語文-古典詩歌場景描寫課內課外融合專練

練習7:古典詩歌場景描寫橘子洲頭”,因為有人活動其間，所以是場景描寫。而“看萬山紅遍，層林盡爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”,描繪了眾多在場面描寫中，人物可以是一個，也可以是很多個。如柳宗元的《江雪步驟1:給場景定名步驟2:進行場景再造步驟3:點明典型手法步驟4:點明情感意圖【跟蹤練習】1.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是(3分)2.詩的最后兩句有何含意?請簡要分析。(6分)酒高歌，其感情何其沉郁憤激，其氣概何其慷慨豪(2)意味凜冽的寒風終將過去，和煦的春風拂綠枯柳，綴滿嫩綠的柳條好像輕煙籠罩一般搖光明未來充滿信心，因此他在遭讒落第回到家鄉(xiāng)的同年秋天(元和三年九、十月間)再次來到洛陽尋求政治出路，冬天西去長安求仕，第二年(元和四年，公元809年)的春天謀取了奉禮郎一職，(008)[雙調]湘妃怨和盧疏齋西湖.(1)下列對這首元曲的賞析.不正確的一項是(3分)()賞析。(6分)008.湘妃怨(1)B(這首曲統(tǒng)一在一個基調上，那就是優(yōu)美寧靜，既沒有“熱烈喧騰”,也沒有“對(2)①作者笑有“畫中有詩”之稱的王維“作畫師”,并非貶抑古代名人，而是運用了襯托的手法。王維筆下的山水之美與西湖的自然美景相比都未免黯然失色，從而襯托出西湖之美的不可企及。②正因為前后都是一般的寫景，顯得有些平板，加進這一句，便使曲中有如異峰突起，產(chǎn)生了奇特的審美效應。(每點3分，意對即可，其他答案言之成理可酌情給分)(014)癸卯歲始春懷古田舍二首(其二)[東晉]陶淵明(1)下列對這首詩的理解和賞析，不恰當?shù)囊豁検?3分)A.詩人盡管尊崇孔子，但他意識到“憂道不憂貧”難以踐行，因此立志躬耕，這014.癸卯歲始春懷古田舍二首(其二)(3)詩人躬耕田園、避世隱逸的寧靜淡泊之情。濟世與歸隱相矛盾的復雜情感?！窘馕觥窟^感化寺曇興上人山院(注)①感化寺在陜西西安市轄縣藍田，此詩是王維隱居藍田輞川時所作。此時，王維與好友裴21.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是()A.首聯(lián)交代了時間、地點、事件，傍晚時分，詩人王維手持竹杖，與好友裴迪相約虎賂，兩人B.頷聯(lián)寫暮色催促游山之客及時趕路，這時聽到了山中隱隱傳來的流水聲，循著曲折環(huán)繞的流C.頸聯(lián)上句描寫感化寺周圍的野花叢生盛放，下句使用擬人手法，寫山谷中的鳥兒因怕打擾了D.王維常常在詩中融合繪畫技巧，讓詩歌景致鮮明，這首詩描寫了暮色中的感化寺及其周圍的22.詩歌后兩聯(lián)主要使用了哪些表現(xiàn)手法?請簡要分析。22.①動靜結合。頸聯(lián)上句為靜景，叢叢盛放的野花，特別好【分析】故選C。從寫景技巧角度，可從聽覺“鳥鳴”和視覺“野花”角度分析，視聽結合，寫出了山谷中景物的清幽，寫出了作者的閑適之感。同時，“野花叢發(fā)好，谷鳥一聲幽”一句，采用了以動襯靜的寫法，既有靜景野花叢發(fā)，又有動景谷鳥一聲，讓景物描寫有動有靜，更有生機。一、有的放矢話考情在近年的古代詩歌的鑒賞題目中，比較鑒賞因其更有利于考查學生的思辨能力和比較分析能力而逐漸成為新寵。從大方面看，比較鑒賞題一般從“求同”“求異”兩個方面來設計問題；從小方面看，可以從詩歌的體裁、題材、形象、語言、感情、思想內容、表達技巧等方面設題。二、知己知彼析學情一輪復習中，同學們已經(jīng)花費了大量時間就詩歌的意象、意境、形象、語言、表達技巧和情感等進行了專題復習。古代詩歌比較鑒賞題的設題角度和單一詩歌鑒賞的設題角度基本相同，都從這些方面設置題目。我們要提醒學生的是，無論兩首或者三首詩歌進行比較鑒賞解答，或對同一首詩歌從不同角度進行比較鑒賞解答，都要重點關注“作比較”的程序，訓練比較思維，找準比較點，三、條分縷析明目標(一)強化重點什么是重點?1、分值高的是重點。2、經(jīng)?？嫉氖侵攸c。3、今年可能考的是重點。所以本次微專題中，我們從近幾年高考真題出發(fā)，將詩歌形象、語言、技巧、感情比較鑒賞作為復習突破點。(二)突破難點什么是難點?1、得分低的是難點。2、耗時長的是難點。3、沒見過或不熟悉題型的是難點。根據(jù)歷次此類題型訓練情況，我們將訓練比較鑒賞思維和提升“同”中求“異”能力確定為詩歌比較鑒賞二輪復習的難點。四、循序漸進展過程一)典題引路這道題目相信大家都不陌生，高三湖北省十一校第一次聯(lián)考第16題。以高三(1)班為例，得分情況統(tǒng)計如圖：4-6分卷占比23%,2—4分卷占比65.6%,0-2分卷占比11.5%。4分卷：缺乏比較意識；有比較意識，但更多傾向于求“同”,而不是“同”中探“異”。2二)真題探微3.一般答題思路。