèi)容也不同，培育的目標和規(guī)格更不相同，沒有哪一種方式能夠通用于任何狀況，必需針對不同學(xué)科、不同內(nèi)容的詳細狀況，釆取多樣化的評價方式對學(xué)生的專業(yè)課進行學(xué)業(yè)評價。

4、“雙評”相結(jié)合，實行教學(xué)評價的改革

評價可以分為自評和他評兩個部分。第一，自評是一種自省和反思的過程。對于老師而言是教學(xué)反思，是提高課堂教學(xué)的一種有效途徑。對于學(xué)生而言是學(xué)習(xí)總結(jié)，可以構(gòu)建自己的學(xué)科學(xué)問框架，發(fā)覺學(xué)習(xí)不足之處。其次，師生互評。老師要給學(xué)生進行打分，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)的激勵，這部分可以作為平常成果納入到最終成果的一個部分。學(xué)生也可以給學(xué)生進行評分，作為對于老師教學(xué)質(zhì)量考核的一個重要參考。雖然，這個“師生互評”已經(jīng)在不少高校有實行，但是往往得不到最真實的效果。我認為這是由于學(xué)生與老師們都較為擔憂真實的評價會影響到自身的成果。為了達到公正的評價，我認為可以實行一個匿名評價與閑時評價。學(xué)生在平常對老師進行一個評價，剛好反饋。老師也要公開其評價標準。

5、師生相互監(jiān)督，實行雙向管理

高校課堂的管理更多注意的不是老師單方向的管理與制約，而是雙向的溝通與成長學(xué)習(xí)，真正地體現(xiàn)教學(xué)相長。讓學(xué)生在課堂中熬煉其思索力、學(xué)習(xí)力與創(chuàng)建力。讓學(xué)生在課堂中與老師進行思想的溝通與碰撞，擦出真理的火花。讓學(xué)生在課堂中與老師得到相互的學(xué)習(xí)與敬重。有些老師還是固守在以前“以師為大”的思想模式，在課堂上要求學(xué)生要肯定的聽從，不能夠有所異議，甚至是回答問題的模式與答案也必需與自己所要求的一模一樣。我想，在高校，學(xué)生們要學(xué)習(xí)的、要爭取的不再是分數(shù)，要成為的也不是答案工具。有些事還是可以自由點，讓學(xué)生自由發(fā)揮，激勵學(xué)生主動思索的。當然，對于一些嚴謹?shù)膶W(xué)科，對于那些不存在著任何異議的客觀題目，我想有著標準答案也無可厚非。但是，對于學(xué)生那些不算是天馬行空的想法與思索還是要賜予肯定的確定與激勵。誰能夠預(yù)料將來會發(fā)生點什么呢？誰能夠斷言一個人的`將來肯定是什么樣子的呢？所以，不要把話說得太絕太死。精確地來說就是老師要有人文情懷，激勵學(xué)生敢于思索、擅長發(fā)言，主動參加到自己的課堂。不要企圖用唯一的標準答案來束縛學(xué)生的思維的拓展。

6、改革老師評價機制，樹立正確“老師教學(xué)觀”

重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象，在高校老師中普遍存在，這是現(xiàn)行高校老師評價機制產(chǎn)生的弊端。因此，進行肯定的老師評價機制改革有著其必要性。近年來，國內(nèi)接連有不少高校在嘗試建立以重視教學(xué)為主的老師職稱評定制度，如清華高校、南京師范高校等設(shè)立“教學(xué)關(guān)鍵崗”，武漢理工高校設(shè)立“教學(xué)型教授”、“教學(xué)型副教授”崗位，大連理工高校設(shè)立“教授教學(xué)崗”等。此外，江西理工高校人事處副處長劉祖文曾公開聲明，“過去學(xué)校在評定職稱過程中，有一部分老師由于擔當了比較多的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果比較好，但由于沒有太多的時間和精力兼顧好科研工作，他們始終被科研的硬指標卡住。學(xué)校每年拿出肯定的指標設(shè)立“教學(xué)型教授”、“教學(xué)型副教授”崗位就是要激勵他們不斷地鉆研教學(xué)方法、改進教學(xué)手段，提高教化教學(xué)水平”氣這些舉措都以重視教學(xué)的中心地位為動身點，從制度上約束和引導(dǎo)高校老師重視教學(xué)工作，對改善老師教學(xué)主動性、促進教學(xué)質(zhì)量的進一步提高產(chǎn)生了重要作用。浙江師范高校的劉亮教授也曾呼吁：“真正的教學(xué)‘優(yōu)先于科研’理念，則是要在制度支配上，讓教授的職責回來教學(xué)本位”?？梢?，必需要從制度層面改進高校老師的評價機制，才能引導(dǎo)高校老師重視教學(xué)工作，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

7、做好職業(yè)規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標

許多學(xué)生很簡單在懵懂中度過高校二分之一甚至是更多的時間，那都是因為他們?nèi)狈α艘粋€明確的學(xué)習(xí)目標，不知道讀高校是為了什么，該干些什么，該往哪個方向努力。因此，做好職業(yè)規(guī)劃對于高校生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的意義。在高校開初之前，可由職業(yè)規(guī)劃老師賜予學(xué)生肯定的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行大致的職業(yè)規(guī)劃，明確自己的學(xué)習(xí)的目標。結(jié)合高校的相關(guān)課程與活動逐步完成其規(guī)劃。不致于讓自己每天為了上課而上課，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考試而復(fù)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與能動性，幫助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

《高校》教學(xué)反思6

高校英語教學(xué)是高等教化的一個有機組成部分，高校英語課程是高校生的一門必修基礎(chǔ)課程。因此，高校英語教學(xué)始終受到許多教學(xué)科研工作者的重視，從教材編寫、教學(xué)模式設(shè)計、教學(xué)協(xié)助設(shè)備以及高校英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)等方面進行了主動、有效的探究，有力的推動了高校英語教學(xué)的改革和發(fā)展。

20xx年教化部頒布了《高校英語課程教學(xué)要求》，提出了“高校英語是以英語語言學(xué)問與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教化體系”;強調(diào)了“高校英語的教學(xué)目標是培育學(xué)生的英語綜合應(yīng)用實力，特殊是聽說實力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息溝通，同時增加其自主學(xué)習(xí)實力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適用我國社會發(fā)展和國際溝通的須要。”在教學(xué)模式上“應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特殊是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，朝著特性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。

在這樣的大背景下，教化部高教司組織了這次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在線培訓(xùn)，剛好總結(jié)一些處在改革前沿高校的閱歷與做法，并將這些珍貴的閱歷傳遞給全國各大高校的同仁，對英語的教學(xué)改革起到了極大的促進與推動作用。作為高校英語老師我們在這次培訓(xùn)中也受益匪淺，茅塞頓開。以下就是我對網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)的一些看法。

