小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思

時(shí)間與數(shù)學(xué)（一）教學(xué)反思

1.在日常教學(xué)中，注重學(xué)生合作探索意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生初步形成為了小組合作研究的能力,

因此本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主要采用小組合作、自主探索的

方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)思想，比如：在小組合作尋覓共同歇息日時(shí)，學(xué)生采

用靈便多樣的合作方式探索出了做記號(hào)、一一對(duì)應(yīng)和利用倍數(shù)關(guān)系等多種不同的解決問題的

策略；整節(jié)課學(xué)生討論、操作、總結(jié)、匯報(bào)，并及時(shí)補(bǔ)充、糾正，教師只從旁點(diǎn)撥并進(jìn)行積

極意義下的評(píng)價(jià)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使他們敢想敢做敢說，生生之間形成良性

的互動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生提供了自主發(fā)展的空間，培

養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

2.有效的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。本課在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生

的分工合作能力還存在一定的不足，存在話語霸權(quán)，個(gè)別生不積極參預(yù)，組長分工不夠合

理等現(xiàn)象。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵除了提高小組長的組織管理能力之外，還要完善合作學(xué)習(xí)評(píng)

價(jià)機(jī)制，包括評(píng)價(jià)的方式、方法、標(biāo)準(zhǔn)，教師的評(píng)價(jià)語言等。

3.本課的另一個(gè)不足之處是小組合作完成集合圖之后，進(jìn)行全班匯報(bào)時(shí)，我故意識(shí)

地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組分工方法進(jìn)行了評(píng)議，花費(fèi)了一定的教學(xué)時(shí)間，這樣勢(shì)必縮短學(xué)生數(shù)學(xué)思

考以及自主探索的時(shí)間，影響課堂教學(xué)效率。關(guān)于小組合作能力的培訓(xùn)可以放在課后充分地

開展。

時(shí)間與數(shù)學(xué)（二）教學(xué)反思

在上《時(shí)間與數(shù)學(xué)（二）》時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：1、在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上我力圖創(chuàng)新，開

頭與結(jié)尾新穎，由于備課時(shí)想得比較廣，所以課上浮現(xiàn)了不少亮點(diǎn)，有預(yù)設(shè)中的也有課堂隨

堂浮現(xiàn)的，這很好地體現(xiàn)了課堂的動(dòng)態(tài)生成。2、能運(yùn)用試驗(yàn)操作活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探索學(xué)

習(xí)的過程。3、重視比較，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，我在教學(xué)中合理適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了比較再下結(jié)

論的方法。4、本課活動(dòng)的安排、程序的設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了，統(tǒng)籌方法:給學(xué)生提供了看得見、摸

得著的具體實(shí)例。引領(lǐng)學(xué)生以身邊發(fā)生事物為例，思量”時(shí)間與數(shù)學(xué)”的問題。5、注重了數(shù)學(xué)

思想方法的滲透：如實(shí)驗(yàn)法、觀察法、比較法、自主探索法、交流合作、歸納概括等方法

和思想，在不同的環(huán)節(jié)和穿插過程中都有體現(xiàn)，引導(dǎo)和匡助，引領(lǐng)學(xué)生很好、很深度地學(xué)

習(xí)了數(shù)學(xué)，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，發(fā)展了能力。

固然，結(jié)合自己的反思及聽課課老師的建議，本節(jié)課仍然存在以下問題有待于改進(jìn)和提

高。

1、課堂氣氛相對(duì)來說，如果再調(diào)動(dòng)、調(diào)整和渲染一些，情感會(huì)更積極，師生也更在相互

的影響下，情緒更高昂地投入活動(dòng)。

2、學(xué)生的言語能力的表達(dá)還需要在平日課堂中多加訓(xùn)練和強(qiáng)調(diào)，一是有孩子會(huì)說，說得

很好，只是聲音不夠響亮，沒有感染力；二是有部份孩子不愿意主動(dòng)去表達(dá)，表現(xiàn)的意識(shí)相

對(duì)薄弱，在以后的教學(xué)中要多關(guān)注，再調(diào)動(dòng)一下。

3、在引導(dǎo)學(xué)生探索意識(shí)方面要多下功夫，學(xué)生主動(dòng)提出有思量價(jià)值的問題太少，略顯學(xué)

習(xí)有點(diǎn)被動(dòng)，教師要多激勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解。

三年級(jí)數(shù)學(xué)“可能性”的教學(xué)反思

節(jié)課我是通過猜想一驗(yàn)證一判斷的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在不確定的

現(xiàn)象，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的.

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中時(shí)常遇到的現(xiàn)象，也是學(xué)生特殊感受興趣的事情，

而這種現(xiàn)象又和可能性的大小問題有著非常密切的聯(lián)系.因此我在課的一開始,就設(shè)計(jì)了一個(gè)

抽獎(jiǎng)游戲，讓學(xué)生親自參預(yù)抽獎(jiǎng)活動(dòng)，在摸球中發(fā)現(xiàn)摸出的紅球比摸出的綠球次數(shù)多，對(duì)抽獎(jiǎng)箱

產(chǎn)生了“問題”，從而積累到關(guān)于預(yù)測(cè)可能性的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生在摸球、猜測(cè)中對(duì)可能性的大

小有了一個(gè)初步的感知。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的大小的積極性和主動(dòng)性。

2、設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間。教學(xué)中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)

了多次的摸球環(huán)節(jié)。第一個(gè)摸球?qū)嶒?yàn)是讓學(xué)生摸可能性不同的情況，學(xué)生操作后發(fā)現(xiàn)兩種球

個(gè)數(shù)不同時(shí)，哪種球多哪種球摸到的可能性就大。在做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我就更加斗膽，整個(gè)

實(shí)驗(yàn)過程都是通過學(xué)生自定標(biāo)準(zhǔn)，自行操作一步步完成的。學(xué)生在操作后進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，兩種

球個(gè)數(shù)相同時(shí)，摸到的可能性也基本相同，同時(shí)，學(xué)生在小組合作實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用數(shù)據(jù)分析，比

