影響幼兒行為習(xí)慣發(fā)展的相關(guān)研究

影響幼兒行為習(xí)慣發(fā)展的相關(guān)研究院系專業(yè)班級學(xué)號學(xué)生姓名聯(lián)系方式指導(dǎo)教師年月摘要--------------------------------------------------——————----------21,正文----------------------------------------------------------------------32.家長對兒童行為習(xí)慣影響的重------------------------------------------------32.1兒童玩具選擇------------------------------------------------------------32.2父母的不良行為影響孩子的身心發(fā)展----------------------------------------43.教師對幼兒行為習(xí)慣影響的重要性-------------------------------------------43.1游戲能發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力、讓幼兒主動克服困難----------43.2游戲在幼兒主體性教育中的作用------------------------------------53.3游戲能促使幼兒的社會性--------------------------------------------54.給家長與幼兒教師的建議----------------------------------------------------64.1給家長的建議4.1.1在生活中培養(yǎng)兒童的良好習(xí)慣-----------------------------------------74.1.2樹立正確的家庭教育觀-----------------------------------------------74.2給幼兒教師的建議4.2.1確定規(guī)，進行系列化教育-------------------------------------------84.2。2教師與家長時常溝通---------------------------------------=---------85.結(jié)論------------------------------------------------------------=---------96.參考文獻---------------------------------------------------------=--------97.致---------------------------------------------------------------------10摘要幼兒行為習(xí)慣是一生中的初級行為階段，是誕生于繁瑣世界的第一獨立表現(xiàn)。太多行為舉止對他們都是一片空白，但他們卻有模仿構(gòu)思頭腦，會根據(jù)身邊看到的現(xiàn)象而做出相關(guān)的行為動作表現(xiàn)，包括一言一行。有位知名學(xué)者采訪時被問到：“你在哪學(xué)到了你認(rèn)為最重要的東西呢?”這學(xué)者回答說：“是在幼兒園?！庇謫枺骸霸谟變簣@里學(xué)到了什么呢?”學(xué)者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；做了錯事要表示歉意；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然等”。幼兒時期良好品德與行為習(xí)慣的教育培養(yǎng)對于人的一生是致關(guān)重要的，所以我們應(yīng)該抓住幼兒的關(guān)鍵期，進行良好品德和行為習(xí)慣的教育培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣幼兒品德培養(yǎng)影響幼兒行為習(xí)慣發(fā)展的相關(guān)研究一、家長對兒童行為習(xí)慣影響的重要性（一）我國著名青少年教育家云曉先生曾總結(jié)說：“好習(xí)慣對兒童來說是命運的主宰，是成功的軌道，是終身的財富，是人生的格調(diào)”。而習(xí)慣，就是在某種時間、某個地方、某種條件下自然而然地表現(xiàn)出來的一種比較定型的動作和行為。不少家長為孩子種種不良習(xí)慣十分煩惱，在教育上感到困惑，究其原因大多是由于家長在孩子的早期忽略了良好習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練，良好的習(xí)慣必須自小開始培養(yǎng)。父母的言談舉止，孩子都會模仿，長期的模仿便成了孩子的習(xí)慣，倘若父母的行為利于兒童身心發(fā)展，則對孩子就是受益，若是錯誤或者不良的表現(xiàn)呢？