一、高校英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺的構(gòu)成

高校英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺一般由資源服務(wù)器、管理服務(wù)器、交換機以及學(xué)生終端用機構(gòu)成。資源服務(wù)器為本地服務(wù)器，與各機房相連形成一個內(nèi)部局域網(wǎng)，英特網(wǎng)由網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器代理接入。全部資源通過核心交換機接入各機房交換機，再由機房交換機接入各個學(xué)朝氣。目前運用比較普遍的是由外教社開發(fā)的新理念高校英語全新版網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和外研社開發(fā)的新視野高校英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)系統(tǒng)。另外可以配置音頻、視頻點播系統(tǒng)，用于學(xué)生自主收聽觀看本地資源服務(wù)器的音頻、視頻文件。

二、高校英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式有力地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高校英語是一本基礎(chǔ)必修課，隨著近些年來高校擴招，導(dǎo)致許多學(xué)校因為存在著“老師少、學(xué)生多”的現(xiàn)象，高校英語教學(xué)不得不大班上課，每個老師帶幾個大班，一二百名學(xué)生，很難真正實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”。

在精度課程教學(xué)中只能滿堂灌，無法有效地組織學(xué)生進行協(xié)作，更無法照看到每個學(xué)生的特性要求。聽說課程中老師充當了錄音播放員的角色，很難完整推斷學(xué)生的真實聽力水平;口語練習(xí)也只能選取很小一部分學(xué)生進行當堂練習(xí)，老師很難關(guān)注全班每個學(xué)生英語會話或探討的內(nèi)容。高校英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式因其超越時空性，高度互動性、資源共享性等優(yōu)勢，有力地促進了學(xué)生的特性化自主學(xué)習(xí)。在高校英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式下，學(xué)生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源以及教學(xué)系統(tǒng)平臺供應(yīng)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，提高認知實力，加強自主學(xué)習(xí)，最終提高英語綜合應(yīng)用實力。

1、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的超越時空性和資源共享性為自主學(xué)習(xí)供應(yīng)了一個良好的語言自主學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)及教學(xué)系統(tǒng)平臺供應(yīng)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和資源使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)擺脫了課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以在肯定程度上不受時空限制，更簡單實現(xiàn)。學(xué)生可以通過在學(xué)校機房或者在接入校內(nèi)網(wǎng)的計算機上隨時登陸教學(xué)系統(tǒng)平臺，自主進行課文學(xué)習(xí)、課件閱讀、完成作業(yè)、聽力訓(xùn)練、探討、約課等工作，通過視頻、音頻點播平臺進行視頻、音頻的點播。

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，信息量大，資源豐富，內(nèi)容繁多;學(xué)生可以自主選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以向其他同學(xué)舉薦自己的學(xué)習(xí)資源，不僅資源共享，而且增加了資源的多樣性。在這種豐富的語言環(huán)境中，學(xué)生被給予大量的熬煉機會，從而有效地促進學(xué)生認知實力的發(fā)展。由此可見，網(wǎng)絡(luò)化教化為自主學(xué)習(xí)供應(yīng)了一個必需的前提。

2、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的高度互動性為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)供應(yīng)了一個協(xié)作、會話的平臺。建構(gòu)主義認為學(xué)習(xí)是須要通過他人幫助以及人際間協(xié)作活動才能實現(xiàn)意義建構(gòu)的。而網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式可以供應(yīng)各種生動的會話和協(xié)作?；拥姆绞桨◣熒?、生生互動、朝氣互動等?；拥氖侄伟ㄌ接?、bbs、電子郵件、語音以及視頻的溝通等。學(xué)生在這個高度互動的環(huán)境中可以接受聽力訓(xùn)練、語音語調(diào)訓(xùn)練、口語訓(xùn)練、詞匯語法訓(xùn)練等多種學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過這種交互形成一個學(xué)習(xí)溝通的群體，群體的實時互動可以激發(fā)學(xué)生的語言溝通的欲望，解決學(xué)生的說英語開口難的問題，提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用實力。

3、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式解放了老師，使老師的角色由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、檢查者和督促者，從而真正做到了“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”。老師的繁重教學(xué)任務(wù)可以有效減輕。老師可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的看法上加以主動引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地安排自主學(xué)習(xí)進度，并且可以有針對性地輔導(dǎo)，從而有效地加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用實力。

四、利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，加強自主學(xué)習(xí)，提高英語綜合應(yīng)用實力

krashen(1982)指出:只有為語言學(xué)習(xí)者供應(yīng)大量可以理解的語言輸入，才能對學(xué)習(xí)者的語言發(fā)展產(chǎn)生主動作用。因此，提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用實力的前提條件是大量的語言輸入。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式供應(yīng)了豐富的教學(xué)資源和大量的網(wǎng)絡(luò)鏈接以及大量的音視頻文件，極大的彌補了課堂教學(xué)的局限性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)供應(yīng)了大量的語言輸入。前提條件已經(jīng)得到滿意，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)則成為關(guān)鍵因素。

只有學(xué)生真正投入到自主學(xué)習(xí)中來，對自己的學(xué)習(xí)負責，并駕馭了肯定的實力和策略，再加上網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式供應(yīng)的豐富的資源環(huán)境，才能夠有效提高學(xué)生的綜合應(yīng)用實力。任何一個階段的教化目標都是與該階段的社會、政治和經(jīng)濟的發(fā)展分不開的。

教化是為社會服務(wù)的，外語教化也不例外。目前由于經(jīng)濟的發(fā)展和對外交往的日趨頻繁，我國的外語人才需求量劇增，對外語實力的要求也越來越高。有調(diào)查表明，用人單位對語言技能重要性的排序是:聽(71、4%)、讀(64、3%)、說(61%)(轉(zhuǎn)引自蔡基剛，20xx)。而用人單位對高校畢業(yè)生綜合運用實力普遍感到不滿足，對聽讀實力更為不滿。許多學(xué)生感到老師教的'無用，自己花錢上培訓(xùn)班?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺系統(tǒng)創(chuàng)建了適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，將視聽說有機的結(jié)合到一起，為學(xué)生呈現(xiàn)了真實的語言環(huán)境。學(xué)生可以在聽說訓(xùn)練中同計算機中的人物進行對話，語音素材可以單句反復(fù)跟讀。同時教輔資源以及音視頻點播系統(tǒng)多角度地供應(yīng)了大量生動的語言素材，包括影視片段、歌曲、漫畫等，全方位呈現(xiàn)了較真實的語言和文化環(huán)境。在學(xué)習(xí)中學(xué)生還可以依據(jù)電腦的評判訂正自己的語音語調(diào)問題。

