幼兒教師時間管理的現(xiàn)狀及策略研究

第1章引言1.1問題提出1.1.1研究緣起美國優(yōu)秀教師、著名教育家班杰明說過：時間就是生命，作為教師，合理安排時間，更是在為很多人“節(jié)約生命”。作為教師，必須對于時間管理高度重視。它的意義不僅在于幫助我們達到工作上的目標(biāo)，還將使我們最大限度地發(fā)揮自己的潛力，并在工作和個人生活之間保持平衡。如果我們想要實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，不斷實現(xiàn)自我超越，就必須要進行有效的時間管理。時間安排得好，實際上就是延長了自己的生命，在有限的時間里盡可能提高效率，這對教師來說非常重要。然而當(dāng)今社會有很大一部分教師,時間管理觀念很松散。同時在近幾年疫情的大背景下，更增加了幼兒園教師的工作量。我們可以發(fā)現(xiàn)大部分幼兒教師在生活、工作中,很少會有意識地去安排什么時間做什么事情，用多長時間可以完成自己的任務(wù)。因此總會聽到幼兒老師抱怨每天都有各種煩心事、會議不斷、任務(wù)不斷、還要照顧孩子、回家還要應(yīng)付家長、根本沒有私人時間。造成這種情況的根本原因在于教師缺乏時間管理的能力。因此本研究通過問卷，訪談等形式對幼兒園教師在管理時間過程中出現(xiàn)的問題進行研究，并針對這些問題提出相應(yīng)的解決方案，這對于推動幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展，降低他們的職業(yè)倦怠，提升他們的職業(yè)幸福感具有十分重要的意義。1.1.2研究目的該研究采用問卷與訪談相結(jié)合的方式，調(diào)查研究幼兒園教師時間管理現(xiàn)狀，分析其中存在的問題及成因，并提出合理化策略建議。希望能給幼兒教師提供一個科學(xué)合理且富有彈性的時間計劃，以提高其工作效率，降低職業(yè)倦怠和提升職業(yè)幸福感，改變幼兒教師時間管理思維和提升幼兒教師時間管理能力等，以期為幼兒教師班級管理與專業(yè)成長的相關(guān)研究奠定基礎(chǔ)。1.2.3研究意義1.2.3.1理論意義對于幼兒園教師的時間管理現(xiàn)狀，采用問卷調(diào)查和訪談兩種研究方法，以探究其存在的問題和原因。為提高幼兒教師的工作效率，需要建立科學(xué)、規(guī)范、合理的時間管理機制，這為他們提供了理論支持。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園教師普遍存在著時間管理意識薄弱、時間分配不合理、缺乏有效調(diào)控等方面的問題，這對于提高幼兒教育質(zhì)量具有重要影響。此外，還可填補幼兒班級管理研究的空缺，從而在一定程度上提升教育質(zhì)量。同時，還可以提升幼兒園教師的時間管理能力，降低工作倦怠，提升職業(yè)幸福感。1.2.3.2實踐意義通過對幼兒園教師的時間規(guī)劃進行深入研究，教育行政部門可以制定出具有合理性和有效性的政策，以適應(yīng)幼兒教師對時間管理現(xiàn)狀的需求。幼兒園管理者可以通過改變自身的管理行為來提高教師的時間管理技能，而教師則可以通過審視自身的工作狀態(tài)來進行分析，這對于提高自身的時間規(guī)劃、分配、使用和控制能力具有重要意義。1.2研究現(xiàn)狀1.2.1關(guān)于時間管理概念的研究我國一些學(xué)者對時間管理進行了不同視角的界定，例如黃希庭、張志杰（2001）等人認(rèn)為時間管理是一種人格特征時間管理傾向，它包括時間價值感，時間監(jiān)控觀，時間效能感3個維度。[[]黃希庭,張志杰.論個人的時間管理傾向【J】.心理科學(xué),2001(05):516-518+636.]田也有學(xué)者王俊玲(2013)從個人與組織兩方面界定時間管理內(nèi)涵，認(rèn)為個人時間管理包括個人時間價值觀，時間規(guī)劃，時間監(jiān)控與評估能力，時間浪費現(xiàn)象分析與管理能力；組織方面的時間管理主要是指員工在工作中對于時間分配與利用的方法以及如何將這些方法運用到實際當(dāng)中的過程，在組織層面，時間管理主要涵蓋兩個方面：一是對組織內(nèi)部人員的時間進行有效管理，二是對組織內(nèi)部人員的時間進行科學(xué)規(guī)劃和合理分配。[[]王俊玲.中小學(xué)教師時間管理的問題與對策[C].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2013.][]黃希庭,張志杰.論個人的時間管理傾向【J】.心理科學(xué),2001(05):516-518+636.[]王俊玲.中小學(xué)教師時間管理的問題與對策[C].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2013.[]曾向花.3～6歲幼兒時間管理發(fā)展的影響因素分析及發(fā)展對策【J】.早期教育,2021(08):31-36.一些學(xué)者對“時間管理”這一概念進行了直接的描述和解釋，例如李來宏（2007）認(rèn)為，時間管理的內(nèi)涵是指在相同的時間使用情況下，為了提高時間的利用效率而采取的各種控制措施。[[]李來宏.時間管理知識全集[M].北京：金城出版社，2007.]李澤文(2017)強調(diào)，我們必須搞清楚時間管理不是時間平均分配，真正意義上的時間管理不在于分配時間，而在于提高時間利用效率，他指出，時間管理就是要在有限的時間里盡可能多的完成任務(wù)或達到預(yù)定目標(biāo)。[[]李澤文.[]李來宏.時間管理知識全集[M].北京：金城出版社，2007.[]李澤文.和時間做朋友：你一定要學(xué)的高校時間管理術(shù)[M].