高考復(fù)習(xí)：散文答題技巧

散文的閱讀技巧1.明確概念作者運(yùn)用生動(dòng)活潑、形象具體的語言描摹社會(huì)生活中的人、事或自然景觀，深入挖掘其中的真諦、哲理，真摯表達(dá)對(duì)社會(huì)、人生、自然的感悟的一種文體。2.文體特征:形散而神不散(形散：表達(dá)方式和寫作手法靈活多樣，不拘一格;神不散：主題、意境集中)3.閱讀要領(lǐng)（1）理清脈絡(luò)、層次，正確理解散文的思想內(nèi)容。（2）領(lǐng)會(huì)和分析散文的表現(xiàn)手法。（3）領(lǐng)會(huì)和分析散文的語言特點(diǎn)。（4）體會(huì)散文意境，領(lǐng)會(huì)散文的主旨。4、散文賞析題六輪:（1）形：意境、意象（2）神：主旨、情感（3）內(nèi)容：手法+效果（4）結(jié)構(gòu)：位置（5）語言：整散句、長短句。疊詞、擬聲詞。語言風(fēng)格或語體色彩。eg：多用口語：樸實(shí)清新自然，富于生活氣息和地域特色。（6）讀者5.散文作用題（1）內(nèi)容上：手法+效果（寫出了什么對(duì)象的什么特點(diǎn)？表達(dá)了什么情感？??描繪什么畫面？營造什么氛圍？說明了什么道理？揭示了什么現(xiàn)象或者本質(zhì)?）（2）結(jié)構(gòu)上：題目（往往單獨(dú)考，不僅限于結(jié)構(gòu)角度）：①線索②設(shè)置懸念，吸引讀者③雙關(guān)（象征著?/暗示?）④點(diǎn)明中心⑤交代寫作對(duì)象/背景⑥增加文化意蘊(yùn)（引用、化用、典故、虛實(shí)結(jié)合）⑦人稱：一二人稱（eg：“如果你為四郎哭泣”“你的華亭有鶴唳”）開頭：①開門見山/開篇點(diǎn)題②總領(lǐng)全文/引出下文③設(shè)置懸念，吸引讀者④鋪墊⑤照應(yīng)（照應(yīng)題目/首尾呼應(yīng)）⑥奠定感情基調(diào)中間：①過渡/引出下文②照應(yīng)（往往都是題目）結(jié)尾：①總結(jié)/收束②卒章顯志/深化主旨③照應(yīng)（題目/開頭/上文）④留下想象空間【知考情】選材方面1.既傳承文化精髓，又貼近時(shí)代重視精品文化、崇高思想對(duì)人們的教育引導(dǎo)功能。2.選材范圍廣。2023年全國甲卷考查了巴金的散文《機(jī)械的詩——旅途隨筆之一》，文章贊美機(jī)械具有“創(chuàng)造的喜悅”和“散布生命”的詩性，以獨(dú)特的視角塑造工人形象，禮贊勞動(dòng)，引導(dǎo)我們思考“機(jī)械的詩”背后是工人的辛勤創(chuàng)造。2021年新高考Ⅱ卷選用《放猖》和《莫須有先生教國語》兩個(gè)文本，2020年新高考Ⅰ卷選用了于堅(jiān)的《建水記(之四)》。由此可見，散文復(fù)習(xí)也應(yīng)在二輪復(fù)習(xí)時(shí)得到強(qiáng)化?！局记椤款}型方面1.考查的重點(diǎn)仍集中在結(jié)構(gòu)思路、段落作用的分析，形象、語言、技巧的賞析，情感、標(biāo)題的把握等方面。2.考查的角度趨于更細(xì)更新，注重閱讀的深度。3.深化基礎(chǔ)，注重課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教考銜接。引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)閱讀慣性，進(jìn)入作品情境，產(chǎn)生情感共鳴。