【幼兒自我保護意識的現(xiàn)狀問卷調研探析報告12000字（論文）】

幼兒自我保護意識的現(xiàn)狀問卷調研分析報告內容摘要幼兒是我們國家和民族的希望，保障他們的健康成長具有重要意義。但是由于幼兒處于身心發(fā)育的初級階段，并不具備足夠的生活經驗，對于生活中的危險因素也缺乏基本的判斷能力，沒有很好的自我保護意識，因此很容易遭到意外傷害。本文結合學前教育專業(yè)的特點，從幼兒園以及幼兒教師的角度出發(fā)，結合調查問卷所得到的有效數(shù)據，概括目前幼兒自我保護意識現(xiàn)狀，并分析其中存在的問題，最終得出提高幼兒自我保護意識的有效對策，轉變只會一味躲避危險的思想觀念，而是教會幼兒如何正確預防危險的發(fā)生以及危險發(fā)生時如何更好地保護自己，，促使幼兒健康快樂地成長。關鍵詞：幼兒；自我保護意識；現(xiàn)狀；對策目錄TOC\o"1-3"\h\u18701一、前言 13652（一）選題緣由 110456（二）研究目的 116672（三）研究意義 13120二、文獻綜述 219316（一）核心概念界定 2224591.自我保護意識 24699（二）國內外研究綜述 2192121.國內研究綜述 247262.國外研究綜述 39779三、研究方法 412736四、現(xiàn)狀調查、結果統(tǒng)計與分析 427838（一）幼兒自我保護意識的現(xiàn)狀調查統(tǒng)計與分析 4197161.生活自護 4148152.游戲自護 7179153.意外防護 9303484.心理自護 1516220（二）幼兒自我保護意識的培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題 1625161.幼兒自我保護意識培養(yǎng)的重視程度不高 16241622.幼兒自我保護意識的培養(yǎng)內容不全面 1773683.幼兒自我保護意識培養(yǎng)方式落后單一 18260074.幼兒自我保護意識的培養(yǎng)效果不佳 185788五、提高幼兒自我保護意識的有效措施 1923267（一）幼兒園應落實安全教育相關工作 19232861.積極發(fā)揮家長和社區(qū)等資源的作用 19151582.加強對教師的相關培訓 20254703.定期舉辦安全演練活動 204155（二）幼兒教師應豐富安全教育內容和方式 20223211.培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習慣 2084462.挖掘自我保護教育素材 2053763.保證幼兒游戲安全 21318494.引導幼兒正確處理負面情緒 215322六、結語 21參考文獻 22附錄 24前言（一）選題緣由隨著幼兒年齡的增長，他們的活動能力也在變強，對事物充滿著更大的求知欲，但他們還不能正確辨別危險并及時控制自己的行為，再加上現(xiàn)在很多幼兒教師與家長都太過于保護幼兒，卻忽視培養(yǎng)他們自己保護自己的意識與能力。在這種背景下，很多打著培養(yǎng)孩子自我保護意識的安全教育等活動其實也大都是搞形式主義，這非常不利于幼兒自我保護意識及能力的形成和提高，影響幼兒安全、健康和快樂的成長。因此，本研究將幼兒自我保護意識的現(xiàn)狀及策略研究作為選題，以期能夠培養(yǎng)幼兒能夠更好的保護自己的意識和能力。（二）研究目的本次研究的目的就是為了在分析了我國當前幼兒自我保護意識培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎之上，加強幼兒教師對相關教育工作的重視程度，針對性的提出能夠改善這種現(xiàn)狀、培養(yǎng)我國幼兒擁有更強的自我保護意識的建議措施，促使幼兒健康快樂的成長。（三）研究意義幼兒是我們國家的未來和希望，他們的健康快樂成長需要來自社會各界的保護，更需要他們自身擁有更強的自我保護意識，提高對威脅因素的敏感度。通過本次研究，能夠有效端正當前幼兒教師及其家長在對幼兒自我保護意識時的態(tài)度，教育幼兒學會及時辨別生活中的危險因素，從而在即使沒有老師和家長商務保護情況下也能較好的保護自己免受傷害。同時，在幼兒自我保護意識方面所取得的研究成果，也能夠豐富現(xiàn)有的研究內容。二、文獻綜述（一）核心概念界定1.自我保護意識指的就是在所積累的生活經驗的基礎之上，能夠主動識別出外界環(huán)境中散發(fā)著危險信號的事物，并保持警惕和防御的心理。針對本文所研究的幼兒群體來說，這一意識就可以理解為幼兒個體對于身邊所存在的可能會威脅到自己人身安全的食物保持警惕性。這種意識建立于幼兒過去的經驗基礎，這種經驗基礎一方面來自于父母和教師等對他們的安全知識教育，一方面來自于幼兒自己的生活經驗。（二）國內外研究綜述1.國內研究綜述宋群穎（2018）在研究幼兒自我保護意識現(xiàn)狀時，從成人群體的重視程度和幼兒自身具備的意識水平進行分析，認為成人群體必須要深刻明白培養(yǎng)幼兒自我保護意識的重要性，培養(yǎng)幼兒在一定條件下獨立自主生活的能力，并開展多元化教學，與此同時還呼吁大家強化責任意識，共同為幼兒的健康成長保駕護航[參考文獻[]參考文獻[]宋群穎.提高幼兒自我保護能力的策略研究[J].小學科學(教師版),2018(07)：40~43.孫冬霞（2019）以教職員工的角度入手去分析造成幼兒自我保護意識差的原因，認為作為教師群體，必須以身作則，時刻保持緊迫感和責任感，積極利用書本中的知識和生活中的事例來培養(yǎng)幼兒自我保護的意識，同時通過情景游戲、知識競賽、培養(yǎng)生活習慣和參加體育鍛煉的形式提高幼兒自我保護的能力[[]孫冬霞.提高幼兒自我保護意識的有效策略[J].科普童話,2019,000(044):151~151.]。