網(wǎng)絡(luò)閑聊已經(jīng)越來越普遍，教學(xué)平臺供應(yīng)了英語閑聊室，學(xué)生可以組建自己的閑聊群，就某個特定話題綻開探討，共同學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，不僅可以有效地提高聽說實力，還可以了解英語國家的文化風俗。教學(xué)平臺系統(tǒng)供應(yīng)了在線快速閱讀訓(xùn)練，真正實現(xiàn)了機輔閱讀。學(xué)生可以選擇閱讀方式，如文章以意群為單位逐步呈現(xiàn)和消逝;學(xué)生還可以自主選擇閱讀速度，解決了在平常的訓(xùn)練和測試中學(xué)生和老師不能很好的評價學(xué)生快速閱讀實力的問題。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可以通過訪問英特網(wǎng)找尋自己感愛好的文章和書籍進行閱讀，學(xué)生還可以下載電子書到自己的mp4中進行閱讀。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中能有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過這些途徑增加閱讀量，對提高學(xué)生的閱讀水平能達到事半功倍的效果。在真實的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式培育自己獲得學(xué)問的實力?？梢砸罁?jù)自己的須要自主地構(gòu)建學(xué)問庫，擴大學(xué)問面，有效地提高英語閱讀實力。

寫作實力作為英語綜合實力的一個很重要組成部分，在現(xiàn)代社會隨著對外溝通的日益增多顯得越來越重要。學(xué)生通過登陸教學(xué)系統(tǒng)可以在線訓(xùn)練寫作，系統(tǒng)會自動評判拼法、語法等錯誤，還可以給出評語;學(xué)生還可以通過email或bbs等途徑將作文上傳給任課老師，請任課老師評閱，也可以讓其他同學(xué)在bbs對自己的作文提出修改看法和評分。學(xué)生還可以交一個英語國家的筆友，通過e-mail進行溝通，熬煉英語寫作實力。

《高?！方虒W(xué)反思7

或許，許多人并不是只是用來應(yīng)付考試，更多的是因為他們也深切的體會到了英語的重要性。

很明顯，英語仍是當今世界上最通行的，運用最廣泛的語言?？梢院敛豢鋸埖恼f，除了本國語言，基本上全部的非英語國家都會把英語作為第一外語來學(xué)習(xí)。英語也作為一種文化，在各國家，各民族之間互通有無，增進了解。語言是一個國家文化的體現(xiàn)。通過語言的溝通，在文化上進行相互補充，相互溝通，在汲取國外先進文化的基礎(chǔ)上豐富和發(fā)展本國文化。通過語言來彌補本國文化上的欠缺。比如，喝的咖啡，過的圣誕節(jié)，情人節(jié)，都是通過語言這種文化媒介，然后被國人汲取確定，從而融入到自己的國家文化當中。所以說語言的發(fā)展同樣也促進著文化的發(fā)展，語言在文化溝通與發(fā)展上的作用是無法替代的。

從通俗意義上講，英語就是用來便利與老外溝通的。這一點的確是特別簡單理解。隨著經(jīng)濟全球化，中國的綜合國力和全球影響力也越來越大，越來越多的國外機構(gòu)，企業(yè)在中國設(shè)廠或辦分支機構(gòu)，越來越多的.中國企業(yè)走出國門，投資海外，國家與國家之間的溝通日益加深，最終體現(xiàn)在人與人之間的溝通不斷加大，加深。參加全球化，也就意味著你要有全球化的語言基礎(chǔ)。無論中國人學(xué)習(xí)英語，外國人學(xué)習(xí)中文等等這些都是最基本的語言基礎(chǔ)。我們不能麻木等待而是要主動出擊，盡早駕馭這個語言的基礎(chǔ)，你才可能更好的參加到這個全球化進程之中，充分施展自己的才華和才智。

“師夷長技以制夷”，這也是我們學(xué)習(xí)英語的一個很重要的方面。歐美的工業(yè)社會發(fā)展業(yè)有200多年，在許多領(lǐng)域比如計算機，互聯(lián)網(wǎng)，生物，醫(yī)學(xué)等許多領(lǐng)域，歐美國家仍走在世界的前列。而他們的理論成果的最初展示都是英語方式。雖然有許多書籍已被翻譯成中文，但我仍舊信任翻譯成中文的仍是茫茫大海中很小一部分的，仍有絕大部分原創(chuàng)的書籍成果，個人文章觀點并沒有翻譯成中文。而且在這個翻譯過程中，國外的技術(shù)仍在不斷推陳出新，新的英語科技文章不斷出現(xiàn)，假如都等到翻譯出來，在時間就更加落后人家。還有，翻譯者的水平往往對閱讀者有很大的影響。只有自身駕馭這門語言，才能完全領(lǐng)悟作者寫作的精髓，汲取并為己所用。

《高校》教學(xué)反思8

在20余年的語文教學(xué)中，應(yīng)當說有輝煌，也有缺憾。缺憾之一就是教學(xué)反思缺乏恒久性和系統(tǒng)性，沒有堅持寫教學(xué)隨筆。對20余年教學(xué)反思和教學(xué)筆記狀況反思如下：

反思之一：有斷斷續(xù)續(xù)的反思，但是缺乏恒久性和系統(tǒng)性。

應(yīng)當說，自己還算是個擅長反思的人。10多屆送高三的時段里，自己有時會在課后、考試后和高考結(jié)束后，對語文教學(xué)狀況和班主任管理狀況做一番總結(jié)，分析得失，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，運用到新一屆學(xué)生身上，使教化教學(xué)在總結(jié)中漸漸提高，漸漸形成了自己比較獨特的語文教學(xué)和班級管理的特色，取得了一點成果?，F(xiàn)在，班級管理新方法——星級化管理，就是我對深感困惑的班級管理工作做了比較全面的反思，借鑒先進的教化教學(xué)理念提出的，收到了明顯的實踐效應(yīng)；語文教學(xué)新方式——五步三段式語文教學(xué)法，就是在不停地對語文教學(xué)成敗得失的反思中，在困惑中思索，在精彩中提煉，在德州市教研室李玉忠、張敬軍等同志的幫助下，漸漸形成的一套語文自主學(xué)習(xí)模式，應(yīng)當說對提高學(xué)生的自學(xué)實力和語文素養(yǎng)起到了應(yīng)有的作用。應(yīng)當說，這得益于教學(xué)反思。反思，提煉了昨日的精華；反思，催開了今日的精彩；反思,埋下了明日希望的種子。