北京：北京聯(lián)合出版公司.[]張姣飛.時間管理：超好用的68個時間管理技巧[M].北京：中國紡織出版社有限公司，2020.7.綜上所述，筆者得出結(jié)論：盡管時間本身無法成為我們改變或管理的對象，但通過改變時間使用的方式，我們可以實現(xiàn)時間管理的目標(biāo)。因此，筆者認(rèn)為，時間管理是指個體運用一系列高效的時間管理技巧、工具和方法，以達成具體任務(wù)和目標(biāo)為目的的一種管理方式。1.2.2關(guān)于時間管理主體的研究在以“時間管理”為主題的搜索中，研究關(guān)鍵詞的出現(xiàn)頻率表明，大學(xué)生是最受關(guān)注的研究對象，其次是高中生和教師等其他主體。在對時間管理與個體績效關(guān)系研究方面，主要集中于兩者是否具有顯著相關(guān)性以及兩者之間存在何種影響作用兩個方面。本文將對大學(xué)生、高中生和教師三個主體在時間管理方面的研究進行如下綜述。（1）大學(xué)生為時間管理主體的相關(guān)研究調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生在時間管理方面存在認(rèn)知不足、技能有待提高等問題，需要加強相關(guān)工作。例如采取加強時間價值觀、舉辦時間管理講座等策略。如祝婷（2013）制定了一套團體輔導(dǎo)方案，旨在為大學(xué)生提供時間管理方面的指導(dǎo)，在實驗組通過團體心理輔導(dǎo)之后，小組成員都致力于改進自己的時間管理行為，更加努力地提高自己的時間管理能力，因此群體心理咨詢在促進大學(xué)生時間管理方面起到了積極的作用。[[][]祝婷.大學(xué)生時間管理的短期干預(yù)[C].河南大學(xué),2013.(2)高中生為時間管理主體的相關(guān)研究鄧嘉利等人（2018）在研究現(xiàn)狀和干預(yù)策略時發(fā)現(xiàn)，無論是男性還是女性，在時間管理的各個方面都沒有表現(xiàn)出明顯的性別差異，高中生時間管理的提高可以通過采用團體心理輔導(dǎo)等干預(yù)策略來實現(xiàn)，這些策略具有積極的影響，為了提高高中生的時間管理能力，應(yīng)該從塑造他們的時間觀念入手，并通過多種形式和方式的支持來幫助他們。[[][]鄧嘉利,王聰,楊燦,李佳俐.提升高中生時間管理有效性的策略研究[A].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第九卷）[C].:中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所,2018:3.(3)教師為時間管理主體的相關(guān)研究學(xué)者們從不同維度和在不同視角下對教師的時間管理進行探究，例如對時間的認(rèn)識，計劃，監(jiān)控；或是時間評估能力維度；時間管理視角等。以教師為研究對象中，王珊（2020）以中學(xué)教師為研究對象，對教師時間管理中存在的問題與對策進行了探討。[[]王珊.初中教師時間管理研究——基于S市的調(diào)查[C].華東師范大學(xué)，2020.]對于中學(xué)教師的時間管理問題，馬驍陽（2021）也進行了深入研究，并提出了相應(yīng)的解決方案。[[]馬驍陽.寄宿制私立初中教師時間管理現(xiàn)狀及優(yōu)化對策研究——以S市為例[C].河北師范大學(xué),2021.]張效（2021）則把教育時間管理的研究重點放在小學(xué)教師身上。[[][]王珊.初中教師時間管理研究——基于S市的調(diào)查[C].華東師范大學(xué)，2020.[]馬驍陽.寄宿制私立初中教師時間管理現(xiàn)狀及優(yōu)化對策研究——以S市為例[C].河北師范大學(xué),2021.[]張效.小學(xué)教師時間管理問題研究——以鄭州市小學(xué)為例[C].鄭州大學(xué),2021.[]王璐瑤.小學(xué)教師課堂教學(xué)時間管理研究[C].遼寧師范大學(xué),2022.綜上所述，在時間管理這一主題的研究中，各位學(xué)者對大學(xué)生、高中生和教師這三個時間管理主體的研究觀點及問題各不相同，可以看得出對于以學(xué)生為主體的研究比較多，而以教師為主體的研究相對較少。1.2.3關(guān)于教師時間管理的研究（1）教師時間管理問題上的研究何孟河（2018）在研究初中教師時間管理中發(fā)現(xiàn)：“老師的工作性質(zhì)，讓我們很難將他們的工作和消遣分開。班主任的工作涉及到班級日常掛歷、學(xué)生安全、值日衛(wèi)生、班級活動、學(xué)生糾紛、家長接待等多個方面，這使得其工作變得異常復(fù)雜和繁瑣。因此，我們要想做好一個班集體的管理工作就必須對其進行全方位、多角度地考慮。此外，它涵蓋了教育教學(xué)和非教學(xué)行政兩個領(lǐng)域，其工作量已經(jīng)遠遠超出了正常工作時長所能承受的極限。同時，每個教師所講授學(xué)科的不同，工作量也不完全相同。[[]何孟河.初中教師時間管理的問題與改進[D].天津師范大學(xué)，2018.]王少群（2010）針對私立幼兒園教師的生存現(xiàn)狀進行的調(diào)查表明，幼兒園普遍缺乏對工作時長是否超時的關(guān)注，私立幼兒園管理者的綜合素質(zhì)普遍較低，同時也未重視對幼兒教師時間管理行為的培訓(xùn)和指導(dǎo)，在這些情況下，如何提高幼兒園教師的工作效率是一個亟待解決的課題。[[]王少群.幼兒園教師時間管理現(xiàn)狀研究[D].山東師范大學(xué):2010.]潘敬璞（2015）通過[]何孟河.初中教師時間管理的問題與改進[D].天津師范大學(xué)，2018.[]王少群.