聚焦學(xué)科素養(yǎng)語言建構(gòu)與運(yùn)用，思維發(fā)展與提升。備考要求：①把握文本的文本特征，讀懂文章。②解答文學(xué)性文本閱讀題目既需要對(duì)個(gè)別詞語細(xì)致的辨析，也要有對(duì)文本整體深入的把握。命題設(shè)置將呈現(xiàn)真實(shí)而多變的情境，能夠有效地考查我們的語文核心素養(yǎng)。由答題情況看，散文的得分率略低于小說，因此在二輪復(fù)習(xí)時(shí)要強(qiáng)化散文的閱讀和解題能力。根據(jù)散文文體特點(diǎn)和高考命題特點(diǎn)，以及一輪復(fù)習(xí)掌握情況來看，主要存在以下問題。1.把握不準(zhǔn)行文線索和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2.錯(cuò)誤理解材料安排的意圖和作用。3.混淆體會(huì)語言含意和賞析語句效果。4.混淆分析語言特色和賞析語句效果。5.混淆標(biāo)題意蘊(yùn)式探究和作用式探究。6.主題意蘊(yùn)探究不全?！久鲗W(xué)情】高考典型例題2020全國三卷《記憶里的光》1、下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.賈隊(duì)長不肯把舊挎包送人，是因?yàn)檫@個(gè)挎包關(guān)聯(lián)著他人生中難以忘懷的一段經(jīng)歷，不僅具有特殊的意義，也是他生活中不可或缺的精神寄托。B.盡管“我”的情感體驗(yàn)在各段落中表現(xiàn)不同，但連綴在一起，就將“我”對(duì)鐮刀錘頭圖案說不出的特殊感情“巧妙地”說了出來。C.本文借對(duì)火車、挎包、鐵錘等尋常事務(wù)的記述，有意形成一種樸實(shí)無華的文體風(fēng)格，暗示正是這些尋常事物成全了“我”的文學(xué)創(chuàng)作。D.文章寓象征于寫實(shí)，噴吐著白汽、沖破黑暗呼嘯而來的火車，既是寫實(shí)的，也是象征的，它象征著偉大的力量、嶄新的時(shí)代。1、C項(xiàng)，“有意形成一種樸實(shí)無華的文體風(fēng)格”錯(cuò)誤，“有意”應(yīng)該是“自然”；“這些尋常事物成全了‘我’的文學(xué)創(chuàng)作”表述也不當(dāng)，從最后一段“在鍛鋼打鐵的同時(shí)，也鍛造了自己，改變了人生，甚至成全了我的文學(xué)創(chuàng)作”可見，應(yīng)該是對(duì)這些“尋常事物”的情感體驗(yàn)成全“我”的文學(xué)創(chuàng)作。注意“甚至”一詞的界定范圍。故選C。2、作者對(duì)兒時(shí)看火車經(jīng)歷的敘述很有層次感，請(qǐng)結(jié)合作品具體分析。(6分)①萌生念頭（想看火車）：同學(xué)對(duì)火車形象的描述，讓“我”萌生看火車的念頭；②付諸行動(dòng)（去看火車），夜間穿過墳場，耳朵貼在鐵軌上，寫出“我”看火車時(shí)的興奮與好奇；③抒發(fā)感受（看到火車）：火車頭上掛著光芒閃爍的鐮刀錘頭圖案，讓“我”感到特別，也感到親切。3、從文章謀篇布局的角度，分析題目“記憶里的光”是如何統(tǒng)攝全文的。(6分)①“記憶里的光”，指火車頭上“光芒閃爍的圖標(biāo)”，即鐮刀錘頭，是本文的核心意象；②圍繞這一核心按照時(shí)間順序，安排了“我”少年、青年、中年的人生片段，每一片段都同“鐮刀和錘頭”相關(guān)。③最后，以“全科人”的身份表達(dá)出“我”對(duì)“鐮刀錘頭”的深厚感情，呼應(yīng)題目，升華主題?！