黃銀蘭（2020）認為導致目前我國幼兒自我保護意識過差主要有兩點，一是幼兒教師對此過于忽略，二是客觀條件上幼兒自身能力確實有限。對此，可以利用游戲的形式，讓幼兒在角色扮演游戲、創(chuàng)建情景游戲和體育游戲中來提高自我保護意識和能力[[]孫冬霞.提高幼兒自我保護意識的有效策略[J].科普童話,2019,000(044):151~151.[]黃銀蘭.張麗玲.提升幼兒自我保護能力的有效策略研究[J].新課程(綜合版),2019(06)：85~88.孫暢（2020）具體采用文獻法和案例法闡述了培養(yǎng)幼兒自我保護意識的意義、存在原因和措施，認為家長和教師要多對孩子采用正面的引導，家長在孩子犯錯時不應說太多諸如“警察叔叔會把你帶走”等警告語言，教師在園中可以采用具體參照物來推進教育。同時，還可以在確保幼兒安全的前提下讓其提前感受危險，體驗后果，共同促進幼兒的健康快樂成長[[]孫暢.淺談如何提高幼兒自我保護意識[J].科教文匯，2020(05)：[]孫暢.淺談如何提高幼兒自我保護意識[J].科教文匯，2020(05)：155~157.劉小會（2020）認為要提高幼兒自我保護意識，必須密切結合幼兒的生活，將游戲作為基本內容，設置情境，讓幼兒分角色表演；幼兒教育不應是單一的，它應是多領域知識的有機融合，在幼兒成長發(fā)育極為關鍵的這一階段培養(yǎng)他們全面發(fā)展；同時還要多學會傾聽幼兒，與幼兒多溝通，引導他們多表達自己內心的情緒，保障他們的心理健康[[]劉小會.提高幼兒自我保護意識淺談[J].實踐篇·經驗交流，2020(08)：[]劉小會.提高幼兒自我保護意識淺談[J].實踐篇·經驗交流，2020(08)：145.柴月芳（2019）在研究幼兒自我保護意識時，將研究范圍縮小細化到戶外體育活動，建議可以適當增加一些具有危險性的游戲項目，提前讓幼兒適當?shù)母兄ｋU，而不是一味地保護他們。另外，還可采用個別指導和同伴影響相結合、無班界活動、看聽討論相結合、表揚和糾正相結合等多種活動模式，不僅可以增強幼兒身體的協(xié)調性，更能很好的培養(yǎng)他們的自我保護意識[[]柴月芳.在戶外體育活動中培養(yǎng)幼兒的自我保護意識[J].教育教學研究，2019(03)：38~[]柴月芳.在戶外體育活動中培養(yǎng)幼兒的自我保護意識[J].教育教學研究，2019(03)：38~39.2.國外研究綜述在美國，已將幼兒園開展幼兒自我保護相關教育納入到素質教育體系當中去，幼兒園的職責之一就是要確保校園環(huán)境的安全性，同時還應運用不同的教育培訓方式，使幼兒掌握安全常識；幫助小朋友識別潛在的危險，學會自我保護的技能；教育孩子最常用的急救知識，并通過案例教學，提高幼兒的安全意識。除此之外，在美國法律中，像教育、影視、安保等相關行業(yè)從業(yè)的從業(yè)人員如果察覺到了某個孩子很可能受到了非法侵害的話，必須要履行及時向相關部門上報的義務，并附上書面報告。如果違反這一規(guī)定，將會受到法律的懲罰，最嚴重的情況下則是6個月的監(jiān)禁與1000美元的罰款[[]Mayes.Protection

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Kansas,2006：76~78.英格蘭兒童安全教育聯(lián)盟(CSEC)作為專門針對兒童安全教育的機構，主要開展教導3歲左右的孩子形成自我保護能力的活動，同時強調家庭參與的重要性[[]Maureen

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Science,2008(17)：36.]。加拿大在幼兒安全意識教育和自我保護能力培養(yǎng)方面給子高度重視，其內容主要包括：安全相關的法律和法規(guī)教育，消防、行走、用電和食品方面的安全教育等[[]Cross

