2024年(精華)《打電話》教學(xué)反思

第頁(yè)2024年(精華)《打電話》教學(xué)反思《打電話》教學(xué)反思1

《打電話》是一則相聲，這是學(xué)生第一次在語(yǔ)文書(shū)上接觸。未學(xué)之前，就有許多學(xué)生建議我閱讀，更有的叫我提前上，都覺(jué)得特殊好玩。在教學(xué)時(shí)，我從網(wǎng)上下載了這則相聲的視頻，先讓學(xué)生觀賞，再來(lái)自主學(xué)習(xí)，頗有成效。

一、合作意識(shí)和實(shí)力得到較好的培育。“打電話”既是日常生活中典型的口語(yǔ)交際活動(dòng)，又是體現(xiàn)人際關(guān)系的極好事例。我緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)營(yíng)造共同學(xué)習(xí)、探究、探討提高的環(huán)境氛圍，充分利用對(duì)話形式、交互式等合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在充分合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體交往中學(xué)會(huì)敬重、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助。如“學(xué)生自由組對(duì)練習(xí)”、“生生表演”，都是培育學(xué)生合作意識(shí)和實(shí)力的好做法。

二、注意了創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)生熟識(shí)了最基本的打電話方法后，我又設(shè)計(jì)了打電話時(shí)可能出現(xiàn)的四種不憐憫況，其目的是設(shè)置對(duì)話障礙，加大口語(yǔ)交際的難度，進(jìn)一步培育學(xué)生會(huì)多渠道解決問(wèn)題的`實(shí)力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語(yǔ)交際的敏捷性。

三、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。這是一篇獨(dú)立閱讀課文，我始終把學(xué)生當(dāng)作口語(yǔ)交際的主子，訓(xùn)練的主體，主動(dòng)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)支配時(shí)間，搭建舞臺(tái)，供應(yīng)表現(xiàn)機(jī)會(huì)。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“回憶打電話的情景”，分層訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的“學(xué)生表演”、“師生評(píng)議”等都力求全員參加，把“面對(duì)全體”的要求落到了實(shí)處。

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《打電話》是一年級(jí)下冊(cè)第三次口語(yǔ)交際課，本課源于生活，具有現(xiàn)實(shí)意義，由文字、插圖、“小貼士”三部分內(nèi)容組成。

在學(xué)習(xí)這次口語(yǔ)交際之前，我先讓學(xué)生在家里和家進(jìn)步行打電話練習(xí)，而后在課堂上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在家里是怎么和家長(zhǎng)的？并進(jìn)行仿照。然后我在教學(xué)生打電話，我主要實(shí)行了小組合作，再課堂表演的形式。

首先老師先講完打電話的詳細(xì)要求：讓學(xué)生駕馭打電話的一般技巧，培育學(xué)生的口語(yǔ)交際實(shí)力。還要讓學(xué)生能仔細(xì)聽(tīng)明白、把話說(shuō)清晰，并學(xué)習(xí)說(shuō)簡(jiǎn)短的話。以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愛(ài)好，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力和合作意識(shí)。還特殊強(qiáng)調(diào)讓學(xué)會(huì)正確運(yùn)用禮貌用語(yǔ)。最終學(xué)會(huì)打電話。

再是老師示范“打電話向老師請(qǐng)假”這一主題內(nèi)容，我讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)和我同時(shí)表演，我是老師，學(xué)生向我請(qǐng)假：叮鈴鈴，電話鈴響了，我接起電話，老師：請(qǐng)問(wèn)你是哪位？學(xué)生：您好，老師，我是劉敬軒，老師：你好，劉敬軒，請(qǐng)問(wèn)你有什么事？學(xué)生:我生病了，向您請(qǐng)假。老師再說(shuō)一些關(guān)切的話語(yǔ)，最終告辭再見(jiàn)。這樣一個(gè)范例起到了帶頭作用。然后再重復(fù)一遍，讓學(xué)生加深印象。當(dāng)學(xué)生都明白怎么打電話，怎么接話，怎么運(yùn)用禮貌用語(yǔ)后，讓全部學(xué)生，同位間進(jìn)行仿照練習(xí)。學(xué)生們都會(huì)了。

再是我就采納小組合作的方式進(jìn)行“打電話約同學(xué)踢球”和“有一個(gè)叔叔打電話找爸爸，但是爸爸不在家。”內(nèi)容的練習(xí)，賜予學(xué)生足夠的`時(shí)間練習(xí)。

最終選取4組進(jìn)行上臺(tái)表演。師生進(jìn)行評(píng)價(jià)，先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)不足，及補(bǔ)充內(nèi)容。這樣經(jīng)過(guò)反復(fù)幾次，學(xué)生就能嫻熟第進(jìn)行打電話了。