但是，我個人覺得自己的反思存在很大的問題。這些反思多數(shù)停留在頭腦中，形成文字的不多，沒有常常寫教學(xué)筆記，沒有進行系統(tǒng)的整理和探討，沒有使寫教化隨筆成為一種教化生命的常態(tài)，而是在一種反思的不確定中工作生活了若干年。因此，教化教學(xué)雖時有進步，但進步幅度不是很大，成型的東西出來的還是太少，想法有千萬，付諸實踐的做法卻寥寥無幾。如能時時反思，就能時時進步，那進步就可能不是用年計算，而是用天計算了。倘能如此，那進步會有多大？

反思之二：教化教學(xué)中的點滴細微環(huán)節(jié)記錄不夠，探討不夠。

20余年的教化教學(xué)中，無論在課堂還是在課外，自己也好，學(xué)生也好，所聽的同事的課也好，都有著一些精彩的發(fā)言、生動的動作和良好的做法。這些曾經(jīng)充溢朝氣的枝枝葉葉，有許多令人難忘的精彩。比如學(xué)生排演《雷雨》《竇娥冤》等課本劇時有著天才的表演，但是錄像資料和文字記錄沒有留下，對排演課本劇的`深化總結(jié)和進一步升華明顯做得不夠；比如學(xué)生學(xué)了《雨中登泰山》《陳情表》等散文后有了入情入境的心得體會，一個15年前曾經(jīng)聽過我講課的學(xué)生說，我講的《雨中登泰山》那淋漓的雨意至今還在心中流淌；比如學(xué)生自主組織的各類主題班會都有著杰出的表現(xiàn)，我去年帶過的09屆學(xué)生所組織的班會課主題顯明，形式多樣，學(xué)生的發(fā)言異樣活躍，我當時就有“簡直太精彩了”的激烈，但是激烈過后也就算了，沒有很好地記錄和總結(jié)；比如學(xué)生學(xué)習(xí)了《鴻門宴》后對各類人物有了獨特見解，寫出了精彩的文章，但是那些文章被自己丟開了沒有保存，沒有探討；比如自己設(shè)計了各類課前活動，曾經(jīng)開展得轟轟烈烈，但是反思總結(jié)不夠，難免停留在原來的水平上不能進一步提高；比如自己設(shè)計的自主學(xué)習(xí)流程，曾經(jīng)在德州市產(chǎn)生過比較大的反響，為此德州市教化局還在平原一中開過高效課堂觀摩現(xiàn)場會，但是精細化的反思探討還是不夠，不能在縱深探討中走得更遠；比如自己曾經(jīng)精彩的講解，如癡如醉，感染了許多學(xué)生，但是那些話語，那些設(shè)計只是在腦子里過了一下，沒有留下深深的印記；比如自己總結(jié)的層級訓(xùn)練式語文體系，想法很好，但是實踐不夠，反思總結(jié)不夠，至今成型的東西還是太少；比如自己20xx年就已經(jīng)開展的語文活動課，曾經(jīng)引起本校教改的高潮，但是自己疏于整理總結(jié)，沒有剛好發(fā)表，盡管課改進行得比新課改還早，但是沒有產(chǎn)生大范圍的轟動效應(yīng)。。。。。。這些教化海洋的一朵朵雪浪花，如稍縱即逝的天涯彩霞，只留下了淡淡的漂亮。因為自己沒有剛好登記或者錄下這些原生態(tài)的漂亮，所以他們只能成為自己教化生命中曾經(jīng)的永恒，曾經(jīng)的漂亮，如曇花一現(xiàn)，過眼煙云，倏忽而逝，只在記憶里留下了飄渺的印痕。這些教化生命里的精彩，是異樣漂亮的，也是令人無比缺憾的。

我想：不止是我，許多老師在自己的教化教學(xué)實踐中都曾經(jīng)有過教化的絢麗，惋惜的是，因為缺乏進行教學(xué)反思和寫教化筆記的習(xí)慣，因而許多漂亮成了天上飄渺的浮云，許多精彩的細微環(huán)節(jié)記不清晰了，而這些細微環(huán)節(jié)恰恰是最可珍貴的第一手教化教學(xué)的資料，遺忘了之后，就似乎散失了一顆顆絢爛的珍寶，埋在土壤里沙塵中，終不見天日了，這豈非教化者的缺憾？

謹記：好記性不如爛筆頭，不能夠以平凡的記憶力向漫長而無情的時間挑戰(zhàn)，還是勤快些吧，從現(xiàn)在做起還不是太晚。

反思之三：老師的差別原來不是太大，所差的是教學(xué)反思。

應(yīng)當說，能考上師范院校最終順當畢業(yè)走上工作崗位的，基礎(chǔ)、智力等方面差別不會太大，那為什么有些人漸漸成為名師，而有些人“泯然眾人矣”？我想緣由確定是多方面的，教學(xué)環(huán)境、機遇和自身素養(yǎng)等都制約著一個老師的成長，但毋庸置疑的是，那些進步較大成名成家的人，往往是擅長學(xué)習(xí)、擅長思索總結(jié)的教化有心人。教化人生的境界或許就是如此吧！

在當前急功近利的浮躁文化面前，大多數(shù)老師只是把老師作為一種職業(yè)—一種謀生的手段而已，很少有人把它作為神圣的事業(yè)去專心去做，因此滿意于得過且過，完成任務(wù)就行，很少有能堅持不懈地學(xué)習(xí)反思的。而那些成名成家的人，除了自身有比較好的素養(yǎng)外，堅持學(xué)習(xí)，深化反思，當是成長的重要緣由。

反思其實就是實事求是，從紛紜的教化現(xiàn)象中總結(jié)規(guī)律，摸索教訓(xùn)，從而改進我們的教化生態(tài)。許多有價值的結(jié)論和閱歷是須要反復(fù)思索反復(fù)驗證的，唯有將自己的執(zhí)教生涯總結(jié)系統(tǒng)起來，才能深刻地洞穿表象，從而發(fā)覺其中深蘊的教化規(guī)律。上一節(jié)課很簡潔，短短四十五分鐘，假如認為上完課就是課堂的

結(jié)束，那是一般老師的做法。要想脫穎而出成為優(yōu)秀的語文老師，就必需進行教學(xué)反思。只要能做到每節(jié)課后都能反思，不斷總結(jié)自己的優(yōu)點和缺點，日積月累，揚長避短，就可以漸漸成長為優(yōu)秀的語文老師，從而使得教化生命之樹枝繁葉茂，蔚為壯麗。

我們假如能做教化的有心人，假如有進行教學(xué)反思和寫教化筆記的習(xí)慣，時時總結(jié)，刻刻探討，那我們教化工作者，不論是有所成就者還是初出茅廬者，將都會在漸漸的反思和打磨中使得語文課堂更加漂亮，使得自己的教化教學(xué)技巧越來越超群，從而取得更好的教化教學(xué)效果。