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Science,2008(17)：36.[]Cross

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：187~190.[]Thomson

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Psychology,1997(18)：271~281.國外在相關法律法規(guī)方面的建設也較為突出，如在日本出臺的《教育基本法》中，就明確指出“幼兒成長時期最重要的就是保障其身心健康發(fā)育，這是培養(yǎng)其健全人格最為關鍵的階段，國家以及社會公眾對此具有重要的責任”[[]張獻.國外未成年人安全教育對我國的啟示[J].中國公共安全，2017(01):89~[]張獻.國外未成年人安全教育對我國的啟示[J].中國公共安全，2017(01):89~89.[13]謝婷婷.幼兒教學申培養(yǎng)幼兒安全意識的策略探討[J].教育教學論壇，2019(03):167~169.[14]李新英.幼兒安全意識和自我保護能力的培養(yǎng)路徑分析[J].課程教育研究:外語學法教法研究，2019,000(007):259~260.[15]王靜.淺談如何增強幼兒的自我保護意識[J].新課程學習，2017(05)：98~100.[16]張鑫婕.淺析幼兒園教育中如何提升幼兒的自我保護意識[J].新課程，2020(09)：45~48.三、研究方法文獻資料法：利用學校圖書館和中國知網等工具，積極查閱、概括以及梳理大量國內外有關幼兒自我保護意識的相關研究內容，為本研究提供了相關的理論基礎。問卷調查法：將本省X市隨機選擇的五所幼兒園中隨機抽取的27名幼兒教師作為本次調查對象，并從對幼兒自我保護意識培養(yǎng)的重視程度、內容、方式和效果四點出發(fā)來針對性的設計調查問卷的內容。訪談法：由于幼兒的理解和表達能力有限，因此在對幼兒群體進行研究時，特采用比較具有靈活性的訪談法[附錄附錄一關于幼兒自我保護能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調查(教師卷)第一部分:個人基本信息您的教齡:您所在幼兒園:受教育程度:第二部分：1.您認為在幼兒每日的哪些生活環(huán)節(jié)中,最有必要培養(yǎng)附錄附錄一關于幼兒自我保護能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調查(教師卷)第一部分:個人基本信息您的教齡:您所在幼兒園:受教育程度:第二部分：1.您認為在幼兒每日的哪些生活環(huán)節(jié)中,最有必要培養(yǎng)他們的自我保護意識呢？(多選)○進餐、喝水、上廁所、盥洗、睡眠等日常在園生活

○游戲

○上課

○教室、寢室外及來園、離園戶外活動

2.您在每日的教學活動中有意識地對幼兒滲透自我保護意識的培養(yǎng)嗎?

○沒有

○很少

○有時

○經常

3.您認為開展幼兒自我保護教育和其他教學活動沖突嗎?

○有

○偶爾有

○沒有

4.幼兒園“風險無處不在,危機時常發(fā)生”,這句話您贊同嗎?

○非常贊同

○比較贊同

○一般

○不贊同

5.現(xiàn)在雜志、電視、網絡等媒體中有不少帶有武打格斗、暴力兇殺的內容，比如熊出沒、奧特曼動畫和武打片等,您認為這些對幼兒的影響是?

○沒什么太大影響,看戲娛樂而已

○能夠教育幼兒學習這樣勇敢的人物

○可能有影響,幼兒模仿起來說可能會有意外發(fā)生

○肯定有影響,會降低幼兒的安全意識6.幼兒階段發(fā)生的事故較為頻繁,您是否擔心幼兒在園的安全狀況?

○十分擔心

○比較擔心

○一般

○不擔心

7.您覺得幼兒能清楚的說出爸爸媽媽的單位和手機號碼嗎?

○能說出

○基本可以

○應該可以

○不知道

8.您認為有沒有必要讓孩子知道爸爸媽媽的單位和手機號碼?○非常有必要

○知道更好

○無所謂

○沒有必要

9.在進行教學時,您一般會選擇哪些方面開展幼兒自我保護教育呢?那么相對較少開展的教育有哪些呢?(多選)

○與同伴玩耍安全、人際交往安全

○飲食安全及防傳染病

○應對自然災害及防雷電

○防止性侵害、防走失

○運動安全及交通安全

○防觸電、防燙傷、摔傷

10.如果您希望幼兒園能提供更多更全面的幼兒自我保護方面的安全知識,

您希望幼兒園采用的方式是?

○定期舉辦相關方面的家長知識講座

○利用書面形式(家長園地、家園聯(lián)系小報等)

○結合幼兒的具體情況,有針對性地提供這方面的幫助

○請專業(yè)人士一起參加,開展一些模擬演示的安全現(xiàn)場教育

11.您所在的幼兒園每學期開展安全教育的實際演練嗎?

○沒有

○很少

○有時

○經常

12.為培養(yǎng)幼兒自我保護意識,幼兒園采取了哪些措施?(多選)

○對老師開展安全師資培訓

○成立安全教育

○營造有利于開展安全教育的幼兒園環(huán)境

○開發(fā)安全教育類的園本教材

○開發(fā)園內外安全教育資源

○其他

13.您是否與家長共同合作來培養(yǎng)幼兒的自我保護意識?

○沒有

○正在計劃

○很少有

○經常有

14.您所在幼兒園是否聯(lián)系校外相應部門如消防、周邊民警等配合開展幼兒自我保護教育的工作?

○沒有

○正在計劃

○很少有

○經常有

15.您是否參加過幼兒安全教育方面的培訓?

○沒有

○很少

○有時

○經常

16.在帶幼兒到戶外玩大型玩具器具時,您會怎么做?

○讓幼兒自由玩不過問

○禁止幼兒去玩較危險的游戲

○偶爾指導幼兒應該怎樣玩

○每次都指導幼兒應該怎樣玩

17.除了上課時間之外,您會在其他時間教幼兒一些自我保護等安全常識嗎?

○沒有時間和精力

○偶爾教,在遇到事情或覺得應該告訴幼兒的時候

○有其他老師和幼兒家長在,自己只需做好照顧幼兒的職責即可

○時常會考慮多教孩子一些這方面的知識

18.您平時是否注意培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣,如鞋帶系牢固可以避免跌倒摔傷,熱湯熱水要吹一吹再喝避免燙傷,吃飯不嬉戲打鬧避免氣管進異物等?

○從沒意識到

○意識到了但是覺得沒有必要

○意識到了但是沒有時間

○意識到了并特意抽出時間來講

19.您認為本班幼兒在生活習慣養(yǎng)成方面表現(xiàn)如何?

○較好

○一般

○較差

○不清楚

20.您曾經向幼兒解說過身邊常接觸的有危險的東西,并告訴幼兒怎樣預防危險嗎?

