認(rèn)知科學(xué)研究綱領(lǐng)的困境與走向

認(rèn)知科學(xué)研究綱領(lǐng)的困境與走向一、本文概述本文旨在探討認(rèn)知科學(xué)研究綱領(lǐng)的困境與走向。認(rèn)知科學(xué)，作為一門跨學(xué)科的領(lǐng)域，旨在研究人類心智過程和智能行為的本質(zhì)與機制。隨著研究的深入，認(rèn)知科學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)和困境，這些困境不僅涉及到學(xué)科內(nèi)部的理論和方法問題，也涉及到學(xué)科之間的交流和融合問題。本文將從認(rèn)知科學(xué)的研究綱領(lǐng)出發(fā)，分析當(dāng)前面臨的主要困境，并在此基礎(chǔ)上探討未來的發(fā)展方向。我們將著重討論如何從跨學(xué)科的角度解決這些困境，以及如何通過創(chuàng)新的研究方法和理論框架推動認(rèn)知科學(xué)的進一步發(fā)展。本文的目標(biāo)是為認(rèn)知科學(xué)領(lǐng)域的研究者提供一個新的視角，以便更好地理解和應(yīng)對當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)，同時也為未來的研究提供一些參考和啟示。二、認(rèn)知科學(xué)研究綱領(lǐng)的概述認(rèn)知科學(xué)，作為一門跨學(xué)科的領(lǐng)域，旨在研究人類心智的運作機制，包括知覺、學(xué)習(xí)、記憶、思維、語言等多個方面。自20世紀(jì)70年代以來，認(rèn)知科學(xué)逐漸嶄露頭角，成為研究人類認(rèn)知過程的重要框架。其研究綱領(lǐng)主要圍繞著對認(rèn)知過程的解析、模擬和優(yōu)化展開，以期達到對人類心智的深入理解。認(rèn)知科學(xué)研究綱領(lǐng)的核心在于解析認(rèn)知過程。這包括對知覺、注意、記憶、思維等心理活動的分解和描述，以便更好地理解它們的工作原理和相互作用。通過實證研究和理論構(gòu)建，認(rèn)知科學(xué)家試圖揭示認(rèn)知過程的內(nèi)在機制和規(guī)律，從而提供對人類心智的精確解釋。模擬認(rèn)知過程是認(rèn)知科學(xué)研究的另一個重要方面。通過建立數(shù)學(xué)模型和計算機程序，認(rèn)知科學(xué)家可以模擬人類的認(rèn)知過程，并在計算機上實現(xiàn)這些過程。這不僅有助于驗證和修正理論，還可以為人工智能等領(lǐng)域提供技術(shù)支持。優(yōu)化認(rèn)知過程也是認(rèn)知科學(xué)研究綱領(lǐng)的重要目標(biāo)之一。通過深入研究和理解認(rèn)知過程，認(rèn)知科學(xué)家可以提出改善和優(yōu)化認(rèn)知活動的策略和方法，從而提高人類的認(rèn)知效率和準(zhǔn)確性。這對于教育、培訓(xùn)、心理咨詢等領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用前景。盡管認(rèn)知科學(xué)研究綱領(lǐng)具有明確的目標(biāo)和方向，但在實際操作中卻面臨著諸多困境和挑戰(zhàn)。例如，如何準(zhǔn)確測量和描述復(fù)雜的認(rèn)知過程、如何建立有效的認(rèn)知模型、如何驗證和優(yōu)化理論等問題一直困擾著認(rèn)知科學(xué)家。在未來的研究中，認(rèn)知科學(xué)需要不斷探索新的方法和技術(shù)，以克服這些困境，推動研究綱領(lǐng)的深入發(fā)展。三、認(rèn)知科學(xué)研究綱領(lǐng)的困境認(rèn)知科學(xué)作為一門跨學(xué)科的領(lǐng)域，旨在揭示人類心智和認(rèn)知過程的本質(zhì)。隨著研究的深入，認(rèn)知科學(xué)研究綱領(lǐng)也面臨著一系列的困境。認(rèn)知科學(xué)面臨著方法論上的挑戰(zhàn)。由于認(rèn)知過程涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，如心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、計算機科學(xué)等，不同學(xué)科的研究方法和技術(shù)之間存在較大的差異。如何將這些不同的方法和技術(shù)進行有效的整合，形成一個統(tǒng)一的研究框架，是認(rèn)知科學(xué)需要解決的關(guān)鍵問題之一。認(rèn)知科學(xué)還面臨著理論構(gòu)建上的困境。盡管認(rèn)知科學(xué)在揭示人類心智和認(rèn)知過程方面取得了顯著的進展，但尚未形成一個被廣泛接受的理論體系。不同理論之間的爭議和沖突使得認(rèn)知科學(xué)的研究難以形成共識，進一步影響了研究綱領(lǐng)的發(fā)展和推進。認(rèn)知科學(xué)還面臨著實證研究的困難。認(rèn)知過程是一個復(fù)雜而動態(tài)的系統(tǒng)，涉及到多個因素和變量的交互作用。如何準(zhǔn)確地測量和描述這些過程和機制，是認(rèn)知科學(xué)實證研究面臨的挑戰(zhàn)之一。由于人類心智和認(rèn)知過程的個體差異性和復(fù)雜性，實證研究結(jié)果的解釋和推廣也面臨著一定的困難。認(rèn)知科學(xué)研究綱領(lǐng)在方法論、理論構(gòu)建和實證研究等方面面臨著諸多困境。為了推動認(rèn)知科學(xué)的發(fā)展，我們需要不斷探索和創(chuàng)新，尋找更加有效的研究方法和理論框架，同時加強跨學(xué)科合作和交流，共同推動認(rèn)知科學(xué)研究的深入和發(fā)展。四、認(rèn)知科學(xué)研究綱領(lǐng)的新走向面對當(dāng)前的困境，認(rèn)知科學(xué)研究綱領(lǐng)正迎來新的轉(zhuǎn)向和機遇。未來，認(rèn)知科學(xué)的發(fā)展將更加注重跨學(xué)科整合，以及多元化研究方法的融合?？鐚W(xué)科整合將成為認(rèn)知科學(xué)的重要發(fā)展趨勢。認(rèn)知科學(xué)研究綱領(lǐng)的困境之一在于對認(rèn)知過程的孤立和碎片化研究。未來的認(rèn)知科學(xué)將更加注重與其他學(xué)科的交叉融合，如神經(jīng)科學(xué)、心理學(xué)、計算機科學(xué)、語言學(xué)等，以更全面、更深入地理解認(rèn)知過程。這種跨學(xué)科的研究模式將有助于我們更好地揭示認(rèn)知過程的本質(zhì)和機制。多元化研究方法的融合也是認(rèn)知科學(xué)發(fā)展的重要方向。