幼兒園教師時間管理現(xiàn)狀研究[D].山東師范大學(xué):2010.[]潘敬璞.幼兒教師時間管理現(xiàn)狀及問題研究[C].河北師范大學(xué),2015.綜上所述，無論是初中教師還是幼兒教師不同階段的教師在時間管理上都存在著各種各樣的問題，這些問題給教師的工作和生活都產(chǎn)生不同的影響。（2）在改進教師時間管理策略上的研究范寧雪（2016）以碎片時間為切入點，對河北省6名教師的時間認(rèn)知、規(guī)劃能力、時間調(diào)節(jié)等問題進行了跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)教師的時間管理成效是由人、時間和事件三大要素共同作用的結(jié)果，并從形成科學(xué)的時間觀，提高時間管理能力，充分利用碎片時間，提高自身的專業(yè)發(fā)展水平等幾個方面，為教師提供了相關(guān)的指導(dǎo)對策。[[]范寧雪.基于教師專業(yè)發(fā)展視角下的教師碎片時間實證研究[C].河北師范大學(xué),2017.]朱麗平（2016）對幼兒教師時間管理中出現(xiàn)的問題以及產(chǎn)生這些問題的原因進行了分析，并給出了以下幾點建議：健全幼兒園管理制度，提升幼兒園管理者的時間管理素養(yǎng)，加強幼兒教師的時間規(guī)劃意識，培養(yǎng)幼兒教師的時間管理習(xí)慣等。[]范寧雪.基于教師專業(yè)發(fā)展視角下的教師碎片時間實證研究[C].河北師范大學(xué),2017.[]朱麗平.幼兒教師時間管理的現(xiàn)狀及對策研究——以新鄉(xiāng)市某幼兒園為例[C].河南師范大學(xué),2016.綜上所述，已有研究中，關(guān)于如何提高教師時間管理能力，各位研究者都提出了不同的策略和建議，均對本課題的研究具有一定的借鑒和現(xiàn)實意義。通過查閱文獻發(fā)現(xiàn)，時間管理的研究主體大多集中在大學(xué)生、中學(xué)生、教師，其中教師主要以中小學(xué)教師為主，很少涉及幼兒教師。截止2022年在中國知網(wǎng)上只查閱到三篇關(guān)于幼兒教師時間管理的碩士論文，分別是王少群的《幼兒園教師時間管理現(xiàn)狀研究》、潘敬璞的《幼兒教師時間管理現(xiàn)狀及其問題研究》、朱麗平的《幼兒教師時間管理的現(xiàn)狀及對策研究－以新鄉(xiāng)市某幼兒園為例》。在幼兒園教師的時間管理方面的內(nèi)容和范圍都有待進一步探討。因此本研究從不同角度出發(fā)，對幼兒園教師時間管理現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析,并提出了合理意見。希望可以為幼兒教師科學(xué)、合理的安排時間，緩解職業(yè)倦怠并增強職業(yè)幸福感提供依據(jù)。1.3概念界定1.3.1時間管理在管理學(xué)中，時間管理被定義為一種預(yù)先規(guī)劃、運用特定技巧、方法和工具的過程，以實現(xiàn)對時間的靈活和高效利用，從而達成個人或組織設(shè)定的目標(biāo)。在心理學(xué)，《心理學(xué)大辭典》上“時間管理”可以理解為：“個人為了有效地利用自己的時間而進行的一種有計劃、有控制的行為，也就是為了在有限的時間內(nèi)提升自身的時間利用效率和工作效能，進行的一系列的優(yōu)化措施。它的目的就是要把人從被動的、自然而然的利用到有計劃地、有目的地、有步驟地、有效率地、有創(chuàng)造性地去利用時間。筆者認(rèn)為，時間管理是指個體運用一系列高效的時間管理技巧、工具和方法，以達成具體任務(wù)和目標(biāo)為目的的一種管理方式。通過改變自己的行為，有效地計劃自己要實現(xiàn)的工作和目標(biāo)，從而能夠在最短的時間內(nèi)高效率的完成活動。1.3.2幼兒教師時間管理教師的時間管理，是指教師將時間視為一項重要的管理任務(wù)，通過有效的規(guī)劃、監(jiān)控和評估，對自己在日常生活和學(xué)校工作中的時間進行有效的管理和利用。筆者認(rèn)為，幼兒教師時間管理，主要是指在幼兒園工作時,教師重視時間的價值并科學(xué)地利用一系列技巧、工具和方法,為自己和幼兒園制定有效的工作計劃,最大限度的提高工作效率，科學(xué)、合理的完成工作。1.4研究設(shè)計1.4.1研究內(nèi)容本研究對幼兒教師進行了問卷調(diào)查和訪談，以此來了解現(xiàn)在幼兒教師時間管理的現(xiàn)狀和所存在的問題及原因,并根據(jù)現(xiàn)狀本研究就幼兒教師時間管理方面提出合理建議及改進策略。希望可以為幼兒教師能夠科學(xué)、合理的規(guī)劃時間，緩解職業(yè)倦怠，增強職業(yè)幸福感提供依據(jù)。1.4.2研究對象本項研究旨在探究幼兒園教師在時間管理方面的現(xiàn)狀，通過對220位在職幼兒教師進行問卷調(diào)查，選出15位幼兒教師，并對其進行了深入訪談，最后整理和分析收回的結(jié)果和數(shù)據(jù)。1.4.3研究方法1.4.3.1問卷法（1）問卷編制本研究借鑒了朱麗平編寫的碩士論文《幼兒教師時間管理的現(xiàn)狀及對策研究－以新鄉(xiāng)市某幼兒園為例》當(dāng)中的問卷《幼兒教師時間管理的問卷調(diào)查》，問卷包含三部分①基本情況：問卷統(tǒng)計了幼兒園老師年齡、性別、學(xué)歷、家庭情況等特征信息。②主體部分：幼兒園日常工作和生活中所遇到的時間管理問題以及對時間管理的方法的掌握。（2）研究對象研究對象為幼兒園教師，采用問卷星的方式，向其發(fā)放了220份問卷，并通過對反饋數(shù)據(jù)分析，深入了解了幼兒教師時間管理的現(xiàn)狀，并分析在幼兒教師時間管理方面所存在的問題及原因。