部編版語文二年級上冊敕勒歌說課稿(3篇)

部編版語文二年級上冊敕勒歌說課稿（推薦3篇）

部編版語文二年級上冊敕勒歌說課稿【第1篇】

《敕勒歌》說課稿

各位領導、各位老師：

大家好！

一、說教材：

我今天講課的內容是北師大版八年級語文上冊第五單元第9課《敕勒

歌》。這首詩選自《雜歌謠辭》，是南北朝時北方敕勒族的民歌?！墩Z

文課程標準》指出：“誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本

內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味?！币虼宋野驯?/p>

課時教學目標設定為：

1、通過閱讀預習案，了解《漢樂府》及寫作背景。

2、通過情感誦讀并背誦這首詩，體會詩歌的意境，感受詩歌表達的

情感。

3、引導學生展開想象，體會草原的富饒、廣闊和美麗，激發(fā)學生熱

愛生活、熱愛美好環(huán)境的情感。

教學重點：通過情感誦讀并背誦這首古詩，感受詩歌表達的情感。

教學難點：展開想象，體會詩歌意境。

二、說教法：

考慮到八年級學生理解古詩，體會意象有一定的基礎，我采用了誦讀

指導法、自主、合作、探究法。

三、說學法：

“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，誦讀法是古詩常用的學習方法。同時，我

又輔以自主學習，小組合作、探究學習、互相評價，教師相機點撥指

導等方式，使學生能更好更快體會古詩的意境。

四、說教學過程：

1、檢查預習案：通過小組長檢查預習案發(fā)現(xiàn)問題，大家解決問題。

2、導入新課：通過聽歌曲《美麗的草原我的家》引出古代草原民歌

《敕勒歌》導入新課。

3、誦讀環(huán)節(jié)：通過自由讀、聽度、齊讀、男女生PK讀、小組PK讀

五種形式，讓學生感受詩文內容，整體感知詩歌。

4、品析詩句：在這一環(huán)節(jié)我設計了三個問題，一個讓學生通過討論

把握文章主旨；另一個問題要求學生用自己喜歡的方式賞析詩句；第

三個問題通過設計愛護校園環(huán)境標語，樹立學生正確的環(huán)保意識。

5、小結：通過齊讀“我的收獲”自我檢測學習目標的達成情況。

五、說板書設計：

教師板書課題，其余由學生展示完成。

部編版語文二年級上冊敕勒歌說課稿【第2篇】

《敕勒歌》說課稿

各位評委、老師們，大家好！今天我說課的內容是《敕勒歌》。下面

我從教材、學情、教法及學法、教學過程、板書、作業(yè)設計等方面對

本課進行說明。

一、說教材

《敕勒歌》是部編版小學語文二年級上冊第七單元的一首樂府民歌。

是北朝民歌的代表作之一，歌詠了大草原蒼茫遼闊壯麗富饒的風光,

抒寫了敕勒人熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的豪情。全詩風格明朗豪爽，語言

明白，如話具有濃郁的草原氣息。

本單元以“想象”為主題編排的，“展開想象，獲得初步的情感體驗”

是本單元的教學重點。

二、說學情

二年級的學生活潑好動，大膽且獨立，在經過了一年多的語文學習后，

學生的語言表達能力和想象力已經得到了初步培養(yǎng)。在此之前，他們

積累了一些簡單的古詩，并且學習興趣濃厚。

三、說教學目標

根據本單元的訓練重點和學生實際，我制定了本課的教學目標為：

1.認識“似、廬、籠”等6個字，會寫“蒼、茫”等字，理解“蒼蒼、

茫?！钡仍~語的意思。

2.能正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3.通過圖文對照想象畫面的大致理解詩句的意思，感受草原的高遠遼