傳統(tǒng)的認(rèn)知科學(xué)研究主要依賴于實驗和觀察，但隨著技術(shù)的發(fā)展，新的研究方法如計算建模、大數(shù)據(jù)分析等正在不斷涌現(xiàn)。這些方法不僅可以提供更豐富的數(shù)據(jù)和信息，還可以從不同的角度和層面揭示認(rèn)知過程的復(fù)雜性。未來的認(rèn)知科學(xué)研究將更加注重多元化研究方法的融合，以更全面地揭示認(rèn)知過程的規(guī)律和特點。認(rèn)知科學(xué)還需要更加注重實際應(yīng)用和社會影響。認(rèn)知科學(xué)的研究不僅是為了揭示認(rèn)知過程的本質(zhì)和機制，更是為了解決實際問題、改善人類生活。未來的認(rèn)知科學(xué)研究將更加注重與實際應(yīng)用的結(jié)合，如、教育、心理健康等領(lǐng)域。認(rèn)知科學(xué)也需要更加關(guān)注其研究成果對社會的影響和倫理問題，以確保其健康、可持續(xù)的發(fā)展。認(rèn)知科學(xué)研究綱領(lǐng)的新走向?qū)⒏幼⒅乜鐚W(xué)科整合、多元化研究方法的融合以及實際應(yīng)用和社會影響。這些新的發(fā)展趨勢將為認(rèn)知科學(xué)的發(fā)展注入新的活力和動力，推動我們更深入地理解認(rèn)知過程的本質(zhì)和機制，為解決實際問題、改善人類生活做出更大的貢獻。五、解決方案與建議面對認(rèn)知科學(xué)研究綱領(lǐng)的困境，我們需要采取一系列解決方案與建議，以推動認(rèn)知科學(xué)的健康發(fā)展。加強跨學(xué)科合作與交流是至關(guān)重要的。認(rèn)知科學(xué)作為一門跨學(xué)科的領(lǐng)域，需要各個學(xué)科之間的深入合作與交流，共同推進研究的進展。通過定期舉辦跨學(xué)科研討會、建立跨學(xué)科研究團隊等方式，可以促進不同學(xué)科之間的交流與融合，為認(rèn)知科學(xué)研究提供更多的思路和方法。我們需要加強對認(rèn)知過程的動態(tài)性和復(fù)雜性的研究。認(rèn)知過程是一個動態(tài)、復(fù)雜的過程，涉及到多個層面和因素。我們需要采用更加先進的研究方法和技術(shù)，如神經(jīng)科學(xué)技術(shù)、計算建模等，來揭示認(rèn)知過程的本質(zhì)和機制。同時，我們也需要關(guān)注認(rèn)知過程的個體差異和文化背景等因素，以更加全面地理解認(rèn)知過程。我們還需要加強對認(rèn)知科學(xué)研究方法論的研究和改進。方法論是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，對于認(rèn)知科學(xué)研究來說尤為重要。我們需要不斷探索和改進研究方法，提高研究的科學(xué)性和可靠性。例如，可以通過加強實驗設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)性、提高數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性等方式，來提高認(rèn)知科學(xué)研究的質(zhì)量。我們需要加強對認(rèn)知科學(xué)研究成果的應(yīng)用和推廣。認(rèn)知科學(xué)研究的成果可以應(yīng)用于多個領(lǐng)域，如教育、心理咨詢等。通過將這些成果應(yīng)用到實際生活中，可以推動社會的進步和發(fā)展。也可以增強公眾對認(rèn)知科學(xué)的認(rèn)知和理解，提高社會對認(rèn)知科學(xué)的關(guān)注度和支持度。解決認(rèn)知科學(xué)研究綱領(lǐng)的困境需要我們從多個方面入手，加強跨學(xué)科合作與交流、深入研究認(rèn)知過程的動態(tài)性和復(fù)雜性、改進研究方法論、推廣研究成果等。只有我們才能推動認(rèn)知科學(xué)的健康發(fā)展，為人類社會的進步和發(fā)展做出更大的貢獻。六、結(jié)論隨著科技的快速發(fā)展和人類對自我認(rèn)知的不斷深入，認(rèn)知科學(xué)研究日益展現(xiàn)出其重要性。我們也必須承認(rèn)，當(dāng)前認(rèn)知科學(xué)研究綱領(lǐng)正面臨著一系列的困境。從方法論的局限性、理論框架的不完善到跨學(xué)科合作的挑戰(zhàn)，這些困境在一定程度上限制了認(rèn)知科學(xué)的進步。但正如本文所分析的，這些困境并非無解。通過引入新的研究方法、完善理論框架、加強跨學(xué)科合作以及關(guān)注倫理和社會影響，我們有可能找到突破困境的出路。例如，結(jié)合神經(jīng)科學(xué)、心理學(xué)、計算機科學(xué)等多學(xué)科的研究方法，我們可以更全面地揭示人類認(rèn)知的奧秘。同時，隨著人工智能等技術(shù)的發(fā)展，我們也能夠開發(fā)出更先進的工具和模型，為認(rèn)知科學(xué)研究提供新的視角和方法。展望未來，認(rèn)知科學(xué)研究需要在多個方面取得突破。這包括但不限于：深化對人類認(rèn)知過程的理解、推動跨學(xué)科合作與交流、加強理論與實踐的結(jié)合、以及關(guān)注認(rèn)知科學(xué)研究的倫理和社會影響等。只有我們才能走出當(dāng)前的困境，推動認(rèn)知科學(xué)研究走向更加成熟和深入的階段。雖然當(dāng)前認(rèn)知科學(xué)研究綱領(lǐng)面臨著諸多困境，但只要我們積極尋找解決方案并付諸實踐，就有可能克服這些困難并取得新的突破。我們期待著認(rèn)知科學(xué)在未來的發(fā)展中能夠為我們提供更多關(guān)于人類認(rèn)知的深刻見解和實用工具。參考資料：北京大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院成立于2016年5月10日，前身為北京大學(xué)心理學(xué)系。2016年5月，經(jīng)北京大學(xué)批準(zhǔn)，北京大學(xué)心理學(xué)系更名為北京大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院（英文名稱：SchoolofPsychologicalandCognitiveSciences）。據(jù)2020年1月學(xué)校官網(wǎng)顯示，學(xué)校形成了認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)、工業(yè)與經(jīng)濟心理學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)、臨床心理學(xué)四個研究方向。