學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》心得體會

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學(xué)習(xí)《學(xué)校數(shù)學(xué)新課標(biāo)》心得體會1

讀了《開放的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)》這本書，我感受很深。鄭毓信作為一名哲學(xué)教授，以其獨有的視角直面學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的種種現(xiàn)象，并進(jìn)行了深刻的剖析?！堕_放的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)》就是指學(xué)校數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)保持頭腦的開放性，在任何時候都不應(yīng)當(dāng)墨守成規(guī)，迷信盲從，而應(yīng)堅持獨立思索，努力學(xué)習(xí)各種新的理論思想與教學(xué)方法，積極地去進(jìn)行新的探究，而這些正是我所缺失的。

〔一〕老師的學(xué)科素養(yǎng)是決斷課堂有效性的重要因素。

文中提到了這樣的一個案例，給我的觸動很大。在《可能性》一課中，摸球是常用的一個環(huán)節(jié)。常規(guī)的設(shè)計是先摸球再依據(jù)摸到的兩種球的數(shù)量比較，得出：口袋里那種顏色的球多，摸到的可能性越大。而鄭教授認(rèn)為，在摸球之前，老師可設(shè)計這樣一個情境：向同學(xué)出示兩個口袋并告知他們里面分別裝有肯定數(shù)量的粉球和黃球，其中一個黃球較多，另一個粉球較多，但兩者的總數(shù)是一樣的。問題是：如何不用打開口袋就能知道哪個口袋裝有較多的黃球，哪個口袋裝有較多的粉球？比較可以明顯的看出后者的設(shè)計更表達(dá)了活動的價值，活動的目的性，帶著問題去活動比活動后解決問題的效率更高，實效性更強(qiáng)。

而我們設(shè)計教學(xué)活動時往往忽視了這一點。浮在表面的東西多一些，不是不想去深入地挖掘，而是技能有限，想不到。還有關(guān)于”情境設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)”不應(yīng)僅僅有益于調(diào)動同學(xué)的積極性，還應(yīng)在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮肯定的導(dǎo)向作用，溝通”日常數(shù)學(xué)”與”學(xué)校數(shù)學(xué)”的聯(lián)系。

反思自己的課堂設(shè)計，浮在表面的東西多一些，不是不想去深入地挖掘，而是技能有限，想不到。還是李正太老師的觀點，一節(jié)課的質(zhì)量很大程度上取決于設(shè)計的質(zhì)量。一句話提高老師學(xué)科素養(yǎng)是提高課堂課堂有效性的重要因素。

〔二〕數(shù)學(xué)教學(xué)中到處有”哲學(xué)”

如何實行”合作學(xué)習(xí)”、”老師專業(yè)化的詳細(xì)內(nèi)涵”、”雙基教學(xué)”應(yīng)強(qiáng)調(diào)的問題、”課堂中的權(quán)力關(guān)系”、同學(xué)如何由”不自覺的學(xué)習(xí)者〔新手學(xué)習(xí)者〕逐步演化成”自覺的學(xué)習(xí)者”〔成熟的學(xué)習(xí)者〕等。這些滲透在各章節(jié)中操作性很強(qiáng)的知識，被鄭教授深入淺出的闡述，自然的流露出肯定的哲理性，高屋建瓴，深受啟發(fā)。共享兩段：如”一個優(yōu)秀老師應(yīng)當(dāng)具有自己的獨立思索技能，而不應(yīng)盲目的去追隨潮流，或是滿意于在任何時候總能充當(dāng)學(xué)習(xí)的樣板”；”最大讀書心得是什么？很多事情，過去有過；很多問題，前人想過；很多方法，曾經(jīng)用過；很多錯誤，屢屢犯過。懂得原先的事情，最少不至于輕信，不至于盲從”。

數(shù)學(xué)不止是一種有趣的活動，僅僅使數(shù)學(xué)變得有趣起來并不能保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)肯定能夠獲得勝利。由于，數(shù)學(xué)上的勝利還需要艱苦的工作。課堂上在相應(yīng)的活動或情境背后關(guān)于數(shù)學(xué)的東西，才是我們教學(xué)的關(guān)注點，才是我們老師需要努力發(fā)掘的。只有關(guān)注到了，挖掘出來了，數(shù)學(xué)課堂才有”數(shù)學(xué)味”。這就是我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)努力的方向！

看完這本書，最大的體會就是自己的淺薄，只有努力學(xué)習(xí)，積極探究，深刻反思，實時改進(jìn)，才會不斷的提高。

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今日再次學(xué)習(xí)《學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)同學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高同學(xué)的進(jìn)展性學(xué)習(xí)和制造性學(xué)習(xí)，從而培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的愿望和技能，讓同學(xué)享受“歡樂數(shù)學(xué)”，因此，本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的認(rèn)識：