督ㄋ洝?.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解。不正確的一項(xiàng)是（）A.文章引用《建水縣志》的記載，將今日建水與其“原始之城”的風(fēng)貌關(guān)聯(lián)起來，寫的是建水綿延不斷的歷史傳承。B.文意以“仁者人也”來承接并形容進(jìn)城的“儀式感”，是借儒家經(jīng)典語句來觀照城的規(guī)劃與人的活動(dòng)，凸顯建水保有傳統(tǒng)的人文氣息。C.文章引用詩句“深巷明朝賣杏花”是由街頭所見引起的詩意聯(lián)想，意在轉(zhuǎn)向描寫建水女子的“結(jié)實(shí)、健康、天真”。D.文章以《水滸傳》中的相關(guān)描寫來類比臨安飯店食客滿堂的場面，是借梁山好漢的形象來展現(xiàn)建水人性格中的粗獷不羈。D項(xiàng)，文章意《水滸傳》中的相關(guān)描寫來類比臨安飯店食客滿堂的場面，意欲表現(xiàn)建水城的繁華富庶，而非“借梁山好漢的形象來展現(xiàn)建水人性格中的粗狂不羈”。故選D。2.下列對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章以“看哪”開頭，確定了全文描寫角度，即始終以一個(gè)導(dǎo)游者的旁觀視角來鋪敘建水城，使敘述語調(diào)顯得既熱情又客觀。B.文章寫“電子地圖很不耐煩”地忽略了建水毛細(xì)血管一樣密集的卷子，這種表述意在強(qiáng)調(diào)建水的巷子豐富生動(dòng)，只有通過實(shí)地游走方可感知。C.文章最后一段寫歸家，提及“曾祖父”“祖母”，并以“香樟樹的蔭庇”作結(jié)，意在說明普通人家一代代的平凡生活蘊(yùn)含著生生不息的文化傳承。D.文章最顯著的文字特點(diǎn)是常常大量堆疊同類詞語或詞組，以此形成繁復(fù)恣肆的修辭效果，同時(shí)也表現(xiàn)了物阜民安的世俗生活氣象。A項(xiàng)，“即始終以一個(gè)導(dǎo)游者的旁觀視角來鋪敘建水城”錯(cuò)誤，文章并沒有以“旁觀視角”一味“鋪敘”建水城。故選A。8.本文記建水城時(shí)，在飲食描寫上花費(fèi)了大量筆墨，對(duì)此你如何理解?①寫飲食，就是寫建水城獨(dú)具特色的地方風(fēng)物及其歷史傳承；②寫飲食，就是寫人的日常生活和城的煙火氣息，這是文章所要表現(xiàn)的建水古城的城市品格。

9.本文采用空間和時(shí)間兩條線索行文，請(qǐng)分別加以簡析。①文章以空間的轉(zhuǎn)換為行文結(jié)構(gòu)，展開對(duì)建水的描寫，從城外的臨安車站開始，依次寫穿過城門，經(jīng)過街道，商場，胡同小巷，最后進(jìn)入家庭院落；②文章以時(shí)間的延續(xù)為思想線索，將建水同時(shí)置于歷史文化傳承與當(dāng)下日常生活中來描寫，表現(xiàn)這座古城經(jīng)久不衰的生命活力?！懂?dāng)痛苦大于力量的時(shí)候》7.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是()(3分)A.文章以童年時(shí)代的一段記憶開頭，既點(diǎn)出了作者與普希金結(jié)緣之早，也自然地引出下文對(duì)訪問普希金流放地的期待。B.當(dāng)?shù)爻霭娴钠障＝疬x集雖然收集了他最優(yōu)秀的作品，但作者并不滿足，認(rèn)為這無助于人們了解完整、復(fù)雜、真正的普希金。C.