較鑒別、匯總統(tǒng)計(jì)，設(shè)想判斷等一系列方法，理解并體味到可能性大小是可以預(yù)測(cè)的。

生活中的推理》是北師大版第五冊(cè)的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)之一。學(xué)生通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，

對(duì)生活中的事件和現(xiàn)象的確定及其可能性的大小有了初步的了解，能夠用“一定''、"不可能''來描

述確定的事情，用“可能”等詞語來描述不確定的事情。下到英牙鄉(xiāng)所執(zhí)教的三年級(jí)班，學(xué)生比

較積極、主動(dòng)地在游戲中探索，對(duì)推理活動(dòng)興致較高，部份學(xué)生對(duì)簡單的推理已具有一些自

己的經(jīng)驗(yàn)。我利用教材創(chuàng)設(shè)的調(diào)皮、笑笑、小明參加興趣小組的情境，組織學(xué)生經(jīng)歷對(duì)生活

中某些事件或者現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過程，通過貼近生活的實(shí)例、簡明的表格記錄法以及

生動(dòng)的數(shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生初步感受邏輯推理的趣味，初步掌握一定的推理方

法，能比較有條理地表達(dá)自己的思維過程，并將推理運(yùn)用到實(shí)踐中，解決一些實(shí)際問題。

最后，讓學(xué)生說說自己的收獲，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并激勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)努力探索，

在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功愉悅。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷了對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行判斷、推理的過程，激發(fā)了他們

的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的應(yīng)用意識(shí)。在借助列表整理信息時(shí)，對(duì)生活中某些現(xiàn)象按一定的

方法進(jìn)行了推理，培養(yǎng)了初步的邏輯推理能力。學(xué)生基本能有條理地表達(dá)自己思量的過程，

并與同伴進(jìn)行交流合作，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。

《游園》教學(xué)反思

本課是在學(xué)生對(duì)周長有了感性認(rèn)識(shí)，明確定義之后，對(duì)周長的實(shí)際計(jì)算方法的探索。本

課結(jié)合具體情景游園體驗(yàn)多邊形周長的計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣性。首先結(jié)合秋游活動(dòng)，引

出課題，從身邊的數(shù)學(xué)問題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生掌握了六邊形周長的計(jì)算方

法的基礎(chǔ)上，通過肯定評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立去解決多邊形周長的計(jì)算，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題

的能力及對(duì)知識(shí)的遷移能力。在拓展練習(xí)中，特殊引出中間有對(duì)角線的圖形，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)

算它的周長，進(jìn)一步匡助學(xué)生正確理解周長的概念。

這節(jié)課是我和涂老師的結(jié)對(duì)子課，課前做了大量準(zhǔn)備，特意采集了一些特殊的圖形匡助

學(xué)生拓展所學(xué)知識(shí)，涂老師也對(duì)我進(jìn)行了大量的輔導(dǎo)，從導(dǎo)入到練習(xí)都進(jìn)行了設(shè)計(jì)，整節(jié)課

我自我感覺還是滿意的，但是就是在整個(gè)教學(xué)過程中我的語言過多，而學(xué)生的語言相對(duì)較少，

這是在今后的課堂上需要注意的。

設(shè)計(jì)思想：

本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)周長有了感性認(rèn)識(shí)，明確定義之后，對(duì)周長的實(shí)際計(jì)算方法的探索。

課本結(jié)合具體情境“游園”體驗(yàn)不同的多邊形的周長的計(jì)算方法，并體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性。

因此設(shè)計(jì)本課時(shí)把重點(diǎn)放在探索多邊形的周長的計(jì)算方法及其運(yùn)用。

教學(xué)評(píng)價(jià)與建議：

總觀整節(jié)課：原老師作為一位剛踏上講臺(tái)兩個(gè)月的新教師，整體把握得不錯(cuò)，較好地落

實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)各環(huán)節(jié)比較清晰。整課教學(xué)符合學(xué)生認(rèn)知能力和情感體驗(yàn)，教學(xué)過程有

獨(dú)立思量、小組合作、集體匯報(bào)，給學(xué)生充分的思量空間與時(shí)間，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

1、語言不夠簡潔、課堂不夠開放，表現(xiàn)在能引導(dǎo)學(xué)生說的原老師也自己去小結(jié)。如：六

邊形的周長可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出是怎樣算的，這對(duì)于練習(xí)中的三邊、四邊、五邊等

多邊形的計(jì)算方法的小結(jié)是相關(guān)聯(lián)的，所以老師在此沒必要自己小結(jié)，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生環(huán)繞

周長的意義來小結(jié)算法，進(jìn)一步去理解周長的意義。

2、評(píng)講練習(xí)要有針對(duì)性，如本課練習(xí)的評(píng)講就應(yīng)該環(huán)繞周長的意義展開。

3、課堂上還要關(guān)注學(xué)生，如學(xué)生有沒有聽課、有沒有按老師的要求去做等。

地磚的周長教學(xué)反思

教材結(jié)合求“地磚的周長”這一情境引入，學(xué)習(xí)正方形周長的計(jì)算方法，從而使學(xué)生進(jìn)

一步感受周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)長方形周長計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生在學(xué)

習(xí)本課時(shí)，教師要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參預(yù)，在學(xué)習(xí)探索中展示自己的這節(jié)

課我感覺上得很輕松，我讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中感悟周長，對(duì)周長的計(jì)算要結(jié)合具體的

情境，允許學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，這樣學(xué)生易于理解，學(xué)得也容易。從而學(xué)會(huì)學(xué)

