大班幼兒家長利用動物開展生命教育的現(xiàn)狀研究

第1章引言1.1問題的提出隨著政府相關(guān)政策的頒布，2010年國務(wù)院發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，明確提出“重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續(xù)發(fā)展教育”，這也是首次提出“重視生命教育”的要求，把生命教育和學生的全面發(fā)展結(jié)合起來。隨著社會發(fā)展，我們對生命教育的認識與認知也在不斷更新，在生命教育中，培養(yǎng)學生對社會和自然的責任感和關(guān)懷和教導學生要珍視和珍惜自己的生命一樣重要。由此可以看出，國家在家庭、學校和社會的各個方面都對生命教育給予了高度的重視。從幼兒自身來說，隨著幼兒年齡增長，大班幼兒有了對于生命的初步認知，幼兒對此的認識是模糊不清，迷茫而又好奇的。所以會經(jīng)常遇到幼兒向他們的父母問一些有關(guān)生命的問題，比如：“我是從哪里來的？”，許多家長需要一些科學的答復(fù)，所以對大班幼兒進行家庭生命教育是一個非常重要的任務(wù)。然而親近動物可以促進兒童生命的健康成長，對幼兒個性的健全產(chǎn)生了積極影響，動物作為我們生活中常見的教育資源，在幼兒與它們交流、互動的過程中，幫助幼兒在不知不覺中學習到生命科學知識。所以，選擇大班幼兒家長利用動物開展生命教育的課題。1.1.1研究目的家長參與幼兒的教育對幼兒成長發(fā)展十分重要，幼兒生命教育博大精深，幼兒家長可以利用動物對幼兒進行科學有效的生命教育。為了促進幼兒的情緒健康發(fā)展與能力的培養(yǎng)，應(yīng)該讓幼兒更多與動物進行交流接觸。此舉不僅符合幼兒的認知水平，還有利于幼兒的全面發(fā)展，使幼兒在潛移默化中學習到知識。通過研究大班幼兒家長利用動物進行生命教育的現(xiàn)狀，能夠發(fā)現(xiàn)一些存在的問題，并提出合理性建議，以此來解決大班幼兒家長利用動物進行生命教育過程中存在的問題，幫助大班幼兒家長更好的了解和教育孩子，幫助幼兒健康成長。1.1.2研究意義（1）理論意義幼兒教育的重要內(nèi)容之一是幼兒生命教育理論知識，對幼兒生命、心理、健康、安全等相關(guān)領(lǐng)域具有借鑒意義。（2）實踐意義總結(jié)家長在利用動物對幼兒實施生命教育過程中面臨的問題，并從這一點出發(fā)探究原因，來豐富與之相關(guān)的理論研究，更好的完善動物生命教育和家庭生命教育的內(nèi)涵，以提高家長對幼兒生命教育的重視程度。1.2概念界定1.2.1家庭教育關(guān)于家庭教育的概念《中國大百科全書．教育》中這樣解釋家庭教育，父母或其他年長者在家庭內(nèi)自覺地，有層次地對子女進行的教育。[1]及所具有一定目的，有明確意志，能夠增加知識技能，影響人的思維觀念和行為習慣以及一切身心的活動都被稱為教育。在一個家庭中，父母對孩子，或者孩子對父母，長輩對小輩，或者小輩對長輩，具有明確意志和影響的活動，統(tǒng)稱為家庭教育。1.2.2生命教育生命教育指的是一種全人教育，更是一種個性化、終身化的教育，旨在引導學生熱愛生命、尊重生命，它不僅僅停留在發(fā)展人的生命意識與認知領(lǐng)域，還體現(xiàn)在實現(xiàn)生命的價值，讓每一個人找到更好的自己。生命教育要教人理解生命的多樣性，體會生命的寶貴之處，保持健康的生活態(tài)度，擁有更好的生活。