心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)、科研和辦公場所約5200m2，包括北京大學(xué)哲學(xué)樓2層和王克楨樓17層。此外在北京大學(xué)動物中心和幼教中心擁有相關(guān)的行為實驗室和動物實驗室。心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院現(xiàn)有教員44人，行政教輔人員9人。教員系列中，教授12人、研究員9人、副教授17人、講師6人。1902年，服部宇之吉（1867年-1939年）應(yīng)清政府邀請擔(dān)任京師大學(xué)堂師范館總教習(xí)，他為學(xué)生講授心理學(xué)拉開了在北京大學(xué)傳播科學(xué)心理學(xué)的帷幕，他授課所著的《京師大學(xué)堂心理學(xué)講義》影響廣泛并返銷日本。1903年清政府所頒布的《奏定學(xué)堂章程》中，規(guī)定京師大學(xué)堂設(shè)立心理學(xué)課程。1906年，王國維在《奏定經(jīng)學(xué)科大學(xué)文學(xué)科大學(xué)章程書后》將心理學(xué)定義為學(xué)科“必援之科目之一”。1902年至1910年間，王國維先后翻譯出版了《心理學(xué)》、《心理學(xué)概論》和《教育心理學(xué)》三本書籍而獲得“中國現(xiàn)代心理學(xué)之父”的稱號。王國維后允任北京大學(xué)研究所國學(xué)門通訊導(dǎo)師（1922）。1917年新文化運動拉開序幕，心理學(xué)開始在北京大學(xué)廣泛傳播。在蔡元培校長的支持下，陳大齊負責(zé)建立了中國第一個心理學(xué)實驗室，標(biāo)志著中國現(xiàn)代心理學(xué)研究的開端。1918年陳大齊編撰了我國第一本自編的大學(xué)心理學(xué)教科書《心理學(xué)大綱》，該書全面地介紹了當(dāng)時西方科學(xué)心理學(xué)的豐富內(nèi)容和最新成就。1919年4月在蔡元培、陳大齊的倡導(dǎo)下，北京大學(xué)對新生進行心理測試，開創(chuàng)了中國大學(xué)新生心理測試的先例。1920至1925年間，陳大齊、陶孟和、劉廷芳等學(xué)者相繼出版了心理學(xué)論著，并向廣大學(xué)生、群眾講授心理學(xué)知識。1926年11月19日，北京大學(xué)心理學(xué)系正式成立，建系后，課程設(shè)置、儀器、圖書等都比以前有所發(fā)展，北京大學(xué)的心理學(xué)科此時已初具規(guī)模。1927年，奉系軍閥下令將北京大學(xué)與其它8所高校合并成京師大學(xué)校，心理學(xué)系歸入哲學(xué)系。1929年，在廣大師生的強烈要求下，北京大學(xué)恢復(fù)校名，心理學(xué)系也隨即恢復(fù)。北京大學(xué)31周年校慶之際，心理學(xué)系學(xué)生在校內(nèi)舉辦大規(guī)模的民眾心理測驗，發(fā)出近2000份問卷，回收571份。這個問卷現(xiàn)在看來雖顯粗糙但反應(yīng)了當(dāng)時青年學(xué)生學(xué)以致用的精神。1937年，抗日救亡成為時代的主題曲。心理學(xué)系師生隨全校大隊人馬撤出北平。1937年9月10日，基于當(dāng)時的形式，教育部第16696號令宣布將北京大學(xué)、清華大學(xué)、南開大學(xué)聯(lián)合在長沙和西安兩地設(shè)立臨時大學(xué)。10月2日，原北京大學(xué)哲學(xué)系和教育學(xué)系（其中含心理學(xué)專業(yè)）、清華大學(xué)哲學(xué)系和心理學(xué)系、南開大學(xué)哲教系合并，組成“哲學(xué)心理教育學(xué)系”。1938年4月國立長沙臨時大學(xué)遷往昆明，更名為“國立西南聯(lián)合大學(xué)”。哲學(xué)心理教育學(xué)系中的教育學(xué)組被劃出，原系更名為“哲學(xué)心理學(xué)系”，分哲學(xué)和心理學(xué)兩組，系教授會主席由馮友蘭擔(dān)任。在艱難的戰(zhàn)爭時期，聯(lián)大心理學(xué)組的師生們?yōu)橹袊睦韺W(xué)的發(fā)展續(xù)存了香火。他們還推動了心理學(xué)的實踐中的應(yīng)用。周先庚帶領(lǐng)師生參加了由主題統(tǒng)覺測驗創(chuàng)始人莫里（H.A.Murray）主持的心理測驗選拔工作，使用心理測驗為中國軍隊篩選傘兵候選人。1946年7月西南聯(lián)大結(jié)束，三所學(xué)校各自回到原址復(fù)校。在1946到1949年間，心理學(xué)仍然設(shè)在哲學(xué)系內(nèi)，課程設(shè)置情況基本與西南聯(lián)大時期相同。1946年，張香桐獲得美國耶魯大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位，并在此期間根據(jù)視覺皮層誘發(fā)電位的分析提出視覺通路中三色傳導(dǎo)學(xué)說，發(fā)現(xiàn)“光強化”現(xiàn)象，世界生理學(xué)界把這種現(xiàn)象命名為“張氏效應(yīng)”。1948年，汪敬熙任聯(lián)合國科學(xué)部主任，他是第一個將電子儀器引入中國并用于腦功能研究的科學(xué)家，并利用麥修斯示波器記錄光影通過貓的視野運動時外膝體內(nèi)產(chǎn)生的誘發(fā)電位。1952年院系調(diào)整，清華大學(xué)原理學(xué)院的心理學(xué)系、原燕京大學(xué)文學(xué)院的心理學(xué)系等機構(gòu)被合并到北京大學(xué)哲學(xué)系心理學(xué)專業(yè)，由孫國華教授任專業(yè)主任。當(dāng)時共有6名教授：唐鉞、孫國華、周先庚、沈履、沈迺璋、桑燦南；2名講師：吳天敏、陳舒永；3名助教：邵郊、孟昭蘭、陳仲庚。成立了心理學(xué)實驗和普通心理學(xué)兩個教研室，基本確立了當(dāng)時北京大學(xué)心理學(xué)的學(xué)科布局。1966年開始不再招生，1975年被迫正式解散。就是在那樣極其艱難的歲月里，心理學(xué)專業(yè)的教師們還是不忘將心理學(xué)知識服務(wù)于社會，他們的執(zhí)著表現(xiàn)了專業(yè)科學(xué)工作者對獻身事業(yè)的追求所放射出的光輝。1977年，原北京大學(xué)心理學(xué)系教師自發(fā)回到哲學(xué)樓心理實驗室恢復(fù)工作；8月，在中國心理學(xué)會心理學(xué)規(guī)劃座談會上，潘菽等指出應(yīng)該在北京大學(xué)首先恢復(fù)建立心理學(xué)系。孟昭蘭等人向北京大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報并得到領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。