1.4.3.2訪談法以問卷中的一些問題為基礎(chǔ)，對相關(guān)幼兒園教師進行深入的訪談，找出教師在時間管理方面出現(xiàn)問題的深層次原因，從而使研究更加細(xì)致。在與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)進行協(xié)商后，選擇15名經(jīng)驗豐富的幼兒園教師，針對幼兒園日常工作中所遇到的時間管理問題以及幼兒教師關(guān)于“時間管理”的態(tài)度、意見、想法和思考進行訪談?wù){(diào)查。每次訪談不多余30分鐘的時間，經(jīng)受訪者同意，進行錄音并將錄音材料進行整理與分析。第2章幼兒教師時間管理的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析2.1幼兒教師的基本情況分析表2.1幼兒教師的基本情況分類教師基本信息人數(shù)百分比（%）性別男115女20995學(xué)歷中專大專2812912.7358.64本科5826.36研究生52.27年齡25歲以下552525歲-30歲5725.9131歲-35歲10447.2736歲-45歲41.82家庭情況未婚5525已婚，無子女188.18已婚，有子女14666.36其他10.45由表2.1可看出，首先，在幼兒園中，主要以女性教師為主，男性幼兒教師人數(shù)少。與現(xiàn)實情況相符合。大部分的學(xué)前教育專業(yè)每年招生的性別還是以女性為主，帶班教師一般以女性教師為主，男性教師一般為專任教師。本研究主要研究一線帶班幼兒教師。其次，可以看出，129名幼兒教師學(xué)歷為?？?，所占比例是58.64%；本科學(xué)歷的幼兒老師有58人，所占比例是26.36%；28名幼兒教師學(xué)歷只是中專，占比為12.73%；擁有研究生學(xué)歷的幼兒老師僅有5人，是接受調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的2.27%。再次，大部分教師年齡為45歲以下之間，切合實際情況。25%的幼兒教師不到25歲，幼兒教師總數(shù)55名，這些年輕的教師隊伍正在成為幼兒教育事業(yè)發(fā)展中一支重要力量。年齡介于25至30歲之間的比例達到了25.91%。年齡介于31至35歲之間的教師數(shù)量為104人，占據(jù)了47.27%的比例。有四位年齡在36-45歲之間的幼兒教師，占比為1.82%。對不同年齡階段的幼兒教師調(diào)查有助于更全面的了解幼兒教師時間管理的現(xiàn)狀。最后，已婚的幼兒教師占比74.54%，其中有子女的幼兒教師所占百分比較多。眾所周知無論是在家庭、婚姻，還是育兒教育方面，女性都發(fā)揮著巨大作用。這就意味著女性幼兒教師需要通過時間管理來處理好工作與生活方面的問題。2.2幼兒教師的時間使用情況現(xiàn)狀分析圖2.1幼兒教師備課使用情況由圖2.1可知，絕大多數(shù)幼兒教師反映幼兒園的工作量較大，而用于工作的時間少且較為零散。備課時間緊張占比56.82%；備課時間很少有占比27.73%；有充足備課時間有占比10%；幾乎沒有備課時間有占比為5.45%。沒有充足的備課時間對幼兒教師展開教育教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量有嚴(yán)重影響，甚至阻礙幼兒的身心發(fā)展。

圖2.2幼兒教師制作玩具時間使用情況由圖2.2可知，大部分的幼兒教師反映工作量大時間緊促，不得不把中午午休和下班時間也用來制作教具和備課。選擇在中午休息時間，所占比重為59.55%，其次選擇下班在幼兒園做，所占比重為21.82%。幼兒教師選擇不帶班時間，占比為7.27%，帶回家做的占比11.36%。同時幼兒園大部分的會議、教師培訓(xùn)、教研會也選擇午休下班時間，這也就意味著幼兒教師一日工作基本沒有休息時間，嚴(yán)重影響幼兒教師的身心健康。圖2.3幼兒教師每周工作計劃完成情況由圖2.3可知，幼兒教師基本按計劃完成占比50%；偶爾因臨時工作安排改變計劃占比34.55%；10.45%的幼兒教師能按計劃完成；5%的幼兒教師經(jīng)常因為偶爾因臨時工作計劃或無法完成計劃。由此可見，對于工作當(dāng)中的突發(fā)情況，教師很少能夠鎮(zhèn)靜應(yīng)對并如期完全完成工作計劃。圖2.4幼兒教師每天在園工作時長圖2.5幼兒教師每天加班情況由圖2.4和圖2.5可知，大部分的幼兒教師工作時長在8-9小時，但是每天都存在不同程度的加班情況。這就說明幼兒教師每天是超時工作的，并且大部分加班情況在1-2小時。由此可見，幼兒教師在對時間使用、調(diào)控、安排上能力明顯不足。筆者對幼兒教師進行訪談。訪談片段一：筆者：您平均每天工作時長是多少？您中午午休時間一般做什么？H老師：“平均每天工作時長在8-9小時左右，中午午休時間值班情況以外，一般是備課，制作教具，不時也要開個會，偶爾午休睡眠半個小時。”Z老師：“9小時左右吧，一般情況下中午除照看孩子外，偶爾要參加會議和培訓(xùn)，午休一會后，選擇整理教案，準(zhǔn)備上課所需材料。”筆者：您對加班的看法是什么？感受如何？H老師：“大部分來說加班是家常便飯，別人眼里的幼師帶小朋友玩。實際上每天加班加點不停做環(huán)創(chuàng)，備課培訓(xùn)，整理區(qū)域衛(wèi)生。”Z老師：“沒有加班費，每天就是做環(huán)創(chuàng)，還有很多筆頭資料要寫（每個月備課、反思、成長手冊、學(xué)習(xí)故事、區(qū)域觀察）。很少有自己的時間，非常累。”訪談結(jié)果總結(jié)分析:通過進一步訪談我們可以發(fā)現(xiàn)對于幼兒教師來說加班是家常便飯，經(jīng)常被各種繁瑣的事情占用時間，休息和個人時間很少。