聞名特級老師李鎮(zhèn)西這樣認為：對教化失誤的反思，能使老師把失誤變成財寶；對教化試驗的反思，能使老師實事求是，反敗為勝、旌旗飄揚；對教化行為的反思，能使老師走進學(xué)生心靈，因材施教、以情感人；對教化現(xiàn)象的反思，能使老師眼觀六路、耳聽八方、博采眾長；對教化理論的反思，能使老師辨析是非、堅持真理、創(chuàng)新發(fā)展。

回首過往的路是為了走得更直更遠。我反思，我收獲，我總結(jié)，我勝利。愿每個教化工作者在反思中進步，在反思中成長。

《高?！方虒W(xué)反思9

本學(xué)期來，仔細做好教化教學(xué)工作,主動完成學(xué)校布置的各項任務(wù)等方面做了肯定的努力.下面我把這一學(xué)期的工作做簡要的匯報總結(jié)。

一、師德表現(xiàn)

平常主動參與全校教職工大會,仔細學(xué)習(xí)學(xué)校下達的上級文件,關(guān)切國內(nèi)外大事,注意政治理論的學(xué)習(xí).協(xié)作組里搞好教研活動。每周按時參與升旗儀式，從不缺勤，聽從支配。

二、教化教學(xué)狀況

1.本人仔細備課、上課、聽課、評課，剛好批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種學(xué)問，形成比較完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)，嚴格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順當完成教化教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)工作中，我留意做到以下幾點：深化細致的備好每一節(jié)課。在備課中,我仔細探討教材，力求精確把握難重點，難點,并注意參閱各種資料，理出一條符合自己學(xué)生的學(xué)問線索，制定符合本校學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。留意弱化難點強調(diào)重點。教案編寫仔細，并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。

2、仔細上好每一節(jié)課。上課時著重學(xué)生的訓(xùn)練，注意學(xué)生主動性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維,注意綜合實力的培育,有意識的培育學(xué)生的'思維的嚴謹性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素養(yǎng),保證每一節(jié)課的質(zhì)量。

3、仔細剛好批改作業(yè)，留意聽取學(xué)生的看法,剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并有目的的對學(xué)生進行輔導(dǎo)。

4、堅持聽課，留意學(xué)習(xí)組里或組外其他有老師的教學(xué)閱歷,努力探究適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)期平均每周聽課一到二節(jié)。

5、注意教化理論的學(xué)習(xí),并留意把一些先進的理論應(yīng)用于課堂,做到學(xué)有所用.通過開公開課,使自己的教學(xué)水平得到很大的提高,但也使我意識到了自己在教學(xué)方面的不足之處，從而更促進了英語教學(xué)。

6、加強與備課組老師的合作，團結(jié)共進，精誠協(xié)作，經(jīng)過一個學(xué)期的努力，我最終較好地完成了學(xué)校交給我的教學(xué)任務(wù)。

《高?！方虒W(xué)反思10

演講辭作為演講時的文稿，是演講勝利的基礎(chǔ)和重要組成部分，它除了具有觀點顯明、邏輯性強的特點外，還要運用多種藝術(shù)手法，鼓舞聽眾的心情，喚起他們的共鳴。

學(xué)習(xí)這類文章，要擅長抓住文章的主旨，明確作者的主要觀點，同時留意理清文章的結(jié)構(gòu)，把握其深刻的說理方法。另外，還要留意體會演講辭的情感力氣和多樣化的表現(xiàn)手法，揣摩其中的情感、語氣和表達技巧，達到學(xué)以致用的目的。這是演講辭的定義以及教學(xué)要求。

《就任北京高校校長之演說》是蔡元培先生在就任北京高校校長時，面對道德淪喪的社會以及不學(xué)無術(shù)、只想著做官發(fā)財?shù)谋备咝Ｗ影l(fā)表的一篇演講。他以校長的口吻語重心長的對北高校子提出期望。本文層次明確，主要內(nèi)容是蔡元培先生所告北高校子的三事：抱定宗旨、砥礪德行、尊敬師友，以及他近期安排的兩件事情：改良講義、添購書籍。語言文白交雜，充溢高雅莊重之感。

基于對演講辭定義的思索，為使教學(xué)要求得以落實，執(zhí)教《就任北京高校校長之演說》，我確定了三點教學(xué)目標：

1.了解演講辭的特點和風格；

2.理清文章思路，學(xué)習(xí)作者透徹說理的方法；

3.品嘗文章語言魅力。

并確定了以下教學(xué)內(nèi)容：

一、導(dǎo)入新課

二、初讀課文——明確顯明觀點

1.指定學(xué)生朗讀課文，思索文章可以分為幾個部分，每一部分主要講了什么內(nèi)容？

2.演講，時間有限，那么想讓大家都知道你在講什么，應(yīng)當怎么做？（演講辭要有顯明觀點）

3.提出的三個觀點，是依據(jù)當時什么樣的社會現(xiàn)實提出的？（演講辭要有針對性）

三、研讀課文，體會清楚邏輯

1.蔡元培先生為學(xué)生們所告的三件事情的依次是否可以調(diào)換？

2.在本文中，作者是如何來論述抱定宗旨這個要求的？（演講辭要有清楚的邏輯）

四、品讀課文——體會凝練語言，感受真摯情感

1.“然弭謗莫如自修，人譏我腐敗，而我不腐敗，心安理得，于我何損？”改為“然弭謗莫如自修，人譏諸君腐敗，而諸君不腐敗，心安理得，于爾等何損?”好不好，為什么？我們應(yīng)當如何來朗讀這句話呢？（演講辭要有凝練的語言，真摯的情感）

2.在文中還有許多值得品嘗的句子，請大家自由朗讀，看看文中還有哪些語句哪些字眼也同樣充溢了真摯的情感。找出最能打動自己的語句，小組分析為何打動人，并將這句話讀給其他成員聽，探討如何才能讀出它的情感？

3.從這些語句中，我們可以看出一個怎樣的蔡元培？

小結(jié)：從這篇演講辭中，我們可以看出蔡元培先生對中國教化的`深刻思索以及對北高校子的殷切期盼。而他也真正做到了他所承諾的，他以堅決的氣魄，根據(jù)自己的教化志向，實行一系列對癥下藥的措施。用不到兩三年的時間把一個原來陳腐不堪的封建文化營壘，改造成為生氣勃勃的新北大，成為中國新文化運動的搖籃。聞名哲學(xué)家、教化家杜威曾說：拿世界各國的高校校長來比較，牛津、劍橋、巴黎、柏林、哈佛等校長中，在某些學(xué)科上有卓越貢獻的不乏其人；但是，以一個校長身份，能領(lǐng)導(dǎo)一所高校對一個民族和一個時代起到轉(zhuǎn)折作用的，除蔡元培外，找不出其次個人。蔡元培為北大的變更做出了杰出的貢獻。他是名副其實的學(xué)界泰斗，人世楷模。

