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部編版語文二年級上冊敕勒歌說課稿(推薦3篇)

部編版語文二年級上冊敕勒歌說課稿【第1篇】

《敕勒歌》說課稿

各位領導、各位老師:

大家好!

一、說教材:

我今天講課的內容是北師大版八年級語文上冊第五單元第9課《敕勒

歌》。這首詩選自《雜歌謠辭》,是南北朝時北方敕勒族的民歌?!墩Z

文課程標準》指出:“誦讀古代詩詞,能借助注釋和工具書理解基本

內容。注重積累、感悟和運用,提高自己的欣賞品味?!币虼宋野驯?/p>

課時教學目標設定為:

1、通過閱讀預習案,了解《漢樂府》及寫作背景。

2、通過情感誦讀并背誦這首詩,體會詩歌的意境,感受詩歌表達的

情感。

3、引導學生展開想象,體會草原的富饒、廣闊和美麗,激發(fā)學生熱

愛生活、熱愛美好環(huán)境的情感。

教學重點:通過情感誦讀并背誦這首古詩,感受詩歌表達的情感。

教學難點:展開想象,體會詩歌意境。

二、說教法:

考慮到八年級學生理解古詩,體會意象有一定的基礎,我采用了誦讀

指導法、自主、合作、探究法。

三、說學法:

“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,誦讀法是古詩常用的學習方法。同時,我

又輔以自主學習,小組合作、探究學習、互相評價,教師相機點撥指

導等方式,使學生能更好更快體會古詩的意境。

四、說教學過程:

1、檢查預習案:通過小組長檢查預習案發(fā)現(xiàn)問題,大家解決問題。

2、導入新課:通過聽歌曲《美麗的草原我的家》引出古代草原民歌

《敕勒歌》導入新課。

3、誦讀環(huán)節(jié):通過自由讀、聽度、齊讀、男女生PK讀、小組PK讀

五種形式,讓學生感受詩文內容,整體感知詩歌。

4、品析詩句:在這一環(huán)節(jié)我設計了三個問題,一個讓學生通過討論

把握文章主旨;另一個問題要求學生用自己喜歡的方式賞析詩句;第

三個問題通過設計愛護校園環(huán)境標語,樹立學生正確的環(huán)保意識。

5、小結:通過齊讀“我的收獲”自我檢測學習目標的達成情況。

五、說板書設計:

教師板書課題,其余由學生展示完成。

部編版語文二年級上冊敕勒歌說課稿【第2篇】

《敕勒歌》說課稿

各位評委、老師們,大家好!今天我說課的內容是《敕勒歌》。下面

我從教材、學情、教法及學法、教學過程、板書、作業(yè)設計等方面對

本課進行說明。

一、說教材

《敕勒歌》是部編版小學語文二年級上冊第七單元的一首樂府民歌。

是北朝民歌的代表作之一,歌詠了大草原蒼茫遼闊壯麗富饒的風光,

抒寫了敕勒人熱愛家鄉(xiāng),熱愛生活的豪情。全詩風格明朗豪爽,語言

明白,如話具有濃郁的草原氣息。

本單元以“想象”為主題編排的,“展開想象,獲得初步的情感體驗”

是本單元的教學重點。

二、說學情

二年級的學生活潑好動,大膽且獨立,在經過了一年多的語文學習后,

學生的語言表達能力和想象力已經得到了初步培養(yǎng)。在此之前,他們

積累了一些簡單的古詩,并且學習興趣濃厚。

三、說教學目標

根據本單元的訓練重點和學生實際,我制定了本課的教學目標為:

1.認識“似、廬、籠”等6個字,會寫“蒼、茫”等字,理解“蒼蒼、

茫?!钡仍~語的意思。

2.能正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。

3.通過圖文對照想象畫面的大致理解詩句的意思,感受草原的高遠遼

闊。

從二年級學生的心理學習特點出發(fā),結合教材內容,我預設本課的教

學重點為:

1.認識“似、廬、籠”等6個字,會寫“蒼、?!钡茸?,理解“蒼

蒼、茫?!钡仍~語的意思。

2.能正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。

3.想象詩歌畫面,大致理解詩句的意思。

教學難點為:

通過圖文對照想象畫面,感受草原的高遠遼闊。

四、說教法學法

新課標提倡“以學定教、以讀代講”。根據以上原則及學生年齡特點,

本節(jié)課我將采情境教學法、朗讀感悟法、想象理解法等方法進行教學。

學生通過各種形式的朗讀來理解詩意,創(chuàng)設情境引導學生說出詩歌描

繪的畫面。

五、說教學過程

本課的教學,我力求把詩歌的美,貫穿于整個教學過程當中。讓學生

感受自然之美的同時,感受中國古詩詞的魅力,培養(yǎng)學生的審美能力。

因此,我設計了以下七個教學環(huán)節(jié)。

(一)導入新課,了解背景

課堂伊始,我通過播放《草原風光》視頻將學生帶入情境,并通過圖

文對照教學“陰山”,導入新課。

板書課題:敕勒歌

然后對照本詩和《夜宿山寺》在形式上的不同,根據課前預習,請

2-3人分享資料,讓學生大致了民歌背景,初步向學生滲透一些文學

常識。

(二)初讀感知,識記生字

識字是低學段的教學重點,本環(huán)節(jié)我先讓學生初古詩,圈出生字,請

2-3生展示讀,正音。然后通過多種方法分類識字,理解詞語。如:

圖文結合,識記“穹廬、籠蓋”聯(lián)系生活理解“籠蓋、天蒼蒼、野

茫茫出示卡片識記“見”,并解釋詞義,提示學生課后注釋是學

習古詩詞的好幫手,要學會看注釋。

(三)再讀古詩,注意停頓

在讀準字音的基礎上,借助節(jié)奏停頓線,通過自讀、指名讀同桌互讀

等方式讀出詩歌節(jié)奏,初步感受詩歌的韻律美。

(四)理解詩歌,想象畫面

在這一環(huán)節(jié)中,先出示:兩個黃鵡鳴翠柳,一行白鷺上青天。設計問

題:讀一讀這一句詩,你看到了什么?引導學生想象畫面。找出景物

敕勒川、陰山、天、野、風、草、牛羊。然后教師配樂范讀古詩,學

生想象畫面。之后根據提示以填空的形式說一說詩歌大意。

通過問題設計如果我們?yōu)檫@首詩配一幅畫,你會選擇什么顏色?體會

畫面的絢麗多彩。通過反復朗讀,引導學生感悟草原風光之美。

板書:草原美。

在此基礎上,創(chuàng)設情境,出示圖片,練習說話,朗讀解析“風吹草低

見牛羊”一句,體會詩中動靜結合的畫面美。理解這成群的牛羊,正

是敕勒人民安居樂業(yè)的希望和幸福生活的象征。板書:牛羊壯

(五)分析畫面,體悟情感

《課標》指出通過讀詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言

的優(yōu)美。在本環(huán)節(jié)中,創(chuàng)設情境,引導學生思考:假如你是敕勒族的

一個小朋友,生活在這美麗富饒的草原上你的心情怎樣?

體會敕勒人民對家鄉(xiāng)的熱愛之情。板書:愛家鄉(xiāng)。

通過不同形式的朗讀,達到熟讀成誦的目的。出示古詩背景圖,學生

看圖背誦。

(六)滲透國學,指導寫字

古詩詞是傳統(tǒng)文化的精髓,教學時應適當滲透國學知識,激發(fā)學生的

情感共鳴。我通過播放音樂,欣賞歌曲,讓學生體會詩歌的意境美。

通過抄寫古詩展現(xiàn)了漢字獨有的形態(tài)美。之后過渡到書寫規(guī)范字,讓

學生自主觀察,找出重難點,然后重點指導野和茫的寫法。

(七)拓展延伸,積累運用

出示另一首《憶江南》通過教師范讀、自讀讓學生想象畫面,交流引

導。此環(huán)節(jié)的設計主要是培養(yǎng)學生的觀察能力和語言能表達能力,讓

學生學有所獲,學以致用。

六、說作業(yè)設計

大量閱讀優(yōu)秀的古詩,能使學生領悟中華語言的精華,為語文學習打

下堅實的基礎。在這節(jié)課即將結束時我設計了這樣的作業(yè):把今天學

的兩首古詩用自己喜歡的方式積累下來。如果你有興趣的話,你還可

以再畫一畫這首詩,以培養(yǎng)學生的審美情趣。

七、說板書設計

敕勒歌

草原美

牛羊壯

愛家鄉(xiāng)

板書力求簡潔明了,讓學生體會美景,感悟詩情,體現(xiàn)教學過程與教

學目的的有機統(tǒng)一。

本節(jié)課以讀貫穿始終,通過反復吟誦,讓學生感悟詩意,體會詩的意

境。多次創(chuàng)設情境,培養(yǎng)學生的想象力和表達能力,使學生感受

部編版語文二年級上冊敕勒歌說課稿【第3篇】

各位老師、各位評委:

大家好!

我說課的內容是湘教版三年級語文上冊,第七單元第24課《古詩兩

首》中的第一首《敕勒歌》的教學設計。

一、說教材

<一>簡析教材

《敕勒歌》是古代北方少數民族敕勒人唱的歌,這首民歌描繪了我國

內蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風光,表達了

敕勒族牧民對自己的家鄉(xiāng)及游牧生活的無限熱愛與無比思念的深情。

這首詩氣勢雄渾,畫面開闊,寥寥幾筆就把草原美麗的景色勾勒了出

來,讓人讀了如臨其境。詩中運用巧妙的比喻,疊字雙聲,讀起來音

韻鏗鏘,朗朗上口,使人意氣昂揚,精神振奮,在粗獷中顯出壯麗。

<二>教學目標

《敕勒歌》是本期的第三首古詩,基于中年級學生學習古詩多是通過

反復誦讀來感悟詩中的形象,體會情感。我把本課時教學目標定為:

1、知識目標:學會本課4個生字,辨別多音字“似”、“籠”,知道詩

中“見”同“現(xiàn)