闊。

從二年級學生的心理學習特點出發(fā)，結合教材內容，我預設本課的教

學重點為：

1.認識“似、廬、籠”等6個字，會寫“蒼、?！钡茸?，理解“蒼

蒼、茫?！钡仍~語的意思。

2.能正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3.想象詩歌畫面，大致理解詩句的意思。

教學難點為：

通過圖文對照想象畫面，感受草原的高遠遼闊。

四、說教法學法

新課標提倡“以學定教、以讀代講”。根據以上原則及學生年齡特點,

本節(jié)課我將采情境教學法、朗讀感悟法、想象理解法等方法進行教學。

學生通過各種形式的朗讀來理解詩意，創(chuàng)設情境引導學生說出詩歌描

繪的畫面。

五、說教學過程

本課的教學，我力求把詩歌的美，貫穿于整個教學過程當中。讓學生

感受自然之美的同時，感受中國古詩詞的魅力，培養(yǎng)學生的審美能力。

因此，我設計了以下七個教學環(huán)節(jié)。

（一）導入新課，了解背景

課堂伊始，我通過播放《草原風光》視頻將學生帶入情境，并通過圖

文對照教學“陰山”，導入新課。

板書課題：敕勒歌

然后對照本詩和《夜宿山寺》在形式上的不同，根據課前預習，請

2-3人分享資料，讓學生大致了民歌背景，初步向學生滲透一些文學

常識。

（二）初讀感知，識記生字

識字是低學段的教學重點，本環(huán)節(jié)我先讓學生初古詩，圈出生字，請

2-3生展示讀，正音。然后通過多種方法分類識字，理解詞語。如：

圖文結合，識記“穹廬、籠蓋”聯(lián)系生活理解“籠蓋、天蒼蒼、野

茫茫出示卡片識記“見”，并解釋詞義，提示學生課后注釋是學

習古詩詞的好幫手，要學會看注釋。

（三）再讀古詩，注意停頓

在讀準字音的基礎上，借助節(jié)奏停頓線，通過自讀、指名讀同桌互讀

等方式讀出詩歌節(jié)奏，初步感受詩歌的韻律美。

（四）理解詩歌，想象畫面

在這一環(huán)節(jié)中，先出示：兩個黃鵡鳴翠柳，一行白鷺上青天。設計問

題：讀一讀這一句詩，你看到了什么？引導學生想象畫面。找出景物

敕勒川、陰山、天、野、風、草、牛羊。然后教師配樂范讀古詩，學

生想象畫面。之后根據提示以填空的形式說一說詩歌大意。

通過問題設計如果我們?yōu)檫@首詩配一幅畫，你會選擇什么顏色？體會

畫面的絢麗多彩。通過反復朗讀，引導學生感悟草原風光之美。

板書：草原美。

在此基礎上，創(chuàng)設情境，出示圖片，練習說話，朗讀解析“風吹草低

見牛羊”一句，體會詩中動靜結合的畫面美。理解這成群的牛羊，正

是敕勒人民安居樂業(yè)的希望和幸福生活的象征。板書：牛羊壯

（五）分析畫面，體悟情感

《課標》指出通過讀詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言

的優(yōu)美。在本環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設情境，引導學生思考：假如你是敕勒族的

一個小朋友，生活在這美麗富饒的草原上你的心情怎樣？

體會敕勒人民對家鄉(xiāng)的熱愛之情。板書：愛家鄉(xiāng)。

通過不同形式的朗讀，達到熟讀成誦的目的。出示古詩背景圖，學生

看圖背誦。

（六）滲透國學，指導寫字

古詩詞是傳統(tǒng)文化的精髓，教學時應適當滲透國學知識，激發(fā)學生的

情感共鳴。我通過播放音樂，欣賞歌曲，讓學生體會詩歌的意境美。

通過抄寫古詩展現(xiàn)了漢字獨有的形態(tài)美。之后過渡到書寫規(guī)范字，讓

學生自主觀察，找出重難點，然后重點指導野和茫的寫法。

（七）拓展延伸，積累運用

出示另一首《憶江南》通過教師范讀、自讀讓學生想象畫面，交流引

導。此環(huán)節(jié)的設計主要是培養(yǎng)學生的觀察能力和語言能表達能力，讓

學生學有所獲，學以致用。

六、說作業(yè)設計

大量閱讀優(yōu)秀的古詩，能使學生領悟中華語言的精華，為語文學習打

下堅實的基礎。在這節(jié)課即將結束時我設計了這樣的作業(yè)：把今天學

的兩首古詩用自己喜歡的方式積累下來。如果你有興趣的話，你還可

以再畫一畫這首詩，以培養(yǎng)學生的審美情趣。

七、說板書設計

敕勒歌

草原美

牛羊壯

愛家鄉(xiāng)

板書力求簡潔明了，讓學生體會美景，感悟詩情，體現(xiàn)教學過程與教

學目的的有機統(tǒng)一。

本節(jié)課以讀貫穿始終，通過反復吟誦，讓學生感悟詩意，體會詩的意

境。多次創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的想象力和表達能力，使學生感受

部編版語文二年級上冊敕勒歌說課稿【第3篇】

各位老師、各位評委：

大家好！

我說課的內容是湘教版三年級語文上冊，第七單元第24課《古詩兩

首》中的第一首《敕勒歌》的教學設計。

一、說教材

＜一＞簡析教材

《敕勒歌》是古代北方少數民族敕勒人唱的歌，這首民歌描繪了我國

內蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風光，表達了

敕勒族牧民對自己的家鄉(xiāng)及游牧生活的無限熱愛與無比思念的深情。

這首詩氣勢雄渾，畫面開闊，寥寥幾筆就把草原美麗的景色勾勒了出

來，讓人讀了如臨其境。詩中運用巧妙的比喻，疊字雙聲，讀起來音

韻鏗鏘，朗朗上口，使人意氣昂揚，精神振奮，在粗獷中顯出壯麗。

＜二＞教學目標

《敕勒歌》是本期的第三首古詩，基于中年級學生學習古詩多是通過

反復誦讀來感悟詩中的形象，體會情感。我把本課時教學目標定為：

1、知識目標：學會本課4個生字，辨別多音字“似”、“籠”，知道詩

中“見”同“現(xiàn)

