以時空觀念為基礎(chǔ)的初中歷史復(fù)習(xí)課程路徑研究

研究摘要：長期以來，初中歷史復(fù)習(xí)課多以單元或?qū)ｎ}形式串聯(lián)知識點，缺乏對歷史時空的關(guān)聯(lián)與整合，使復(fù)習(xí)課的呈現(xiàn)變成知識點的簡單堆砌，嚴(yán)重束縛學(xué)生問題分析能力的提高和發(fā)展，難以提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。本文立足學(xué)生，通過對復(fù)習(xí)課程法的深入研究，精研課標(biāo)，運用時空軸挖掘教材，幫助學(xué)生完成歷史知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，在歷史復(fù)習(xí)過程中提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，提高歷史復(fù)習(xí)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。歷史學(xué)科是有自身特點的人文學(xué)科，其教育的終極追求是引領(lǐng)并服務(wù)學(xué)生的人生，初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生的高中學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的影響。時空觀念對初中歷史教學(xué)而言非常重要，但現(xiàn)實課堂教學(xué)卻疏于重視與應(yīng)用。因此，以時空觀念為基礎(chǔ)的初中歷史復(fù)習(xí)課程路徑研究具有探索意義。本研究以參與課題研究的全體教師和部分教師所教學(xué)生為主體，考察歷史教師對時空觀念的認(rèn)知水平現(xiàn)狀以及復(fù)習(xí)課的實踐情況。共收到教師問卷7份，學(xué)生問卷300份。從教師卷的統(tǒng)計數(shù)據(jù)上看，在培養(yǎng)學(xué)生時序觀念的方式上，所有的教師都會采用劃分歷史階段并總結(jié)特征的教學(xué)策略。此外，編制大事年表、梳理中外共時性大事年表的方式也各有57.14%教師采用，,有71.42%的教師采用創(chuàng)設(shè)歷史情境的方式。100%的被試教師認(rèn)為是歷史地圖，選擇歷史年代尺、歷史表格歷史圖片的占比也很高，說明了落實培養(yǎng)學(xué)生歷史時空觀念過程中的可利用的媒介。學(xué)生的問卷設(shè)計意圖是希望通過學(xué)生的反饋，了解教師對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)注程度。值得關(guān)注的是在“歷史課堂上，教師安排的學(xué)習(xí)活動形式一般是(多選(一)研究課標(biāo)，精準(zhǔn)落地時空觀原則上(初中三年所學(xué)的歷史知識視為一個整體),結(jié)合課標(biāo)內(nèi)容(2011版)法的換算。水平三：通過聯(lián)系美國建國歷史(反殖民爭取民主自由),進行時空(二)運用時空軸，培養(yǎng)整體史觀時空觀念。如部編版017初中歷史