[2]1.3文獻綜述本研究者于中國知網(wǎng)網(wǎng)站上，就所研究的論題，進行了廣泛的文獻檢索，將“生命教育”作為關(guān)鍵詞在知網(wǎng)網(wǎng)站上去進行了搜索，共計找到了12851篇的文章，其中涵蓋了博碩士的論文1659篇，學術(shù)期刊的10951篇。將“家庭生命教育”作為關(guān)鍵詞在知網(wǎng)網(wǎng)站上去進行搜索，共計找到了106篇文章，其中涵蓋了碩士論文12篇，學術(shù)期刊94篇。將“動物生命教育”作為主題在知網(wǎng)網(wǎng)站上去進行了檢索，共計搜到了1034篇的有關(guān)的文章，其中包括了博碩士的論文627篇，學術(shù)期刊的386篇。1.3.1關(guān)于生命教育內(nèi)容的研究康高磊，齊彥磊（2018）的研究指出生命教育最先提出是為了緩解國家中的各民族之間、各宗教之間的排擠打壓，培養(yǎng)出新加坡青少年熱愛國家的公民意識的教育。[3]王明洲（2007）在文章中指出，生命教育的重要參與對象是生命，不能將教育與生命分離，針對生命的開展任何有關(guān)的教育活動，都能為生命的成長與完善提供方向。[4]馮建軍（2006）認為生命教育的內(nèi)涵是教人正確地認知生命，學會保護自身生命的技能，在情感上實現(xiàn)對生命的珍惜與欣賞，探索明白生命存在的意義，最終實現(xiàn)生命的質(zhì)量價值。[5]綜上所述，生命教育是一種綜合性的教育，包括身心健康、社交技能、情感管理、道德修養(yǎng)等多個方面，同時也涉及到環(huán)境保護、科技倫理、安全知識等內(nèi)容。生命教育不僅僅是一門學科，更是一種生活方式和價值觀念。1.3.2關(guān)于家庭生命教育的研究吉喆（2006）認為家庭生命教育要彰顯人文情懷和生命意識，建立民主的親子關(guān)系，在日常生活中滲透給兒童，讓家長與孩子和諧相處，讓孩子理解生命和生活。[6]于偉、張夏青（2004）認為家庭教育要建立民主、平等的親子關(guān)系，轉(zhuǎn)變家庭教育的側(cè)重點，采取合理的教育方式，注重對未成年人生命意識和生命情感的培養(yǎng)。[7]馬蘭霞（2004）呼吁要把生命教育帶進家庭，給孩子自由、主動的生活。[8]綜上所述，家庭生命教育是指家長對孩子進行的關(guān)于生命的教育，包括人的生命、動物的生命、植物的生命等方面。這種教育培養(yǎng)孩子的責任感和同情心，引導孩子正確認識和尊重生命，以及提高孩子的生命素養(yǎng)和價值觀。1.3.3關(guān)于利用動物開展生命教育的研究飼養(yǎng)小動物，讓動物和孩子彼此陪伴成長，是孩子認識和感受生命的過程，是對孩子非常重要的生命教育。華敏（2010）發(fā)現(xiàn)德國人杜絕孩子虐待動物的行為，因為德國人認為如果小時候就喜歡虐待弱小動物的孩子，長大后往往會容易具有暴力傾向。[9]何德功（2002）研究指出日本生命教育中的余裕教育，以"熱愛生命、選擇堅強"作為教育方向。余裕教育認為熱愛生命的前提是開發(fā)與培養(yǎng)學生善良的品質(zhì)，學會與大自然和自然中的萬物和諧相處。[10]胡正娟、李芳等人（2012）通過問卷調(diào)查了北京地區(qū)十所高校中的大學生對于肆意虐殺動物的看法,以此來分析出大學生命教育存在的問題并提出了相應(yīng)的對策。[11]綜上所述，動物生命教育將動物作為教育資源，讓幼兒學會保護動物、與動物相處的技能，并在情感上能夠尊重和愛惜動物生命和其他生命體。