2.3幼兒教師的時間規(guī)劃能力現(xiàn)狀分析表2.2幼兒教師時間規(guī)劃能力調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表題目完全符合（%）比較符合（%）不太符合（%）不符合（%）11.您會為自己制定3-5年的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃6.8268.1824.090.9112．您經(jīng)常制定工作目標(biāo)計劃7.2760.9130.910.9113.您經(jīng)常會為您的工作設(shè)定優(yōu)先級7.2767.27250.4514.您會細(xì)化工作，并有效安排和預(yù)設(shè)工作6.3663.6429.550.4515.您會經(jīng)常減少不必要的幼兒集體行動3.6457.2736.822.2716.您能夠靈活的安排幼兒在各種活動中的時間和過渡環(huán)節(jié)6.3627.2764.092.27由表2.2可知，75%的幼兒園教師會擬定三至五年教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；能明確自身定位，對自己有清晰認(rèn)識的幼兒教師占多數(shù)。有68.18%和74.54%的幼兒教師定期制定工作目標(biāo)計劃，并會對工作進行優(yōu)先級劃分；超過一半的幼兒教師具備細(xì)致的工作規(guī)劃和高效的工作安排能力；教師中，有60.91%的人會減少不必要的幼兒集體行動；有33.63%的幼兒教師能夠靈活地規(guī)劃幼兒在各種活動中的時間和過渡階段，以確保教學(xué)效果最大化。筆者對此問題對教師進行了訪談。訪談片段二：筆者：您會為自己制定工作計劃并設(shè)定優(yōu)先級嗎？M老師：“會的，一般情況下會根據(jù)幼兒園的周計劃來制定自己的工作計劃，并且會為一日工作設(shè)定優(yōu)先級。”H老師：“一周五天，每天都有不同的工作，良好的工作計劃和優(yōu)先級安排才可以在面臨突如其來的活動保證任務(wù)的基本完成?！盠老師：“有時候會自己制定，但是一般情況下會按照幼兒園的計劃去工作哪個快到截止日期就優(yōu)先完成哪個，不會特意去制定計劃?！痹L談結(jié)果總結(jié)分析：通過進一步訪談可以發(fā)現(xiàn)大部分的幼兒教師會經(jīng)常制定工作目標(biāo)計劃并會為工作設(shè)定優(yōu)先級。筆者對此問題對教師進行訪談。訪談片段三：筆者：您是否傾向于減少不必要的幼兒集體行動？是否能夠巧妙地規(guī)劃幼兒在各種活動中的時間和過渡環(huán)節(jié)？Q老師：“會經(jīng)常減少，但是僅僅可以勉強安排過渡環(huán)節(jié)。減少不必要的幼兒集體行動可以有效節(jié)約時間，并防止以外發(fā)生，一般情況下基本能夠合理安排各種活動時間和過渡環(huán)節(jié)?！盚老師：“是的，集體行動適量就好，不需要開展過多的集體活動。但是對于各種活動的時間的把握有時會因為突發(fā)活動而不能按計劃進行，過渡環(huán)節(jié)的效果，也不太明顯。”C老師：“除必須要進行的幼兒集體行動外，很少組織集體行動。在組織活動過程中由于幼兒的各種情況往往導(dǎo)致時間過長，而減少了過渡環(huán)節(jié)的時長?！币蚨?，對于靈活性方面還是把握的不夠，效果往往不理想。訪談結(jié)果總結(jié)分析：通過進一步訪談可以發(fā)現(xiàn)大部分幼兒教師會經(jīng)常減少不必要的幼兒集體行動，但是在各種活動中的時間和過渡環(huán)節(jié)的靈活性是不太夠的，導(dǎo)致時間過長。

2.4幼兒教師的時間監(jiān)管能力現(xiàn)狀分析表2.3幼兒教師的時間監(jiān)管能力調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表題目完全符合（%）比較符合（%）不太符合（%）不符合（%）17.對于領(lǐng)導(dǎo)不恰當(dāng)?shù)墓ぷ魅蝿?wù)您會拒絕52069.095.9118．您會有效的避免他人對自己時間管理的干擾4.5526.82653.6419.您會經(jīng)常拖延工作4.0972.7318.18520.在與家長打電話時，您能遵循長話短說原則6.3673.6417.732.27由表2.3可知，對于領(lǐng)導(dǎo)不恰當(dāng)?shù)墓ぷ魅蝿?wù)只有25%的幼兒教師能夠拒絕；能夠有效的避免他人對自己時間管理的干擾的幼兒教師只有31.37%；經(jīng)常拖延工作的幼兒教師不在少數(shù)，占76.82%；80%的幼兒教師在于家長打電話時，能夠遵循長話短說原則。不懂拒絕、不能夠有效的避免他人對自己時間管理的干擾、有拖延工作習(xí)慣均反映了幼兒教師對于時間監(jiān)管能力的不足。筆者對此問題對教師進行了訪談。訪談片段四：筆者：您會拒絕領(lǐng)導(dǎo)不合理的工作安排嗎？H老師：“在工作中我一般不會，我會盡可能完成任務(wù)，避免領(lǐng)導(dǎo)以為自己能力不足?！盠老師：“礙于面子以及不懂得如何恰當(dāng)?shù)木芙^，我一般不會拒絕?！惫P者：他人對您的時間管理會起到干擾嗎？您有拖延工作的習(xí)慣嗎？J老師：“會的，在日常工作中發(fā)現(xiàn)同事的進度比自己快或慢都會影響我的時間安排。由于心理的懶惰還是常常會拖延工作的.”Z老師：干擾性很大，往往會對我起到反作用。一般不到截止日期我都不會太著急完成任務(wù)。訪談結(jié)果總結(jié)分析：通過進一步訪談可以發(fā)現(xiàn)大部分幼兒教師往往因為各種原因不會拒絕領(lǐng)導(dǎo)給的不合理任務(wù)，并且表示他人對自己的時間管理會有很大干擾性，往往自己還有拖延工作的習(xí)慣。