習(xí)。

《地磚的周長》教學(xué)反思

在這節(jié)課上，我先讓同學(xué)們回顧了一下長方形周長的計(jì)算方法，然后引入新課。我們教

室的地磚就是正方形的，而且尺寸與書上的例題也一致，正是現(xiàn)成的教學(xué)資源。于是我組織

孩子們進(jìn)行了測(cè)量地磚的實(shí)際活動(dòng)。

我讓孩子們以小組為單位活動(dòng)。首先提出了活動(dòng)要求：要先商議怎么量，在測(cè)量的時(shí)候

直尺的長度不夠怎么辦；還要明確分工，然后再開始測(cè)量。在測(cè)量過程中，同學(xué)們的興致非

常高，熱烈而有序。有的同學(xué)拿直尺量，有的做記號(hào)，有的記錄…最后測(cè)量出地磚的邊長是

60厘米。

當(dāng)我讓同學(xué)們思量，應(yīng)該怎樣計(jì)算正方形周長的時(shí)候，也浮現(xiàn)了一點(diǎn)小意外。有同學(xué)提

出了60+60+€0任0來計(jì)算，接著即將又有人提出：4個(gè)60相加就是4乘60,得240。這兩種都屬

于常規(guī)方法，在課本上都有呈現(xiàn)。但是接著，又有同學(xué)提出，可以用60乘2再乘2。我還沒有

賦予評(píng)價(jià)，就有孩子舉手說，乘2再乘2不就是乘4嘛！本來這個(gè)問題也就這樣帶過去了，可

是又有同學(xué)發(fā)表了自己的想法：60加60的和再乘2。這時(shí)我索性把這幾種方法都板書在黑板上,

挨次讓同學(xué)們說說它們表示的含義，再在小組內(nèi)交流。最后得出簡便的方法并用公式總結(jié)出

來。再這里我還順勢(shì)給同學(xué)們滲透了“正方形是特殊的長方形”這一知識(shí)，同學(xué)們也較容易就

接受了。

本節(jié)課，通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，合作交流等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷一次

知識(shí)"再創(chuàng)造''的過程，效果還是不錯(cuò)的。

交通與數(shù)學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是能運(yùn)用周長、乘除法、搭配方法等數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際生

活中的簡單的交通問題。重點(diǎn)結(jié)合具體情景，感受數(shù)學(xué)在交通中的應(yīng)用。

在教學(xué)過程中，教師從實(shí)際生活中的實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生感受到交通與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)

系，體味到教學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的簡單的問題。

教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分提供讓學(xué)生獨(dú)立思量的機(jī)會(huì)。

課后練習(xí)設(shè)計(jì)的恰倒好處，通過做書上的練習(xí)題，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決這些問題。

并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際中碰到的交通中的數(shù)學(xué)問題。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈參預(yù)欲，學(xué)的積極主動(dòng)。學(xué)生興趣越濃，學(xué)習(xí)質(zhì)量越高。

因此，在教學(xué)中，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、輕松愉快的課堂環(huán)境溫和氛很重要，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在

樂中學(xué)、增強(qiáng)了教學(xué)效果。

《分桃子》教學(xué)反思

筆算除法歷來是小學(xué)計(jì)算教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生容易浮現(xiàn)多種問題。教材總安排的兩

個(gè)例題是“48+2”和“48+3”，對(duì)于第一道例題，學(xué)生在第一單元的口算中已學(xué)習(xí)過，所以學(xué)生在

教師創(chuàng)設(shè)的情境中即將能口算答案24。如果直接讓孩子們先口算再筆算，學(xué)生很容易失去

興趣，因此我在課堂一開始便創(chuàng)設(shè)“幫猴王分三組桃子”的情境，讓孩子們覺得口算很難算

出，得出筆算的必要性，然后再從簡單入手分析筆算除法算理。

抓住孩子們好勝心理，先讓他們?cè)囁悖贸鋈N算法，特別是第二種算法最多，正確的

算法至少的情況，教師再逐一對(duì)他們的算法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，確定第三種方法才正確，然后抓住學(xué)

生心理進(jìn)行算理探索，以擺小棒為腳手架，理解筆算算理。

然后再引入例2“48+3”，讓孩子們?cè)趯?duì)照中發(fā)現(xiàn)，第一題，4能除以2,但是這道題目4不能

整除3,回到生活原型，來理解如何解決這個(gè)問題，利用課件的直觀性，突破這個(gè)難點(diǎn)。

本堂課，以教師引導(dǎo)為主，適時(shí)讓學(xué)生嘗試，利用擺小棒的操作活動(dòng)來理解算理，注重

規(guī)范書寫格式，同時(shí)對(duì)教材的內(nèi)容合理進(jìn)行安排，三位數(shù)除以一位數(shù)的內(nèi)容留在下一節(jié)課來

學(xué)習(xí)，賦予學(xué)生更多時(shí)間來掌握基礎(chǔ)的計(jì)算技能。

固然，本堂課在注重算法優(yōu)化的同時(shí)，算法的多樣化究竟要不要突出一下，注重引導(dǎo)學(xué)

生探索，但課堂40分鐘又顯得少，留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不多，如何解決這些矛盾，是我向來

在思量的問題。

《調(diào)皮的猴子》教學(xué)反思

龍洞小學(xué)原芹

本課是北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)第六單元《除法》的第二節(jié)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中了解“0

除以任何不等于0的數(shù)都得0”的意義；探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中偶爾末尾有。的

除法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算是本節(jié)課的兩個(gè)知識(shí)目標(biāo)，也是兩個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而*

除以任何不為0的數(shù)都得0”這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來說是比較容易掌握的，但是這一規(guī)律在

除法計(jì)算中的應(yīng)用則是一個(gè)難點(diǎn)，所以我著重對(duì)這一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行反思。

1、整節(jié)課我都以小猴子的故事貫通始末，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先由故事導(dǎo)入得

出P除以任何數(shù)都等于0”這一數(shù)學(xué)規(guī)律，然后創(chuàng)設(shè)小猴子不會(huì)做家庭作業(yè)請(qǐng)求匡助這一情景激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然過渡到第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：探索并掌握商中偶爾末尾由0的除法計(jì)算并

能正確計(jì)算。在處理“商中間有0或者末尾有0的除法計(jì)算”這一難點(diǎn)時(shí)，我采取了“學(xué)生獨(dú)立

計(jì)算——小組討論——教師總結(jié)（對(duì)錯(cuò)例進(jìn)行及時(shí)糾正）——鞏固練習(xí)''這一流程，首先我以

小猴子遇到難題切入，利用學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望和表現(xiàn)欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情，先讓學(xué)生結(jié)合

