初一語文散步教學設計

《散步》教案設計

。教學目標

①知識和技能：整體感悟課文內(nèi)容，提高審美情趣。

②過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

③情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

。教學重點

整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。

。課前準備

學生：強調(diào)課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

教師：用多媒體輔助教學。

。教學內(nèi)容

①整體感悟課文內(nèi)容。

②培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

。教學設計

一、導入

同學們，我們來自不同的家庭，你的家庭和睦幸福嗎？（意見不求統(tǒng)一）托爾斯泰說過“幸

福的家庭都是一樣的，不幸的家庭卻各有各的不幸”。也就是說，幸福的家庭是有共性的，那

么在我們中國，幸福家庭的共性是什么呢？今天我們來學習一篇散文《散步》，從中去尋找幸

福家庭的共性，解讀幸福家庭的密碼。（板書課題）

二、感知課文內(nèi)容

①檢查生字詞。

②學生輕聲跟著朗讀帶朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

③思考：文章寫了一件什么事情？

大屏幕投影出示搶答問題，學生搶答。

a.散步的地點？散步的季節(jié)？課文寫了哪兒個人物?關(guān)鍵人物是誰？

b.在散步過程中發(fā)生了什么事?結(jié)果如何？

c.用一句話概括：文章寫了一件什么事?

「教師導學」

“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在

這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

［教師小結(jié)］

文中描繪的就是一家四口外出散步的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過

程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。

三、自主合作探究

［教師引導］精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的？

同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。

［提示質(zhì)疑］a.母親為什么要走大路？

b.“我”為什么感到責任的重大？

［教師小結(jié)］

大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文

進行埋下伏筆?！拔摇睘槭裁锤械截熑沃卮?學生根據(jù)課文可能回答，因為一?切都取決于我。

本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還

習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的?！币龑W生認識到在這個家庭中，

“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家

庭的和建，破壞家中這份濃濃的親情。（這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、

父子情）正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于"我"，所以“我”感到了作為中

年人責任的重大。

［教師引導］展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小

路，那么，母親會怎樣想？

學生四人小組交流，在班里談感受。

（過渡）看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了

什么道理？

學生討論交流，教師適時點撥。

［教師小結(jié)］

做事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定

順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧

老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。（過渡）文中的“我”做得很好，尊敬母親走大

路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么？

［教師引導］a.你認為文章中“我”、“母親”、“妻子”、“兒子”分別是怎樣一個人？找

出相關(guān)的段落和語句。

b.從這個故事中，你覺得這是一個怎樣的家庭？

小組交流后，指名回答。

四、語言賞析：找出你感受最深，覺得最值得體味的句子，讀出來，并說說你的感受。提示:

可以從寫景的句子和文章的主旨句入手。

學生四人小組討論交流，然后指名來說。

示例：1、這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽

也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。（春回大地,

萬物復蘇，暗示“生命”的活力。這是對生命的高歌，對生命的禮贊。）

2、她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹.，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！?/p>

（小路遠景寫出了春天的氣息。春天在召喚，生命在召喚，生活是多么值得我們?nèi)釔垩剑。?/p>

（文中這兩處對初春景物的描寫描寫在全文中起到襯托的作用。要引導學生體會其作用。）

3、但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整

個世界。

（這個問題旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的回答，教

師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。）

［教師小結(jié)］

文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負

著承前啟后的責任，體現(xiàn)了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、

中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是

整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”

背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛

護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火

炬一代一代往下傳遞。這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的

最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發(fā)。盡可能讓學生體

驗到成功的喜悅。）

重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后i段。

五、體會文章語言特點和寫作特色

1、投影出示文中的句子，讓學生探究本文的句子特點。

教師小結(jié)：本文用了很多對稱的句子，對稱的句子有對稱美，互相映襯，很有情趣。

2、通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題，這種寫法叫“以小見大”。

六、反思

通過本節(jié)課的學習，你找到幸福家庭的密碼了嗎？［提示］自由回答，言之有理即可。

（示例：尊老愛幼，家庭成員之間互相謙讓，互相體貼）

七、教師總結(jié)

我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，

這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福！同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，

來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础?，學生齊唱。

八、作業(yè)：寫一篇本文的讀后感，300-500字。

小結(jié)

《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。

它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在

這節(jié)課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究

的學習方式也給學生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，

增強了語感，加深了對課文的理解。

。板書設計

散步莫懷戚