○從不告訴幼兒,只是把有危險的東西盡量放好

○想告訴幼兒但是沒有時間

○想起來就說說,沒時間就把東西盡量放好

○充分利用空余時間對幼兒解說21.當發(fā)現(xiàn)幼兒有危險行為時,您通常采取的做法是?(多選)

○立即告誡或制止

○制止后對其進行安全教育

○制止并教育后告訴本班教師○制止并教育后告訴家長

○其他

22.如果幼兒不小心摔傷、燙傷時并被送到醫(yī)院處置好后,您會怎么做?

○再也不讓幼兒接觸這類東西

○有空余時間再給幼兒講怎樣避免摔傷、燙傷

○及時為幼兒講解怎樣避免摔傷、燙傷

○由于工作忙忘了

23.您平時有沒有告訴幼兒不要跟陌生人走,是否順便講講萬一遇到壞人要怎么辦?

○從沒意識到

○意識到了但是覺得沒有必要

○意識到了但是沒有時間

○意識到了并特意抽出時間來講

24.您是否曾經給孩子講解自然災害(如地震)來臨時應該怎樣做呢?

○從沒意識到

○意識到了但是覺得沒有必要

○意識到了但是沒有時間

○意識到了并及時給幼兒講解

25.幼兒感到難過哭泣時、生氣時和遇到問題無法解決時,您是否教給他正確的解決方法?

○從沒意識到

○意識到了但是覺得沒有必要

○意識到了但是沒有時間

○意識到了并及時給幼兒講解正確的方法

26.在幼兒園您會有意識讓孩子學會控制不良情緒嗎?

○從沒意識到

○意識到了但是覺得沒有必要

○意識到了但是沒有時間

○意識到了并及時給幼兒講解怎么做

27.您通常利用哪些資源培養(yǎng)幼兒自我保護意識?(多選)○教材或宣傳手冊

○電視短片和網絡資源

○走廊上的提示語、宣傳畫

○自己制作的教案

28.您所在幼兒園開展培養(yǎng)幼兒自我保護意識教育的形式有?(多選)

○叮囑說教

○案例分析法

○幼兒閱讀安全讀本

○開展安全主題游戲活動

○在有關活動中滲透

○進行安全演習

29.您會在什么時候對幼兒進行自我保護意識的培養(yǎng)?(多選)

○出現(xiàn)問題時抓住契機進行

○隨時隨地教育

○在有關活動中滲透

○定期開展安全專題活動30.您覺得本園開展培養(yǎng)幼兒自我保護意識活動的效果怎么樣?

○不滿意

○基本滿意

○非常滿意

31.您認為在培養(yǎng)幼兒自我保護意識教育中,教師和園長最需要補充的安全教育知識技能有哪些?(多選)

○防溺水、防摔傷與急救

○防雷擊、防觸電與急救

○應對自然災難逃生與急救

○防窒息、休克與急救

○其它

32.您認為幼兒園在對幼兒的自我保護教育的過程中,還有哪些需要改進的

地方?(多選)

○教材

○教育的方法

○教育的內容

○其他

衷心感謝您的配合!祝您工作順利!附錄二幼兒自我保護意識的培養(yǎng)訪談提綱(幼兒卷)一個很冷的早上，外面突然下雪了，但這個時候你剛準備去上學，你覺得你應該怎么做呀？在你很渴的時候，媽媽剛好給你倒了一杯熱水，這時你會怎么做呢?一位小朋友剛走到房間里準備睡覺，發(fā)現(xiàn)床上有一把剪刀，你覺得他應該怎么做呀?幼兒園班上的小朋友老是把門開開又關上，你覺得他的做法怎么樣??？為什么呀？小朋友看見秋千的螺絲壞了，他覺得自己輕，坐上去沒事，于是就開始玩秋千，你覺得他做得怎么樣呀?為什么呀?家住5樓的小朋友，有天他為了找媽媽，踩住凳子趴在窗戶上往下看，對于他的做法。你覺得怎么樣呀？你為什么會這樣認為呢？小朋友在路上遇到了一個看起來很和藹的陌生阿姨，這位阿姨給小朋友個有大又紅的蘋果讓他吃，你覺得他會怎么做呀？為什么呀？一個小朋友的肚子非常痛，這個時候他突然在桌子上發(fā)現(xiàn)了以前媽媽肚子痛時吃過的藥，于是也吃了幾片，你覺得他的做法怎么做呀？為什么呀？一個小朋友看到插座上的小洞洞覺得特別好玩，于是就拿手指戳，想要伸進去，你覺得他做的怎么樣呀？為什么呀？（并為幼兒展示插座的圖片）10.有個小朋友家里著火了，他該怎么辦呀？11.你一個人都是怎么過馬路的呀？12.老師今天給大家發(fā)小紅花作為獎品，但是你的好朋友小麗得的比你多，所以你很難過，這個時候你會怎么做呀

四、現(xiàn)狀調查、結果統(tǒng)計與分析本研究以本省X市隨機選出的五所幼兒園中隨機抽取的27名幼兒教師和73名幼兒為研究對象展開實證調查。其中，根據研究對象的特點，對幼兒群體采用訪談法，對教師采取調查問卷法，所獲得的數(shù)據及對數(shù)據的分析具體如下：（一）幼兒自我保護意識的現(xiàn)狀調查統(tǒng)計與分析本節(jié)對附件2（幼兒自我保護意識的培養(yǎng)訪談提綱）所調查到的結果進行統(tǒng)計分析，然后以圖表和文字的形式對生活自護、游戲自護、意外防護和心理防護這四個版塊得到的研究數(shù)據進行展示。1.生活自護幼兒的生活自護主要從著裝、飲食和睡眠等方面展開，并將幼兒的回答劃分為四個層次，具體如下所示：