“0除以任何不為0的數(shù)都得0”這一數(shù)學(xué)規(guī)律，獨(dú)立解決問題，小組內(nèi)交流算法，以同齡人的思

維匡助彼此加深對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理解，然后教師總結(jié)計(jì)算方法，并強(qiáng)調(diào)：在計(jì)算時(shí)，一定要先

對(duì)商進(jìn)行估算。對(duì)于錯(cuò)例，我在黑板上板出過程，然后將正確答案也板出，先讓學(xué)生估算

商是幾位數(shù)，然后將兩個(gè)答案進(jìn)行對(duì)照，讓學(xué)生自己找出錯(cuò)誤的地方，教師著重強(qiáng)調(diào)。的占

位作用，絕對(duì)不可以漏寫。最后出幾道同一類型的題進(jìn)行鞏固練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理

解與掌握。

2、整節(jié)課下來，學(xué)生對(duì)于“商中間有0或者末尾有0的除法計(jì)算”這一難點(diǎn)掌握的還是很不

錯(cuò)的，出錯(cuò)率不高，并且大部份學(xué)生還能很好的用簡便豎式來計(jì)算。不足的是：在講“0除

以任何不為0的數(shù)都得0”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)花費(fèi)的時(shí)間過多，導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間很緊張，學(xué)生

沒有過多的時(shí)間去思量；有不少同學(xué)在做題前還是不能很好的估算，一遇到題即將就列豎式

進(jìn)行計(jì)算，估算意識(shí)不強(qiáng)，這是在今后的教學(xué)中要注意的，要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)估算的重要性，不斷

培養(yǎng)他們的估算意識(shí)。

《送溫暖》教學(xué)反思

這堂課能從學(xué)生已有的知識(shí)作為出發(fā)點(diǎn)和載體,通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開嘗試一一操

作一一交流，教師再從中反饋，小結(jié)，最后讓學(xué)生回到實(shí)踐操作……在教學(xué)過程中通過學(xué)生

多種數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)"被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小"的除法計(jì)算，并學(xué)會(huì)驗(yàn)算，中

滲透估算意識(shí)和能力，以及培養(yǎng)良好計(jì)算的習(xí)慣.在教學(xué)中主要做到以下幾點(diǎn)：

1.課堂上讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中理解計(jì)算的意義作用和方法.

2.重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，以學(xué)生為主體，，為學(xué)生創(chuàng)造思維時(shí)間和空間.

3.教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn).練習(xí)設(shè)計(jì)有層次感，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值.關(guān)

注中下生，盡量使每位學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的知識(shí).

此外，由于對(duì)新課程的不夠全面和透徹，教學(xué)中時(shí)不時(shí)流露了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，常會(huì)為

了顧及全體，以扶為主.扎實(shí)的同時(shí)卻不敢放手，以后可斗膽放手讓學(xué)生嘗試。

《買新書》教學(xué)反思

本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第六單元——《除法》中第四節(jié)的內(nèi)容。是在

學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)的除法之后學(xué)習(xí)的連除和乘除混合

運(yùn)算。教材之中提供了《買新書》這樣一個(gè)情境，是在解決問題的過程中理解連除法應(yīng)用題

的數(shù)量關(guān)系還要理解連除、乘除混合試題的運(yùn)算順序。教材這樣編排的目的是在實(shí)際需要中

理解運(yùn)算順序，不是強(qiáng)加給學(xué)生。就是希翼學(xué)生能體味到數(shù)學(xué)是從自己身邊的生活實(shí)際中來，

又回到生活實(shí)際中去解決問題的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)之后，我有以下幾點(diǎn)反思：

1、針對(duì)《買新書》這一內(nèi)容既有混合運(yùn)算，又有數(shù)量關(guān)系，我在教學(xué)時(shí)，把重點(diǎn)放在數(shù)

量關(guān)系的理解上。我覺得本課教學(xué)內(nèi)容我安排的有點(diǎn)難。所以在學(xué)生掌握應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系

和混合運(yùn)算的運(yùn)算順序時(shí)不一定能達(dá)到并駕齊驅(qū)的水平。那末在以后的學(xué)習(xí)中我還會(huì)有針對(duì)

性的對(duì)連除和乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序進(jìn)行練習(xí)。

2、數(shù)量關(guān)系的理解對(duì)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，先是學(xué)生獨(dú)立思量，讓學(xué)生有充足的思量時(shí)間，

然后借助課件直觀演示和乘法、除法的意義獲得解決問題的思路，降低了難點(diǎn)。

3、我為了讓學(xué)生有解決問題的愿望和興趣，激發(fā)學(xué)生解決問題的策略，我改變了以往應(yīng)

用題單一的教學(xué)方式。在練習(xí)中形式有計(jì)算、選一選、說一說算式的意義，有多余信息解決

問題等。激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們?cè)谂d奮的狀態(tài)下解決了一個(gè)一個(gè)數(shù)學(xué)問題。

年月日教學(xué)反思

9月份為什么惟獨(dú)28天，有時(shí)候又有29天又為什么在判斷是否是閏年時(shí)不是所有的年份

都除以4”，這是學(xué)生拋給我的問題。我當(dāng)時(shí)心格登一下，在課前我沒有預(yù)料到學(xué)生會(huì)問這種

問題，在我的學(xué)生生涯里，也沒有浮現(xiàn)過這種問題。2月份與其它月份不一樣、判斷平年閏

年的方法不一樣，我感覺就是理所固然的，自然規(guī)律嘛。今天被學(xué)生問到了這個(gè)問題，我一

時(shí)還真答不上來。

課后上網(wǎng)查了有關(guān)這些的資料，我慶幸，我沒有告訴他們從很久以前就這樣的，而是說

課后我們來研究。浮現(xiàn)這種現(xiàn)象真有它的典故，真想即將和學(xué)生分享。

學(xué)生的問答，也許是課前老師預(yù)設(shè)好的，一節(jié)課下來多流利，多完美，自己也覺得這節(jié)