1977年12月27日，北京大學(xué)向教育部提交了《關(guān)于在北京大學(xué)建立心理學(xué)系的請示報告》，同時，成立了五人籌備小組。1978年，北京大學(xué)心理學(xué)系恢復(fù)建系，隨后本科生（1978）、碩士研究生（1982）和博士研究生（1987）的招生工作相繼恢復(fù)。截止1983年已有教師23人，其中副教授以上職稱12人，包括心理學(xué)界的元老唐鉞、周先庚、吳天敏等，全系分為兩大教研室：普通心理和實驗心理教研室，生理心理和變態(tài)心理教研室。作為建國以來首建的心理學(xué)系，其本身不僅成為一個綜合性大學(xué)必不可少的組成部分，而且開始在心理學(xué)界發(fā)揮她的獨特作用，從此，中國的心理學(xué)事業(yè)翻開了新的一頁。1983年，在荊其誠的推動下，北京大學(xué)心理學(xué)系與美國密西根大學(xué)心理學(xué)系建立了系際交流與合作關(guān)系；心理學(xué)系與諾貝爾獎獲得者、著名認(rèn)知心理學(xué)家司馬賀（HerbertSimon）教授建立了聯(lián)系，司馬賀專程來華訪問交流半年并在系里舉辦了系列講座。同時心理學(xué)系還向國外派遣數(shù)名留學(xué)生。1986年，北京大學(xué)建立了第一個國家重點實驗室“視覺與聽覺信息處理國家重點實驗室”，陳舒永等多位心理學(xué)系老師參加了相關(guān)的學(xué)術(shù)活動，為心理學(xué)進入交叉學(xué)科協(xié)同科研領(lǐng)域開創(chuàng)了良好的開端，初步形成了沿認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)方向發(fā)展的研究力量。1998年北京大學(xué)百年誕辰之際，北京大學(xué)啟動了創(chuàng)建世界一流大學(xué)計劃。心理學(xué)系慶祝了恢復(fù)建系20周年，由此心理學(xué)系進入飛速發(fā)展階段，在師資隊伍、科研經(jīng)費、實驗室建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施等方面得到全面加強。2008年在教學(xué)方面，心理學(xué)系發(fā)揮自身優(yōu)勢，入選北京市特色專業(yè)。2011年年美國國際數(shù)據(jù)集團(IDG)創(chuàng)始人兼董事長麥戈文（PatrickMcGovern）及其家族向北京大學(xué)捐贈1000萬美元，建立北京大學(xué)-IDG/麥戈文腦科學(xué)研究所，掛靠在心理學(xué)系。2018年5月17日，由北京大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院發(fā)起的、北京大學(xué)教育基金會資助的、“北京大學(xué)全球精英人才A計劃”——中國青少年拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目（簡稱“北大A計劃”）在北京啟動?；A(chǔ)心理學(xué)是心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院的傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科、是國家重點學(xué)科、北京市特色專業(yè)（2008）、國家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地（2009）和北京市一級重點學(xué)科（2012）。心理學(xué)院學(xué)科方向設(shè)置圍繞國際學(xué)術(shù)發(fā)展趨勢以及國家社會發(fā)展需求，逐漸形成了自己的特色，涵蓋了探索行為和精神過程的腦機制的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)、研究企業(yè)管理和組織建設(shè)的工業(yè)與經(jīng)濟心理學(xué)、針對嬰幼兒和青少年成長的發(fā)展與教育心理學(xué)、關(guān)注心理異常與臨床治療的臨床心理學(xué)等。副院長：羅歡（科研、人事），姚翔（教學(xué)、校友），劉興華（財務(wù)、社會服務(wù)）院長助理：張昕（宣傳、外事），李芳敏（行政、麥戈文研究所），李?。蒲校┬睦砼c認(rèn)知科學(xué)學(xué)院現(xiàn)有教員44人，行政教輔人員9人。教員系列中，教授12人，研究員9人，副教授17人，講師6人。其中包括教育部特聘教授5人、國家杰出青年基金獲得者3人、中國青年科技獎獲得者3人、國務(wù)院政府特殊津貼專家3人、百千萬人才工程國家級人選2人、國際心理科學(xué)聯(lián)合會青年科學(xué)家獎獲得者1人、求是青年科學(xué)家獎獲得者1人、國家優(yōu)秀青年基金獲得者4人、青年973項目首席科學(xué)家1人、教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才4人、北京市教學(xué)名師2人。2005年以來的近十年間，心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院教師以第一和/或通訊單位發(fā)表SCI/SSCI期刊論文500余篇，包括NatureNeuroscience、Neuron、PNAS、CurrentBiology、JournalofNeuroscience、CerebralCortex、JournalofExperimentalPsychology:General、AcademyofManagementJournal、JournalofAppliedPsychology、ChildDevelopment、AnnualReviewofNeuroscience、AnnualReviewofPsychology、TrendsinCognitiveSciences、NatureReviewsNeuroscience等心理學(xué)和腦科學(xué)頂級雜志。2011年以來的近五年間，心理學(xué)院教師主持國家自然科學(xué)基金杰青項目、重點項目、優(yōu)青項目和重大國際合作項目，科技部973項目、863項目和支撐計劃，國家社科基金重點項目等共計70余項，國家級和省部級縱向科研經(jīng)費近8000萬元。心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院教師在國際上也享有很高的學(xué)術(shù)聲譽和學(xué)術(shù)影響力。