第2章研究設(shè)計2.1研究問題本研究圍繞以下幾個問題進行論述，第一，大班幼兒家長利用動物對幼兒開展生命教育的現(xiàn)狀如何；第二，大班幼兒家長利用動物對幼兒開展生命教育的中存在哪些問題；第三，大班幼兒家長利用動物對幼兒開展生命教育問題的原因何在；第四，針對大班幼兒家長利用動物對幼兒開展生命教育中出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)建議。2.2研究對象研究所選取的研究對象是保定市區(qū)內(nèi)大班幼兒的家長，共有效訪談25名家長。其中，家長的學歷從高中到研究生，家長的職業(yè)有金融、銷售、事業(yè)單位、攝影師、個體商戶等等。從幼兒的情況來看，獨生子女家庭、多子女家庭都在其中，不同性別的幼兒也在其中。表2.1訪談對象基本情況家長編碼與幼兒關(guān)系年齡學歷職業(yè)家庭中子女數(shù)幼兒編碼幼兒性別P1父親34本科金融雙子B1男P2父親31大專銷售獨生子B2男P3母親38本科事業(yè)單位一兒一女B3女P4父親36大專攝影師一兒一女B4男P5母親36本科個體雙女B5女P6父親35本科公務(wù)員雙女B6女P7母親36大專個體獨生女B7女P8母親38研究生記者一兒一女B8男P9父親32本科企業(yè)職員獨生子B9男P10父親39大專自由雙女B10女P11母親34本科銷售雙子B11男P12母親31大專銷售獨生女B12女P13母親37中專教師一兒一女B13女P14父親37本科企業(yè)職員獨生子B14男P15父親36本科事業(yè)單位雙子B15男P16母親42研究生醫(yī)生一兒一女B16女P17父親38本科個體雙女B17女P18母親33本科企業(yè)職員獨生子B18男P19母親35高中個體獨生子B19男P20母親41研究生教師一兒一女B20女P21父親34本科銷售雙女B21女P22母親39研究生醫(yī)生雙子B22男P23父親35中專自由獨生子B23男P24父親31本科事業(yè)單位一兒一女B24女P25母親32大專銷售獨生子B25男2.3研究方法2.3.1訪談法對25位保定市大班幼兒家長關(guān)于利用動物開展生命教育進行訪談，記錄訪談中的重要細節(jié)，在訪談過程中認真思考層層深入，找出存在的問題，并對其提出合理化的解決建議。2.3.2對訪談結(jié)果進行編碼首先對訪談資料進行仔細閱讀，將家長談話中的句子進行節(jié)選，并選用具有概括性的詞語來進行總結(jié)。其次，提取概括詞，進行提取合并形成開放式編碼。運用類屬分析的方法，歸納并總結(jié)開放式編碼形成的概念中的含義，形成主軸編碼。最后，不斷整合各個主軸編碼結(jié)合研究目的形成選擇性編碼。第3章家長利用動物對幼兒開展生命教育的現(xiàn)狀分析3.1家長利用動物開展生命認知教育的現(xiàn)狀對幼兒的生命教育從生命認知教育、生命技能教育和生命情感教育三個維度進行展開，認知、技能和情感三方面在開展生命教育的過程中是密不可分、連續(xù)循環(huán)的。這三者中，對生命的認知發(fā)展會直接影響對個體生命內(nèi)部的情感和技能。通過總結(jié)訪談記錄，發(fā)現(xiàn)家長通常會從動物的品種、特征、習性、壽命和繁殖來源這五方面向幼兒介介紹動物知識。具體情況如表3-1所示：表3.1家長向孩子介紹動物知識的內(nèi)容編碼表（N=25）開放式編碼頻次比例動物的品種動物的特征動物的習性動物的壽命動物的繁殖25232153100％92％84％20％13％如表所示，家長所提到的動物生命知識主要集中在動物的品種、動物的習性和動物的特征這三方面。