課上得多好。記得有位老師和我講過，一節(jié)課會(huì)因?yàn)橛羞z憾而更有價(jià)值。我們的反思我們的

思量多數(shù)來自于自己課堂的遺憾。今天學(xué)生問的問題在我的意料之外，可是我要感謝這位學(xué)

生，他教會(huì)我在備課時(shí)要多問為什么，知識(shí)點(diǎn)不是生來就有的，它也有它的來歷，數(shù)學(xué)史還

是有必要融入到我們的教學(xué)中，不僅滿足一部份學(xué)生的好奇心，而且在數(shù)學(xué)課堂上也豐富了

學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。但前提我們老師要準(zhǔn)備“一大桶水”，甚至更多。

《看日歷》教學(xué)反思

年、月、日的知識(shí)包含著許多規(guī)律，它雖然是天文知識(shí)，但與數(shù)學(xué)密不可分，并且其中

奧妙無窮，學(xué)生非常感興趣，我引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。一開始學(xué)生認(rèn)識(shí)年、月、日，

自主尋覓年、月、日之間的關(guān)系，都需要利用年歷，而年歷的形成、各月之間的聯(lián)系、星期

的循環(huán)等，在教材中體現(xiàn)較少，但這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有很大匡助，于是教師設(shè)計(jì)本

節(jié)課的第二個(gè)環(huán)節(jié)：制作年歷。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)

系；又使學(xué)生更深刻地體味星期的循環(huán)和日期的連續(xù)性。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生給12個(gè)月排序時(shí)速

度很慢，使得"猜生日''的活動(dòng)并不充分。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠理解“一個(gè)月的最后一天和下一個(gè)月

的第一天''之間的聯(lián)系，但是并不熟悉，導(dǎo)致排序的速度慢了。如果提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，在課

前體驗(yàn)”一個(gè)月的最后一天與下個(gè)月的第一天”之間的聯(lián)系，課上排序的速度快多了，學(xué)生也

很高興，因?yàn)樗麄冏詫W(xué)的知識(shí)可以匡助他們解決問題。本課在設(shè)計(jì)時(shí)，我在尊重教材的基礎(chǔ)

上，又根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況、學(xué)習(xí)需要及認(rèn)知規(guī)律對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，以制作“本班的特

色年歷”為主線，營造了豐富的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，充分的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“現(xiàn)實(shí)的、故

意義的、富有趣味的”這一基本理念。

這節(jié)課在教學(xué)時(shí)，我還特殊關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。每一個(gè)教學(xué)

環(huán)節(jié)都是為了給學(xué)生提供更多的探索研究機(jī)會(huì)，’匍J作年歷看年歷”、"找節(jié)日''、"》生日''等活動(dòng)都

是學(xué)生自主完成的，使學(xué)生親身經(jīng)歷探索研究的過程。

《一天的時(shí)間》教學(xué)反思

前面學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘面，學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒有關(guān)知識(shí)。是在學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒后學(xué)

習(xí)的一種記時(shí)法，它在現(xiàn)實(shí)生活中的用途比較廣泛，與學(xué)生的生活聯(lián)系非常密切，通過學(xué)習(xí)

可以匡助學(xué)生建立正確的時(shí)間觀念，養(yǎng)成合理安排時(shí)間、珍惜珍貴時(shí)間的好習(xí)慣。

一、生活中學(xué)生已經(jīng)掌握了普通記時(shí)法的記時(shí)方法，絕大多數(shù)會(huì)用普通記時(shí)法表示時(shí)刻。

因此，在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，抓住24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的異

同，加深學(xué)生對(duì)24時(shí)記時(shí)法的理解。在教學(xué)中注重內(nèi)容的趣味化、生活化、讓更多的孩子喜

歡數(shù)學(xué)。在這節(jié)課的教學(xué)中我是這樣安排的。

二、觀察、比較體味24時(shí)記時(shí)法和12時(shí)記時(shí)法的特征

在這一階段我創(chuàng)設(shè)除夕晚上新年鐘聲的敲響，讓學(xué)生明白晚上12時(shí)就是。時(shí)，它是一天的

起點(diǎn)，然后結(jié)合學(xué)生一天的生活與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生利用學(xué)具撥出每天的時(shí)刻，從夜里12時(shí)

到中午12時(shí)再到夜里12時(shí)的全過程，知道了24時(shí)是一天的結(jié)束，也是新的一天的開始，24時(shí)

就是0時(shí)，通過這樣的操作，使學(xué)生對(duì)24時(shí)有了深刻的體驗(yàn)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較24時(shí)記

時(shí)法和12時(shí)記時(shí)法的區(qū)別，為了學(xué)生便于觀察，我用兩種顏色，彩條圖形象直觀地演示了

并引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)把普通記時(shí)法轉(zhuǎn)化成24記時(shí)法，通過觀察、比較，學(xué)生自主

探索出了24時(shí)記時(shí)法的普通規(guī)律、理解和發(fā)現(xiàn)了普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法的聯(lián)系和區(qū)別。

三、24時(shí)記時(shí)法和12時(shí)記時(shí)法的互換

為了讓學(xué)生感興趣，也讓學(xué)生感受到和生活的密切聯(lián)系，我利用我校的作息時(shí)間表和學(xué)

生喜歡的節(jié)目單，讓學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，抓住典型的錯(cuò)誤進(jìn)行反饋，讓學(xué)生有了更深的印象，并

且自己概括出轉(zhuǎn)化的方法。再通過幾道對(duì)照練習(xí)，上午9時(shí)，晚上9時(shí)等，匡助學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)