截至2015年底，累計有18位老師擔(dān)任36份國際知名期刊的主編、副主編和編委。這些期刊包括CurrentBiology、ExperimentalBrainResearch、NeuroImage、SocialCognitiveandAffectiveNeuroscience、JournalofPersonalityandSocialPsychology、NeuroscienceandBiobehavioralReviews、JournalofCross-culturalPsychology、JournalofBusinessandPsychology、JournalofHealthPsychology、JournalofManagement、JournalofGerontology:PsychologicalSciences。2013年韓世輝教授與德國斯普林格(Springer-Verlag)出版社共同創(chuàng)辦了《CultureandBrain》（文化與大腦）學(xué)術(shù)期刊，全球發(fā)行。心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院教師在國內(nèi)學(xué)術(shù)界兼任很多學(xué)術(shù)要職。周曉林教授擔(dān)任中國心理學(xué)會副理事長、國務(wù)院學(xué)位委員會心理學(xué)評議組成員、教育部高等學(xué)校心理學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會主任委員。吳艷紅教授擔(dān)任中國心理學(xué)會普通心理和實驗心理專業(yè)委員會主任、全國應(yīng)用心理專業(yè)碩士教學(xué)指導(dǎo)委員會主任委員。蘇彥捷教授擔(dān)任教育部高等學(xué)校心理學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會秘書長和中國心理學(xué)會常務(wù)理事。王壘教授擔(dān)任中國社會心理學(xué)會副會長。錢銘怡教授擔(dān)任中國心理學(xué)會常務(wù)理事、中國心理學(xué)會臨床與咨詢心理學(xué)專業(yè)委員會主任委員和世界心理治療學(xué)會副主席。北京大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院的科學(xué)研究與學(xué)生培養(yǎng)圍繞學(xué)術(shù)發(fā)展趨勢以及國家社會發(fā)展需求，逐漸發(fā)展形成了認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)、工業(yè)與經(jīng)濟心理學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)、臨床心理學(xué)四個研究方向。認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究方向。研究知覺、注意、記憶、語言、思維、決策、意識、社會認(rèn)知、運動控制的認(rèn)知和神經(jīng)機制。工業(yè)與經(jīng)濟心理學(xué)研究方向。研究企業(yè)管理和經(jīng)濟活動中的員工行為、領(lǐng)導(dǎo)過程、職業(yè)健康、風(fēng)險認(rèn)知與決策偏好等。發(fā)展與教育心理學(xué)研究方向。研究兒童早期語言、閱讀、社會性、執(zhí)行控制能力的發(fā)展、兒童問題行為的形成機制及預(yù)防等。臨床心理學(xué)研究方向。關(guān)注心理異常與臨床治療，研究臨床與病理心理學(xué)、心理咨詢與治療、心理測量、強迫癥和孤獨癥譜系障礙等。北京大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院現(xiàn)為一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)單位，可授予理學(xué)學(xué)士、碩士、博士學(xué)位，并設(shè)有博士后流動站。2011年以來，心理學(xué)院的本科生招生規(guī)模40人左右，每年選擇心理學(xué)雙學(xué)位的北京大學(xué)本科學(xué)生有120人。碩士研究生的招生規(guī)模70人左右（包括25名左右的學(xué)術(shù)型碩士和40名左右的專業(yè)型碩士），博士生的招生規(guī)模30人左右。碩士研究生招生考錄比居北京大學(xué)前列。心理學(xué)院的學(xué)生來源日趨國際化，現(xiàn)有學(xué)生來源包括港澳臺、美國、加拿大、英國、比利時、澳大利亞、韓國、馬來西亞、日本等國家。在本科生人才培養(yǎng)方面，心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院設(shè)有基礎(chǔ)心理學(xué)和應(yīng)用心理學(xué)兩個本科專業(yè)。學(xué)院獲批國家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金（2011-2016年），擁有三門國家級精品課程（實驗心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、臨床心理學(xué)）和三門小班教學(xué)課程。2012年起，心理學(xué)院實行本科生導(dǎo)師制，鼓勵高年級學(xué)生參與科學(xué)研究，五年以來，有12名本科生以第一作者發(fā)表SCI/SSCI論文。70%左右的本科畢業(yè)生選擇在國內(nèi)外大學(xué)繼續(xù)深造。在研究生人才培養(yǎng)方面，心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院實行導(dǎo)師指導(dǎo)下的學(xué)分制。心理學(xué)院的碩士生培養(yǎng)方案包括側(cè)重基礎(chǔ)科學(xué)研究的學(xué)術(shù)型碩士和側(cè)重于應(yīng)用實踐的專業(yè)型碩士，學(xué)制均為三年制。從2017年起，心理學(xué)院招收基礎(chǔ)心理學(xué)和應(yīng)用心理學(xué)兩個專業(yè)方向上的博士研究生。研究生畢業(yè)去向包括大中專院校、科研院所和企事業(yè)單位，深受用人單位認(rèn)可。心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院注重開拓學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，促進學(xué)生與國際學(xué)術(shù)前沿的接軌，加速學(xué)生的專業(yè)科研能力的成長，為中國心理學(xué)培養(yǎng)了一大批頂尖科研人才。