通過(guò)表演，我也發(fā)覺(jué)了不足，孩子們打電話時(shí)，禮貌用語(yǔ)有的還是不夠好，不夠恰當(dāng)。以后還得多多訓(xùn)練。我也給學(xué)生明確要求，以后給老師請(qǐng)假肯定要學(xué)生自己打電話給老師。以便于鞏固學(xué)生的打電話學(xué)習(xí)成果。

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“打電話”是一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課探討的是一個(gè)很好玩的數(shù)學(xué)問(wèn)題，其情境是打電話盡快通知15名學(xué)生參與演出。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)選擇最優(yōu)化的思想。

在教學(xué)前估計(jì)到學(xué)生探究“打電話盡快通知15人”的方案比較困難，因此實(shí)行分層遞進(jìn)的方法，先讓學(xué)生探究“打電話盡快通知7人”的方案，進(jìn)而探究“打電話盡快通知15人”的方案。這樣處理教材，分散了難點(diǎn)，也符合數(shù)學(xué)歸納的思想和方法。

本節(jié)課將探究“怎樣打電話最省”的過(guò)程作了較大的鋪陳，教學(xué)中有意讓學(xué)生不斷經(jīng)驗(yàn)試誤的過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生基于自己的`生活閱歷與相識(shí)設(shè)計(jì)不同的方案，于是，從方案一的“逐個(gè)通知”，到方案二的分組通知，最終逐步優(yōu)化到“全部人不空閑”，讓學(xué)生充分體會(huì)了解決問(wèn)題方法的多樣性與優(yōu)化的思想。

在發(fā)覺(jué)規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)圖示引導(dǎo)學(xué)生有序思維。第一分鐘時(shí)，有幾人打電話？打完電話后共有多少人知道這個(gè)消息？其次分鐘呢？第三分鐘呢？通過(guò)“層層剝筍”，規(guī)律一步步明晰，道理不說(shuō)自明。

另外，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不同的學(xué)生采納不同的圖、式等方式來(lái)表達(dá)解決問(wèn)題的方案與結(jié)果，彰顯了學(xué)生獨(dú)特的思維方式與解決策略，同時(shí)也有利于符號(hào)感的培育以及建模思想的滲透。因此，盡管此環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間大大增加，但是，這一學(xué)習(xí)材料的教化價(jià)值也得到了充分的挖掘與拓展。

教學(xué)中的不足之處：

1、有一小部分學(xué)生沒(méi)有很好地進(jìn)行思索與自己動(dòng)腦去找到最優(yōu)的方法，而是比較被動(dòng)地去聽(tīng)別人的分析與方法。

2、還是應(yīng)當(dāng)大膽地放手給學(xué)生，老師講得少一些。讓學(xué)生多進(jìn)行歸納總結(jié)。

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本周，在學(xué)校的支配下，我依據(jù)教學(xué)進(jìn)度，選擇《打電話》這篇略讀課文，結(jié)合教材的內(nèi)容、本班的學(xué)生特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一番打算，在周三進(jìn)行了隨堂課展示活動(dòng)。在這節(jié)課的打算中，針對(duì)本課教材的特點(diǎn)，我努力把握新課標(biāo)精神，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，以便充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。懷著專(zhuān)心的看法上完了這節(jié)隨課，

今日，靜下心來(lái)回憶整個(gè)設(shè)計(jì)、修改、講授的過(guò)程，我覺(jué)得有欣慰，也有缺憾。

回想整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我始終在努力著做到以下幾點(diǎn)：

一、努力將課堂還給學(xué)生

這是一篇略讀課文，教學(xué)中應(yīng)重在培育和提高學(xué)生自主閱讀的實(shí)力。在這節(jié)課的教學(xué)中，我努力把握這一原則，在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我都力求讓學(xué)生自主閱讀、探究、思索，之后相互溝通、補(bǔ)充、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加有序有效，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)，我都詳細(xì)清楚地出示了相應(yīng)的自學(xué)要求，讓學(xué)生根據(jù)要求一步步綻開(kāi)學(xué)習(xí)，并盡量給足學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，為他們創(chuàng)設(shè)“主體參加、和諧發(fā)展“的教學(xué)氛圍，使每一位學(xué)生都靜下心來(lái)去自讀課文，自學(xué)生字詞，了解文章內(nèi)容，感悟人物特點(diǎn)。在自學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生相互溝通，我充分放手，讓學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充，糾錯(cuò)，在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，感悟理解不夠時(shí)，再進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深化學(xué)習(xí)，努力做到少說(shuō)少講，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，靠自己讀書(shū)、思索、查閱、與大家探討等方法來(lái)獲得學(xué)問(wèn)，提高學(xué)生的`自學(xué)實(shí)力和閱讀實(shí)力。