五、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了演講辭具有觀點顯明、邏輯性強的特點，從大家聲情并茂的朗讀中，我們還了解到演講辭可以反映出一個人的性格、氣質(zhì)，也可以鼓好聽眾的心情。希望大家能在今后的學(xué)習(xí)、生活中主動發(fā)表自己的演講。

《高校》教學(xué)反思11

這次實習(xí)，我任初一(5)班的英語科任實習(xí)老師。本次實習(xí)有兩項主要內(nèi)容--英語聽課和教學(xué)實習(xí)、協(xié)助原班主任管理工作實習(xí)。

剛到宜陽縣城關(guān)鎮(zhèn)西街學(xué)校，我在學(xué)校和指導(dǎo)老師的支配下，起先熟識實習(xí)學(xué)校、班級狀況，并隨班聽課，仔細做好聽課筆記與評議。聽課是自己提升教學(xué)實力的捷徑。通過聽別人上課，學(xué)習(xí)他們處理教材的手法，吸取他們的教學(xué)閱歷，和他們一起探討講課技巧，將他們的教學(xué)方法運用于自己的教學(xué)之中，提高自己的教學(xué)水平。所以實習(xí)一起先，我先重點放在聽課上，努力向?qū)W校優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)他們的教化方法和教學(xué)閱歷。在聽課之后思索假如這堂課是我自己上，又該怎么設(shè)計，進行前后對比。實時調(diào)整授課節(jié)奏，授課方法。為了全方面了解學(xué)校課程支配以及學(xué)生總體狀況，我還聽不同科目不同老師的課，觀摩不同老師的教學(xué)風格以及學(xué)生對其的不同反應(yīng)，學(xué)習(xí)不同老師調(diào)動課堂氣氛的技巧，以及同一老師在不同班級教授同一內(nèi)容的時候教學(xué)方法的調(diào)整。通過兩個星期的聽課，我受益匪淺。

大多數(shù)人看上一節(jié)課，無非就是經(jīng)過備課、上課、評講等這樣一個流水線。然而看起來簡潔，可其中每個環(huán)節(jié)又有許多小的細微環(huán)節(jié)，俗話說:“臺上一分鐘，臺下十年功?！苯虒W(xué)中，首先，備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴峻影響課堂氣氛和主動性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認仔細真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂打算充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。

其次上課，在指導(dǎo)老師的激勵下，我講了自己作為老師的第一節(jié)正式課，雖然以前有過家教和輔導(dǎo)閱歷，但這終歸是作為實習(xí)老師的講課。我了解到講課起到教學(xué)主導(dǎo)作用，既要將學(xué)問教給學(xué)生，還要處理應(yīng)急事務(wù)，掌控整個課堂。上課時導(dǎo)入時關(guān)鍵，一個好的開頭就有一個好的結(jié)尾，這個方面我自己做的卻不太好，對課堂的掌控不好，不能在一節(jié)課上完成我既定的教學(xué)任務(wù)，我知道自己應(yīng)當實時改正。

當然上好一堂課，任務(wù)設(shè)計也是關(guān)鍵。依據(jù)學(xué)問結(jié)構(gòu)的不同，采納不同的教學(xué)方法，設(shè)計不同的教學(xué)情景，在情景中我也設(shè)置了不同的任務(wù)，這些任務(wù)都是圍繞情景綻開，任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，貫穿課堂的始終，用任務(wù)來不斷激發(fā)學(xué)生的成就感，更好的調(diào)動了學(xué)生的主動性。

再次，課后反思。為了進一步豐富自己的教學(xué)技能，提升自己的.實踐實力，更好的開展下一課教學(xué)工作，每次課后，須要了解學(xué)生駕馭學(xué)問的程度，發(fā)覺學(xué)生學(xué)習(xí)時所遇到的困難，剛好調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，變更教學(xué)方法;同時，開展自我反思，撰寫教學(xué)反思，從教態(tài)、語言、板書、提問技巧、與學(xué)生互動、對學(xué)生的思路引導(dǎo)等各方面入手，總結(jié)課堂優(yōu)缺點，改正不足，發(fā)揚優(yōu)點，在整個教學(xué)過程中，必需始終堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

在班主任老師的指導(dǎo)下，我順當?shù)拈_展協(xié)助他的班級日常工作，主要包括督促他們學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀律以及衛(wèi)生，在監(jiān)督的同時，不忘給他們灌輸一些道理，能結(jié)合他們的年齡特點進行思想道德教化。我每天第一個到教室，主動和學(xué)生多接觸溝通，細心視察，較快地熟識和駕馭了學(xué)生的狀況。每天早讀、自習(xí)、課間操等等，我都會去和大家溝通，漸漸地融入了這個班集體。學(xué)生也很喜愛實習(xí)老師，能像摯友一樣和我閑聊、訴苦，一些淘氣的學(xué)生也能虛心聽取我的教育，努力改正，和學(xué)生相處得特別融洽。

這期間特殊讓我感受深刻的是我給學(xué)生們上的一節(jié)很有意義的人生課。我為了這節(jié)課打算了很長時間，付出了許多努力。我從自身體會給他們講英語的重要性，讓他們喜愛英語，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，比如在記憶單詞時,可以實行多種方式學(xué)習(xí)相結(jié)合,駕馭其規(guī)律,讓學(xué)生有據(jù)可依,有章可循,而不是機械地記憶某一個學(xué)問點。

告知他們要端正學(xué)習(xí)看法，對學(xué)習(xí)英語要主動大膽地說，大膽地讀，留意克服畏難、怕羞、不敢開口的心理障礙，要持之以恒地學(xué)習(xí)英語，要靠日積月累地堅持學(xué)習(xí)，最忌一曝十寒。我告知他們要信任自己來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性，告知他們平常養(yǎng)成按時完成作業(yè)，勤用工具書，科學(xué)利用時間等好習(xí)慣。并給他們講解多留意熬煉身體，遠離網(wǎng)吧，留意平安等一系列的道理。孩子們都很聽話，我告知他們要有一個遠大志向，要為了這個志向好好學(xué)習(xí)、努力奮斗。同時我也相識到我須要更加努力地學(xué)習(xí)，提高自身的素養(yǎng)，發(fā)揮自身的輔導(dǎo)作用，讓學(xué)生信任和崇拜老師