這不是讓孩子進入誤圖了嗎？（二）孩子大多時間都會跟家長在一起，家長對兒童購買玩具的選著以與家長的行為習(xí)慣對孩子的影響都至關(guān)重要。1.兒童玩具選擇玩具是幼兒的天使，是幼兒成長過程中最親密的“伙伴”，也是幼兒認(rèn)識世界，實現(xiàn)身心發(fā)展的重要工具之一。所以在玩具的選擇上就顯得尤為重要。魯迅先生曾說過：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！庇變旱纳铍x不開玩具，玩具是幼兒的“親密伙伴”之一。玩具在激發(fā)幼兒的想象力，幫助幼兒了解周圍事物增長見識的同時，滿足幼兒的愿望，給幼兒帶來無限的快樂。正如大教育家夸美紐斯所說：“這些東西，可以幫助他們自尋其樂，并可能鍛煉身體的健康，精神的活潑，身體各部也因之而靈敏。”由此可見玩具的重要性，但是由于幼兒的年齡限制，以與玩具的功能和種類的復(fù)雜多樣，在選擇玩具方面，家長就理所當(dāng)然的占主導(dǎo)地位，不當(dāng)?shù)倪x擇會影響幼兒的身心健康發(fā)展。玩具的選擇標(biāo)準(zhǔn)包括玩具的材料，設(shè)計，功能，價格等多方面因素，可根據(jù)兒童年齡、安全問題與兒童的喜好度等給兒童購買玩具。2父母的不良行為影響孩子的身心發(fā)展曾經(jīng)看到這樣一則故事：有位母親在家中照顧自己的母親和孩子，也就是她上有老下有小的人。而她的母親已高齡，惡病纏身，將不久于人世。有一天她找來棉席，決定用棉席裹住自己的母親，拋于荒野。她帶著自己的孩子，背著母親來到了荒野，扔下母親后就牽著孩子轉(zhuǎn)身離去。孩子突然停住了腳步：問到：“還有棉席還沒拿呢？”，母親回答：“不要了”。孩子有些不耐煩了，大嚷到：“不要了，那我以后拿什么背你到這里來呢？”。聽完這話后，這位母親驚呆了，趕緊回去將自己的母親背了回去，細(xì)心照顧。所以父母的行為，別人雖看不見，但是孩子是會受到影響的。父母的教育，父母的言談，深深給孩子留下一個個烙印。二、教師對幼兒行為習(xí)慣影響的重要性（一）幼兒正處在創(chuàng)造力的啟蒙時期，教師應(yīng)更新觀念、重視在各種游戲活動培中幼兒有真正的機會充分表達自己。是一種在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，積極主動、創(chuàng)造性反映現(xiàn)實生活；教師多方位的引導(dǎo)，是幼兒從中能獲得全面發(fā)展重要途徑。游戲是幼兒在學(xué)習(xí)樂園必不可少的重要組成成分，教師要充分發(fā)揮主體引導(dǎo)。（二）在游戲中發(fā)展幼兒：充分發(fā)揮孩子們在游戲中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使孩子們的興趣和需要得到滿足教師在組織幼兒開展游戲時開游戲中要以遵循幼兒教育的發(fā)展規(guī)律，來表達幼兒教育中的主體性，從而來實現(xiàn)幼兒教育的自身的價值。游戲是幼兒在學(xué)習(xí)樂園必不可少的重要組成成分，教師要注意一下幾方面，充分發(fā)揮主體引導(dǎo)作用。1游戲能發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力，讓幼兒主動克服困難:一個輕松、活潑，富有啟迪性的氛圍，可引導(dǎo)幼兒的想象，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。在幼兒園這樣一個特定的環(huán)境中，利用游戲是教師營建這種氛圍的關(guān)鍵，因為想象、創(chuàng)造是游戲的特征。在游戲中多數(shù)是以物代物來滿足幼兒對材料的需求，替代材料越豐富，幼兒選擇余地越大，想象、創(chuàng)造的空間也就越大。如:“餐廳的顧客提出要吃牛排”，在討論中幼兒提出可以用泡沫切成一塊一塊，涂上顏料來替代牛排，很快就解決了這一困難。又如：“菜場的顧客要買海帶”，可正缺貨，于是孩子們自己想方法，尋找適宜材料（如紙條或布條）來替代或制作，由此激發(fā)了幼兒解決問題的能動性，同時又充分發(fā)揮了幼兒想象、創(chuàng)造能力。2游戲在幼兒主體性教育中的作用：游戲能激發(fā)幼兒的能動性，讓幼兒主動去學(xué)習(xí)能動性是構(gòu)成主體性的根本特征，人的能動性是和動物消極適應(yīng)環(huán)境的被動性相對而言。能動性表現(xiàn)在人能根據(jù)自己的需要和目的自覺地、主動地、積極地去改革客體，人是主觀能動的，幼兒也不例外。能動性強的幼兒往往表現(xiàn)出強烈的好奇心和求知欲，并能作出積極的反應(yīng)，主動地參與活動，從而提高幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。在游戲中能充分滿足幼兒的好奇心。有了好奇心，就會去探索去創(chuàng)造。