二、努力讓學(xué)生讀夠讀懂

在這節(jié)課中，我努力做到讓讀貫穿全文，引導(dǎo)學(xué)生去讀去思，去感悟人物特點(diǎn)、相聲藝術(shù)特點(diǎn)。課標(biāo)指出：只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，形成獨(dú)立的閱讀實(shí)力，而多讀中還要強(qiáng)調(diào)朗讀。我首先讓學(xué)生初讀課文，將課文讀通讀順；其次，引導(dǎo)學(xué)生默讀思索課文主要講了什么事？接著，讓學(xué)生快速閱讀課文，找出最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語(yǔ)句，專(zhuān)心品讀批注；最終引導(dǎo)學(xué)生在溝通中，有感情地展示讀、表演讀其中最精彩的幾個(gè)片段，讀出人物啰唆的語(yǔ)氣，讀出相聲演員語(yǔ)氣的夸張來(lái)。拓展閱讀《吹牛》時(shí)，我也讓學(xué)生先默讀，再指名表演朗讀。在一次次的讀文中，學(xué)生一步步沉醉在了相聲獨(dú)特的語(yǔ)言環(huán)境中，一節(jié)課中，課堂上充溢了學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生在讀中受到了良好的啟迪和教化，很自然地明白了相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)，也明白了應(yīng)怎樣說(shuō)話。

三、努力加強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的積累

為了幫助學(xué)生積累豐富的詞匯，在教學(xué)中，我努力做到，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累好詞并學(xué)會(huì)運(yùn)用。如，讓學(xué)生知道“嗞嗞“是語(yǔ)氣詞后，讓學(xué)生思索自己還知道哪些象聲詞？理解“前仰后合”后，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了好詞，就要敏捷運(yùn)用，而不是只會(huì)讀不會(huì)用。

四、努力讓學(xué)生在課堂上更多地閱讀

為了落實(shí)好主題閱讀內(nèi)容在課堂上的完成，我努力做到設(shè)計(jì)時(shí)，將重點(diǎn)、有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生重點(diǎn)讀、思、理解，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，用來(lái)讓他們閱讀更多的相關(guān)的文章，豐富自己的見(jiàn)識(shí)，積累更多的詞匯。

不足的是，自己的語(yǔ)言評(píng)價(jià)還不夠豐富，表情、肢體語(yǔ)言不夠有感染力；其次，讓學(xué)生表演讀的時(shí)間還應(yīng)當(dāng)再充分些，讓孩子們讀得再多一些。

《打電話》教學(xué)反思5

這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的一個(gè)內(nèi)容。本內(nèi)容結(jié)合學(xué)生生活中熟識(shí)的素材，合唱隊(duì)在假期接到一個(gè)緊急任務(wù)，老師要打電話盡快通知到每個(gè)隊(duì)員。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案，并從中找尋最優(yōu)的方案。通過(guò)這個(gè)綜合應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)覺(jué)事物隱含的規(guī)律，培育學(xué)生歸納推理的思維實(shí)力。我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注意考慮到了這樣三個(gè)重要性。

1、生活閱歷很重要。

在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們已經(jīng)形成了相當(dāng)?shù)拈啔v，每個(gè)人都以自己的方式看待事物，因此，教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的已有閱歷，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)閱歷作為新學(xué)問(wèn)的增長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的學(xué)問(wèn)閱歷中“生長(zhǎng)”出新的學(xué)問(wèn)閱歷。教學(xué)并不是學(xué)問(wèn)的傳遞，而是學(xué)問(wèn)的處理和轉(zhuǎn)換。老師也不是學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)者，而是引導(dǎo)學(xué)生在已有閱歷的基礎(chǔ)上豐富自己的感知，調(diào)整并加深自己的理解。最終的教學(xué)實(shí)踐也證明，學(xué)生在其次種方案的`過(guò)程中，就已經(jīng)初步感悟到當(dāng)老師在通知其他同學(xué)時(shí)，已得到通知的學(xué)生也應(yīng)投入到打電話的行列之中，設(shè)計(jì)方法的熱忱很高，他們主動(dòng)思維。各種方案中，既有生活閱歷的遷移，又有學(xué)生的創(chuàng)建性設(shè)計(jì)，這樣既擴(kuò)大了學(xué)問(wèn)的信息量，又開(kāi)拓了他們的思路。

2、從詳細(xì)到抽象的思維轉(zhuǎn)變過(guò)程很重要。

在發(fā)覺(jué)規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)圖示引導(dǎo)學(xué)生有序思維。第一分鐘時(shí)，有幾人打電話？打完電話后共有多少人（這里包括老師）知道這個(gè)消息？其次分鐘呢？第三分鐘呢？通過(guò)“層層剝筍”，規(guī)律一步步明晰，道理不說(shuō)自明。小學(xué)生正處在從詳細(xì)形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。特殊是中、高年級(jí)，學(xué)生的抽象思維發(fā)生了“飛躍”或“質(zhì)變”，這一階段正是發(fā)展學(xué)生邏輯思維的有利時(shí)期。而學(xué)生在思索打電話的時(shí)間與通知到的學(xué)生人數(shù)問(wèn)題時(shí)，常會(huì)被表面現(xiàn)象所迷惑，而不能抓住事物的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)——即第n分鐘全部接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)是一個(gè)等比數(shù)列。為了克服思維的表面性與不求甚解的毛病，我創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生的思維過(guò)程得以充分暴露，使思維深刻。