滿地密葉的林蔭道，秀美靜謐的莊園，若有若無的細(xì)雨，這些環(huán)境描寫，將尋訪者的懷念、景仰與惆悵渲染得更加深切。D.文章結(jié)尾，作者由普希金的痛苦和命運(yùn)生發(fā)開去，將“喜歡天才的命運(yùn)還是庸人的生活”這一問題置于讀者面前，啟人深思?！窘馕觥窟壿嬐评恚毫私狻巴暾?、復(fù)雜的、真正的普希金”，要讀普希金的作品全集（含最優(yōu)秀的作品）逆向推理：最優(yōu)秀的作品有助于了解“完整的、復(fù)雜的、真正的普希金”，但僅僅是讀最優(yōu)秀的作品，還不夠。選項(xiàng)B“認(rèn)為這無助于”推理錯(cuò)誤。8.作者訪問米哈伊洛夫斯克村，為什么會(huì)聯(lián)想到達(dá)吉雅娜?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?6分)【參考答案】①米哈伊洛夫斯克村是《葉甫蓋尼·奧涅金》的創(chuàng)作地點(diǎn)，參觀此地，想到這部作品及其主人公是自然的；②達(dá)吉雅娜是本文作者最鐘愛的女性，她的個(gè)性雖不合時(shí)宜卻具有永久的魅力；③達(dá)吉雅娜跟本文作者的青春記憶有關(guān)，大學(xué)讀書期間，因?yàn)樗疚淖髡哌€曾與同學(xué)爭論。（評(píng)分參考：每答出一點(diǎn)給2分。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。）9.普希金的臨終遺言是理解本文的鑰匙，請(qǐng)簡要分新。(6分)【參考答案】①這句話對(duì)理解普希金的人生悲劇有重要提示作用，是理解普希金人生悲劇的線索。②從主旨來看，本文要表達(dá)的情感，就是借普希金的遺言，引發(fā)出關(guān)于“痛苦與人生”的深層思考。③臨終遺言是統(tǒng)攝全篇的“文眼”，讓讀者了解全篇主要內(nèi)容。2021年新課標(biāo)全國2卷《放猖》6.下列對(duì)文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.火柴匣子是日常生活中的事物，文章將猖神廟比作火柴匣子，既強(qiáng)調(diào)猖神廟的小，也點(diǎn)出猖神世俗性的一面。B.猖兵畫花臉后顯得有地位，而“我”天生的面反而不算什么，這個(gè)對(duì)比表達(dá)了“我”對(duì)猖兵的羨慕之意。C.“仿佛一朵花已經(jīng)謝了”，這個(gè)比喻寫猖兵的“奇跡”不再，也寫“我”因放猖結(jié)束而感到失落。D.文章寫了放猖從開始到結(jié)束的全過程，結(jié)構(gòu)緊湊，不枝不蔓，這表明“我”對(duì)放猖這一活動(dòng)的記憶十分深刻。文章以“我”的家鄉(xiāng)特有的放猖活動(dòng)為主線，敘寫了童年的美好記憶，以及由此引發(fā)的聯(lián)想，插敘了“叉”的內(nèi)容，屬于形散而神不散，選項(xiàng)D“結(jié)構(gòu)緊湊，不枝不蔓”的說法錯(cuò)誤。7.下列對(duì)文本二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.莫須有先生讓學(xué)生寫荷花時(shí)，期待他們從荷花說到雜貨店，是因?yàn)樗Ｍ麑W(xué)生作文時(shí)能寫到生活實(shí)際。B.莫須有先生所說的“寫生”，是指文章應(yīng)該把事物寫得清楚明白，讓對(duì)該事物陌生的人讀了也能一目了然。C.小孩子喜歡“放猖”“送油”，卻寫不出，這說明作文除了要知道寫什么，還要知道怎么寫。D.