化。

四、理解應(yīng)用，體味數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系

1、在開頭，引導(dǎo)學(xué)生交流：你見過哪些地方用24時(shí)記時(shí)法記錄時(shí)間，體味24是記時(shí)法

在生活中的廣泛應(yīng)用。學(xué)生說得很好，沒有進(jìn)行表揚(yáng)。

2、利用我樣的作息時(shí)間表和學(xué)生喜歡的節(jié)目單，進(jìn)行時(shí)間互換

3、當(dāng)學(xué)生對(duì)兩種記時(shí)法有了深入接觸后，最后安排學(xué)生自制作息時(shí)間表以引導(dǎo)學(xué)生合理

安排時(shí)間，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

“乘火車”（兩三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位）教學(xué)反思

連續(xù)進(jìn)位對(duì)孩子們來說，是一個(gè)重點(diǎn)，更是教學(xué)的難點(diǎn)，在這個(gè)難點(diǎn)的突破上，我把它

變成為了孩子們樂于接受的兒歌：乘法堅(jiān)式請(qǐng)注意，相同數(shù)位對(duì)整齊，個(gè)位乘完乘十位，一

位一位乘下去，滿了幾十前進(jìn)幾，這個(gè)口訣請(qǐng)牢記！

在本節(jié)課中，該兒歌的總結(jié)利用了兩個(gè)算式：72X5118X5

利用72X5利用118X5總結(jié)

力為什么對(duì)齊72的個(gè)位？、把7對(duì)齊個(gè)位的8,就是用一句話……"乘法堅(jiān)式請(qǐng)注意，相

同數(shù)位對(duì)整齊”

“分別用72的個(gè)位乘5后，再用十位上的7乘5,如果72還有百位呢？,用118的個(gè)位、十

位、百倍上的數(shù)分別乘7,一句話，就叫做……”“個(gè)位乘完乘十位，一位一位乘下去”

“個(gè)位5乘2了十，怎么辦？3個(gè)位8乘7了……向……，十位1乘7得7再加之個(gè)位進(jìn)的5,

怎么樣了？怎么辦？也就是說……”（無論哪一位）“了幾十，前進(jìn)幾。這個(gè)口訣請(qǐng)牢記！”

《參觀科技館》教學(xué)反思

2022年09月02日星期三下午01:55

本節(jié)課的教學(xué)是整十、整百、整千的數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算教學(xué)。在教學(xué)中，我注重學(xué)生

自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。主要手段如下:

1、創(chuàng)設(shè)有效的情境串，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參預(yù)的意識(shí)。

教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了知識(shí)情境，生活情境，問題情境，故事情境等一系列的情境串，為學(xué)生

提供了及興趣性、知識(shí)性與一體的課堂氛圍。判斷情境的好壞，主要取決于所創(chuàng)設(shè)的情境是

否能夠促進(jìn)學(xué)生的思量。所以在創(chuàng)設(shè)情境中，我注重給學(xué)生設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的問題。

2、為學(xué)生提供自主探索的空間。

惟獨(dú)促進(jìn)學(xué)生積極參預(yù)，主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)才是成功的數(shù)學(xué)。課堂中，我給學(xué)生提供了自

主探索的學(xué)習(xí)空間，讓每一個(gè)學(xué)生都有參預(yù)的權(quán)利，擁有自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。在小組合作學(xué)習(xí)

之前，先讓學(xué)生獨(dú)立思量，帶著問題合作學(xué)習(xí)。

3、采用多種評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)意識(shí)。

評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，矯正作用，在本節(jié)課中得以體現(xiàn)，我的評(píng)價(jià)力求準(zhǔn)確，得體，富有針

對(duì)性。一個(gè)贊許的目光，一個(gè)微笑，一個(gè)動(dòng)作，都能使學(xué)生更主動(dòng)的發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)淺能。

不足之處，書中的一道練習(xí)題，”在四天內(nèi)完成“，一個(gè)"內(nèi)''字，答案變的不惟一，教師在

這個(gè)方面預(yù)設(shè)不夠，教師今后應(yīng)加以注意。

搭配中的學(xué)問》教學(xué)反思

《搭配中的學(xué)問》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，教材中的主情境是是

“配菜”，通過這一情境活動(dòng)的逐步深入，訓(xùn)練學(xué)生有序思量能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)。

1、放手讓學(xué)生獨(dú)立思量的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組的交流和全班反饋。學(xué)生在完成這個(gè)活動(dòng)的

時(shí)候，我在進(jìn)行指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)大部份學(xué)生沒有艱難，惟獨(dú)極個(gè)別的學(xué)生有一些艱難，在小組

交流和全班交流的時(shí)候也解決了此問題。

2、學(xué)生積極思量，勇于表達(dá)自己不同的想法的時(shí)候，學(xué)生不同的解決思路放在我的面前

的時(shí)候，有趣的是學(xué)生在交流各自的想法的時(shí)候，學(xué)生是按照一定的順序走的。

3、運(yùn)用方法，引伸練習(xí)

教學(xué)中，我先讓學(xué)生獨(dú)立完成，在學(xué)生獨(dú)立思量的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組的交流和全班反饋，

重點(diǎn)讓學(xué)生說從配餐的知識(shí)遷移到走路有一些艱難，但在小組交流和全班交流的時(shí)候也解決

了此問題，特殊學(xué)生在實(shí)物投影儀前展示自己是怎么走路的時(shí)候都是都非常有順序的，我在

學(xué)校和少年宮之間又增加了一條路，叫做F路，問題是這個(gè)時(shí)候有幾條路可以走，學(xué)生居然

脫口而出是3x3=9,學(xué)生還解釋為什么是9條路。）

總之，這節(jié)課我先從學(xué)生身邊的情景出發(fā)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生積極思量，注意聯(lián)系學(xué)生

的生活實(shí)際，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離。

需要多少錢》教學(xué)反思

2022-10-2215:54

1.創(chuàng)設(shè)情境這個(gè)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生觀察圖的能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力以及提出數(shù)學(xué)

問題的能力。我原來認(rèn)為學(xué)生可能會(huì)結(jié)合教材提出幾個(gè)簡單的問題，可沒想到，在這一情境

中學(xué)生提出的問題超出了自己的知識(shí)范圍，而我都賦予充分的肯定，然后告訴大家可先存入

“問題銀行”，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候探索解決。

2.在探索口算方法這一環(huán)節(jié)給學(xué)生留出了充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生去交流和探討不