3、數(shù)形結(jié)合思想很重要。

打電話方案的記錄方式有許多種，可以用文字完整描述，可以用數(shù)字1-15分別代替15名學(xué)生逐條簡(jiǎn)潔記錄，還可以用畫(huà)圖示的方式形象記錄。在課堂上，我提示學(xué)生“用圖行的方法”來(lái)記錄。雖然學(xué)生展示的結(jié)果各不相同，但無(wú)論哪一種圖行都體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)約美。

教學(xué)之后，我有這樣的深刻體會(huì)，在溝通和探討的過(guò)程中，老師要關(guān)注捕獲信息、推斷信息和處理信息，不斷激發(fā)學(xué)生向高層次思索，從而形成師生、生生之間的有效互動(dòng)，才能促進(jìn)新方法、新觀點(diǎn)、新創(chuàng)意的有效生成。

《打電話》教學(xué)反思6

我發(fā)覺(jué)有很多方面須要改進(jìn)：

1。教材探討不夠深化，使得課堂設(shè)計(jì)不夠緊湊。

2.教學(xué)過(guò)程中的高潮和把握時(shí)機(jī)的實(shí)力不強(qiáng)，使教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)沒(méi)有突出，學(xué)生沒(méi)有感受到異樣。

3.教學(xué)過(guò)程的有效性仍舊相對(duì)較弱。課后，我們發(fā)覺(jué)有些學(xué)生并不幻想駕馭這些學(xué)問(wèn)。

4.數(shù)學(xué)的`思想和方法沒(méi)有在課堂上得到清楚的展示，學(xué)生沒(méi)有達(dá)到本課程的教學(xué)目標(biāo)。

《打電話》教學(xué)反思7

《打電話》是新課程五年級(jí)下的一節(jié)綜合實(shí)踐課。這節(jié)課題材非常好，和學(xué)生的實(shí)際生活親密相關(guān)，經(jīng)過(guò)這節(jié)實(shí)踐課，學(xué)生不但增長(zhǎng)了學(xué)問(wèn)，更學(xué)習(xí)了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。經(jīng)過(guò)教學(xué)，我有如下幾點(diǎn)的體會(huì)：

1、能上出活動(dòng)課的特點(diǎn)。

首先是“活”，能主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生敏捷處理問(wèn)題，活躍數(shù)學(xué)思維，課堂學(xué)習(xí)氣氛深厚，師生共同探究，學(xué)生參加度高。再是動(dòng)，這節(jié)課不僅僅關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn)，能否進(jìn)取動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，把問(wèn)題解決好。在教學(xué)過(guò)程中能讓學(xué)生暢所欲言，想說(shuō)就說(shuō)，想寫(xiě)就寫(xiě)，想畫(huà)就畫(huà)，有爭(zhēng)有辨，在愉悅的環(huán)境中探究學(xué)問(wèn)，心境安逸。

2、能充分挖掘?qū)W生的潛能。

打電話，學(xué)生熟識(shí)、感愛(ài)好，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累，對(duì)打電話方案的設(shè)計(jì)改善，都讓學(xué)生結(jié)合知己的`生活實(shí)際，使整節(jié)課的學(xué)問(wèn)發(fā)展都在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生合作完成。能看出老師是教學(xué)的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者、探討的參加者。在課堂上我能隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與進(jìn)度，不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫、放，例如關(guān)于7名小演員的通知示意圖的教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生用一個(gè)一個(gè)打電話通知或平均分組的方法發(fā)通知時(shí)，老師就用投影儀把他們的想法展示出來(lái)，并讓學(xué)生看圖說(shuō)事，當(dāng)學(xué)生在填圖中發(fā)覺(jué)這樣分組不省時(shí)時(shí)，就自我畫(huà)起圖來(lái)，有所創(chuàng)新地改善畫(huà)圖方法，這樣讓學(xué)生自我有序的學(xué)習(xí)畫(huà)圖，這種方法更能讓后20%的學(xué)生也能理解。那里也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)方法的多樣性，和方法的優(yōu)化。

《打電話》教學(xué)反思8

《打電話》是新課程五年級(jí)下冊(cè)的一節(jié)綜合實(shí)踐課。這節(jié)課題材特別好，和學(xué)生的實(shí)際生活親密相關(guān)。這是跟崗老師上的一節(jié)匯報(bào)課，在反復(fù)研課、磨課，到最終的展示匯報(bào)教學(xué)中，我覺(jué)得：通過(guò)這節(jié)實(shí)踐課，學(xué)生不但增長(zhǎng)了學(xué)問(wèn)，更學(xué)習(xí)了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。通過(guò)教學(xué)，我有如下幾點(diǎn)的體會(huì)：