莫須有先生在鄉(xiāng)下時(shí)要寫“放猖”以記民俗，但未寫成，后來彌補(bǔ)了這一過失，所以說是“補(bǔ)過的快樂”。根據(jù)文本二第3段可知：莫須有先生的憾事是拿出“放猖”“送油”的題目給孩子們寫，但孩子們“都不能寫得清楚明白，令異鄉(xiāng)人讀之如身臨其境、一目了然”“小孩子都喜歡‘放猖’，喜歡‘送油’，然而他們寫不出，他們的文字等于做手勢(shì)而已”，這讓莫須有先生覺得遺憾，于是等到自己空閑時(shí)親筆寫出《放猖》，心中的遺憾才得以彌補(bǔ)。8.文本一中畫線部分用了多個(gè)“跑”字，請(qǐng)簡要分析這樣寫的好處答案①照應(yīng)前文對(duì)“猖”的解釋，即““猖”的意思就是各處亂跑一陣”；②跑是放猖的高潮，文章使用多個(gè)“跑”，寫出了這一過程的喧鬧和紛亂；③連用多個(gè)“跑”，節(jié)奏較為急促，寫出了參與者的興奮感。（評(píng)分參考：共6分，每點(diǎn)2分；須答出“猖”的意思、“過程的喧鬧和紛亂”、“參與者的興奮感”等要點(diǎn)）9.文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜”，談?wù)勎谋疽皇侨绾螌?shí)踐“能懂得小孩子的歡喜”這一主張的。參考答案：①選題為兒童喜歡的放猖；②在回憶放猖時(shí)，選用兒童視角，用兒童的口吻和語言，寫兒童看到的場景和參與的活動(dòng)；③注重表達(dá)兒童的心理，寫小孩子的羨慕、寂寞和失落等。（評(píng)分參考：共6分，每點(diǎn)2分；注意答案要從選題、視角、內(nèi)容等角度突出“兒童”這一核心要點(diǎn)）閱讀下面的文字，完成1～4題。文本一：馬阿來【專項(xiàng)練習(xí)】①馬！對(duì)于一個(gè)藏族人來說，可是有著酒一樣效力的動(dòng)物。②我已經(jīng)兩年多沒有跨上過馬背了?，F(xiàn)在，一看到它們的影子出沒在金色樺樹掩映的路上，潛伏在身上的全部關(guān)于這種善于馳騁的動(dòng)物的感覺一下子就復(fù)活了。那種強(qiáng)健動(dòng)物才有的腥膻味，蹄聲在寂靜中震蕩，波浪一般的起伏，和大地一起撲面而來的風(fēng)，這一切就是馬。

③馬們一匹匹從山上下來。可那是什么樣的一群馬呀！矮小，毛色駁雜，了無生氣。④我們上了馬。馬隊(duì)主人沒有馬騎，那一頭亂發(fā)的腦袋在我膝蓋那個(gè)高度起起落落。我問剛才他把馬叫什么？他說，牲口。這個(gè)回答使我高興。我胯下的不是馬，而是另一種東西。【專項(xiàng)練習(xí)】⑤馬所以是馬，就是因?yàn)樵谑澄锓矫嬗兄约禾貏e的講究。在這一點(diǎn)上，馬和鹿一樣，總是要尋找最鮮嫩的草和最潔凈的水，所以它們總是在黎明時(shí)出現(xiàn)在牧場上，尋食帶露的青草。故鄉(xiāng)一個(gè)高僧在詩中把這兩者并稱為“星空下潔凈的動(dòng)物”。我們?cè)谝粔K草地上下了馬，吃干糧。這些牲口松了韁繩也不走開去尋找自由和水草，而是一下就把那長長的臉伸到你面前，鼻翼翕動(dòng)著，呼呼地往你身上噴著熱氣，那樣的馴順，就是為了吃一點(diǎn)機(jī)器制造出來的東西。我的那一匹，就從我手上，伸出舌頭來，把一包方便面、一個(gè)夾肉面包卷到口里吃進(jìn)肚子里去了。