古人有云:“紙上得來終覺淺，決知此事要躬行”。實習(xí)是一件很重的責任。我必需為每一件事付出自己的努力。班主任工作使我在教化學(xué)生的同時，也使啟發(fā)了自己。雖然現(xiàn)在的我與指導(dǎo)老師還不能相比較，但是我從指導(dǎo)老師身上學(xué)到了很多的教學(xué)閱歷，管理理念，我真的很感謝我的指導(dǎo)老師。

和孩子們在一塊的生活也是我感動，原本是生疏的人因為實習(xí)而聯(lián)系在一起了，與這群可愛的學(xué)生相處的日子里，我每天都很歡樂。只有自己經(jīng)驗過了才深深地感受到老師在學(xué)生心目中的宏大和神圣?；蛟S，隨著歲月的消逝，我會漸忘他們的臉孔，但這種美妙難忘的師生之情將永駐我心。在這段時間中，我付出了許多，但得到學(xué)到的更多。不管將來我是否成為一名老師，這些都使我終身受用。

為期兩周的實習(xí)生活在不知不覺中落下了帷幕，在這段時間里，我得到了一次較全面的、系統(tǒng)的熬煉，學(xué)到了許多在課本上和高校課堂里根本學(xué)不到的學(xué)問和技能，也體驗到了許多人生中從未有過的經(jīng)驗。實習(xí)讓我更清晰的了解到自己的優(yōu)缺點，我會在今后生活中改正自己不足之處?；蛟S在實習(xí)之初我并沒有意識到它會給我?guī)磉@么深的感悟：實習(xí)不僅教會了我英語教學(xué)方面的學(xué)問，更重要的是它讓我學(xué)會了生活中的點滴感動。這兩周的所得，無論自己將來從事何種職業(yè)，都將使我終身受益

《高?！方虒W(xué)反思12

高校公共英語教學(xué)改革關(guān)乎如何培育新一代高素養(yǎng)人才，提高我國國際競爭力的大局。自20xx年3月始，全國高校本科公共英語教學(xué)改革進入實施階段。時至今日，“反思高校公共英語教學(xué)”方面的探討不少，但通過廣泛調(diào)查的方式探討的并不多見。

本文涉及高校的高校公共英語多年來始終實行分課型的教學(xué)改革，即，分為高校英語讀寫和高校英語聽說兩門課型，給該校非英語專業(yè)學(xué)生上四個學(xué)期的高校英語課程，總計256學(xué)時，其中高校讀寫課總學(xué)時160，高校聽說課總學(xué)時96。為了進一步深化該校高校公共英語教學(xué)改革，本文通過問卷調(diào)查（或訪談）的方式對該校的高校英語教學(xué)現(xiàn)狀進行較深化的調(diào)查和分析，以期給下一步的高校公共英語教學(xué)改革供應(yīng)參考依據(jù)。

1問卷調(diào)查

由于各類英語筆試成果的局限性，分數(shù)不能全面反映學(xué)生的英語實力，既反映不出“說”方面的實力，也反映不出學(xué)生的真實心聲。為了更充分地論證本探討的最終結(jié)果，本探討者廣泛收集了該校學(xué)生對高校英語教學(xué)的反饋看法，深化細致地對已經(jīng)完成高校英語課程學(xué)習(xí)的三個不同年級，共計2232名學(xué)生進行了問卷調(diào)查，并訪談了部分學(xué)生。調(diào)查結(jié)果及分析如下：

1.1調(diào)查一

調(diào)查一主要針對該校20xx級（在讀本科三年級）化工等專業(yè)、08級（在讀本科四年級）公共事業(yè)管理、網(wǎng)絡(luò)工程、法學(xué)等專業(yè)共1809名學(xué)生進行，并隨機訪談了部分學(xué)生。

（1）選擇項調(diào)查結(jié)果

就“總的來說本科階段高校英語課的設(shè)置或教學(xué)對學(xué)生英語水平的按部就班有無幫助”這一問題，60%的學(xué)生選擇“一般”，27%的覺得幫助“很大”；90%的學(xué)生認為“高校英語學(xué)習(xí)（含教學(xué)和自學(xué)）是通過高校英語四級考試或四級考試取得好成果的最重要因素”。

在“就讀本科期間，讀或?qū)懙乃奖嚷牷蛘f的水平，基金項目：本文系湖北省教化廳科學(xué)技術(shù)探討重點項目（D20241503）、湖北省教化廳教學(xué)探討項目（20xx）以及武漢工程高校重點教學(xué)建設(shè)工程項目課題《高校英語課程對本科生學(xué)業(yè)的支撐探討》（Z2024016）的階段性探討成果之一。

哪一方面提高得更多”問題上，82%的學(xué)生認為“讀或?qū)懙乃教岣叩酶唷保?5%的選“聽力水平提高得最多”，8%的學(xué)生認為“說的水平提高得更多”；在“本科期間，‘聽、說、讀、寫’實力的提高”方面，40%的學(xué)生認為“主要通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)”，10%的認為“通過自主學(xué)習(xí)”，50%的認為“通過課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)兩個途徑共同作用”；另外，75%的學(xué)生覺得“學(xué)習(xí)策略的運用對本科階段自主學(xué)習(xí)英語實力的提高顯得很重要”。

（2）建議項調(diào)查結(jié)果

在“請你對高校英語教學(xué)給出珍貴的看法和建議”中，被調(diào)查的學(xué)生提出了許多有價值的建議和看法。大多數(shù)學(xué)生確定了該校多年來實施的聽說、讀寫分課型教學(xué)的做法，10%的學(xué)生建議“每天都上英語課”，65%以上的學(xué)生建議“增加英語課時”，88%的學(xué)生建議“尤其要增加聽說課的學(xué)時，增加聽說時間，加強聽說實力，避開學(xué)生畢業(yè)后說出‘結(jié)結(jié)巴巴’的英語”。

80%的學(xué)生提出“應(yīng)加強學(xué)生在課堂的互動問答，增加學(xué)生口頭表達的機會”，20%的學(xué)生提出“要特地給學(xué)生訓(xùn)練口語”。75%的學(xué)生建議“給學(xué)生供應(yīng)更多的用英語溝通的機會，讓學(xué)生參加聽說環(huán)境，給學(xué)生自我表現(xiàn)的空間，如，讓學(xué)生上臺做演講，多開設(shè)外教英語課，聽美國之音，多聽原聲電影，給學(xué)生創(chuàng)建朗讀環(huán)境，應(yīng)找尋機會多訓(xùn)練學(xué)生的英語口語”。

除聽說方面的建議外，80%的學(xué)生認為“學(xué)校要提高硬件設(shè)備的質(zhì)量，多利用音像進行英語教學(xué)和學(xué)習(xí)”；10%的學(xué)生提議“要給學(xué)生供應(yīng)更多應(yīng)試技巧培訓(xùn)”；55%的建議“要注意提高學(xué)生的自學(xué)意識、加強學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實力”。