截至2015年，畢業(yè)生中有國家杰出青年基金獲得者6人、萬人計劃4人。在世界知名研究型大學(xué)（包括加州大學(xué)伯克利分校、哈佛大學(xué)、康奈爾大學(xué)、芝加哥大學(xué)、明尼蘇達大學(xué)等）中已有近30名畢業(yè)生擔(dān)任教職。在國內(nèi)心理學(xué)界的領(lǐng)軍單位中，包括清華大學(xué)心理學(xué)系、中科院心理研究所、北京師范大學(xué)心理學(xué)院、人民大學(xué)心理學(xué)系，他們的負責(zé)人均為北京大學(xué)心理學(xué)院培養(yǎng)的杰出人才代表。心理學(xué)系注重開拓學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，提倡學(xué)生將自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，加強學(xué)生在心理學(xué)與計算機科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、經(jīng)濟管理等學(xué)科交叉發(fā)展領(lǐng)域的訓(xùn)練，努力培養(yǎng)具有“創(chuàng)新意識、責(zé)任意識、合作意識”的心理學(xué)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的領(lǐng)軍人才。心理學(xué)系教學(xué)條件良好，科研設(shè)施齊備。除一座集教研行政于一體的綜合樓外，心理學(xué)系還擁有一座進行生物心理學(xué)教研的實驗樓，教學(xué)設(shè)備和科研儀器共計千余臺，總空間達到5000多平方米。2011年和2012年分別獲得了國家理科基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金--科研訓(xùn)練及科研能力提高項目400萬和人才培養(yǎng)支撐條件建設(shè)項目200萬的資金支持，全部用于本科生的人才培養(yǎng)。“依托北京大學(xué)綜合學(xué)科優(yōu)勢，基于國際前沿研究基礎(chǔ)，建設(shè)世界一流心理學(xué)科”是心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院的發(fā)展定位。在國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要和北京大學(xué)綜合改革方案思路的指引下，心理學(xué)院的中長期學(xué)科發(fā)展目標(biāo)強調(diào)：圍繞優(yōu)勢基礎(chǔ)學(xué)科研究引領(lǐng)國際學(xué)術(shù)發(fā)展；圍繞國家中長期重大發(fā)展需求穩(wěn)步推進成果轉(zhuǎn)化；加強領(lǐng)軍帥才的引進和培養(yǎng)，加大力度招聘學(xué)科發(fā)展急需方向的骨干人才；升級研究基地，建設(shè)跨學(xué)科重點實驗室。在基礎(chǔ)科學(xué)研究方面,在北京大學(xué)麥戈文腦科學(xué)研究所和北大-清華生命科學(xué)聯(lián)合中心的支持下，乘國家腦計劃的東風(fēng)，推動腦與認(rèn)知科學(xué)的發(fā)展。在科研成果轉(zhuǎn)化方面，依托行為與心理健康北京市重點實驗室，聚焦于讓大眾認(rèn)識行為與心理健康、提升行為與健康心理、消除心理疾病與恢復(fù)心理機能的社會實踐服務(wù)，在國民精神健康、社會公共服務(wù)和管理創(chuàng)新等方面做出貢獻。在人才培養(yǎng)方面，作為教育部高等學(xué)校心理學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會和全國應(yīng)用心理專業(yè)碩士教學(xué)指導(dǎo)委員會的掛靠單位，努力培養(yǎng)具有“創(chuàng)新意識、責(zé)任意識、合作意識”的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用實踐領(lǐng)軍人才。近年畢業(yè)生去向統(tǒng)計：45%保研，40%出國留學(xué)，15%就業(yè)。行業(yè)領(lǐng)域主要包括：黨政機關(guān)、科研院所、管理咨詢業(yè)、人力資源服務(wù)業(yè)、新聞出版業(yè)、IT和金融行業(yè)、戰(zhàn)略分析及數(shù)據(jù)分析等。字鶴卿，號孓民，浙江紹興人。中國現(xiàn)代史上杰出的民主革命家、教育家和科學(xué)家，中國新文化科學(xué)運動的先驅(qū)和領(lǐng)導(dǎo)者，中國心理科學(xué)積極的倡導(dǎo)者與扶植者。1907-1911及1912秋-1913夏留學(xué)德國，親聆馮特講授的心理學(xué)與哲學(xué)史，學(xué)習(xí)《心理學(xué)實驗史》達一年半之久。1917年在任北京大學(xué)校長時，倡導(dǎo)在北京大學(xué)建立中國第一個科學(xué)心理學(xué)實驗室，并積極推動心理學(xué)在中國的推廣應(yīng)用，為在中國開創(chuàng)、發(fā)展心理學(xué)建立了不可磨滅的功勛。浙江余姚人，中國現(xiàn)代心理學(xué)先驅(qū)。哥倫比亞大學(xué)哲學(xué)博士（1917），北京大學(xué)心理學(xué)教授；北京大學(xué)教務(wù)長、代理校長、校長。浙江海鹽人，中國現(xiàn)代心理學(xué)先驅(qū)。北京大學(xué)心理學(xué)教授、哲學(xué)系主任；北京大學(xué)教務(wù)長、代理校長，臺灣大學(xué)校長。1917年在北京大學(xué)創(chuàng)建了中國第一個心理學(xué)實驗室。浙江杭州人，中國現(xiàn)代心理學(xué)先驅(qū)。北京大學(xué)心理學(xué)教授、心理學(xué)系主任；北京大學(xué)教務(wù)長；西南聯(lián)合大學(xué)教務(wù)長。1936年參與發(fā)起并且創(chuàng)建中國心理學(xué)會。福建閩侯人，中國現(xiàn)代心理學(xué)先驅(qū)。哈佛大學(xué)哲學(xué)博士（1920），北京大學(xué)心理學(xué)教授，清華大學(xué)心理學(xué)教授，中央研究院心理研究所第一任所長。院系調(diào)整后在北京大學(xué)從事心理學(xué)教學(xué)科研工作；全國政協(xié)第六屆委員，北京大學(xué)學(xué)術(shù)委員會委員。