游戲前讓幼兒自己去探討確定游戲的主題，主動構(gòu)思主題如何去延伸，再加上教師適時適度的指導(dǎo)，一次有趣的游戲就能在幼兒積極主動的氛圍中開展下去。如：游戲“市場買賣物品”，就是在孩子們七嘴八舌的情況下產(chǎn)生的，他們本來對現(xiàn)實生活中的（市場買賣物品）就非常好奇，很想像爸爸媽媽那樣去買東西，像服務(wù)吶喊那樣去賣東西。所以孩子們的積極性特高，主動為小攤?cè)∶⒉贾铆h(huán)境、制定工作人員職責(zé)等等，教師在一旁適當(dāng)?shù)亟o他們出謀劃策，他們玩得可開心了。那一次的游戲給孩子們留下了深刻的記憶。由此可見，游戲能充分滿足幼兒的需要，從而發(fā)揮了幼兒的能動性，使幼兒保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，促使他們不斷嘗試探索，獲得更多的成功，學(xué)習(xí)更多的知識。3游戲能促使幼兒的社會性社會化是人所必需的，如果個體不承受社會，不學(xué)習(xí)和適應(yīng)他所處的社會和文化所需求的規(guī)、規(guī)則和方法，他就不是真正意義上的人。幼兒來到這個社會，就必然要學(xué)習(xí)這個社會和文化所要求的各種規(guī)、規(guī)則和方法，學(xué)習(xí)這個社會的語言、思維和行為方式，包括如何稱呼他人、如何與他人交往、如何使用餐具、如何對待事物、如何處理問題等。游戲是最能表達幼兒的社會性，同學(xué)間的交往在游戲中是必不可少的。如：“買賣商品店主與顧客間要相互溝通，店主就必須要主動去招呼顧客”，熱情大方地介紹有什么吃的，這樣才能吸引顧客,開好店鋪。在游戲過程中,就連班上最不愛說話的幼兒，在這里當(dāng)顧客也都能大膽地說出自己要吃什么,可見，幼兒是自然而然地融入了與他人交往的角色中，由此培養(yǎng)了幼兒的自我服務(wù)能力、表達能力，以與主動交往能力。三、給家長與幼兒教師的建議良好的習(xí)慣必須自小開始培養(yǎng)，而培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣是非常困難的，最大的困難在于父母，甚至爺爺、奶奶，也包括老師，本身可能就有很多不良的習(xí)慣。我們可能也不完全知道什么是好習(xí)慣，我們是帶著很多獸性長大的。我們本身就有可能帶著很多的舊思想、舊文化、舊風(fēng)俗、舊習(xí)慣。學(xué)前期是人生旅程的重要奠基時期也是兒童形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，越來越多的事實證明，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成要比知識的獲得重要得多，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個人獨立于社會的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進而影響他一生的成功和幸福，可以說，習(xí)慣是表達一個人素質(zhì)的重要方面。古人說的好：“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源。”幫助引導(dǎo)幼兒形成有益于其終身發(fā)展的習(xí)慣，是我們教育者不可推卸的責(zé)任，對此給家長與幼兒教師一些個人的建議；（一）給家長的建議1在生活中培養(yǎng)兒童的良好習(xí)慣在孩子形成良好行為的過程中，父母的責(zé)任是根據(jù)孩子的年齡特征給予引導(dǎo)，在有準(zhǔn)備的環(huán)境中耐心地培養(yǎng)，使他的一舉一動逐漸向良好的行為發(fā)展。父母良好的行為可以為孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣，讓孩子自覺地承受。對這個年齡的孩子來說，父母要做有心人，要仔細(xì)觀察，對他的良好行為與時表示贊許，強化鼓勵他繼續(xù)發(fā)展，形成習(xí)慣，鞏固下來；對不良行為要表示不滿，幫助他學(xué)會識別的能力，而不是指責(zé)他，更不能因為他的不良行為而取消他與小朋友交往的機會和權(quán)利。習(xí)慣的養(yǎng)成是行為積累的結(jié)果，孩子從某種行為中獲得了成功感，自然就會重復(fù)這種行為，從而變成他的習(xí)慣。習(xí)慣決定人的性格，良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)要從小開始，而且要從家庭開始，父母要起到主導(dǎo)作用。2樹立正確的家庭教育觀父母要會懂得孩子孩子們的語言，隨著他們的侍思維去鼓勵、去表揚他們。不要各行其事，這樣對孩子是一大冷落，對孩子的身心健康影響很大。在一本雜志上看到這樣一則故事：有位小孩跟奶奶一起生活，早晨孩子聽奶奶說爸爸要坐飛機回來看他，于是小孩別拿出了筆和紙畫畫。