一、備課：變“備教材”為“備同學(xué)”

老師在備課過程中備教的方法許多，備同學(xué)的學(xué)習(xí)方法少。老師留意到自身要有良好的語言表達(dá)技能〔如語言應(yīng)言簡意賅、精確、生動等〕，留意到試驗操作應(yīng)規(guī)范、嫻熟，留意到文字的表達(dá)〔如板書編寫有序、圖示清楚、工整等〕，也留意對同學(xué)的組織管理，但對同學(xué)的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討同學(xué)如何學(xué)，要依據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要依據(jù)不同班級的同學(xué)指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀測技能、想象技能、思維技能、推理技能及總結(jié)歸納技能的培育。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對同學(xué)學(xué)習(xí)技能的培育。

二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”

教學(xué)過程是一個極具改變進(jìn)展的動態(tài)生成的過程，其間必定有很多非預(yù)期的因素，即便老師對學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。老師要利用好即時生成性因素，展示自己敏捷的教學(xué)機(jī)敏，不能牽著同學(xué)的鼻子“走教案”。

要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成，老師要制造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。假如我們的課堂還是師道尊嚴(yán)，同學(xué)提出的問題，老師不回答，不予理睬，或立刻表現(xiàn)出不興奮，不耐煩，那同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性肯定大打折扣，因而要讓我們的課堂充斥生氣，師生關(guān)系肯定要開放，老師要在教學(xué)中真正建立人格同等、真誠合作的民主關(guān)系。同時老師要高度重視同學(xué)的一言一行，在教與學(xué)的平臺上，做到教學(xué)相長，因?qū)W而教，樹立隨時捕獲教學(xué)機(jī)會的意識，就必定會使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充斥生氣，也更能展示老師的無窮魅力。課堂提問留意開放性。

開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，同學(xué)回答完全是依據(jù)自已的理解回答。答案肯定會是豐富多彩，這可以作為我們老師的教學(xué)資源。老師依據(jù)這些答案予以確定、或予以引導(dǎo)，使同學(xué)的思想認(rèn)識在老師的確定或引導(dǎo)中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮老師的教學(xué)聰慧，老師對教育過程的超群把握就是對這種動態(tài)生成的把握。

三、變“教學(xué)”為“共同探討”

新課程提倡建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們老師的職能和作用提出了劇烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的老師地位在課堂教學(xué)中將漸漸消逝，取而代之的是老師站在同學(xué)中間，與同學(xué)同等對話與溝通；過去由老師掌握的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)厲要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同進(jìn)展的真誠和激情。因而，老師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、援助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感溝通為紐帶；老師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。同學(xué)學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然出現(xiàn)。同學(xué)的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁。

四、變“老師說”為“同學(xué)多說”

教學(xué)中老師要鼓舞、引導(dǎo)同學(xué)在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡約的判斷、推理，從而掌控最基礎(chǔ)的知識，這個思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于實時訂正同學(xué)思維過程的缺陷，對全班同學(xué)也有指導(dǎo)意義。老師可以依據(jù)教材特點組織同學(xué)講。有的老師在教學(xué)中只滿意于同學(xué)說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順次如何，老師不太留意。這樣無助于同學(xué)思維技能的培育。數(shù)學(xué)老師要鼓舞、指導(dǎo)同學(xué)發(fā)表見解，并有順次地講解并描述自己的思維過程，并讓盡量多的同學(xué)能有講的機(jī)會，老師不僅要了解同學(xué)說的結(jié)果，也要重視同學(xué)說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培育同學(xué)的規(guī)律思維技能。

依據(jù)學(xué)校生的年齡特點，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)盡量地充分調(diào)動同學(xué)的各種感官，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而不能把同學(xué)埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算代替，同學(xué)動手不動口。其實，過去不少老師制造了許多口算的好方法，尤其在低班級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成味同嚼蠟、讓同學(xué)學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，老師要引導(dǎo)同學(xué)既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必定有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們需要轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實出發(fā)，在討論現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓同學(xué)享受“歡樂數(shù)學(xué)”。

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開學(xué)前，我參與了縣里組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，感到收獲甚多?，F(xiàn)就這次的培訓(xùn)活動談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會。

一、理解新課程的基本理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的’進(jìn)展”。理念之二是“同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近同學(xué)的生活，這些內(nèi)容要有利于同學(xué)主動地進(jìn)行觀測、試驗、猜想、驗證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動”。基本理念之三是“同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.組織者、引導(dǎo)者與合”，老師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，掌控課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，詳細(xì)、精確地把握教材的重點、難點，制造性地設(shè)計教學(xué)過程，從而得心應(yīng)手地駕教材，敏捷自如地選擇教法。