1.上出了活動(dòng)課的特點(diǎn)。

首先是“活”，能主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生敏捷處理問(wèn)題，活躍數(shù)學(xué)思維，課堂學(xué)習(xí)氣氛深厚，師生共同探究，學(xué)生參加度高。再是動(dòng)，這節(jié)課不僅關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn)，能否主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，把問(wèn)題解決好。在教學(xué)過(guò)程中能讓學(xué)生暢所欲言，想說(shuō)就說(shuō)，想寫(xiě)就寫(xiě)，想畫(huà)就畫(huà)，有爭(zhēng)有辨，在愉悅的環(huán)境中探究學(xué)問(wèn)，心情安逸。

2.能充分挖掘?qū)W生的潛能。

打電話，學(xué)生熟識(shí)、感愛(ài)好，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累，從通知演員入手，到對(duì)打電話方案的設(shè)計(jì)改進(jìn)，都讓學(xué)生結(jié)合知己的生活實(shí)際，使整節(jié)課的學(xué)問(wèn)發(fā)展都在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生合作完成。能看出老師是教學(xué)的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者、探討的參加者。在課堂上老師能隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與進(jìn)度，不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫、放，例如：當(dāng)學(xué)生用一個(gè)一個(gè)打電話通知或平均分組的方法發(fā)通知時(shí)，老師就用投影把他們的想法展示出來(lái)，并讓學(xué)生看圖說(shuō)事，當(dāng)學(xué)生發(fā)覺(jué)這樣分組不省時(shí)時(shí)，就自己畫(huà)起圖來(lái)，有所創(chuàng)新地改進(jìn)畫(huà)圖方法，這樣讓學(xué)生自己有序的學(xué)習(xí)畫(huà)圖，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)方法的多樣性，和方法的優(yōu)化。

3．老師擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。

老師擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生在不斷獲得勝利的愉悅中，把學(xué)問(wèn)的探討引向深化。例如在教學(xué)通知15名小歌手的過(guò)程中，把15名學(xué)生平均分成3組，須要7分鐘，學(xué)生同樣用分組法探討，把時(shí)間逐步縮短，最終只需5分鐘。每縮短1分鐘，學(xué)生就為自己的勝利興奮一次。填寫(xiě)表格后，充分讓學(xué)生通過(guò)視察分析找尋規(guī)律的過(guò)程去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。最終，就是學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)埋下了歡樂(lè)的種子。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)，不僅發(fā)覺(jué)了很多學(xué)生的.巨大潛力，也感知到在新課程環(huán)境下，讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)產(chǎn)生和發(fā)展中得到對(duì)學(xué)問(wèn)的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少學(xué)問(wèn)，而是學(xué)生是否學(xué)到了如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些基本技能。我將對(duì)自己提出更高的要求，使自己的課更能讓我們的學(xué)生所樂(lè)于接受，更具有自己的教學(xué)特色。

《打電話》教學(xué)反思9

《打電話》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第六單元統(tǒng)計(jì)中的一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。教材從學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和生活閱歷動(dòng)身，支配了學(xué)生熟識(shí)的打電話這一生活素材：合唱隊(duì)在假期接到一個(gè)緊急任務(wù)，老師要打電話盡快通知15名學(xué)生參與演出。旨在讓學(xué)生從眾多的方案中找出解決問(wèn)題的最優(yōu)方案，體會(huì)了探究的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)的魅力，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力。

教學(xué)中，我在敬重教材學(xué)問(wèn)體系的`基礎(chǔ)上，首先創(chuàng)設(shè)情境：“時(shí)間就是生命！”同學(xué)們，我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中常常會(huì)遇到一些突發(fā)事務(wù)，須要在最短的時(shí)間打電話通知相關(guān)人員到場(chǎng)解決，那么怎樣打電話才能在最短的時(shí)間內(nèi)通知全部相關(guān)人員呢？導(dǎo)入新課“打電話”。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，使其主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，主動(dòng)去探究既省時(shí)省錢(qián)又高效節(jié)能的打電話“通知方案”。

學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中，圍繞“盡快通知到每一個(gè)人”這一核心問(wèn)題，通過(guò)小組探討，資源共享，經(jīng)驗(yàn)了“逐個(gè)通知”、“分組通知”、“人人參加通知”三個(gè)階段，從中發(fā)覺(jué)了規(guī)律，找到了打電話盡快通知到全部的人的最佳方案。