問題1：著裝方面“一個很冷的早上，外面突然下雪了，但這個時候你剛準備去上學，你覺得你應該怎么做呀？”表1幼兒在著裝方面的自我保護意識水平表水平相應舉例1.認識錯誤回答不知道，或與題意無關：堆雪人2.認識偏低穿長衣服；回被窩睡覺；讓媽媽拿衣服3.認識基本正確穿能讓自己覺得熱的衣服4.認識正確要穿厚衣服，把手套、帽子和圍脖都戴上問題2：飲食方面“在你很渴的時候，媽媽剛好給你倒了一杯熱水，這時你會怎么做呢?”表2幼兒在飲食方面的自我保護意識水平表水平相應舉例1.認識錯誤回答不知道2.認識偏低不喝了；把水倒了；讓媽媽吹吹水3.認識基本正確先把水放在一邊再說；等水涼了再喝4.認識正確要把水吹一吹；再拿個水杯把水來回倒一倒；往杯子里加點冷水問題3：睡眠方面“一位小朋友剛走到房間里準備睡覺，發(fā)現(xiàn)床上有一把剪刀，你覺得他應該怎么做呀?”表3幼兒在睡眠方面的自我保護意識水平表水平相應舉例1.認識錯誤回答不知道；拿紙剪著玩；不管它，直接睡覺2.認識偏低把剪刀扔到地上；不睡了；睡得離剪刀遠點3.認識基本正確很危險，不能碰它；及時告訴媽媽4.認識正確把它放到抽屜等不會傷到人的地方；讓媽媽拿走在經過對著裝、飲食和睡眠方面進行緯度分析以后，根據訪談結果，可以得到幼兒在生活方面的自我保護意識水平如圖1所示：圖1幼兒生活方面自我保護意識水平圖由圖1可知，幼兒在生活方面的自我保護意識普遍來說都比較高，在著裝、飲食、行走和睡眠方面認識正確的比例分別高達66.23%、68.61%、70.50%和77.28%，認識錯誤的比例分別為9.15%、8.42%、13.88%和7.54%。這說明在日常生活中，幼兒基本上都可以認識到什么事情或者做法會讓自己受到傷害，但是對于為什么這些事情和做法會讓自己受到傷害則不太清楚，說明幼兒生活方面的自我保護意識在這些環(huán)節(jié)上仍有待提高。

其中，在著裝方面，66.23%的幼兒認識正確，他們知道要穿上了厚衣服，戴手套、帽子和圍脖，然后才能出門，以防生病和感到冷；8.27%的幼兒認識基本正確，知道下雪天該穿的能衣服應該是能讓自己熱的，但是并不知道這些衣服的名稱具體叫什么；16.35%的則認識偏低，覺得在下雪天要穿很長的衣服，或者回被窩睡覺，讓媽媽拿衣服的做法則屬于他護，而非自護；9.15%的則認識錯誤。

在飲食方面，68.61%的幼兒對于生活最基本常識的掌握情況較好，他們在面對一杯很燙的熱水時，他們知道具體應該怎么做才能口渴的自己最快喝到這杯水；認識基本正確的幼兒占比為12.4%，面對此問題時，他們的處理方式基本為等待，而非采取措施加速水溫變涼的過程；認識偏低的幼兒占比為10.57%，他們中的大多數(shù)認為應該不喝了或者把水倒掉等；認識錯誤的幼兒占比為8.42%，不知道面對熱水時應該怎么做。在睡眠方面，77.28%的幼兒認識正確，知道“要把剪刀放到抽屜等不會傷到人的地方”或“讓媽媽拿走”；9.80%的幼兒認識基本正確，他們能夠意識到這個時候自己應該小心一點，并把事情及時告訴媽媽；認識偏低的幼兒占比為5.38%，覺得應該“把剪刀扔到地上”、“不睡了”或“睡得離剪刀遠點”；7.54%的幼兒認識錯誤，他們并不知道該怎么做。2.游戲自護游戲根據地點可以劃分為室內游戲和室外游戲，因此，本節(jié)便從這兩方面來進行考察。（1）室內游戲時幼兒的自我保護意識現(xiàn)狀由于在園幼兒的大部分時間都是待在室內的，因此如何保障幼兒在室內游戲時的安全則更為重要。其中，本節(jié)將幼兒的回答劃分為五個水平，具體見表4，調查結果則見圖2。問題4：幼兒園班上的小朋友老是把門開開又關上，你覺得他的做法怎么樣啊？為什么呀？表4室內游戲時幼兒的自我保護意識水平表水平相應舉例水平一沉默；我不知道水平二對的水平三不對；不安全；是錯的水平四不對，這樣很調皮；不對，門打不開了；不對，吹一吹才能好水平五不對，這樣很危險；不對，會夾住手，可能流血；不對，會卡住，特別痛圖2室內游戲時幼兒自我保護意識圖由圖2可知，當進行室內游戲的過程出現(xiàn)了危險因素時，有高達90.27%的幼兒都能夠察覺到它，這一調查結果還是比較樂觀的。再對整體回答水平進行細分的話，75.21%的幼兒知道不安全以及其可能帶來的危害；14.76%的幼兒知道不安全，但是他們要么回答不出來理由，要么所回答的理由不符合題意；4.27%的幼兒回答的答案是錯誤的，這說明他們對于室內游戲的危險性存在錯誤的認知，缺乏保護自己的經驗和意識；5.46%的幼兒則回答不知道或表示沉默，這說明他們根本沒有意識到危險的存在，自我保護意識極差，需要教師投以更多的關注。（2）室外游戲時幼兒的自我保護現(xiàn)狀現(xiàn)狀其中，本節(jié)將幼兒的回答劃分為五個水平，具體見表5，調查結果則見圖3。問題5：小朋友看見秋千的螺絲壞了，他覺得自己輕，坐上去沒事，于是就開始玩秋千，你覺得他做得怎么樣呀?為什么呀?表5室內游戲時幼兒的自我保護意識水平表水平相應舉例水平一沉默；我不知道水平二對的水平三不對；不安全；是錯的水平四不對，這樣會被警察抓??；不用管它，換一個玩就好了；地上很臟，到處都是細菌；水平五不對，容易摔下來，會流血；不對，可能會摔壞骨頭，那就要住院了圖3室外游戲時幼兒自我保護意識圖室外環(huán)境比起室內，往往會有著更多幼兒所不熟悉的事物，也就意味著會存在更多威脅幼兒自身安全的因素。通過圖3可知，絕大部分幼兒都能夠正確識別室外游戲中的危險信號。其中，有72.26%的幼兒能夠正確識別室外游戲的危險性并設想到可能會導致的嚴重后果；18.20%的幼兒知道這種室外游戲是不安全的，但是他們要么無法給出理由，要么給出的理由是偏離題目的；9.54%的幼兒在面對問題時是沉默的，或者回答不知道。