二、學(xué)習(xí)方式主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、獨立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的愛好和責(zé)任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指同學(xué)在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動性、共享性，有助于培育同學(xué)的合作精神，團(tuán)隊意識和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，通過同學(xué)自主獨立地發(fā)覺問題獵取知識，應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性，有助于形成同學(xué)的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，批判的思維品質(zhì)和思索問題的習(xí)慣。

三、健全新的評價機(jī)制。

不但有終結(jié)性的評價，還要有進(jìn)展性評價，進(jìn)展性評價應(yīng)當(dāng)側(cè)重的是一個階段后，對同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步進(jìn)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價，其目的在于援助同學(xué)制訂改進(jìn)計劃，促進(jìn)更好的進(jìn)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學(xué)的。

總而言之，新教材新理念，為我們老師提供了更寬廣的舞臺，也對我們每位老師提出了更高的要求。愿我們每位老師都能踐行課標(biāo)理念，還原數(shù)學(xué)本色。

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新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自于同學(xué)對數(shù)學(xué)活動的參加，而參加的程度與同學(xué)學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的情感因素親密相關(guān)。老師應(yīng)當(dāng)為同學(xué)營造一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)吸引同學(xué)，激發(fā)同學(xué)積極主動參加的課堂情境，使得他們能夠在其中積極自主地、充斥自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同等地溝通各自的數(shù)學(xué)理解，并通過相互合作去解決所面臨的問題?！白屚瑢W(xué)喜愛數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)所提倡的目標(biāo)之一。那么，如何讓同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)呢？以下是我這次學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》的一些體會：

一、讓同學(xué)享受生動有趣的數(shù)學(xué)

學(xué)校生自控技能差，上課總有一部分同學(xué)的思緒還在“閑逛”，靠純粹的課堂組織效果不抱負(fù)。因此，新課設(shè)計是特別重要的。有意義的、富有情趣的導(dǎo)入能立刻吸引同學(xué)的目光，激起同學(xué)的新奇心理，扣住同學(xué)的求知心弦，從而喚起同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使之很自然地進(jìn)入最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)。寓數(shù)學(xué)知識教學(xué)于游戲活動之中，同學(xué)在玩中學(xué)，學(xué)中玩，同學(xué)學(xué)得有趣，學(xué)得輕松、學(xué)得主動、學(xué)得深刻。同學(xué)的思想得到了很好的溝通，閱歷得到了很好的豐富，思維得到了很大的拓展。這樣的數(shù)學(xué)課堂會漸漸的建立起同學(xué)對數(shù)學(xué)的愛好。

二、讓同學(xué)體驗勝利的數(shù)學(xué)。

勝利教育理論告知我們：學(xué)習(xí)上的勝利，能夠滿意同學(xué)成就動機(jī)中的自我提高的需要，加強(qiáng)同學(xué)的自信心，使同學(xué)獲得成就感，產(chǎn)生劇烈的新的內(nèi)驅(qū)力，給學(xué)習(xí)帶來愛好和動力。因此，老師要留意鼓舞同學(xué)嘗試、探究，體驗勝利，要承認(rèn)同學(xué)的個別差異，因材施教，擅長發(fā)覺和鼓舞每一個同學(xué)進(jìn)步，讓同學(xué)人人都有機(jī)會獲得勝利，人人都能體驗到不同層次的滿意感和成就感。

三、讓同學(xué)在多元化的評價中體驗勝利。

《新課標(biāo)》指出：“要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與立場?！边@就要求我們老師對同學(xué)的評價要全面、多元，多用激勵性評語；要多一些寬容，少一些指責(zé)，允許同學(xué)犯錯。我們需要清晰地認(rèn)識到：每個同學(xué)的基礎(chǔ)是有差異的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)程也會有差別，假如用同一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量評價同學(xué)的學(xué)習(xí)，必定要制造出很多的失敗者。因此，評價要因人而異，不要用“同一把尺子”，要著重評價個體在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，援助同學(xué)樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

人常說“愛好是最好的老師?！敝灰覀儠r時刻刻把同學(xué)放在首位，努力充盈自己，讓同學(xué)愛學(xué)、樂學(xué)，必定會獲得教學(xué)上的進(jìn)步。