其規(guī)律是：第n分鐘，通話人數(shù)為：2n，通知的人數(shù)為：2n-1。

最佳方案是：每個(gè)接到通知的隊(duì)員都馬上往后通知其他隊(duì)員，這樣所須要的時(shí)間才最少。

從而順當(dāng)?shù)赝瓿山虒W(xué)目標(biāo)，也體現(xiàn)了新課程理念。通過(guò)這節(jié)課使我深深地體會(huì)到：充分信任學(xué)生，給其足夠的思索溝通時(shí)間和空間，學(xué)生間思維的碰撞定能創(chuàng)建出課堂的亮點(diǎn)。

《打電話》教學(xué)反思10

這節(jié)課的教學(xué)中，我努力讓自我在課堂中由原先的教授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，而這一主角的.改變，讓學(xué)生也由聽(tīng)課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)參加者，由被動(dòng)地理解學(xué)問(wèn)，變?yōu)樽晕业挠H身體驗(yàn)。注意了自主、合作、探究教學(xué)模式的運(yùn)用，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)建性創(chuàng)設(shè)了廣袤的空間。

在學(xué)生主角扮演的過(guò)程中，有個(gè)別學(xué)生的某個(gè)詞“不規(guī)范”或“有毛病”，或是他們介紹的過(guò)程中，沒(méi)有說(shuō)出開(kāi)頭問(wèn)好，結(jié)束再見(jiàn)等禮貌用語(yǔ)，我都適時(shí)地進(jìn)行了點(diǎn)撥和引導(dǎo)，允許他重新?lián)Q個(gè)詞再說(shuō)一遍。由于體驗(yàn)到了勝利的喜悅，學(xué)生參加的熱忱普遍高漲，這樣既活躍了課堂氣氛，又培育了小學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴的本領(lǐng)，也培育了學(xué)生的自信念和良好的特性品質(zhì)。

《打電話》教學(xué)反思11

本節(jié)課透過(guò)老師要打電話盡快通知到每個(gè)隊(duì)員，讓學(xué)生幫忙老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案，并從中找尋最優(yōu)的方案，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的潛力，同時(shí)透過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)覺(jué)事物隱含的規(guī)律，培育學(xué)生歸納推理的思維潛力。

從教學(xué)效果看，學(xué)生對(duì)于規(guī)律的理解與駕馭是深刻的，反觀課堂，我讓學(xué)生能用數(shù)、式、圖、表等多種模型和方法探究問(wèn)題和描述結(jié)果，探究“怎樣打電話最省時(shí)”的過(guò)程作為教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中我不作明確引導(dǎo)，而是有意讓學(xué)生不斷經(jīng)驗(yàn)試誤的過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生基于自己的`生活閱歷與相識(shí)得出不同的方案，盡管此環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間大大增加，但方案更多樣了，過(guò)程綻開(kāi)更充分了，從而讓學(xué)生充分體會(huì)了方法的多樣性與優(yōu)化的思想，并體會(huì)運(yùn)籌思想以及對(duì)策論方法在解決問(wèn)題中的運(yùn)用。

其次，本節(jié)課的問(wèn)題具有必需的彈性和開(kāi)放性。彈性和開(kāi)放性是指不同層次的學(xué)生都能參加，并且不同的學(xué)生在解決問(wèn)題的活動(dòng)中能展示不同的特性和思索水平。如：當(dāng)學(xué)生提出分組通知的策略時(shí)，有分3組的，有分5組的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。

在學(xué)習(xí)例題時(shí)，我為學(xué)生留出了較為充裕的思索與實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思索或小組合作解決問(wèn)題的方法，激勵(lì)學(xué)生多種思索解決問(wèn)題的方法。為到達(dá)這一教學(xué)目的，我共設(shè)計(jì)了三次逗留：①“分組是個(gè)好方法，怎樣分呢？”②“分組越多越好嗎？試著探討一下?！雹邸白屒懊娲蛲觌娫挼耐瑢W(xué)同時(shí)打就能節(jié)約時(shí)間了，好辦法！怎樣分組呢？”這三次逗留中，每次提出問(wèn)題之后，都讓學(xué)生在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組探討溝通，從而得出各種方案，老師盡可能全面地把握學(xué)生的多種狀況，并努力搜集和捕獲學(xué)生中好的資源與好的問(wèn)題，并呈現(xiàn)各種資源。因此才有了學(xué)生多種精彩的方案設(shè)計(jì)與層層遞進(jìn)的問(wèn)題呈現(xiàn)。

《打電話》教學(xué)反思12

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)對(duì)打電話（綜合應(yīng)用）的探究，初步感受運(yùn)籌思想以及對(duì)策論方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

2.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，學(xué)習(xí)在問(wèn)題情境中應(yīng)用優(yōu)化思想解決問(wèn)題。

3.指導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)圖、表格等方式發(fā)覺(jué)事物隱含的規(guī)律，培育學(xué)生的歸納推理和解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：探究打電話省時(shí)的最優(yōu)方案。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)圖表的方式發(fā)覺(jué)打電話隱含的規(guī)律。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