著有《西方心理學(xué)史大綱》，譯有《道德行而上學(xué)課本》、《功利主義》、《心理學(xué)原理》、《西方心理學(xué)文選》、《論兒童的感覺與意志》、《唐鉞文集》等。浙江永嘉人，中國現(xiàn)代心理學(xué)先驅(qū)。哥倫比亞大學(xué)哲學(xué)博士（1920）。燕京大學(xué)心理學(xué)教授、系主任；北京大學(xué)教育學(xué)教授。中國心理學(xué)會的創(chuàng)建者和負責(zé)人之一。山東聊城人。在北京大學(xué)學(xué)習(xí)期間（1913-1919）參與創(chuàng)辦“新潮社”；“五四運動”游行總指揮。歐洲訪學(xué)歸來被邀請擔(dān)任北京大學(xué)心理學(xué)系主任（未到職），后曾擔(dān)任北京大學(xué)教授、代理校長；臺灣大學(xué)校長。浙江湖州人。燕京大學(xué)心理學(xué)本科（1932），清華大學(xué)碩士（1936），后留學(xué)法國。燕京大學(xué)心理學(xué)教授、系主任；院系調(diào)整后轉(zhuǎn)入北京大學(xué)，任心理學(xué)專業(yè)教授兼心理學(xué)教研室主任。從事實驗心理學(xué)和生理心理學(xué)方面的研究。山東歷城人，中國現(xiàn)代心理學(xué)先驅(qū)。北京大學(xué)本科、美國約翰霍普金斯大學(xué)哲學(xué)博士（1923）。中州大學(xué)、中山大學(xué)、北京大學(xué)心理學(xué)教授、中央研究院心理研究所所長，第一屆中央研究院院士，聯(lián)合國科學(xué)部主任，美國約翰霍普金斯大學(xué)和威斯康辛大學(xué)教授。他是將電子儀器引入中國并用于腦功能研究的第一人；研究皮膚電反射的先驅(qū)者之一。浙江吳興人，中國現(xiàn)代心理學(xué)先驅(qū)。芝加哥大學(xué)哲學(xué)博士（1920）。南京高等師范學(xué)校、東南大學(xué)心理學(xué)教授；燕京大學(xué)心理學(xué)教授、系主任、校長。1921年參與創(chuàng)建中國最早的心理學(xué)學(xué)術(shù)團體—中華心理學(xué)會；1936年發(fā)起創(chuàng)建中國心理學(xué)會并擔(dān)任首任主席，兼任會刊《中國心理學(xué)報》的主編。抗戰(zhàn)前曾兩次修訂中國版的比內(nèi)一西蒙智力測驗。第一屆政協(xié)委員、中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部委員。江蘇宜興人。北京大學(xué)本科，芝加哥大學(xué)哲學(xué)博士（1926）。中央大學(xué)心理學(xué)教授、心理學(xué)系主任。建國后任南京大學(xué)心理學(xué)系主任、教務(wù)長和校長。中國科學(xué)院生物學(xué)部委員，中國心理學(xué)會理事長，中科院心理所所長的首任所長。九三學(xué)社的主要發(fā)起人和領(lǐng)導(dǎo)者之一。江西南城人。美國芝加哥大學(xué)哲學(xué)博士（1929）。北京師范大學(xué)教育系、武漢大學(xué)哲學(xué)系教授。院系調(diào)整后轉(zhuǎn)入北京大學(xué)從事普通心理學(xué)的教學(xué)與科研工作。山東濰縣人。美國俄亥俄州立大學(xué)哲學(xué)博士（1929）。清華大學(xué)心理學(xué)教授、系主任。院系調(diào)整后并入北京大學(xué)任哲學(xué)系心理學(xué)專業(yè)教授、系副主任及北京大學(xué)校務(wù)委員。主要從事兒童心理學(xué)和動物心理學(xué)，二十世紀(jì)50年代在北京大學(xué)主持建立了中國第一個條件反射實驗室。安徽全椒人。美國斯坦福大學(xué)哲學(xué)博士（1930）。清華大學(xué)心理學(xué)教授、系主任；西南聯(lián)大哲學(xué)系心理組負責(zé)人。院系調(diào)整后并入北京大學(xué)任哲學(xué)系心理學(xué)專業(yè)教授。從事實驗心理學(xué)實驗和實驗儀器研究。發(fā)明“四門速視器”，“皮膚電反射”實驗及儀器。開設(shè)“實驗心理學(xué)專題”課程。譯著包括《談天才》、《情緒與人格》等。河北正定人，國際著名的神經(jīng)科學(xué)家。北京大學(xué)心理學(xué)系本科，美國耶魯大學(xué)哲學(xué)博士（1947）。1957年回國后任中國科學(xué)院生理研究所研究員，上海腦研究所所長；中國科學(xué)院學(xué)部委員，中國科學(xué)院院士，第六屆全國人大代表。從事電生理學(xué)方面的研究，提出了視覺通路中三色傳導(dǎo)學(xué)說，發(fā)現(xiàn)“光強化”現(xiàn)象，世界生理學(xué)界把這種現(xiàn)象命名為“張氏效應(yīng)”。河北束鹿人。清華大學(xué)心理系本科，西南聯(lián)合大學(xué)哲學(xué)心理學(xué)系助教，英國劍橋大學(xué)博士（1948）。1950年回國后任中國科學(xué)院心理研究所研究員，副所長；《心理學(xué)報》主編，中國心理學(xué)會副理事長。從事感知覺心理、勞動心理、航空心理和工程心理等方面的研究。主要著譯包括：《新心理學(xué)方法的建立》、《關(guān)于心理學(xué)的基本理論觀點》和大學(xué)教材《普通心理學(xué)》上、下冊等。北京人。燕京大學(xué)心理學(xué)碩士（1934）。院系調(diào)整后進入北京大學(xué)工作，心理學(xué)系教授。從事心理測驗的研究。與陸志偉共同修訂比納一西蒙測驗。著作有《論智力的本質(zhì)》等。河北易縣人。燕京大學(xué)心理學(xué)本科（1943），院系調(diào)整后轉(zhuǎn)入北京大學(xué)哲學(xué)系心理學(xué)專業(yè)。心理學(xué)系教授。專長于實驗心理學(xué)的教學(xué)工作。著作有《實驗心理學(xué)》、《心理實驗綱要》等。武漢黃陂人。清華大學(xué)心理學(xué)本科（1949）。1978年心理學(xué)系恢復(fù)建系時擔(dān)任首任系黨支部書記。從事不同職業(yè)老年人的心理特點、心理健康和生死觀的研究。山東濟南人。清華大學(xué)心理學(xué)本科（1948）。院系調(diào)整后轉(zhuǎn)入北京大學(xué)哲學(xué)系心理學(xué)專業(yè)。心理學(xué)系教授；中國心理學(xué)會生理心理專業(yè)委員會主任。從事比較心理學(xué)和生理心理學(xué)的教學(xué)和研究。編著包括《動物心理學(xué)》和《生理心理學(xué)》等。河北遵化人。燕京大學(xué)本科（1948）。院系調(diào)整后轉(zhuǎn)入北京大學(xué)哲學(xué)系心理學(xué)專業(yè)。