在這一環(huán)節(jié)，需要教師發(fā)三)重點突破：比較鑒賞題答題四角度為形象角度、語言角度、技巧角度、情感角度。與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩描寫塞外景物的角度有何不同?請簡要分析。(6分)第1步：讀文本，知大意。第2步：審題干，明角度。同”,明確對比點和答題角度；(3)“簡要分析”,答題時先要概括，再分析。第3步：列要點，找對應。從題目看別”,與友人告別。從形象看“聞說輪臺路，連年見雪飛”“漢使亦應稀”“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”“中軍置酒飲歸客”答案本詩描寫的邊塞風光并非作者親眼所見，而是出于想象。從標題可以看出，作者此時尚突破難點。怎樣強化重點?1、時間上強化——足夠的復【2022年高考全國乙卷】(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)相知何用早?懷抱即依然。去去如何道?長安在日邊。14.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是()C.頸聯(lián)中的“低”“隔”,使得餞別場景的描寫有了高低遠近的層次感。14.A解析：頷聯(lián)“相知何用早”的意思是如果兩個人心意相通了，為什么還要在乎認識有內容的不同。這里面題目要求結合內容簡要分析，就包就是說，同是表達離愁，這離愁有什么區(qū)別。古詩常見的抒情方式有：直接抒情，間接抒情，借景抒情，運用典故，借古諷今，敘事抒情，動作細節(jié)情、寄予的希望，還有的表達仕途不順、韶光易逝的人生感嘆(憤懣),等等。15.(1)在《白下驛餞唐少府》中，詩人借可見之景太陽來遣愁，尾聯(lián)“長安在日邊”,1.審題?？搭}目要求，是從哪一方面(意象、技巧、感情、風格)來進行對比分析?是回答相同、不同還是異同?對于沒見過或不熟悉題型，要領會命題意圖，以生考熟，題目問多樣，情(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首唐詩，完成15~16題。送別李白[唐代]尋陽五溪水，沿洄直入巫山里。勝境由來人共傳，君到南中自稱美。送君別有八月秋，颯颯蘆花復益愁。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)()A.根據(jù)本詩內容可知，詩人的友人即將乘船出發(fā)，沿水路駛往三峽方向。B.詩人表示友人將去的地方景色優(yōu)美，而友人的風采正與這美景相稱。C.本詩最后兩句的表達方式，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中也曾使用。D.詩中前后兩次使用“君”,都是指即將離別的友人，含義并無不同。15.B【解析】B項，“友人的風采正與這美景相稱”錯誤。三、四句的意思是：那里的風景一直為世人所傳頌，您到了南中一定會很喜歡。詩中并沒有談到友人的風采。【試題情境】本題以詩句內容、表達方式、人稱代詞等相關信息為微情境，考查對詩歌內容的理解能力和對表達技巧的鑒賞能力。試題屬于基礎性考查。16.本詩是如何表現(xiàn)離愁別緒的?請結合內容簡要分析。(6分)16.【解題思維】(1)精準審題：“如何表現(xiàn)離愁別緒”明確了答題方向(考查抒情手法);“結合內容簡要分析”明確了答題區(qū)間和要求，聯(lián)系全詩分析。(簡要分析)(2)答題角度：①看頸聯(lián)，寫送別離好朋友，時間上恰又逢八月中秋時節(jié)，本該團聚的時節(jié)，卻要離別，以聚襯別，增添憂愁。秋風吹動，兩岸蘆花，颯颯飛舞，更是傷心不舍，無限憂愁。詩人通過寫秋天飛舞的蘆絮，渲染一種傷感的氛圍，強化離愁別緒。②看尾聯(lián)，寫詩人遠遠地遙望好朋友別去的船帆，直至再也看不見，日暮傍晚，斜陽滿江，只剩下滾滾長江空自奔流。遠去的船帆，日暮的斜陽，滾滾的長江，刻畫了詩人無盡的不舍，滿腔的離【答案1】①寓情于景：詩人送別友人，遇蘆花颯颯作響，離愁更甚，此景烘托了詩人與友人分別的依依不舍的離情。②以景結情：詩人以消失不見的船帆和“空自流”的長江之景作結，孤寂凄冷的意境更加襯托出離愁別緒的濃重?！?015·全國卷I】請簡要分析。(6分)第1步：讀文本，知大意。第2步：審題干，明角度。同”,明確對比點和答題角度；(3)“簡要分析”,答題時先要概括，再分析。第3步：列要點，找對應。從題目看別”,與友人告別。從形象看“聞說輪臺路，連年見雪飛”“漢使亦應稀”“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”“中軍置酒飲歸客”【參考答案】本詩描寫的邊塞風光并非作者親眼所見，而是出于想象。從標題可以看出，作【審題】分析景物描寫角度的不同之處