其中，表中數(shù)據(jù)被提及了25次的是動物的名稱種類，比如在訪談中一位家長提到：“我會先讓孩子知道這個動物叫什么，然后才能向孩子介紹有關(guān)于這個動物別的相關(guān)知識?！边@說明訪談中的每位家長都有從動物的名稱及其所屬種類來向孩子進行介紹，大部分家長在向幼兒普及動物知識時也會向幼兒介紹動物的外形特征，在訪談過程中，關(guān)于動物的特征被提及了23次，其具體表現(xiàn)在：“在科普動物知識時，會引導孩子主動觀察動物的哪個部位比較特殊，比如長頸鹿的脖子很長，大象的鼻子很長。”、“我通常會通過描述這種動物的外形去幫助孩子了解這個動物，蝴蝶有彩色翅膀，鯊魚有尖尖的牙齒?！比欢?，對于動物的生命周期和動物的繁殖來源知識在訪談中只分別被提及了5次和3次，家長提及的最少。一位家長提到：“我有一次帶孩子去海洋館，孩子很好奇里面的大海龜，我就跟孩子說海龜是能活很久的動物，這只大海龜?shù)臍q數(shù)可能都和爺爺一般大了?！庇纱丝梢姡噍^于動物的外觀特征、動物的品種名稱以及動物的生存習性，動物生命周期的長短和動物生命的繁殖和來源等相關(guān)知識就很容易被忽視。深刻反映了大多數(shù)家長在向孩子介紹動物的相關(guān)知識時更多的傾向于大眾熟知的內(nèi)容，偏向于向幼兒講解所能“被看到”的知識，這表明，家長對大班幼兒關(guān)于動物相關(guān)知識的教育過于關(guān)注其表面的知識。3.2家長利用動物開展生命技能教育的現(xiàn)狀大班幼兒家長利用動物來對幼兒進行生命技能教育是讓幼兒掌握與動物相處以及照顧動物的相關(guān)技能，可以在兒童在飼養(yǎng)和照顧小動物的同時指導兒童如何與小動物相處，讓他們學會仔細地照顧并守護弱小的生命，由此及彼，從而讓兒童學會怎樣去對待他人和其他生命體。所以，為了預(yù)防兒童在成長過程中產(chǎn)生暴力行為，家長應(yīng)該給兒童開展生命技能的教育，并指導兒童與動物相處。從訪談中了解到，大班幼兒家長對兒童照料寵物的教導主要有兩個：一是要指導兒童與寵物相處，二是要學會善待動物。其具體情況如表3-2所示：表3.2家長教育幼兒照顧動物的內(nèi)容編碼表（N=25）開放式編碼頻次比例指導兒童與寵物相處學會善待動物211984％76％通過此，我們可以看出，家長對子女與動物的關(guān)系的指導分為兩種。一種是讓幼兒幫助家長給寵物喂食、一起遛狗、給魚換水等，讓他們參與一些簡單的任務(wù)，這樣也能夠在保障幼兒安全的前提下促進幼兒關(guān)于生命的技能培養(yǎng)。一位家長提到的“我非常樂意帶著她去喂狗、去遛狗，幫我清理糞便，甚至帶著她去給家里狗狗洗澡。”二是寵物在一些情況下傷害到孩子或者是怕孩子太小不慎對寵物造成傷害，所以會讓孩子在旁邊進行觀察。這主要表現(xiàn)為，“平時，我都是讓小孩在一旁看著，由于貓咪天性怕水，不喜歡洗澡，所以我擔心它會在緊張的狀態(tài)下?lián)系叫『?。”學會善待動物，小到不要虐待或傷害動物，包括不要打、踢、拉、拍、扔或剝奪它們的食物和水；大到不要購買或支持非法販賣野生動物和動物制品的行為，例如象牙、皮革和鱷魚皮。一位家長就虐待流浪動物的事件講述說：“有一次他回家跟我說看到了一群小孩拿水槍泚流浪貓咪，我就跟他說，這么做是錯誤的，它們也是生命，我們應(yīng)該善待小動物，保護他們?！背酥?