同的算法，體現(xiàn)了算法多樣化的思想，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的不同見解，使不同層次的學(xué)生均

有不同程度的提高。

3.“應(yīng)用知識(shí)、解決實(shí)際問題”這一環(huán)節(jié)，旨在貼近學(xué)生的生活，很好地抓住了學(xué)生

的興奮點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生體味數(shù)學(xué)就在身邊。

這一節(jié)課的不足之處是學(xué)生的活動(dòng)面還不夠廣，可以進(jìn)一步研究如何有效地安排多種形

式的學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

《搭一搭》教學(xué)反思

這一堂課通過實(shí)物觀察、動(dòng)手操作、想象、描述、摹擬、分析、推理等途徑，運(yùn)用“師

生互動(dòng)、生生互動(dòng)'"多元評(píng)價(jià)”等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)

生在輕松愉快的環(huán)境中完成教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)從不同的角度去觀察立體圖形，并且能夠說出從

上面、側(cè)面、正面觀察到的物體的形狀。讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)了一種學(xué)習(xí)的過程，使其聰

明才干有機(jī)會(huì)發(fā)揮出來，在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了

學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。力求讓

學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

《購物》教學(xué)反思

《新課標(biāo)》就是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能運(yùn)用已有的知識(shí)解決生活中的問

題。因此，我在新課引入時(shí)，設(shè)計(jì)了購物情境，讓學(xué)生從熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，

并用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行解釋，這樣不僅在輕松、愉快的環(huán)境中巧妙復(fù)習(xí)了舊知，并讓學(xué)生感受

到算法的多樣化。這個(gè)過程的設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，尊重了學(xué)生的選擇。而且很

自然的引入新課，更重要的是使學(xué)生體味到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生學(xué)起來感到親切、生

動(dòng)、真實(shí)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部

份。因此，我設(shè)計(jì)了“新學(xué)期開始了，同學(xué)們需要準(zhǔn)備哪些東西”這樣的情境，讓學(xué)生從中

體味到生活中有許多問題，可以用學(xué)過的知識(shí)來解決，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，引導(dǎo)學(xué)生從生

活中學(xué)，再把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活中，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，這樣會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

花邊有多長教學(xué)反思

幾天來的圖形周長教學(xué)，我充分地感受到學(xué)生的靈銳思維賦予我心靈上的碰撞。關(guān)于長

方形周長的兩種計(jì)算方法該不該優(yōu)化？怎樣優(yōu)化？優(yōu)化到什么程度比較合適？老師們的看法

也是仁者見仁，智者見智。在非常關(guān)注算法與解題思路多樣化的今天，有的老師為了充分體

現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇的算法，任其解題思路是繁還是簡。

學(xué)生個(gè)體在獨(dú)立探索中，應(yīng)該允許他們對(duì)數(shù)學(xué)概念有多元的表征，張揚(yáng)學(xué)生的思維個(gè)性。

但是我們不能盲目地張揚(yáng)學(xué)生思維的個(gè)性，導(dǎo)致學(xué)生的思維仍停留在原有的水平。如我們?cè)?/p>

探索長方形的周長公式時(shí)，不同水平的學(xué)生得到的結(jié)果是不一樣的。有的是“長+寬+長+寬''，

有的是“長+長+寬+寬“，有的是'2長+2寬”，還有的是“（長+寬）x2”。以上多種思路的思維水平不是

在同一個(gè)層面上的，我們是不是任由學(xué)生的喜好讓思維“維持”在各自的水平上？

不在同一層次上的算法就應(yīng)該提倡優(yōu)化，而且必須優(yōu)化，只是優(yōu)化的過程是學(xué)生不斷體

驗(yàn)與感悟的過程，而不是教師強(qiáng)制的過程。不必過早優(yōu)化，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)等待，不能急于求

成。在學(xué)生展現(xiàn)了不同算法以后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其整理、歸類，進(jìn)行意義的商議，引導(dǎo)不

同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。

買礦泉水教學(xué)反思

這節(jié)課上得不很理想.原因主要有兩點(diǎn):1.算術(shù)本身具有枯燥乏味的特點(diǎn)2我自身的教

學(xué)方法存在問題.而主要的原因在于我的教學(xué)方法上.具體來說,有以下幾點(diǎn)：

1.課堂設(shè)計(jì)過于傳統(tǒng).本節(jié)課的初衷是在運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景中，通過解決運(yùn)動(dòng)會(huì)中浮現(xiàn)的數(shù)學(xué)問

題來學(xué)習(xí)估算和連乘.但是在設(shè)計(jì)過程中，走入了傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)-以做大量練習(xí)題為基礎(chǔ)，灌

輸給學(xué)生知識(shí).導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的僅僅是做題的方法,沒有到達(dá)鍛煉學(xué)生邏輯思維并且運(yùn)用數(shù)學(xué)

知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力.

2.我的心態(tài)浮現(xiàn)了問題.在上課的過程中，我總是怕學(xué)生聽不懂，想不明白，試圖自己幫

助學(xué)生解決所有問題。這樣就忽視了學(xué)生的能力，偏離了新課改的要求，一不小心就走如了

自己最痛恨的“填鴨”式的教學(xué)方法。

失敗乃成功之母。我認(rèn)識(shí)到自己還有不少的不足，距離成為一位優(yōu)秀的新型教師還有一

定的距離。在今后的工作中，我會(huì)更加努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，務(wù)必使自己以

最快的速度成長起來。

《什么是周長》教學(xué)反思

本節(jié)課總的來說，到達(dá)了既定的教學(xué)目標(biāo)，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，大部份同學(xué)都認(rèn)識(shí)了