2、能力目標：理解詩意，能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦

古詩。

3、情感目標：感受草原的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的

情感。

＜三＞教學重難點

古詩字數較少，想象空間大。三年級學生語言組織能力、語言表達能

力有限。因此，我把教學重難點設定為：

1、教學重點：有感情地朗讀與背誦古詩；說說詩句的意思。

2、教學難點：引導學生想象，體會詩的意境，體會作者表達的思想

感情。

二、說教法

考慮到三年級學生理解古詩，體會意象存在一定的難度，我采用了朗

讀指導法、“扶放”結合教學法、補充資料法等引導學生學習。

三、說學法

課文的生字少，我讓學生自學完成。老話說得好，“讀書百遍，其義

自現(xiàn)?！崩首x法是古詩常用的學習方法。同時，我又輔以小組嘗試合

作學習，教師相機點撥誘導，使學生能更好更快把握古詩的內容。

四、說教學過程

為完成本課的教學目標，解決重點，突破難點，我分五步來設計教學

過程：

第一步：復習導入，激發(fā)興趣

古詩是我們中華民族的文化瑰寶，是經久不衰的藝術奇葩。三年級的

學生都有一種表現(xiàn)的欲望，經過幾年的學習，對古詩已有了一定的積

累。我采用復習的方法導入，調動學生參與學習的積極性。

我是這樣導入的：

1、同學們，我們已經學習了很多古詩，誰能背給大家聽一聽？

2、當學生背了幾首之后，我說：老師也有一首古詩想和同學們一起

分享。我隨即出示《敕勒歌》全文，然后聲情并茂地誦讀，讀后提問：

同學們，這首古詩和我們學過的古詩有什么不同呢？學生一般都會從

字數方面來比較，為下面的揭題打下基礎。

3、板書課題：敕勒歌。再揭題：同學們觀察得很仔細，其實，《敕勒

歌》是南北朝時期流傳在敕勒族的一首民歌，敕勒族是古代我國北方

的一個少數民族，以游牧為主。這首北朝民歌離現(xiàn)在已經有1500多

年了，仍深受人們的喜愛。

第二步：自主識字，讀通詩句

三年級的學生已經開始具備獨立識字的能力。這首詩中，只有“勒、

陰、蒼、?！彼膫€生字，學生借助工具書，完全能夠自學完成。

1、我讓學生回憶以前學習生字的方法。（即：圈——讀——記——擴）

2、然后讓學生按照以下四個步驟自學生字：（1）自由讀文，圈出生

字詞。（2）讀準字音。（3）分析記憶字形，指導書寫。（4）擴詞練習，

理解字意。

3、學生自學完生字后，我就指名讀古詩。這時候，有的學生可能會

把多音字“似”、“籠”讀錯，把“風吹草低見（xian）牛羊”的“見”

（Xian）讀成“見"（jian）,我就及時糾正讀音。我在學生讀錯后再來

糾正的目的，是為了給學生一個犯錯的機會，然后再改正，這樣記憶

更加深刻。

4、之后同桌互讀，互相正音，直到讀通順，讀流暢。

第三步：解析字詞，明了詩意

學生是學習的主人。教師只有了解到學生想要學習什么，才能做好課

堂上的組織者、引導者。三年級的學生對古詩已經不陌生，已經掌握

了一定的學習方法，并且樂于去嘗試學習。根據這些特點，我讓學生

在小組內合作嘗試學習，讓學生開動腦筋積極思考，充分發(fā)揮集體的

智慧，使學生能主動獲取知識，并發(fā)現(xiàn)問題，提出他們需要解決的問

題。

《敕勒歌》詩句簡短，寥寥二十幾個字，卻蘊含豐富的內容，學生理

解起來有一定的難度。針對學生嘗試學習反饋出來的問題，我采用“扶

——放”結合的教學方法來指導學生“解析字詞，明了詩意”。

1、“扶”學生解析字詞。

學生嘗試學習后，提出不理解的字詞，我會引導學生解析或直接幫助

解答。如：“川”，可結合“遙看瀑布掛前川”來理解，“穹廬”則可

用圖片出示蒙古包，使學生一目了然。

2、“放”學生說說詩意。

“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造?！保ㄋ_特語）閱讀是學生的個性化行為。

在閱讀中，教師要尊重學生的獨特理解，獨特感受。當然，教師也要

把握一個度，絕不能讓學生天馬行空。在理解字詞的基礎上，我讓學

生獨自組織語言試說詩句的意思，之后指名說說詩句的意思。在這個

過程中，必要時，我會稍加點撥指導，學生只要能把握基本意思，就

加以肯定。然后，學生在小組內再一次交流學習。這樣，學生基本上

能理解詩句的內容。

第四步：朗讀背誦，體悟詩情

《語文課程標準》指出：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感、

領悟內容。我采用多種形式去朗讀，讓學生張開想象的翅膀，進入詩

境，體悟詩情。

1、學生一邊看課文插圖，一邊朗讀古詩。

2、分組朗讀，想象畫面。（男生讀