，在訪談過程中，我們可以了解到，家長在對孩子進行教育時，所采取的方法主要有以下三個部分：阻止行為；安撫孩子的情緒；采取補救措施；以及向他們解釋不能傷害生命的原因。具體情況如表3-3所示：表3.3家長教育幼兒不能傷害動物的方式編碼表（N=25）開放式編碼頻次比例阻止行為安撫孩子情緒講清不能傷害生命的道理采取補救措施2120161084%80%64%40%由上表可以得到，家長制止孩子的行為被提了21次，安撫其情緒提及了20次。這說明當孩子出現(xiàn)傷小動物的行為時，家長更多的是先去制止孩子傷害小動物的行為，然后去安撫孩子的負面情緒?！皶尯⒆酉韧Ｏ聛?，不能讓他繼續(xù)進行傷害，向孩子講明不能故意傷害小動物?！薄ⅰ叭绻@個時候孩子哭了，我會先安撫孩子的情緒，再告訴孩子這樣做為什么是不對的。”有的家長會給自己的孩子做思想教育工作，比如有的家長提到的“我會告訴幼兒不能傷害生命。因為，寵物并不是他們的玩具。”、“讓他們知道動物是人類的朋友，比如青蛙會幫助我們抓害蟲，自然界是一個統(tǒng)一的個體，人與自然、與其他生物應(yīng)該和諧相處。”有小部分家長表示還會和孩子一起采取對小動物的補救措施，“如果孩子不小心弄傷了小動物，我認為我們應(yīng)該承擔起這個責任，會與寵物醫(yī)院聯(lián)系，盡力救治受傷動物?！庇纱丝梢?，家長對于教育孩子不能傷害動物時并沒有采取多種方法來對孩子進行教育還是以口頭教育為主。3.3家長利用動物開展生命情感教育的現(xiàn)狀生命情感教育是一種教育理念，旨在幫助學生培養(yǎng)健康的心理狀態(tài)和發(fā)展積極的情感態(tài)度，幫助他們提高情商和生命素養(yǎng)，樹立科學正確的人生觀、世界觀、價值觀，所以說，對大班幼兒進行相關(guān)的生命情感教育在他們的成長和發(fā)展中發(fā)揮著極其重要的作用。大班幼兒家長利用動物開展生命情感教育，是指幼兒家長教育幼兒尊重動物生命、愛護動物，從而培養(yǎng)他們對動物的責任心和愛心，最終使幼兒懂得尊重和關(guān)愛周圍人的生命以及大自然。訪談得知，家長認為樹立正確對待動物及其他生命體的觀念和學會與自然和諧共處兩方面來體現(xiàn)敬畏動物生命的價值。具體情況如表3-4所示：表3.4家長認為敬畏動物生命的價值編碼表（N=25）開放式編碼頻次比例樹立正確對待生命體的觀念學會與自然和諧共處181272％48％由上表可知，大班幼兒家長們大多數(shù)都認同要讓孩子尊重動物的生命，就必須建立起對動物和其它生物的正確認識。一些家長也認為要教育幼兒尊重生命，就要讓幼兒明白萬物生命是平等的，我們沒有權(quán)利隨意傷害其他生命，并以此來提高幼兒的生命情感教育，“人與自然是一種相互依存、相互影響的關(guān)系。我們應(yīng)當尊重自然、保護自然，動物也是自然界中的成員，我們也應(yīng)該去尊重它們，保護它們?！币恍┘议L認為讓幼兒學會與自然和諧共處的過程中，要教育孩子敬畏生命、敬畏動物生命。其中有位家長在與孩子共同觀看記錄片時，教育孩子：“動物是自然界中的一種資源，雖然它具有再生性，但是它們棲息地的破壞和縮減、對野生動物的濫捕亂殺、環(huán)境的污染等等這些都影響著它們的生存，更影響著人類的生存，所以我們要從自身做起，保護環(huán)境、保護動物?！钡?章大班幼兒家庭動物生命教育中存在的問題及原因分析4.1大班幼兒家庭動物生命教育存在的問題4.1.1家庭生命教育的缺失家庭生命教育的缺失是一個普遍存在的問題。許多家長不知道如何向孩子介紹生命教育，或者感到難以談?wù)撨@個話題。