綜合來看，幼兒能夠正確識別室內外游戲的危險性的比例較高，但不可忽略的是，仍有部分幼兒并不知道這為什么是不安全的或者對其認識模糊甚至錯誤。3.意外防護意外無處不在，幼兒作為弱勢群體，更易受到意外事故的傷害，并且意外事故所造成的后果一般都比較嚴重，急需加強幼兒關于意外防護方面的自我保護意識。在幼兒的日常生活中，主要會遭受到諸如從陽臺墜落、被人販子拐賣、誤食中毒、觸電、置身火場、交通事故等意外事故，并且這些意外一旦發(fā)生，一般都會造成很嚴重的后果，因此對幼兒在以上幾方面的自我保護意識進行研究調查，能夠很好的認識當前幼兒對于意外防護方面的自我保護意識水平。同時，在防止意外事故的同時，也應對其基本救護知識的掌握程度進行調查統(tǒng)計。本節(jié)研究照例將幼兒的相關回答劃分為五個水平，依次如表6、表7、表8、表9、表10和表11所示，其統(tǒng)計調查結果依次如圖4、圖5、圖6、圖7、圖8和圖9所示。（1）防墜落問題問題6：家住5樓的小朋友，有天他為了找媽媽，踩住凳子趴在窗戶上往下看，對于他的做法。你覺得怎么樣呀？你為什么會這樣認為呢？其中，本節(jié)將幼兒的回答劃分為五個水平，整理結果見表6，其統(tǒng)計調查結果如圖4所示。表6防墜落方面幼兒的自我保護意識水平水平相應舉例水平一沉默；我不知道水平二對的；只要讓他小心點就行水平三不對；不安全水平四不對，應該把房間里的門打開；不能把手伸出窗外；不對，這樣不聽話，不乖了水平五不對，這樣容易摔下去；不對，樓太高，容易摔死；容易受傷，會流血；不行，會摔成兩半