2.5幼兒教師的時間評估能力現(xiàn)狀分析表2.4幼兒教師的時間評估能力調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表題目從不（%）很少（%）經(jīng)常（%）總是（%）21.您會有意識地自學(xué)或向他人學(xué)習(xí)一些提高工作效率的技巧3.1831.8261.363.6422．您能充分利用同事伙伴的資源高效地完成工作3.6450.91405.4523.您會對自己利用時間的情況進行總結(jié)20.4559.5516.823.18由表2.4可知，有意識地自學(xué)或向他人學(xué)習(xí)一些提高工作效率技巧的教師占有65%；能充分利用同事伙伴資源高效率地完成工作的教師占有45.45%；但是只有20%的幼兒教師會為自己時間利用情況進行總結(jié)。由此可知大多數(shù)的幼兒教師有一定的時間評估能力，會有意識學(xué)習(xí)和利用他人提高工作效率，但缺少對自己利用時間的總結(jié)。訪談片段五：筆者：您會自覺地學(xué)習(xí)一些高效完成工作的技巧嗎？C老師：“是的，我經(jīng)常會向同事當(dāng)中工作高效率的人詢問如何高效完成工作的技巧?！盠老師：“由于幼兒園日常工作、會議、活動較多，只有提高工作效率才可以保證每天的任務(wù)基本完成，我通常會在各種學(xué)習(xí)平臺自學(xué)技巧?！惫P者：您會對自己平時時間利用情況進行總結(jié)嗎？F老師：“一般情況下很少會去主動總結(jié)，在忙完一天的工作后，我往往傾向于休息和家人相伴.”W老師：幾乎不會，我能夠保證每天完成工作就好了，不用抽時間專門總結(jié)反思。L老師：有時間的話會將這段時間里時間利用情況進行總結(jié)，以找到未能按時完成工作的原因。訪談結(jié)果總結(jié)分析：通過進一步訪談可以發(fā)現(xiàn)大部分幼兒教師會自覺地向他人學(xué)習(xí)一些提高工作效率的技巧，但是很少會去反思總結(jié)自己的時間管理情況。第3章幼兒教師時間管理存在的問題及原因分析3.1幼兒教師的時間管理意識薄弱調(diào)查結(jié)果表明，幼兒教師在時間管理意識上明顯不足，許多教師對時間管理缺乏認(rèn)知，認(rèn)為時間管理很重要，但僅停留在頭腦之中，未能付出實際行動。大多數(shù)幼兒教師表示在日常工作中往往備課時間很緊張，經(jīng)常需要加班加點完成幼兒園的各種環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動布置，以至于常常需要占用午休時間來備課。在訪談中了解到大多數(shù)老師很少對自己利用時間的情況進行總結(jié)，她們認(rèn)為能夠完成幼兒園基本工作任務(wù)就可以，不需要也懶于花時間進行總結(jié)和反思。加上一日除了要完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，還要照顧好孩子、應(yīng)付各種突發(fā)事件以及和家長溝通，這些都占用了自己的休息時間，哪里還有心思去總結(jié)時間利用率如何。據(jù)此可知大多數(shù)的幼兒教師明白良好的時間管理可以有效提高工作效率，知道時間管理的重要性所在，但是往往不能夠主動去進行時間管理，缺乏反思意識。3.2幼兒教師缺乏時間管理的技巧幼兒教師在面臨日常工作時往往疏忽對每項工作所使用的時間進行最優(yōu)化管理。在調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)幼兒教師加班現(xiàn)象嚴(yán)重，在訪談中大部分幼兒教師表示由于往往不能夠勝任所安排的工作，導(dǎo)致耗費大量時間，以至于需要占用個人時間去完成工作。幼兒教師能夠有意識減少不必要的幼兒集體行動，但在對各種活動和過渡環(huán)節(jié)的安排上往往因為缺乏時間管理技巧而感到力不從心，不能夠靈活調(diào)整活動所需時間。還有的幼兒教師不懂得拒絕領(lǐng)導(dǎo)不合理的任務(wù)，不看實際情況去接受無法完成的工作。沒有意識的去做時間的整體規(guī)劃，同時還經(jīng)常忽視零碎時間，結(jié)果往往導(dǎo)致工作效率低下、自己身心疲憊。時間管理技巧對提高工作效率來說至關(guān)重要，總結(jié)來說幼兒教師還是因為缺乏相關(guān)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，而缺乏實際管理技巧。3.3幼兒教師有拖延工作的習(xí)慣在問卷調(diào)查和訪談過程中發(fā)現(xiàn)大部分的幼兒教師表示自己有拖延工作的習(xí)慣。其實，對于大多數(shù)人來說都多多少少有拖延的習(xí)慣。但是對于在幼兒園工作的幼兒教師而言，在幼兒園除了要照顧好孩子的一日生活和做好教育及教學(xué)外，還有各種文字文案、臨時會議、突發(fā)事件、備課制作教具以及節(jié)日或活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)等等各種瑣碎的工作。有些幼兒教師談到自己經(jīng)常因為惰性而推遲進度，使一天手忙腳亂、工作效率差，不得不在幼兒園或家中繼續(xù)加班加點完成工作。所以，經(jīng)常會因為身心疲累而選擇拖延工作，不能做到今日事今日畢。3.4幼兒園的規(guī)章制度不夠完善從調(diào)查中我們可以看出，幼兒園的管理體系并不健全，不夠人性化。管理者往往不是科班出身，所學(xué)專業(yè)大多是與管理相關(guān)。