這可能導致孩子缺乏對自己身體和健康的基本認識，缺乏正確的生命教育知識，以及對生命的尊重和珍惜的意識不足。近幾年來，我國青少年自殺、虐待等一系列對生命漠不關(guān)心的問題，在一定程度上反映出生命教育的缺失。甚至出現(xiàn)很多青少年、成年人表現(xiàn)出對生命無畏的態(tài)度、生活無趣的感受和對生存的無能等特征。越來越多的自殺、殺人等血案發(fā)生在青少年群體，可是沒有能夠引起社會各方面的足夠重視，人們普遍沒有真正意識到生命教育對人生存發(fā)展的重要作用。所以，生命教育亟待得到全社會的關(guān)注，家庭生命教育應(yīng)該從孩子很小的時候開始，并且需要與孩子進行開放、坦誠的對話。此外，家長也應(yīng)該通過言傳身教來教育孩子尊重生命，例如，對待動物和植物應(yīng)該有敬畏之心，不要傷害它們；對待人類也應(yīng)該充滿同情和尊重，不要歧視和攻擊他人。4.1.2家長對幼兒進行動物生命教育的形式單一大部分大班幼兒家長表示，在向幼兒普及有關(guān)動物知識時，最常用的就是多媒體，讓幼兒通過觀看視頻、圖片、紀錄片等傳媒資料進行學習，只有極少數(shù)的家長會選擇帶幼兒去親身觀察、觸摸小動物。這也反映出，在給幼兒科普動物知識時，一般都會選擇傳媒資料的方式，而忽略了幼兒對動物的感知和觀察。大眾媒體對當代個體成長的作用日益凸顯，也影響著動物的生命教育過程。但是，我們也應(yīng)當看到，它具有積極和消極兩方面的影響作用。一些父母決定讓孩子觀看有關(guān)動物的紀錄片和電視節(jié)目。一些電視節(jié)目顯示了許多血腥的暴力場面，不適合兒童觀看。這些圖像未經(jīng)篩選直接呈現(xiàn)給兒童，這顯著加深了他們對死亡的恐懼、困惑和好奇。這要求家長正確看待大眾媒體在幼兒教育中的作用。父母應(yīng)該學會在孩子的生活中扮演有用的角色，同時避免對孩子的生活觀念產(chǎn)生負面影響。4.1.3家長對幼兒進行動物生命教育的內(nèi)容不夠深刻動物生命教育是非常重要的一項教育，可以幫助幼兒了解自然界中的各種動物，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和愛護動物的情感。學前兒童對于生命認知包括四方面，分別是：生長、繁殖、衰老、死亡。[12]家長從科學的角度出發(fā)，對幼兒提出的生命問題進行解釋是非常有必要的，幫助幼兒正確地認識生命認識、了解生命來源、正確看待死亡。在現(xiàn)狀分析中，家長所提到的動物生命知識主要集中在動物的品種、習性和特征這三方面，也就是我們所熟知的、我們所能看到的知識。但是，相關(guān)于動物的壽命以及動物的繁殖來源等知識在訪談中提及的次數(shù)最少。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)，家長愿意對幼兒進行動物知識教育，但過度關(guān)注與動物的“表面知識”，對于幼兒的生命教育來說，這些知識是遠遠不夠的，要更深入、更科學的對幼兒進行動物生命教育，挖掘動物生命知識。4.2幼兒家庭動物生命教育存在問題的原因4.2.1傳統(tǒng)文化的影響，觀念保守落后受到長期封建思想的影響，人們對于生命和死亡的認知、態(tài)度和處理方式與現(xiàn)代社會有很大不同。例如，一些傳統(tǒng)觀念認為生命和死亡是自然規(guī)律的一部分，人類無法改變，因此對于生命和死亡的態(tài)度常常比較消極或者麻木，這些傳統(tǒng)文化中的價值觀也可能會影響到家庭生命教育的內(nèi)容和方式。