家長(zhǎng)會(huì)家園合作有效促進(jìn)幼兒發(fā)展

一、家庭教育的優(yōu)勢(shì)與不足。

優(yōu)勢(shì)：1、家長(zhǎng)與幼兒之間是血緣親情關(guān)系，家庭成員在時(shí)間和空間上交往互動(dòng)頻繁，接觸密切。2、

家庭主要在日常生活中進(jìn)行教育，可以隨時(shí)隨地、潛移默化的感染和影響幼兒。3、家庭教育是個(gè)別教育，是一對(duì)一進(jìn)行的。

第1頁(yè)/共30頁(yè)一、家庭教育的優(yōu)勢(shì)與不足。不足：1、家長(zhǎng)畢竟不是專業(yè)的教育人員，往往只是按照自然法則在扮演家長(zhǎng)的角色，可能缺乏科學(xué)的教育觀念和教育方法。2、相當(dāng)一部分家長(zhǎng)自身的文化水平和文明素養(yǎng)不盡如人意。

第2頁(yè)/共30頁(yè)二、幼兒教育的優(yōu)勢(shì)與不足。

優(yōu)勢(shì)：幼兒園是專門的教育機(jī)構(gòu)，教師是專業(yè)從業(yè)人員。幼兒園教育具有一定的系統(tǒng)性、科學(xué)性。第3頁(yè)/共30頁(yè)二、幼兒教育的優(yōu)勢(shì)與不足。不足：1、教師和兒童的關(guān)系不如家長(zhǎng)和兒童的關(guān)系親密。2、在班額大的情況下，很難做好個(gè)別教育。

第4頁(yè)/共30頁(yè)三、家園合作，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。

家園共育在上海的實(shí)證研究第5頁(yè)/共30頁(yè)兒童發(fā)展水平與父親參加幼兒園家長(zhǎng)活動(dòng)的情況父親參與園教人數(shù)%幼兒發(fā)展水平在班級(jí)位置第6頁(yè)/共30頁(yè)兒童發(fā)展水平與母親參加幼兒園家長(zhǎng)活動(dòng)的情況母親參與園教人數(shù)%幼兒發(fā)展水平在班級(jí)位置第7頁(yè)/共30頁(yè)兒童總體發(fā)展水平與父親援助幼兒園的情況父親援助園教人數(shù)%幼兒發(fā)展水平在班級(jí)位置第8頁(yè)/共30頁(yè)兒童總體發(fā)展水平與母親援助幼兒園的情況母親援助園教人數(shù)%幼兒發(fā)展水平在班級(jí)位置第9頁(yè)/共30頁(yè)兒童發(fā)展水平與父親配合幼兒園的情況父親配合園教人數(shù)%幼兒發(fā)展水平在班級(jí)位置第10頁(yè)/共30頁(yè)兒童發(fā)展水平與母親配合幼兒園的情況母親配合園教人數(shù)%幼兒發(fā)展水平在班級(jí)位置第11頁(yè)/共30頁(yè)兒童總體發(fā)展水平與教師對(duì)父母滿意的程度教師對(duì)家長(zhǎng)滿意程度人數(shù)%幼兒發(fā)展水平在班級(jí)位置第12頁(yè)/共30頁(yè)三、家園合作，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。（一）家長(zhǎng)與教師合作共育的可能性1、家長(zhǎng)和教師有共同的教育目標(biāo)。2、教師歡迎家長(zhǎng)開(kāi)展合作。3、家長(zhǎng)期望了解幼兒園教育情況。第13頁(yè)/共30頁(yè)三、家園合作，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。（二）家長(zhǎng)與教師合作共育的效益1、家長(zhǎng)能更深刻的理解兒童。2、家長(zhǎng)能更全面的了解教師。3、家長(zhǎng)之間的溝通變得多樣。4、兒童個(gè)體的發(fā)展更為完整。第14頁(yè)/共30頁(yè)三、家園合作，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。（三）家長(zhǎng)與教師合作共育的策略