談話揭題：同學(xué)們，我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中常常會(huì)遇到一些突發(fā)事務(wù)，須要打電話通知相關(guān)人員，今日我們就來(lái)探討打電話的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

提出問(wèn)題：大家先看一段中俄聯(lián)合軍事演習(xí)報(bào)道。在這次演習(xí)中，為了考驗(yàn)兩國(guó)部隊(duì)的臨時(shí)應(yīng)變實(shí)力，中俄軍事演習(xí)前幾分鐘突然要變更作戰(zhàn)安排，總指揮須要盡快通知7名司令員。假如用打電話的方式，每分鐘通知一個(gè)人，幾分鐘能通知完，請(qǐng)大家?guī)椭O(shè)計(jì)一個(gè)通知方案。

二、探究方法，逐步優(yōu)化

1.視察思索，示范引導(dǎo)。

提問(wèn)：假設(shè)由總指揮打電話一個(gè)一個(gè)通知（7名司令員），同學(xué)們想一想要多少時(shí)間呢？

視察思索：老師用一個(gè)簡(jiǎn)潔的圖把這個(gè)通知方案表示出來(lái)了。（屏幕顯示下圖。）

請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察上面的示意圖，說(shuō)一說(shuō)大、小長(zhǎng)方形各表示什么？斜線上的數(shù)表示什么？

2.小組合作，設(shè)計(jì)方案。

師：大家都知道在斗爭(zhēng)中時(shí)間是確定輸贏的重要因素。狀況非常緊急，總指揮須要盡快把變更后的作戰(zhàn)安排通知到每位司令員，按剛才的方案，假如每分鐘通知一位司令員，須要7分鐘，太慢了。你能不能幫總指揮設(shè)計(jì)一個(gè)比較好的方案？

（1）獨(dú)立思索。讓學(xué)生先獨(dú)立思索打電話的更優(yōu)方案。

（2）小組合作探究。

要求：

①請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中說(shuō)一說(shuō)自己的通知方案。

②推出小組中自己認(rèn)為最佳的通知方案。

③小組合作擺出這個(gè)最佳方案，并用學(xué)具在斜線上標(biāo)出通知時(shí)間。

④在小黑板的右上方寫(xiě)出這個(gè)方案一共須要的時(shí)間。

（3）各組在組長(zhǎng)的組織下，在學(xué)具板上進(jìn)行方案的溝通、探討、設(shè)計(jì)。

3.展示匯報(bào)，介紹方案。

（1）老師在巡察中了解學(xué)生設(shè)計(jì)的狀況，讓學(xué)生上臺(tái)展示各小組的方案。

（2）選擇有代表性的方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

提問(wèn)：你設(shè)計(jì)的方案須要幾分鐘？（選擇有代表性的設(shè)計(jì)方案展示。）

（預(yù)設(shè)）方案一：分組方案

方案二：最優(yōu)方案

4.啟發(fā)引導(dǎo)，優(yōu)化方案。

思索：為什么方案二比方案一節(jié)約時(shí)間？比較步驟：

①讓展示的學(xué)生先比較這兩個(gè)方案有什么不同。

②師生共同將局部?jī)?yōu)化方案完善成最優(yōu)方案。

③電腦演示最優(yōu)方案的結(jié)構(gòu)圖。

小結(jié)：只有每個(gè)接到通知的人員都接著往后通知，直到全部通知到為止，這樣的方案才是最省時(shí)的。

②4分鐘時(shí)接到通知的總共有多少人？知道這個(gè)消息的共有多少人？

三、發(fā)覺(jué)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律

1.發(fā)覺(jué)規(guī)律。

師：剛才我們探討的這個(gè)最省時(shí)的通知方案究竟有什么規(guī)律呢？（電腦演示）

學(xué)生獨(dú)立思索，完成下表：

（1）填表思索：通過(guò)填表，你發(fā)覺(jué)了什么？

（2）小組溝通發(fā)覺(jué)的規(guī)律。

（3）各小組匯報(bào)溝通。

（4）小結(jié)：后一分鐘知道消息的人數(shù)是前一分鐘知道消息人數(shù)的2倍，即知道消息的人數(shù)是成倍增加的。接到通知的總?cè)藬?shù)比知道消息的總?cè)藬?shù)少1人。

（5）（師生）用算式表示知道消息的總?cè)藬?shù)和時(shí)間的'關(guān)系（填空）。第1分鐘（2）人；第2分鐘（22）人；第3分鐘（222）人

（6）運(yùn)用規(guī)律，快速搶答：

a.按每分鐘通知1人計(jì)算，要通知31名戰(zhàn)士最少要幾分鐘？50人呢？

b.按每分鐘通知1人計(jì)算，第7分鐘時(shí)共通知了多少人？

2.應(yīng)用規(guī)律。

師：通過(guò)剛才的探究，我們發(fā)覺(jué)了打電話中倍增的規(guī)律，這個(gè)規(guī)律在生活中有什么應(yīng)用價(jià)值呢？