1.2調(diào)查二

為了更廣泛了解學(xué)生對高校英語教學(xué)的反饋看法，提高本探討的勸服力，探討者又針對已經(jīng)完成高校英語本科教學(xué)的在讀探討生（即20xx級本科生）進行了調(diào)查（或訪談），被調(diào)查（訪談）學(xué)生本科時就讀生物化工、無機非、自動化、計算機、電氣、管理、高分子材料、化學(xué)工程、高分子化學(xué)與物理、馬克思主義基本原理、企業(yè)管理、法學(xué)等專業(yè)，共計423名學(xué)生。

對調(diào)查二的結(jié)果進行統(tǒng)計后發(fā)覺，68%的被調(diào)查學(xué)生認為“高校英語這門課程是本科階段特別重要的課程”。

70%的被調(diào)查學(xué)生“對提高聽說實力的呼聲最高，遠遠高于其他幾項英語實力（閱讀實力、翻譯實力、寫作實力）”。

在訪談和問卷調(diào)查中，超過80%的學(xué)生認為“本科階段高校英語課對考研、工作和就業(yè)都很有幫助”。82%的學(xué)生認為“高校英語教學(xué)對他們的英語水平的.提高有著主動的作用”。65%的學(xué)生認為“課堂教學(xué)是獲得聽說實力的有效方式”。80%的認為“在本科階段，高校英語最須要解決的是教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法方面的問題”，同時，他們認為“本科階段的自主學(xué)習(xí)顯得特別重要”。

2教學(xué)反思

依據(jù)調(diào)查和隨機訪談的結(jié)果，高校英語本科教學(xué)對高校英語四級和考研英語的重要性自不待言。但是，從整體上看，在該?，F(xiàn)行的高校英語教學(xué)中，學(xué)生的英語產(chǎn)出技能、書面語表達實力較弱，尚不能很好地適應(yīng)社會發(fā)展的實際須要。該校的高校英語教學(xué)設(shè)施、課時支配及教學(xué)環(huán)境還不能完全滿意學(xué)生的實際需求。面對高校英語教學(xué)中存在的這些問題，教學(xué)實施者及管理者們對高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀進行深刻反思和剛好總結(jié)顯得尤為必要。

2.1加強聽說訓(xùn)練，增加聽說學(xué)時

隨著我國與國際交往日益頻繁，社會對英語綜合應(yīng)用實力，尤其對聽說實力的需求日益增加。當今的畢業(yè)生被要求運用英語口語和聽力來通過面試關(guān)卡及開展今后工作的人數(shù)已大大增加。依據(jù)訪談部分畢業(yè)生的結(jié)果表明，用人單位對應(yīng)聘人員英語實力的要求按重要性依次為說、讀、聽、寫。社會發(fā)展對各類人才英語實力的須要已經(jīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生對課程的內(nèi)在需求。

從全國探討生入學(xué)復(fù)試時，多數(shù)高校設(shè)置了英語口語面試關(guān)卡。本文通過對已經(jīng)學(xué)完該校高校英語課程的學(xué)生的問卷調(diào)查也發(fā)覺，學(xué)生對英語聽說實力的需求明顯高于讀寫實力。他們迫切希望進一步提高口語實力。

2.2課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)齊頭并進

在以英語作為外語的社會環(huán)境里，聽說讀寫的技能都是后天培育的。相比之下，聽說的環(huán)境要遠比讀的環(huán)境差許多，說英語的機會就顯得更少。沒有說英語的環(huán)境和需求，“啞巴英語”便成了常態(tài)。雖然，隨著高校英語教學(xué)條件的逐步改善，該校學(xué)生可以在該校已經(jīng)開設(shè)了多年的“英語自主學(xué)習(xí)中心”機房里按自己的水平和須要自由選擇不同程度的英語學(xué)習(xí)材料，設(shè)定自己的目標，確定學(xué)習(xí)進度，不斷作出調(diào)整，滿意不同層次的要求。但自主學(xué)習(xí)并不能替代課堂英語教學(xué)，問卷調(diào)查一、二的結(jié)果“50%的學(xué)生認為在本科期間，‘聽、說、讀、寫’實力的提高是通過課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)兩個途徑共同作用”，以及“65%的學(xué)生認為在高校本科階段英語課堂教學(xué)是獲得聽說實力的有效方式”也顯示如此，因此自主學(xué)習(xí)不能替代老師在英語教學(xué)中的作用。

從高校英語教學(xué)關(guān)系中處于最重要地位的學(xué)生來看，82%的學(xué)生認為高校英語教學(xué)對他們的英語水平有著主動的作用。68%的學(xué)生認為在高校本科階段，高校英語這門課程是本科階段特別重要的課程。在與學(xué)生進行的訪談中，大多數(shù)學(xué)生提到：英語實力的考試已經(jīng)涉及到畢業(yè)、就業(yè)和晉升等人生重大利益。超過80%的學(xué)生也認為本科階段高校英語課對考研、工作和就業(yè)會很有幫助。

2.3供應(yīng)不間斷的英語選修課

在完成高校公共英語基礎(chǔ)課程的前提下，建構(gòu)高校英語選修課課程體系?？茖W(xué)設(shè)置選修課課程，增大課程的選擇性、多樣性和發(fā)展性，激勵學(xué)生的特性化發(fā)展，在學(xué)生的四年本科期間供應(yīng)不間斷的英語選修課。

建構(gòu)指定選修課程和隨意選修課程兩大模塊。

指定選修課程可包括：

1）語言技能類課程，如：中/高級聽說、中/高級寫作、中/高級翻譯、中/高級閱讀等；

2）語言應(yīng)用類課程，如：英語學(xué)習(xí)策略、好用交際英語、新聞報刊閱讀、好用口譯、英語演講、語言差異與翻譯等。

隨意選修課程可含：

1）語言文化類：影視賞析、西方文化導(dǎo)入、西方戲劇觀賞、希臘神話、文學(xué)觀賞、英美概況、英語歌曲詩歌賞析、經(jīng)典名著導(dǎo)讀、跨文化交際等；

2）專業(yè)英語類：化工英語、法律英語、商務(wù)英語、外貿(mào)函電、科技英語、旅游英語、計算機英語等以素養(yǎng)教化為主，有關(guān)人文素養(yǎng)方面的課程。

3結(jié)束語

高校公共英語教學(xué)是一項長期而宏大的事業(yè)，高校公共英語教學(xué)的改革更是一項困難而艱難的任務(wù)。高校公共英語教學(xué)管理者和實施者只有通過不斷的嘗試、探究和