一會兒后，小孩對奶奶說：“爸爸坐的飛機來了。”奶奶看看畫，原來孩子在畫飛機，奶奶微笑著對孩子說“爸爸就坐這個飛機回來?！边@時，門外傳來小孩子的喊聲“明明，我去騎車，你去不去？”小孩對奶奶說“我和牛牛在院里騎會兒車行嗎？”奶奶說：“行，但是你要把畫筆和紙收拾好了再去。”小孩答應(yīng)著，開始收拾桌上的文具。這位奶奶的做法是值得肯定的。雖然孩子生活在奶奶家，但奶奶和媽媽對孩子的要求卻是一致的。這就意味著相同的信息重復(fù)地轉(zhuǎn)入孩子的大腦，容易使孩子形成神經(jīng)聯(lián)系，良好的習(xí)慣就容易養(yǎng)成。如果爸爸媽媽對孩子要求嚴(yán)格而爺爺奶奶放縱，或者施教者今天嚴(yán)格，明天放松。幼兒園培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣父母不堅持，都是難以形成良好的習(xí)慣的。成人之間態(tài)度的不一致極阻礙著孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)。即使成人有不同的意見，也要在孩子不在場的時候討論，大家在商談中尋求一個共同的解決方法。在很多家庭中存在著爺爺奶奶、姥姥姥爺溺愛孩子，往往和父母的要求相悖，從而給幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成帶來了很多障礙。所以作為家長，孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)要保持一致態(tài)度。（二）給幼兒教師的建議在幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)中，不是任意進行，在教育過程中要遵循幼兒的身心發(fā)按照規(guī)律和特點。作為幼兒教育工作者，除了加強家園溝通，堅持幼兒教師基本原則外，還應(yīng)該有比家庭更為系統(tǒng)的、專業(yè)的方法和策略，保證幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)：1確定規(guī)，進行系列化教育幼兒園要建立一日常規(guī)，進行系列化教育。3～6歲幼兒是個性品德形成的關(guān)鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個性品德在形成過程中會經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，所以教育容應(yīng)該做到系列化。根據(jù)幼兒的特點和發(fā)展情況，制定了幼兒一日活動常規(guī)，常規(guī)規(guī)定了孩子們在一日生活、學(xué)習(xí)中應(yīng)做到的，應(yīng)遵守的一些規(guī)則，確定了幼兒時期在衣、食、住、行、與人交往等方面應(yīng)有的文明行為和習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣，飯后會收拾餐具，活動完畢會整理好用品等。如按照時間制定的系列教育，有初入園時的愛集體教育；“三·八”婦女節(jié)的愛媽媽教育；“六一”兒童節(jié)的好兒童教育；“七一”的愛黨教育等。平時，我們要求幼兒做到“三輕”：說話輕、走路輕，放下東西也要輕；對幼兒進行遵守公共秩序，不妨礙他人，愛護公物的教育。午餐要求做到“三凈”：碗里干凈、桌上干凈、地上干凈，對幼兒進行愛惜糧食的教育。午睡時要求幼兒自己穿脫衣物，自己整理衣服，翻好領(lǐng)子。我們教育孩子們要“自己的事情自己做，不會的事情學(xué)著做，學(xué)會的事情堅持做”。我們注重根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點采取有效的教育方法，如對待性格怯懦的幼兒，以培養(yǎng)勇敢品質(zhì)為主；對待個性霸道的幼兒，以培養(yǎng)寬容、和諧與人為善的個性為主；對待貪占他人物品的幼兒以培養(yǎng)誠實品質(zhì)為主；對待逆反個性較強的幼兒，采取綜合訓(xùn)練方式，對其進行不良個性的矯正訓(xùn)練為主等等。2教師與家長時常溝通通過家長會、家長學(xué)校講座，讓家長進行系統(tǒng)的幼兒德育理論學(xué)習(xí)；家教?？?、家教小園地時刻發(fā)揮著它們的宣傳和交流作用；通過家園聯(lián)系手冊，以書面形式每月聯(lián)系，有什么事隨時與家長溝通，使家長和教師都能隨時了解幼兒在園和在家的情況，進行有針對性的教育；我們還通過家長開放日、家園共育等活動，讓家長觀看、了解、參與幼兒園的教育，使家長自覺、積極地配合我們的教育工作。只有讓孩子做到了在家與在園一個樣，良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的意義。良好行為習(xí)慣的容很廣：愛祖國、懂禮貌、講衛(wèi)生