2、能力目標:理解詩意,能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦

古詩。

3、情感目標:感受草原的美麗,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的

情感。

<三>教學重難點

古詩字數較少,想象空間大。三年級學生語言組織能力、語言表達能

力有限。因此,我把教學重難點設定為:

1、教學重點:有感情地朗讀與背誦古詩;說說詩句的意思。

2、教學難點:引導學生想象,體會詩的意境,體會作者表達的思想

感情。

二、說教法

考慮到三年級學生理解古詩,體會意象存在一定的難度,我采用了朗

讀指導法、“扶放”結合教學法、補充資料法等引導學生學習。

三、說學法

課文的生字少,我讓學生自學完成。老話說得好,“讀書百遍,其義

自現(xiàn)?!崩首x法是古詩常用的學習方法。同時,我又輔以小組嘗試合

作學習,教師相機點撥誘導,使學生能更好更快把握古詩的內容。

四、說教學過程

為完成本課的教學目標,解決重點,突破難點,我分五步來設計教學

過程:

第一步:復習導入,激發(fā)興趣

古詩是我們中華民族的文化瑰寶,是經久不衰的藝術奇葩。三年級的

學生都有一種表現(xiàn)的欲望,經過幾年的學習,對古詩已有了一定的積

累。我采用復習的方法導入,調動學生參與學習的積極性。

我是這樣導入的:

1、同學們,我們已經學習了很多古詩,誰能背給大家聽一聽?

2、當學生背了幾首之后,我說:老師也有一首古詩想和同學們一起

分享。我隨即出示《敕勒歌》全文,然后聲情并茂地誦讀,讀后提問:

同學們,這首古詩和我們學過的古詩有什么不同呢?學生一般都會從

字數方面來比較,為下面的揭題打下基礎。

3、板書課題:敕勒歌。再揭題:同學們觀察得很仔細,其實,《敕勒

歌》是南北朝時期流傳在敕勒族的一首民歌,敕勒族是古代我國北方

的一個少數民族,以游牧為主。這首北朝民歌離現(xiàn)在已經有1500多

年了,仍深受人們的喜愛。

第二步:自主識字,讀通詩句

三年級的學生已經開始具備獨立識字的能力。這首詩中,只有“勒、

陰、蒼、?!彼膫€生字,學生借助工具書,完全能夠自學完成。

1、我讓學生回憶以前學習生字的方法。(即:圈——讀——記——擴)

2、然后讓學生按照以下四個步驟自學生字:(1)自由讀文,圈出生

字詞。(2)讀準字音。(3)分析記憶字形,指導書寫。(4)擴詞練習,

理解字意。

3、學生自學完生字后,我就指名讀古詩。這時候,有的學生可能會

把多音字“似”、“籠”讀錯,把“風吹草低見(xian)牛羊”的“見”

(Xian)讀成“見"(jian),我就及時糾正讀音。我在學生讀錯后再來

糾正的目的,是為了給學生一個犯錯的機會,然后再改正,這樣記憶

更加深刻。

4、之后同桌互讀,互相正音,直到讀通順,讀流暢。

第三步:解析字詞,明了詩意

學生是學習的主人。教師只有了解到學生想要學習什么,才能做好課

堂上的組織者、引導者。三年級的學生對古詩已經不陌生,已經掌握

了一定的學習方法,并且樂于去嘗試學習。根據這些特點,我讓學生

在小組內合作嘗試學習,讓學生開動腦筋積極思考,充分發(fā)揮集體的

智慧,使學生能主動獲取知識,并發(fā)現(xiàn)問題,提出他們需要解決的問

題。

《敕勒歌》詩句簡短,寥寥二十幾個字,卻蘊含豐富的內容,學生理

解起來有一定的難度。針對學生嘗試學習反饋出來的問題,我采用“扶

——放”結合的教學方法來指導學生“解析字詞,明了詩意”。

1、“扶”學生解析字詞。

學生嘗試學習后,提出不理解的字詞,我會引導學生解析或直接幫助

解答。如:“川”,可結合“遙看瀑布掛前川”來理解,“穹廬”則可

用圖片出示蒙古包,使學生一目了然。

2、“放”學生說說詩意。

“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造?!保ㄋ_特語)閱讀是學生的個性化行為。

在閱讀中,教師要尊重學生的獨特理解,獨特感受。當然,教師也要

把握一個度,絕不能讓學生天馬行空。在理解字詞的基礎上,我讓學

生獨自組織語言試說詩句的意思,之后指名說說詩句的意思。在這個

過程中,必要時,我會稍加點撥指導,學生只要能把握基本意思,就

加以肯定。然后,學生在小組內再一次交流學習。這樣,學生基本上

能理解詩句的內容。

第四步:朗讀背誦,體悟詩情

《語文課程標準》指出:誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感、

領悟內容。我采用多種形式去朗讀,讓學生張開想象的翅膀,進入詩

境,體悟詩情。

1、學生一邊看課文插圖,一邊朗讀古詩。

2、分組朗讀,想象畫面。(男生讀

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