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通過對學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)20**版的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。其中感受最深的是20**版學(xué)校數(shù)學(xué)新課標(biāo)的突出特點就是將“雙基”修改為“四基”，由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時，更加關(guān)注同學(xué)的情感，立場、價值觀，著重同學(xué)的全面進(jìn)展。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，不是被動裝填知識的“容器”；同學(xué)是由活生生、有性格的個體組成，老師要尊敬同學(xué)的差異；同學(xué)正在成長的過程中，可塑性極大，老師應(yīng)著重開發(fā)同學(xué)的潛能，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1、教學(xué)中要減削對同學(xué)的時空占據(jù)，為同學(xué)提供積極思索、主動探究與合作溝通的空間，使同學(xué)多一些自由的體驗。

2、允許同學(xué)從不同的角度認(rèn)識問題，采納不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓舞解決問題策略的多樣化。

3、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛，讓他們以數(shù)學(xué)的意識，主動地從數(shù)學(xué)的角度去觀測世界，體驗生活。

學(xué)習(xí)完新課標(biāo)，我理清了工作思路，明確了今后工作的目標(biāo)和方向，深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性

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教研組活動時，全體數(shù)學(xué)老師重新學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的認(rèn)識。

新舊課標(biāo)對比之后，比較顯目的的是關(guān)于“基本理念”和“總體目標(biāo)”的修訂?！盎纠砟睢敝赋觯簲?shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培育目標(biāo)，表達(dá)基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面對全體同學(xué)，適應(yīng)同學(xué)性格進(jìn)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，達(dá)到“獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步進(jìn)展所需要的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動閱歷”的目標(biāo)。

在日常生活中，我們究竟會用到多少的數(shù)學(xué)知識？數(shù)學(xué)怎是人人所需要呢？又怎能表達(dá)其“有價值”？那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義又何在？

從這些的修訂處中，我找到了一些答案。是呀，很多的數(shù)學(xué)知識通常是出校門后不到一兩年便很快忘掉了，學(xué)到的數(shù)學(xué)知識顯得一無所能。然而細(xì)想，不管從事什么業(yè)務(wù)工作，深刻于每個人頭腦中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)的思維方法、討論方法、推理方法等都隨時隨地地發(fā)生作用，令我們受益終身。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：同學(xué)通過學(xué)習(xí)，要能夠獲得適應(yīng)將來社會生活和進(jìn)一步進(jìn)展所必需的基本的數(shù)學(xué)思想方法和活動閱歷。是呀，觀測現(xiàn)實生活中的各行業(yè)，對人的素養(yǎng)要求有著共同之處，要求走向社會的人，具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁?，具有擅長分析狀況，歸納總結(jié)，綜合比較，分類評析，概括判斷的工作方法，這一切都是在數(shù)學(xué)思想的滲透中得以培育的。

當(dāng)然，修訂的真正意圖在于讓我們一線老師在實踐中實施、落實。那就要求我們需要真正領(lǐng)悟精神、領(lǐng)悟理念，仔細(xì)鉆研教材，提高滲透的自覺性、把握滲透的層次性；同時要講究方法，把握好教學(xué)過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)思想滲透的契機(jī)；更應(yīng)當(dāng)看到，對同學(xué)數(shù)學(xué)思想的滲透，不是一朝一夕就能見到同學(xué)數(shù)學(xué)技能提高的，而是一個過程。數(shù)學(xué)思想需要經(jīng)過按部就班和反復(fù)訓(xùn)練，才能使同學(xué)真正地有所領(lǐng)悟。

總而言之，在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識地滲透一些基本數(shù)學(xué)思想和積累一些基本活動閱歷，不僅能使同學(xué)領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦，懂得數(shù)學(xué)的價值，學(xué)會數(shù)學(xué)地思想和解決問題，還可以把知識的學(xué)習(xí)和技能的培育、智力的進(jìn)展有機(jī)地統(tǒng)一起來，這正是課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的，也是我讀《課標(biāo)修訂稿》所領(lǐng)悟的。也只有這樣，才能真正使“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。

學(xué)習(xí)《學(xué)校數(shù)學(xué)新課標(biāo)》心得體會7

新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性，推崇“數(shù)學(xué)應(yīng)面對全體同學(xué)，實現(xiàn)‘人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)’，‘人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)’，‘不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展’的‘大眾化數(shù)學(xué)’的抱負(fù)”。因此新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要求課堂教學(xué)中師生互動等。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們需要轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實出發(fā)，在討論現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓同學(xué)享受“歡樂數(shù)學(xué)”。通過近期的學(xué)習(xí)和實踐，我對課標(biāo)的理解更加深入了，真正懂得了進(jìn)行新課改的須要性和急迫性。在以后的工作中我將會嚴(yán)格根據(jù)新課標(biāo)的要求，上好每節(jié)課，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給同學(xué)制造一個有利于素養(yǎng)教育的空間。

對于學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正確立。課改實踐告知我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采用了以下幾點作法：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)悟《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體素養(yǎng)，著重提高同學(xué)分析問題和