所以很難從一線幼兒教師的角度出發(fā)，加之在制定幼兒園規(guī)章制度時很少授權(quán)讓一線教師參與其中，這就使得工作占用休息時間，讓幼兒教師大部分時間忙于應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)、備課寫教案、環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及各種教學(xué)用具的制作等等。由于制度的不夠完善，常常導(dǎo)致幼兒教師身心疲累、加班現(xiàn)象嚴(yán)重、備課時間緊張。第4章幼兒教師時間管理的建議4.1幼兒教師時間管理在于使用時間的本人，所以必須從幼兒教師自身出發(fā)，通過研究所存在的問題，分析原因才可以提高其時間管理的能力。研究者提出以下措施：4.1.1提高時間管理意識提高時間管理意識是幼兒教師提高工作效率的關(guān)鍵，只有有了時間管理的意識，才會去將工作劃分優(yōu)先級、制定合理的工作計劃。首先，需要建立正確的時間認(rèn)知，珍惜時間。不因個人情緒而白白消磨時間在不必要的瑣事上。其次，是更新時間管理觀念，時代在不斷發(fā)展，社會在不斷進步，幼兒教師必須學(xué)會通過多種途徑了解時間管理，學(xué)會在日常工作中反思總結(jié)，掌握新的時間管理觀念。同時，也要向身邊工作效率高的人學(xué)習(xí)如何進行時間管理，幼兒教師的時間管理意識不僅需要自己主動學(xué)習(xí)，也需要同事之間的資源共享，高效合作。幼兒園的日常工作看似在重復(fù)，其實每天的工作量、所需工作時間都因?qū)嶋H情況而有所不同。幼兒教師要有意識的去評估每個工作任務(wù)所需要花費的時間，做到心中有數(shù)，在面臨突發(fā)事件也能夠從容應(yīng)對。4.1.2培養(yǎng)時間管理技巧調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的幼兒教師通常只是明白時間很重要，但由于缺乏相應(yīng)的時間管理技巧而使工作無法按時完成。首先，要有合理規(guī)劃，學(xué)會評估工作的優(yōu)先級。在實際訪談過程中幼兒教師表示自己往往是看那個任務(wù)快到截止日期就優(yōu)先去完成那一項工作，并沒有真正懂得優(yōu)先級的真正含義。對于每個人來說劃分工作的優(yōu)先級別是不同的，不能只看領(lǐng)導(dǎo)著急要哪一項工作就去完成這項工作。更要看事情的重要程度，對于幼兒教師來說對幼兒身心健康有益的事情的重要程度是不可缺少的評估指標(biāo)。其次，要靈活利用零碎時間，幼兒教師的大部分時間是照顧幼兒，所以很難有整塊時間去備課，制作教具。如果能夠高效利用零碎時間，就可以在不知不覺中完成許多瑣碎工作。比如，在生活中注意積累素材，收集可以用到的材料來制作教具；利用等待家長接送幼兒的過程中去整理教案觀察記錄表等等。還要學(xué)會整合，高效利用資源。學(xué)會整合時間資源、整合工作內(nèi)容、整合同事、家長和社區(qū)等資源。要做到對一日當(dāng)中可支配的時間做到心中有數(shù)，預(yù)先計劃分配工作內(nèi)容，學(xué)會利用人際關(guān)系分工合作提高工作效率。4.1.3改掉拖延工作的不良習(xí)慣要想改掉拖延工作的習(xí)慣，首先必須從思想上樹立按時完成工作的意識，嚴(yán)格要求自己今日事今日畢。每天給自己預(yù)先制定工作計劃，明確各項工作所要完成的日期，盡量提前計劃以應(yīng)對突發(fā)事件或臨時會議導(dǎo)致原本計劃的完成推遲。其次，幼兒教師不應(yīng)該被規(guī)定的時間限制，有些工作不需要耗費大量時間，有些工作復(fù)雜花費時長較多，應(yīng)該按照實際情況去規(guī)定自己完成的時間。在訪談中就有教師表示自己往往只是看截止日期來安排工作完成的時間，經(jīng)常導(dǎo)致把大量精力和時間浪費在一些不重要且沒有太大難度的任務(wù)上，以至于后面重要工作被慌忙完成，質(zhì)量低下，經(jīng)常受到領(lǐng)導(dǎo)批評。同時，要學(xué)會反思，對于每天的工作任務(wù)完成情況要進行總結(jié)，反思是什么原因?qū)е略居媱潫o法按時完成。例如，如果是因為家長的電話時間過長，就要學(xué)會在與家長談話時遵循長話短說原則；如果是因為臨時活動占據(jù)時間，就要學(xué)會把每天的工作安排預(yù)留出應(yīng)對突發(fā)事件的時間。4.1.4敢于拒絕不合理的任務(wù)對于大多數(shù)人來說，往往很難在別人提出請求時說“不”。尤其是對于領(lǐng)導(dǎo)安排的任務(wù)往往不加思考的會接受，但是對于幼兒教師來說日常工作以及照顧幼兒等事情已經(jīng)讓自己忙的焦頭爛額，如果再增加一些不合理的任務(wù)更會導(dǎo)致加班現(xiàn)象嚴(yán)重。首先，在意識上要明確拒絕領(lǐng)導(dǎo)提出的任務(wù)，這不是在推脫工作，而是在衡量自己時間后認(rèn)為無法完成任務(wù)而提出的合理請求。這樣也有利于領(lǐng)導(dǎo)盡快找的合適的人員，避免因自己的原因?qū)е鹿ぷ鳠o法進行。其次，要學(xué)會用適當(dāng)?shù)姆绞骄芙^。許多幼兒教師在訪談過程中提到，自己害怕拒絕領(lǐng)導(dǎo)安排的任務(wù)會使領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為自己工作能力弱、推脫責(zé)任，也會破壞同事之間的友好關(guān)系。所以，學(xué)習(xí)如何拒絕別人的技巧也是不可缺失的。例如，要學(xué)會在別人把事情講述完之后，加以思考后拒絕，不要在話還未說完就著急拒絕；在拒絕別人時要言語和善，態(tài)度誠懇，說明自己的拒絕理由。