1、從自己的學(xué)習(xí)通道出發(fā)。視覺(jué)型家長(zhǎng)聽(tīng)覺(jué)型家長(zhǎng)觸覺(jué)型家長(zhǎng)混合型家長(zhǎng)

第15頁(yè)/共30頁(yè)三、家園合作，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。（三）家長(zhǎng)與教師合作共育的策略2、

從自己的有利條件出發(fā)職業(yè)優(yōu)勢(shì)文化水平的優(yōu)勢(shì)興趣特長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)退休下崗的優(yōu)勢(shì)

第16頁(yè)/共30頁(yè)三、家園合作，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。（三）家長(zhǎng)與教師合作共育的策略3、從孩子的發(fā)展水平出發(fā)。動(dòng)手活動(dòng)動(dòng)口活動(dòng)動(dòng)腦活動(dòng)第17頁(yè)/共30頁(yè)三、家園合作，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。（三）家長(zhǎng)與教師合作共育的策略

4、

從家庭的獨(dú)特情況出發(fā)。住房條件經(jīng)濟(jì)水平人際結(jié)構(gòu)第18頁(yè)/共30頁(yè)三、家園合作，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。（三）家長(zhǎng)與教師合作共育的策略

5、

從家庭教育的問(wèn)題出發(fā)。

教育目標(biāo)教養(yǎng)態(tài)度教育形式教育方法

第19頁(yè)/共30頁(yè)三、家園合作，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。（三）家長(zhǎng)與教師合作共育的策略

6、

從活動(dòng)性質(zhì)規(guī)模出發(fā)。活動(dòng)的時(shí)間活動(dòng)的規(guī)?；顒?dòng)的角色

第20頁(yè)/共30頁(yè)四、家園共育，世界幼教改革的大趨勢(shì)

日本：1989年3月，文部省頒布的《幼稚教育要領(lǐng)》中指出：“須注意幼兒的生活是以家為基礎(chǔ)逐步擴(kuò)大到社區(qū)的，因此幼稚園要大力謀求與家庭的聯(lián)系與合作，使幼兒園生活與家庭生活保持連續(xù)性。”1991年3月，日本政府制訂第三個(gè)幼稚園振興計(jì)劃，指出“現(xiàn)時(shí)期家庭教育具有特別重要的意義，幼稚園要進(jìn)一步發(fā)展與家庭的聯(lián)系與合作。”

第21頁(yè)/共30頁(yè)四、家園共育，世界幼教改革的大趨勢(shì)印度：“菩提計(jì)劃”——在貧民區(qū)里推行幼兒教育的計(jì)劃。

第22頁(yè)/共30頁(yè)謝謝，再見(jiàn)！再見(jiàn)第23頁(yè)/共30頁(yè)二、幼兒教育的優(yōu)勢(shì)與不足。

優(yōu)勢(shì)：幼兒園是專門的教育機(jī)構(gòu)，教師是專業(yè)從業(yè)人員。幼兒園教育具有一定的系統(tǒng)性、科學(xué)性。第24頁(yè)/共30頁(yè)兒童發(fā)展水平與父親參加幼兒園家長(zhǎng)活動(dòng)的情況父親參與園教人數(shù)%幼兒發(fā)展水平在班級(jí)位置第25頁(yè)/共30頁(yè)兒童發(fā)展水平與母親參加幼兒園家長(zhǎng)活動(dòng)的情況母親參與園教人數(shù)%幼兒發(fā)展水平在班級(jí)位置第26頁(yè)/共30頁(yè)兒童發(fā)展水平與父親配合幼兒園的情況父親配合園教人數(shù)%幼兒發(fā)展水平在班級(jí)位置第27頁(yè)/共30頁(yè)三、家園合作，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。（三）家長(zhǎng)與教師合作共育的策略

1、從自己的學(xué)習(xí)通道出發(fā)。視覺(jué)型家長(zhǎng)聽(tīng)覺(jué)型家長(zhǎng)觸覺(jué)型家長(zhǎng)混合型家長(zhǎng)

第28頁(yè)/共30頁(yè)三、家園合作，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。（三）家