對死亡避而不談等等這些態(tài)度和觀念可能會對幼兒的健康成長產(chǎn)生負面影響，因此需要引導和糾正。4.2.2幼兒家長動物生命教育能力技巧不足大班幼兒是充滿好奇心和探索欲的，在家長與幼兒的日常相處中，他們總會遇到“雞蛋能孵出小雞嗎？”“蝌蚪是怎么變成青蛙的？”“小鳥為什么不是在鳥媽媽肚子里生出來的？”等很多有趣的問題，不少的家長也認識到開展生命教育幫助幼兒認識到生命的重要意義，對幼兒的全面發(fā)展和健康成長是有利的。但是往往會存在他們不知道在什么樣的情況，用什么樣的方式，選什么樣的內(nèi)容來對幼兒進行相關(guān)教育。對于家長來說，什么是生命教育、什么是符合大班幼兒身心發(fā)展的生命教育、該怎樣開展家庭生命教育等都是現(xiàn)如今所面臨的疑慮與困惑。因此，更多科學有效的家庭教育指導是幫助大班幼兒家長開展好家庭生命教育所必不可少的。4.2.3幼兒家長動物生命教育知識缺乏在實際生活中我們經(jīng)常能遇到生與死的事情，小到一朵花、一只蟲、一棵樹苗的生長，大到由于病痛或事故而死亡的人類，這些生與死在大班幼兒身上都會有好奇、疑惑和焦慮的體現(xiàn)。但是大部分家長缺乏對相關(guān)生命知識的了解，一方面，許多家長可能沒有接受過相關(guān)的生物學或動物學知識，也未曾接觸過不同的動物，因此對于動物的生命和保護等方面的知識了解不足；另一方面，這可能是由于我們忙碌的生活方式所導致的，在現(xiàn)代社會中，很多家長都非常忙碌，沒有太多時間去關(guān)注動物生命教育方面的知識和信息。還存在一些家長可能并不認為動物生命教育對于幼兒的成長和發(fā)展非常重要，因此也就沒有主動去尋找相關(guān)的知識和信息，所以存在了大班幼兒家長利用動物開展生命教育時過度關(guān)注動物的表面知識，而缺乏了對幼兒進行動物的成長過程、動物生命周期、動物的繁殖繁衍、動物的死亡等生命知識。第5章提高幼兒家長關(guān)于動物生命教育水平的有效策略5.1家長要更新觀念，沖破傳統(tǒng)思想的束縛隨著時代的發(fā)展和社會的變化，家長們需要更新自己的觀念，尤其是在教育方面。傳統(tǒng)的教育方式可能已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求，因此家長們應(yīng)該積極探索新的教育方法，以幫助孩子更好地成長和發(fā)展。作為新時代的家長，要正視生命教育，要認識到死亡是生命中的一部分，并掌握科學的生命知識，不僅要知道為什么教，更重要的是知道教什么，怎么教，要知行合一。從生命教育的視角，“尊重并不是害怕和畏懼。根據(jù)該詞詞相來看，它表明按其本來面目發(fā)現(xiàn)一個人，認識其獨特個性。指一個人對另一個人的成長和發(fā)展應(yīng)該順其自身規(guī)律和意愿。．讓被愛的人為他自己的目的去成長和發(fā)展?！比魏稳硕际且粋€意義完整的生命，擁有生命的尊嚴和獨立的人格。家長應(yīng)該對生命樹立正確的觀念，學習生命知識，沖破傳統(tǒng)思想的束縛。5.2家長要選擇合適的多元化教育方式多元化的教育方式滿足了不同幼兒的學習需求，因材施教，有利于提高學習效率，同時，有利于激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒在學習中更專注認真，更加積極。單一的教育方式難免會讓幼兒感覺枯燥無味，多元化的教育不僅可以用在對幼兒的生命教育中，在其它領(lǐng)域也都能適用。5.2.1重視生活化原則教育來源于生活，學前教育更是如此。