4.2幼兒園4.2.1提供多樣化的時間管理培訓(xùn)形式幼兒園應(yīng)該針對幼兒教師的現(xiàn)狀，為幼兒教師提供合理多樣的時間管理培訓(xùn)形式。為了培養(yǎng)出具備現(xiàn)代時間觀的合格幼師，就必須使他們成為時間管理可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)者，不斷進行自我反思和自我建構(gòu)，成為教育工作者中的佼佼者。首先，要定期開展研討會去交流提高工作效率的技巧，并總結(jié)經(jīng)驗供幼兒老師借鑒。其次，要開設(shè)相關(guān)培訓(xùn)課程，請專家教授為幼兒教師講授時間管理的相關(guān)理論知識和技巧。同時定期安排園內(nèi)教師到優(yōu)秀園所交流學(xué)習(xí)，觀察其他優(yōu)秀教師在工作上是如何通過時間管理來高效完成工作的?？傊變簣@要為幼兒教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多種途徑學(xué)習(xí)時間管理技巧，讓幼兒教師做時間管理的主人。4.2.2減少不必要的會議，提高會議效率在幼兒園我們總能聽到各種通知要開各種會議，尤其是在公立幼兒園會議更多，每逢周一、周五要開例會，中午午休時間要開會議等等。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多幼兒教師反映在日常教育教學(xué)活動或戶外活動時，經(jīng)常會聽到通知，主班老師馬上到會議室、或者是配班老師下午會議室開會。幼兒園的工作無非就是日?，嵥槭挛?，有的事情其實通過短信通知即可，而有的會議需要全體成員在現(xiàn)場進行。幼兒園要做的就是分清事情緩急，一些瑣事可以通過短信告知幼兒教師；每次開會時提前規(guī)劃好內(nèi)容時間，遵循長話短說原則；嚴(yán)格抓好開會紀(jì)律，準(zhǔn)時開會，準(zhǔn)時結(jié)束，針對經(jīng)常開會遲到的教師采取相應(yīng)處罰。從各個方面切實提高會議的效率。4.2.3完善幼兒園規(guī)章制度首先，在制定幼兒園規(guī)章制度時應(yīng)授權(quán)一線幼兒教師參與制度的制定，廣泛收取一線教師的意見，從實際情況出發(fā)。其次，要安排合理的工作任務(wù)，切記不要給教師過多的時間管理的壓力以及加班帶來的消極情緒，妥善安排力求減少幼兒教師加班的現(xiàn)象。同時，在檢查和落實工作時，要根據(jù)實際情況；考慮突發(fā)事件和各種活動造成的工作未完成現(xiàn)象；減少檢查的次數(shù)；提高檢查的質(zhì)量，來避免浪費過多的時間；提高幼兒教師工作效率。良好的榜樣會促使幼兒教師有意識的去管理自己的時間，幼兒園應(yīng)該樹立高效工作的榜樣，建立獎賞制度來激勵幼兒教師對時間管理的主動性和積極性。結(jié)論幼兒教師時間管理的能力對提高工作效率有重要作用，安排好時間能減輕幼兒園老師的工作壓力，減少加班時間，獲得較好的職業(yè)幸福感。為了提高幼兒教師的時間管理意識和管理能力，本論文采用了問卷調(diào)查和訪談，對其時間管理狀況進行了深入調(diào)研，并對存在的問題和原因進行了綜合總結(jié)，最終提出了具有指導(dǎo)性的建議。讓幼兒教師更好的把握時間來應(yīng)對各種突發(fā)事件，同時，這也可以為幼兒園教師的專業(yè)成長提供一些實際的依據(jù)，以及一些可以參考的建議。由于研究者學(xué)術(shù)水平有限，本文的研究仍存在許多缺陷和不足之處。由于樣本容量的限制，研究人員在探究過程中難免會受到主觀因素的影響，研究方法過于單一，研究視野受限于某一特定地區(qū)的幼兒園，缺乏從多個角度進行深入研究，因此存在一些局限性。這些問題都有待以后繼續(xù)深入研究和改進。此外，對于該領(lǐng)域的理論研究，尚需進一步深入探討和完善，以達到更為全面和精準(zhǔn)的認(rèn)識。參考文獻黃希庭,張志杰.論個人的時間管理傾向[J].心理科學(xué),2001(05):516-518+636.王俊玲.中小學(xué)教師時間管理的問題與對策[C].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2013.曾向花.3～6歲幼兒時間管理發(fā)展的影響因素分析及發(fā)展對策[J].早期教育,2021(08):31-36.李來宏.時間管理知識全集[M].北京：金城出版社，2007.李澤文.和時間做朋友：你一定要學(xué)的高校時間管理術(shù)[M].北京：北京聯(lián)合出版公司.張姣飛.時間管理：超好用的68個時間管理技巧[M].北京：中國紡織出版社有限公司，2020.7.祝婷.大學(xué)生時間管理的短期干預(yù)[C].河南大學(xué),2013.鄧嘉利,王聰,楊燦,李佳俐.提升高中生時間管理有效性的策略研究[A].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第九卷）[C].:中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所,2018:3.王珊.初中教師時間管理研究——基于S市的調(diào)查[C].華東師范大學(xué)，2020.馬驍陽.寄宿制私立初中教師時間管理現(xiàn)狀及優(yōu)化對策研究——以S市為例[C].河北師范大學(xué),2021.張效.小學(xué)教師時間管理問題研究——以鄭州市小學(xué)為例[C].鄭州大學(xué),2021.王璐瑤.小學(xué)教師課堂教學(xué)時間管理研究[C].遼寧師范大學(xué),2022.何孟河.初中教師時間管理的問題與改進[D]