心理學(xué)系教授。1978年主持心理學(xué)系恢復(fù)建系的工作，并擔(dān)任常務(wù)副系主任。從事情緒心理和情緒測量的研究。編著包括《普通心理學(xué)》（大學(xué)教材）、《情緒心理學(xué)》和《孟昭蘭心理學(xué)文選》等。浙江嵊縣人。輔仁大學(xué)心理學(xué)本科（1950），燕京大學(xué)碩士（1952）。北京大學(xué)心理學(xué)系教授，中國心理衛(wèi)生協(xié)會常務(wù)理事，第一屆心理治療與心理咨詢會主任。從事變態(tài)心理學(xué)和人格心理學(xué)的研究。著作包括《人格心理學(xué)》和《實驗臨床心理學(xué)》。北京人。輔仁大學(xué)心理學(xué)本科（1947）、人類學(xué)研究院碩士（1950）。中科院心理所研究員、副所長；北京大學(xué)心理系副系主任；中國心理學(xué)會理事長，第三世界科學(xué)院院士。從事視知覺、顏色測量、航空心理及心理學(xué)體系方面的研究。編著包括《現(xiàn)代心理學(xué)發(fā)展趨勢》、《簡明心理學(xué)百科全書》等。浙江海寧人。清華大學(xué)心理學(xué)系本科學(xué)習(xí)后進入中科院心理所工作，蘇聯(lián)教育科學(xué)院心理研究所研究生（1962）。心理所研究員、副所長，中國心理學(xué)會秘書長。從事工業(yè)心理學(xué)和管理心理學(xué)的研究。著作包括《管理心理學(xué)》、《組織行為學(xué)》和《領(lǐng)導(dǎo)行為研究》等。江蘇六合人。蘇聯(lián)列寧格勒大學(xué)研究生（1957）畢業(yè)后進入北京大學(xué)工作，心理學(xué)系教授，副系主任；中國心理學(xué)會理事長，普通心理和實驗心理專業(yè)委員會主任；全國政協(xié)委員。從事知覺、注意和記憶等領(lǐng)域研究。編著包括《認(rèn)知心理學(xué)》、《普通心理和實驗心理研究》等。上海人。北京大學(xué)哲學(xué)系心理專業(yè)本科（1953）。心理學(xué)系教授。中國社會心理學(xué)會會長、中國心理學(xué)會理事兼社會心理學(xué)專業(yè)委員會主任、北京心理學(xué)會理事長。從事心理學(xué)史和社會心理學(xué)的教學(xué)研究。著作包括《社會心理學(xué)簡編》、《社會心理學(xué)》等。廣東恩平人。北京大學(xué)心理學(xué)本科（1955）。中科院心理所研究員；中國心理學(xué)會秘書長、理事長；《心理學(xué)報》主編。從事知覺和記憶等方面的研究。著作包括《心理學(xué)概論》、《實驗心理學(xué)》。江蘇宜興人。北京大學(xué)心理學(xué)系本科（1954）。北京大學(xué)心理學(xué)系教授。浙江海寧人。北京大學(xué)哲學(xué)系心理專業(yè)本科（1955）。心理學(xué)系教授、系主任；中國心理學(xué)會常務(wù)理事兼發(fā)展心理專業(yè)委員會主任。從事發(fā)展心理學(xué)理論、兒童語言發(fā)展和兒童社會性發(fā)展的研究。編著包括《漢語兒童語言發(fā)展的研究和有關(guān)的理論問題》、《兒童發(fā)展心理學(xué)》。江蘇吳江人。北京大學(xué)心理學(xué)本科（1960），中國科學(xué)院研究生（1966）。中科院心理所研究員；中國心理學(xué)會理事長。從事心理語言學(xué)的研究，在國內(nèi)率先參與研究計算機理解漢語的工作。著作包括《現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)--人的信息加工》、《機器理解漢語實驗》等。遼寧沈陽人。北京大學(xué)生物學(xué)系本科（1963），中科院心理所研究生（1966）。1978年調(diào)入北京大學(xué)心理學(xué)系，北京大學(xué)心理學(xué)系教授。從事生理心理學(xué)教學(xué)，以及知覺、記憶的多層次腦功能的研究工作。吉林人。北京大學(xué)心理學(xué)本科（1962）、研究生（1966）。北京大學(xué)心理學(xué)系教授。從事知覺、記憶、元記憶和元認(rèn)知發(fā)展的研究。浙江溫嶺人。北京大學(xué)心理學(xué)本科（1961）、研究生（1967）。西南師范大學(xué)心理學(xué)系教授、系主任。中國心理學(xué)會副理事長兼心理學(xué)教學(xué)工作委員會主任，重慶心理學(xué)會理事長。從事認(rèn)知心理學(xué)和人格心理學(xué)的研究。著作包括《普通心理學(xué)》、《認(rèn)知心理學(xué)》等。江蘇江陰人。北京大學(xué)心理學(xué)本科（1961）。華東師范大學(xué)教授、心理系主任；中國心理學(xué)會常務(wù)理事、上海市心理學(xué)會理事長、《心理科學(xué)》雜志主編。從事實驗心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)的研究與教學(xué)。著作包括《記憶心理學(xué)》、《實驗心理學(xué)》等。廣西柳州人。北京大學(xué)心理學(xué)本科（1962）、研究生（1967）。北京大學(xué)心理學(xué)系教授、系主任；中國心理學(xué)會常務(wù)理事兼普通心理和實驗心理專業(yè)委員會主任。從事記憶、意識和認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)方面的研究。著作包括《實驗心理學(xué)》、《文化與自我》。江西峽江人。北京大學(xué)生物學(xué)系研究生（1964）。北京大學(xué)心理學(xué)系教授、副系主任、黨委書記。從事生物心理學(xué)和老年心理學(xué)的教學(xué)和科研工作。綱領(lǐng)，讀音是gānglǐng。意思是①網(wǎng)綱裘領(lǐng)。②總綱要領(lǐng)。③政黨、政府等根據(jù)自己在一定時期內(nèi)的任務(wù)而規(guī)定的奮斗目標(biāo)和行動步驟。①網(wǎng)綱裘領(lǐng)。②總綱要領(lǐng)。③政黨、政府等根據(jù)自己在一定時期內(nèi)的任務(wù)而規(guī)定的奮斗目標(biāo)和行動步驟。晉葛洪《抱樸子·君道》：“操綱領(lǐng)以整毛目，握道數(shù)以御衆(zhòng)才?！薄赌淆R書·高逸傳·顧歡》：“臣聞舉網(wǎng)提綱，振裘持領(lǐng)，綱領(lǐng)既理，毛目自張?！薄度龂尽の褐尽り惓C傳》：“子本嗣，歷位郡守、九卿。所在操綱領(lǐng)，舉大體，能使羣下自盡。”南朝梁劉勰《文心雕龍·明詩》：“撮舉同異，而綱領(lǐng)之要可明矣?！薄稌x書·應(yīng)詹傳》：