圖4防墜落方面幼兒自我保護意識圖由圖4可知，只有66.05%的幼兒在面對防墜落問題時，能有具有清晰的判斷與分析，而在他們的回答中，竟然有17.33%的幼兒回答安全；13.35%的幼兒知道不安全，但是他們要么回答不出來理由，要么所回答的理由不符合題意；3.27%的幼兒則回答不知道或表示沉默。由此可見，幼兒在這方面的自我保護意識有待加強。（2）防拐騙方面問題7：小朋友在路上遇到了一個看起來很和藹的陌生阿姨，這位阿姨給小朋友個有大又紅的蘋果讓他吃，你覺得他會怎么做呀？為什么呀？其中，本節(jié)將幼兒的回答劃分為四個層次，如表7所示，其統(tǒng)計調查結果如圖5所示。表7防拐騙方面幼兒的自我保護意識水平表水平相應舉例1.認識錯誤把蘋果吃了，并跟阿姨說謝謝；不喜歡吃蘋果；把手洗了才能吃2.認識偏低把蘋果拿回家給爸爸媽媽3.認識基本正確找警察叔叔4.認識正確她可能是壞人，不能吃她給的東西；蘋果可能有毒；不能要圖5防墜落方面幼兒自我保護意識圖通過圖5我們可知，當幼兒在面對蘋果這類具有誘惑性的食物時，整體的自我保護意識大大降低了，有37.55%的幼兒認識錯誤，認為陌生阿姨給的蘋果是可以吃的，只有56.69%的幼兒能夠認識正確并能明白這其中的原因；2.14%的幼兒認識偏低，回答說“把蘋果拿回家給爸爸媽媽”；3.62%的幼兒認識基本正確，回答說“要及時告訴警察叔叔”。（3）防毒方面問題8：一個小朋友的肚子非常痛，這個時候他突然在桌子上發(fā)現(xiàn)了以前媽媽肚子痛時吃過的藥，于是也吃了幾片，你覺得他的做法怎么做呀？為什么呀？其中，本節(jié)將幼兒的回答劃分為五個水平，如表8所示，其統(tǒng)計調查結果如圖6所示。表8防毒方面幼兒的自我保護意識水平表水平相應舉例水平一沉默；我不知道；擦點藥就好了水平二對的；可以的，吃了治肚子痛的藥肯定可以好水平三不對；不安全水平四不對，因為吃藥會肚子痛；不行，會暈倒；會拉肚子水平五不對，小孩子不能吃大人的藥；萬一吃錯藥了，可能會死；要等媽媽回來帶我去看醫(yī)生圖6防毒方面幼兒自我保護意識圖由圖6可知，在防毒方面，幼兒的自我保護意識整體情況很不樂觀，能夠清楚認識到這種做法是錯誤的并且準確的分析出其中原因的幼兒僅占38.22%；另外，12.59%的幼兒知道這是不安全的，但是給出的理由偏離題意；6.24%的幼兒知道這是不安全的，但是說不出理由；高達28.33%的幼兒這是安全的，因為“吃了治肚子痛的藥肯定可以好”；37.55%的幼兒表示沉默，或回答不知道或答非所問。（4）防電方面問題9：一個小朋友看到插座上的小洞洞覺得特別好玩，于是就拿手指戳，想要伸進去，你覺得他做的怎么樣呀？為什么呀？（并為幼兒展示插座的圖片）其中，本節(jié)將幼兒的回答劃分為五個水平，如表9所示，其統(tǒng)計調查結果如圖7所示。表9防電方面幼兒的自我保護意識水平表水平相應舉例水平一沉默；我不知道；會掉水平二對的水平三不對，可不知道為什么水平四不對，會有老鼠來咬他；會把手指頭夾斷；不對，這樣會生?。徊粚?，會燒到手指水平五不對，那里有電圖7防電方面幼兒自我保護意識圖由圖7可知，在防墜落方面幼兒的自我保護意識現(xiàn)狀并不樂觀，只有62.01%的幼兒知道把手指伸進插座孔里是不安全的以及這種行為可能帶來的危害；28.59%知道這是不安全的，但是所回答的理由不符合題意；3.47%的幼兒知道這是不安全的，但是不知道為什么不安全；2.05%的幼兒認為這樣做是對的；3.88%的幼兒則表示沉默，或回答不知道，或答非所問。（5）防火方面問題10:有個小朋友家里著火了，他該怎么辦呀？其中，本節(jié)將幼兒的回答劃分為四個層次，如表10所示，其統(tǒng)計調查結果如圖7所示。表10防火方面幼兒的自我保護意識表水平相應舉例1.認識錯誤著火以后就什么也看不到了；要用嘴巴把火吹滅2.認識偏低不可以摸；叫媽媽；找警察叔叔3.認識基本正確要小心，躲開火；打110；快點告訴爸爸媽媽4.認識正確打119，讓消防員叔叔來幫忙；用濕毛巾捂住嘴巴和鼻子，然后逃跑圖8防火方面幼兒的自我保護意識圖由圖8可知，在防火方面幼兒的自我保護意識現(xiàn)狀并不是很好。只有63.49%的幼兒對火災認識正確并知道怎樣保護自己；11.86%的幼兒對火災認識基本正確，知道“要小心，躲開火；打110；快點告訴爸爸媽媽”；7.02%的幼兒認識偏低，只知道“不可以摸；叫媽媽；找警察叔叔”；17.45%的幼兒則認識錯誤，認為“著火以后就什么也看不到了”，或者“要用嘴巴把火吹滅”。（6）防交通事故方面問題11：你一個人都是怎么過馬路的呀？其中，本節(jié)將幼兒的回答劃分為四個層次，如表11所示，其統(tǒng)計調查結果如圖9所示。表11防交通事故方面幼兒的自我保護意識水平分布表水平相應舉例1.認識錯誤不知道；紅綠燈不用管；靠邊走就好了2.認識偏低跟著媽媽一起走；車來了就停下，但是不會看紅綠燈3.認識基本正確有紅色燈的話要停下來，但不知道斑馬線長什么樣子4.認識正確紅燈停綠燈行；要看左邊和右邊有沒有車，都沒車了才能走圖9防交通事故方面幼兒的自我保護意識圖由圖9可知，幼兒在防交通事故方面的自我保護意識還有待加強。只有66.61%的幼兒知道怎么正確過馬路；5.09%的幼兒在這方面認識基本正確，“有紅色燈的話要停下來，但不知道斑馬線長什么樣子”；11.72%的幼兒認識偏低，“跟著媽媽一起走；車來了就停下，但是不會看紅綠燈”；余下16.58%的幼兒則認識錯誤，對此回答不知道或靠邊走就好了。4.心理自護保障幼兒健康成長，這其中的健康不單指身體上的健康，也包括心理上的健康。幼兒隨著年齡的增長，其感情世界也更加豐富，其中會出現(xiàn)的不良情緒（難過、嫉妒、尷尬等）若得不到及時的排解，將會嚴重影響幼兒的心理健康。