周長，并且學(xué)會(huì)了計(jì)算長方形、正方形、三角形和簡單的不規(guī)則圖形的周長。但依舊存在著

一些不足，主要有以下幾點(diǎn)：

1.我調(diào)動(dòng)課堂氣氛的能力還不夠突出。在課堂之中，沒有設(shè)計(jì)好有效的激勵(lì)措施，讓學(xué)

生更積極的參預(yù)到課程中來。

2.課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)還有待改善。本節(jié)課，周長的具體概念提出的時(shí)間稍晚，應(yīng)該在引入

之后就板書出周長的描述性概念。

3.應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力不強(qiáng)。比如：有學(xué)生提出眼鏡的周長是什么？我沒有正面解答眼

鏡的周長是眼鏡框面一周的長度，而是將這個(gè)問題忽略過去。

搭配中的學(xué)問教學(xué)反思

本節(jié)課在許多地方的處理上都有不當(dāng)之處。

1.在游戲環(huán)節(jié)中，過多的讓學(xué)生抽象的去思維，應(yīng)該讓講臺(tái)上的4個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，讓其

它的學(xué)生直觀的看到的搭配方法。

2.在講解配菜的時(shí)候，沒能讓學(xué)生都動(dòng)起手來，大多數(shù)學(xué)生都關(guān)注PPT,而沒有動(dòng)腦去

想應(yīng)該怎么搭配。

3.由于站位的習(xí)慣，對(duì)一組同學(xué)的關(guān)注度不夠；在課堂中集體回答過多，忽視了部份后

進(jìn)生。

4.課堂駕馭能力不夠，未能將時(shí)間把握好，對(duì)課堂紀(jì)律控制的能力有待加強(qiáng)。

數(shù)學(xué)買礦泉水教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩，三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩，三位數(shù)

乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，探索連乘的估算方法和計(jì)算方法，并結(jié)合生活實(shí)際解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題.

創(chuàng)設(shè)生活情境提出數(shù)學(xué)問題，探索多樣的估算方法和計(jì)算方法.在小組中說一說各自

的想法，解釋各自的估算過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力.

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念.對(duì)教材的理解全面，深刻，教法選擇靈便多

樣，有創(chuàng)新，有特色.在整個(gè)教學(xué)過程中，始終以生活中的實(shí)際問題為全課的主線.使學(xué)生

感受到數(shù)學(xué)在生活中隨處可見.同時(shí)，教師尊重學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生在自主探索，合作交

流的過程中提出多樣化的解決策略，有利于提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力

《什么是周長》教學(xué)反思

這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了

周長的實(shí)際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程”這一

理念。

首先，我給學(xué)生提供充分地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，是他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)

學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)?！翱臻g與圖形”這部份知識(shí)，更要注重學(xué)生在

實(shí)際觀察、操作等活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課中，我讓學(xué)生通過一連串的活動(dòng)，自己感

悟、獲取周長的概念。從“描”到，量”，又到“摸”、，選'，最后再，量”。

其次，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開闊的、自由的學(xué)習(xí)時(shí)空，讓他們?cè)诔錆M操作性、探索性、愉悅性

的實(shí)踐活動(dòng)中自己探索未知，解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要注重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性

特征。我讓學(xué)生選——選班級(jí)物品摸周長；選身體部位摸周長；選喜歡的方法量周長。選一

選活動(dòng)，能讓每一位學(xué)生產(chǎn)生對(duì)活動(dòng)的興趣，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地跑到前面摸桶、摸小黑板，

再張揚(yáng)個(gè)性的活動(dòng)中，同學(xué)們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功或者愉悅，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

再次，好的實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生主動(dòng)合作與交流。我在這節(jié)課中設(shè)計(jì)了兩次“量一量”，一量

樹葉的周長，二量同學(xué)腰圍。學(xué)生自己量樹葉的周長，可有的同學(xué)覺得兩只手不夠用，主動(dòng)

請(qǐng)求同桌的幫忙。他們是那末積極主動(dòng)地參預(yù)到活動(dòng)之中，相互合作、相互交流，在這樣主

動(dòng)的合作與交流中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、交際能力得到高度發(fā)展。他們還相互幫

助、取長補(bǔ)短。即使學(xué)困生也不感到艱難，輕松學(xué)會(huì)了“周長”。

總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過程，在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。當(dāng)

然，在教學(xué)中也存在許多不足之處：

1、由于班級(jí)人數(shù)多，個(gè)別學(xué)生動(dòng)手能力比較弱，在活動(dòng)描一描及量一量中比較慢，為了

照應(yīng)到這些孩子，使教學(xué)的最后一環(huán)“拓展練習(xí)”只好布置為課后完成。

2、由于孩子采集的樹葉形狀的單一性，在匯報(bào)及展示量出樹葉的周長時(shí)，沒能顯示出面

積小而周長大的情況。

去游樂場(chǎng)”的教學(xué)反思

我說的“去游樂場(chǎng)”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)際上

是一位數(shù)乘多位數(shù)的進(jìn)位乘法的教學(xué)，按照以往的做法，教師把這節(jié)教學(xué)當(dāng)做展示自己的舞

臺(tái)，教師總是竭盡所能地匡助學(xué)生鋪路搭橋，逐字逐句地分析過程，認(rèn)真細(xì)致地歸納方法。

但是，這樣包辦代替的最終結(jié)果卻是以犧牲學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性、自主探索的能力換來的。對(duì)于

學(xué)生來說，他們通過自我調(diào)控、感悟方法、比較分析、內(nèi)化吸收，最終所獲得的比教師教給

的方法和機(jī)械的摹仿要故意義得多。

要讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活中去，必須讓學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生興趣，愿意用數(shù)學(xué)眼光去思量。因此，

在教學(xué)中，我非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生故意識(shí)的學(xué)，故意識(shí)的用。我在

一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法的教學(xué)中，讓學(xué)生看課件去游樂場(chǎng)情境的主題圖，讓學(xué)生采集信息.并

根據(jù)所得的信息寫出算式：16X4,學(xué)生遇到了計(jì)算上的艱難：16x4不會(huì)計(jì)算，我采用激將法“

如果讓你們自己來研究