重視幼兒的生活化原則是指教育者應(yīng)該尊重幼兒的個性和興趣，并將幼兒的教育與生活結(jié)合起來，使教育更加貼近幼兒的生活，更加符合幼兒的認知和發(fā)展規(guī)律。所以在學前教育中開展生命教育要注重對生活化原則的堅持，要讓幼兒在每天的生活中感受到生命教育知識的影響與熏陶，潛移默化的將生命教育融入幼兒點滴的生活中，從而培養(yǎng)幼兒正確的生命認識，進而培養(yǎng)出幼兒面對生命的積極態(tài)度。在家庭教育中，也要從幼兒的實際生活出發(fā)，貼近生活，讓幼兒親近自然，在對自然的好奇驅(qū)使下主動探索生命的規(guī)律與特征，讓幼兒每一天都能體驗到生命的美好情感。5.2.2重視和發(fā)揮榜樣的作用家長在幼兒教育中扮演著不可或缺的角色，更是孩子們的榜樣。大班幼兒經(jīng)常會出現(xiàn)模仿家長的行為，因此家長應(yīng)該注意自己的言行舉止，盡可能做出積極的示范。家長可以向孩子傳遞愛、關(guān)心、理解和尊重，幫助他們培養(yǎng)自信、獨立和創(chuàng)造力等優(yōu)秀品質(zhì)。家長還可以通過與孩子互動、交流，幫助孩子建立良好的價值觀和道德觀念。因此，在幼兒教育中應(yīng)該重視和發(fā)揮家長在幼兒成長的榜樣作用，家長和幼兒園統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同攜手促進孩子的健康成長。5.3豐富家長生命教育知識對于幼兒家長來說，動物生命教育是非常重要的。第一，閱讀相關(guān)書籍，有很多兒童書籍關(guān)于動物的生命和行為，這些書籍可以讓孩子們了解不同種類的動物以及它們的習性；第二，觀察動物，帶孩子們?nèi)游飯@或者野外觀察動物，讓他們親身體驗動物的生命和行為，從而更好地理解它們；第三，與孩子們一起探索，在戶外散步時，可以尋找動物的足跡或者其他跡象，讓孩子們更好地了解動物的存在；第四，與孩子們一起參加活動，例如參加動物保護組織的活動，或者參加一些有關(guān)動物保護的活動，讓孩子們更加了解動物的保護意義?？傊?，通過閱讀、觀察、探索和參加活動，可以幫助大班幼兒家長提高動物生命教育方面的知識，從而更好地教育孩子。5.4家長要選擇合適的生命教育內(nèi)容不僅僅是幼兒需要生命教育，很多家長的生命教育也不到位。只有家長對生命有了科學的認知，才能正確的對待生命，才能指導給幼兒正確的生命態(tài)度。因此，家長可以通過閱讀生命書籍去豐富自身的生命教育知識，通過學習生命理論樹立科學的生命價值觀，并正確引導幼兒認知自身的生命存在，進而培養(yǎng)大班幼兒珍愛生命、熱愛生活的情感，從而為他們的自身成長與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。教師傳授的生命知識是科學的，作為家長要主動地與幼兒教師進行合作，要相信幼兒教師能夠?qū)τ變簩嵤┯行У纳逃??？梢酝ㄟ^參與生命教育專題活動，讓幼兒家長和幼兒教師共同交流，共同學習。同時，家長利用動物進行生命教育的過程中非常重要的一點要符合大班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，自覺地學習和了解生命教育，充實生命教育的方法，可以在符合幼兒發(fā)展時對孩子進行針對性的生命教育。豐富的動物知識以及科學的符合大班幼兒身心發(fā)展規(guī)律的進行生命教育，才能有助于幼兒的健康成長。結(jié)論幼兒教育并非我們想象