【專項(xiàng)練習(xí)】⑥半夜里醒來，先是看見星星，然后是高崖上突然斷裂的一道冰川，齊齊的斷口在那里閃著幽幽的寒光。月光照在地上，那些馬一匹匹站在月光下。因?yàn)槲沂翘芍?，所以，它們的身軀在我眼里顯得很高大。那些簡陋的鞍具也卸下來了。月光不論多么明亮，都是一種夜晚的光芒，恰好掩去了眼前物體上容易叫人挑剔的細(xì)節(jié)，剩下一個(gè)粗略的輪廓。這樣的因造成了一個(gè)果：牲口重新成了法國人布封在書中贊譽(yù)過的、符合我們的經(jīng)驗(yàn)與期望的馬了?！緦ｍ?xiàng)練習(xí)】⑦布封說：“它們只是豪邁而狂野?！雹嘣谶@樣的一個(gè)寒夜里，它們的行走是那么輕捷，輕輕一躍，就上了春天的融雪水沖刷出的那些堤岸，而林子里任何一點(diǎn)細(xì)小的響動(dòng)，都會(huì)立即叫它們的耳朵和尾巴陡然一下豎立起來。我的那匹馬向著我走了過來，鼻子噴著熱氣。它內(nèi)在的稟性仍然是一匹馬：渴望和自己的騎手建立情感。它舔我左手，又去舔右手。我空著的那只手并沒有縮回被子里，撫摸著它那張長臉上的額頭中央。這樣的撫摸會(huì)使一匹好馬懂得，它的騎手不是冷漠的家伙?！緦ｍ?xiàng)練習(xí)】⑨我們的諺語說：人是伙伴而不是君王。⑩過去我所知的馬是黃河上游草原上的河曲名馬，那些馬總是引起我歌唱的欲望。今天，一匹山地馬和它的一群同伴，也引起了我的這種欲望。?第二天騎涉過一個(gè)海子，同行的朋友把這個(gè)過程完整地拍了下來。休息的時(shí)候，我從監(jiān)視器里看那個(gè)長長的鏡頭。一到電視畫面里，那匹馬在外形上就成一匹真的馬了。我看見它馱著我涉入湖水，越來越深，最后在水中浮起來，慢慢地到了對(duì)岸。然后揚(yáng)起前蹄，身子一縱，上了半人高的湖岸。它馱著我，在一個(gè)孕雪的下午，在彎曲的湖岸上飛跑起來。它從一段枯木上躍過，那么輕捷、靈敏。于是，我在它背上所有的感覺都復(fù)活了?！緦ｍ?xiàng)練習(xí)】?頂著刺眼的陽光，給馬備上鞍子，再在鞍子上捆好我們帶來的所有東西。這一來，它們又不像是馬，而像是牲口了。它們短小的四肢都深深地沒入了雪里，它們窄窄的胸膛推開積雪，開出了一條道路。馬的主人說，以前，有人從別的地方買來過名馬，但在崎嶇的山路上，在這樣的大雪里，不是跌殘就是摔死了，那些神氣十足的馬在我們這里沒有用處，而這些牲口，命賤，像是使不壞的東西?！緦ｍ?xiàng)練習(xí)】?這些矮小、堅(jiān)忍的山地馬，又搖響了脖子上的鈴鐺，馱著我們上路了。這時(shí)，有人發(fā)現(xiàn)，騎這些馬根本不必要用手去提著韁繩，它們自會(huì)順著熟悉的道路往前走，不需要人來告訴它行走的方向。我禁不住想，這些馬確實(shí)該有另一個(gè)名字，就叫牲口。?這些牲口這樣走著，我們就成了貨物，沒有生命的東西，從一個(gè)地方被運(yùn)到另一個(gè)地方。事實(shí)正是如此。是的，在我的家鄉(xiāng)，這樣的搬運(yùn)工作不勞馬做，幾頭牦牛就可以了?！緦ｍ?xiàng)練習(xí)】?在我的美感中，馬是風(fēng)暴，是閃電，牛才是這樣百折不撓的堅(jiān)忍綿長。人總是這樣的：不否認(rèn)生活中需要牛，但總認(rèn)為作為一個(gè)個(gè)體，自己更加適合美麗的、矯健的馬。更主要是認(rèn)為，這樣的勞役對(duì)于馬是不適合的。我不能使它們完全變回去，恢復(fù)馬的一切天性了。我相信，它們的祖先也是從草原上來的。它們是淪落了的一群，在傳遞血脈的同時(shí)，傳遞了它們對(duì)于山地的適應(yīng)——使高大的身軀日漸矮小，來對(duì)付復(fù)雜的坎坷。這原本無可厚非。但它們同時(shí)傳遞了認(rèn)命的悲哀，逆來順受，蕩盡了英雄氣息，而淪落為這樣的一群。是的，它們只好叫作牲口了，因?yàn)樗鼈円呀?jīng)沒有了馬的靈魂。沒有想到人在社會(huì)里，從遺傳，從四周環(huán)境不斷得到的淪入平凡、甘于平凡的指令，不斷喪失個(gè)性的過程早就在生物界演示過了。