因此，特設計題目，來考察幼兒在心理自護方面的自我保護意識，并將幼兒的回答劃分為四個水平，如表12所示，調查結果統(tǒng)計如圖12所示。問題12：老師今天給大家發(fā)小紅花作為獎品，但是你的好朋友小麗得的比你多，所以你很難過，這個時候你會怎么做呀？表12幼兒心理自護方面的自我保護意識水平表水平相應舉例1.認識錯誤搶走她的；讓老師把她的花收走；會非常生氣；不知道2.認識偏低讓老師再多獎勵給我?guī)讉€；找好朋友要來幾朵；不跟媽媽說3.認識基本正確不應該不開心；回家跟媽媽說4.認識正確以后要做的更好，爭取也能多得點；上課要更加認真；向我的好朋友學習圖12幼兒在心理自護方面自我保護意識現(xiàn)狀圖由圖12可知，幼兒在心理自護方面的自我保護意識非常差，只有35.15%的幼兒能夠對心理自護方面有著正確的認識，同時采取正確的方式來對待；6.34%的幼兒認知基本正確，所采取的方式也基本合理；19.05%的幼兒認知程度偏低；有多達39.46%的幼兒對心理自護方面存在錯誤認識，或不知道該怎么辦，或答非所問。（二）教師培養(yǎng)幼兒自我保護意識的現(xiàn)狀及存在的問題本節(jié)將調查問卷（教師卷）分為幼兒自我保護意識培養(yǎng)的重視程度、內容、方式和效果四方面，然后進行統(tǒng)計與分析。結果如下：1.培養(yǎng)重視程度不高（1）過分重視“他護”，忽視自護如圖13所示，幼兒園的老師們普遍重視對幼兒采取他護措施，而忽視提高幼兒自身的自我保護意識。其中，有32.65%的老師非常贊同這個觀點，他們認為幼兒現(xiàn)階段主要是需要外界的精心呵護；42.81%的老師比較贊同，他們認為現(xiàn)階段的幼兒容易受到上海，教師和家長應該加強防范；13.55%的老師持一般態(tài)度；10.99%的老師則表示反對，他們認為現(xiàn)階段幼兒的成長不僅需要外界的保護，同時也需要幼兒自身具備一定的自我保護意識。 圖13教師關于他護重于培養(yǎng)幼兒自我保護意識看法圖（2）培養(yǎng)意識上存在疏忽教師們對于培養(yǎng)幼兒的自我保護意識的意識有所疏忽。如圖14所示，68.95%的老師認為對于幼兒來說，知道自己父母的電話號碼是“非常有必要”，以防出現(xiàn)迷路等情況時，幼兒可以及時向別人求助；31.05%的老師則認為如果現(xiàn)階段的幼兒能記住父母的電話號碼更好，如果記不住也沒關系，可以撥打110這種比較簡單的號碼。圖14教師關于幼兒知道父母電話號碼必要性看法圖2.培養(yǎng)內容不全面（1）幼兒自我保護意識的培訓與教學的融合力度不夠幼兒身體的各項生理機能都處于發(fā)育的初級階段，是很脆弱的，這就要求幼兒老師必須要在每日的教學過程中全面的培養(yǎng)幼兒的自我保護意識。如圖15所示，關于教師會有意識的將對幼兒自我保護意識的培養(yǎng)與每天的教學內容相結合這一做法的頻率來看，有68.55%的教師是“經?！?，23.84%的教師是“有時”，7.61%的教師是“很少”。這說明大部分教師對于幼兒自我保護意識的培訓與教學的融合力度都是不夠的，這非常不利于幼兒自我保護意識的培養(yǎng)和提升。圖15關于教師將培養(yǎng)幼兒自我保護與每天教學內容相結合做法的頻率圖（2）缺少重要教學課程資源根據調查結果可知，由于很多幼兒園教師自身掌握的有關心理學的知識比較淺顯，當幼兒出現(xiàn)負面心理情緒時，無法采取科學有效的管理方法，容易讓幼兒變得易怒等，不利于幼兒的心理健康發(fā)展。還可以看出，總體上來說幼兒園對開展在自然災害發(fā)生時如何逃生的相關課程投入精力較少。新開辦的幼兒園還未開始開展相關活動，大部分幼兒園的開展頻率為一學期一到兩次，不能夠很好的滿足實際需求。3.培養(yǎng)方式落后單一（1）培養(yǎng)方式落后良好的溝通與交流有助于驅逐內心的不良情緒，想要讓幼兒學會更好地保護自己的內心，教師就應該注重與他們的溝通交流。但是現(xiàn)階段幼兒并不能很好的理解和處理自己的情緒，這就體現(xiàn)出了老師耐心指導的作用。老師要通過科學合理的方式，去教會幼兒如何辨別情緒的好壞，以及應該怎么處理它們?？墒菍φ{查結果進行統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，只有36.55%的老師會主動與幼兒一起探討幼兒出現(xiàn)負面情緒的原因，與家長進行配合共同調節(jié)幼兒負面心理狀態(tài)的老師更是只占了26.49%。（2）培養(yǎng)方式單一大部分老師都是從網上找來視頻短片等，來幼兒培養(yǎng)自我保護意識，很少考慮到這些視頻的內容是否適合本班學生的學習，更有很少的老師會自己親自做教案去培養(yǎng)幼兒的自我保護意識。4.培養(yǎng)效果不佳（1）幼兒在園的安全狀況及教育效果讓人擔憂幼兒階段極易出現(xiàn)危害幼兒身心安全的事故，老師對于幼兒在園的安全狀況有著一定的擔憂。根據圖16顯示，對于幼兒在幼兒園的安全狀況這一問題，有29.35%的老師持“十分擔心”的態(tài)度，50.18%的老師持“比較擔心”的態(tài)度，16.62%的老師持“一般”的態(tài)度，剩下3.85%的老師持“不擔心”的態(tài)度。大部分老師對此都是“擔心”的態(tài)度，側面反映了當前幼兒園的安全狀況并不樂觀。圖16教師對幼兒在園安全狀況看法圖另外，關于幼兒園開展安全教育活動所取得的教學效果則由圖17顯示。其中，對于所取得教學效果的看法這一問題，61.55%的老師的看法是“較好”，24.36%的老師的看法是“一般”，5.27%的老師的看法是“較差”，8.82%的老師則表示不清楚。圖17教師對開展安全教育教學效果看法圖（2）幼兒在園良好生活習