?這個(gè)世界正在把一切淪于平凡?！緦ｍ?xiàng)練習(xí)】文本二：【專項(xiàng)練習(xí)】在阿來的散文中，言說主體的身份影響著他散文的述說視角。不同的社會(huì)身份讓阿來看到不同的社會(huì)、自然景觀。整體來看，阿來的散文大致有這樣三重述說視角：藏族人視角，知識(shí)分子視角，人類視角。(摘編自馮茂桐《阿來散文的藝術(shù)特色》)1.下列對(duì)文本一相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(

)【專項(xiàng)練習(xí)】C解析C.“也對(duì)名馬進(jìn)行了批判”無中生有。文章重點(diǎn)寫作者對(duì)山地馬的情感態(tài)度的變化過程，并未對(duì)名馬進(jìn)行批判。A.文章開篇扣題，點(diǎn)明在藏族人心中馬就像酒一樣能夠讓人激情澎湃，以此強(qiáng)調(diào)馬的重要，寄寓著作者深厚的情感。B.夜里宿營時(shí)，“我”的馬過來親近“我”，“我”也給予積極的回應(yīng)，很好地詮釋了“人是伙伴而不是君王”的諺語。C.“牲口”命賤卻使不壞，名馬雖神氣十足在山地卻沒有用處，作者在理性審視山地馬的同時(shí)也對(duì)名馬進(jìn)行了批判。D.山地馬不需駕馭即可自行前進(jìn)，這使作者感覺自己成為沒有生命的貨物，失去了作為一名騎手策馬馳騁的豪邁感。

2.下列對(duì)文本一藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(

)【專項(xiàng)練習(xí)】A

A.文本第⑥段的描寫富有特色，冰川的寒光和皎潔的月光從正面襯托出山地馬的高大，簡陋的鞍具從反面襯托出山地馬的不凡。B.文本分別用“馬”和“牲口”來指稱山地馬，但是這兩種稱謂在表達(dá)含義上卻有很大的差別，傳達(dá)出作者不同的感情和態(tài)度。C.眼前所見的山地馬屬于實(shí)寫，心目中理想的馬則屬于虛寫，虛實(shí)有機(jī)結(jié)合，兩種馬互為襯托，豐富了形象，拓展了文章內(nèi)涵。D.文本將生動(dòng)的描寫、豐富的想象、真摯的情感和深刻的議論融為一體，表現(xiàn)了作者濃郁的人文情懷，體現(xiàn)出作者獨(dú)特的文風(fēng)。

解析A.“正面襯托”和“反面襯托”錯(cuò)誤?！氨ǖ暮夂宛嵉脑鹿狻敝皇蔷拔锩鑼懀强陀^環(huán)境的真實(shí)存在，并不能“襯托出山地馬的高大”，同理，文中只寫到“簡陋的鞍具”從馬身上卸下來，這也并不能“襯托出山地馬的不凡”。【專項(xiàng)練習(xí)】3.作者對(duì)山地馬的情感態(tài)度經(jīng)歷了怎樣的變化過程？請(qǐng)結(jié)合文本概括說明?！緦ｍ?xiàng)練習(xí)】解析由“可那是什么樣的一群馬呀……了無生氣”“這些牲口松了韁繩也不走開去尋找自由和水草……就是為了吃一點(diǎn)機(jī)器制造出來的東西”可知，作者初見到的山地馬與心目中的馬大相徑庭，心情是失望的。由“月光照在地上……符合我們的經(jīng)驗(yàn)與期望的馬了”可知，此時(shí)的山地馬符合作者的經(jīng)驗(yàn)與期望，“我”與山地馬是親近的。由“在這樣的一個(gè)寒夜里……它內(nèi)在的稟性仍然是一匹馬……”可知，馱“我”涉水時(shí)山地馬輕捷