劉明是一個(gè)推銷(xiāo)員。有一天，老板要求劉明在10分鐘內(nèi)打電話通知國(guó)內(nèi)120個(gè)代理商向公司總部匯報(bào)營(yíng)銷(xiāo)狀況。按每個(gè)電話1分鐘計(jì)算，傳統(tǒng)打電話的方式要用120分鐘，可劉明卻在10分鐘內(nèi)完成老板交給的任務(wù)，你們知道其中的奇妙嗎？

小東是一個(gè)業(yè)務(wù)員。有一天，他幫老板談成了一批業(yè)務(wù)，讓公司賺了200萬(wàn)元，老板很興奮，要嘉獎(jiǎng)小東，讓他提個(gè)要求。小東說(shuō)：我的要求不高，您只要從現(xiàn)在起第一個(gè)月給我1000元的獎(jiǎng)金，其次個(gè)月2000元，第三個(gè)月4000元，如此遞增下去，連續(xù)獎(jiǎng)我10個(gè)月就行。老板一聽(tīng)，要求不高，就答應(yīng)了。你們知道第10個(gè)月要嘉獎(jiǎng)多少元嗎？

3.體驗(yàn)溝通。通過(guò)對(duì)剛才兩道題的思索，你有什么感受？

四、總結(jié)學(xué)法，延長(zhǎng)拓展

1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？知道了哪些學(xué)習(xí)和探討方法。

2.還有哪些問(wèn)題？（激勵(lì)學(xué)生課后探究。）

教學(xué)反思：

一、充分信任學(xué)生

充分信任學(xué)生，首先要把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓他們有時(shí)間溝通，有時(shí)間動(dòng)手，有時(shí)間探討。提出問(wèn)題之后，我為學(xué)生留出了較為充裕的思索與實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思索或小組合作解決問(wèn)題的方法，激勵(lì)學(xué)生多種思索解決問(wèn)題的方法。讓他們?cè)诨?dòng)中充分展示自己的想法。

二、充分挖掘?qū)W生們的潛力

每個(gè)學(xué)生都是一只潛力股。這節(jié)課我放手讓學(xué)生多次嘗試，并在老師引導(dǎo)下主動(dòng)優(yōu)化。要讓學(xué)生理解只有老師和接到通知的學(xué)生都參加到打電話中，所用的時(shí)間才是最少。這一點(diǎn)并不難，難的是實(shí)踐證明學(xué)生有很大的潛力。在比較、溝通中，學(xué)生們的思維活躍了，方法優(yōu)化了。最終通過(guò)自己的努力得到了勝利的鑰匙。

三、預(yù)設(shè)與生成間的沖突

每次課前我總會(huì)仔細(xì)的去備課，但課堂上總會(huì)有生成，也因此留下了很多的缺憾。今日的課堂也不例外。課剛起先，學(xué)生洪就想出了最節(jié)約時(shí)間的方案，我不準(zhǔn)備回避，，順著他的思路往下講，可是這樣一來(lái)一般的方法就沒(méi)有展示，需不須要回頭呢？這樣一來(lái)時(shí)間也特別驚慌，于是我馬上調(diào)整教學(xué)，舍去了那一部分。有得必有失，在課后的溝通中，有同事建議我應(yīng)當(dāng)再多展示些學(xué)生的方案。哎，預(yù)設(shè)和生成恒久也劃不上等號(hào)，但我想只有仔細(xì)、充分的去預(yù)設(shè)，才能生成更好。

《打電話》教學(xué)反思13

新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生帶給“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，本節(jié)課我充分體現(xiàn)了這一理念，以學(xué)生為主體，在民主和諧的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、思索驗(yàn)證，在探究實(shí)踐中獲得新知，主要特點(diǎn)有以下三個(gè)方面：

一、重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在揣測(cè)質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

本節(jié)課初始，我用“老師打電話，通知我班的40名學(xué)生這天帶工具到學(xué)校栽花，打一個(gè)電話須要1分鐘，你們猜猜老師一共用了多少分鐘”這個(gè)生活中學(xué)生能常常接觸到的事例讓學(xué)生猜想，然后透過(guò)“只用6分鐘”這個(gè)結(jié)果激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境中。“想不想明白老師是怎樣打電話的這節(jié)課我們來(lái)探討如何打電話才能節(jié)約時(shí)間的問(wèn)題。”引發(fā)學(xué)生思索，激起學(xué)生的探究欲望，引入課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、重學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)，在探究實(shí)踐中落實(shí)目標(biāo)。

合作探究時(shí)，在學(xué)生順當(dāng)完成“老師依次給15個(gè)學(xué)生打電話須要15分鐘”這個(gè)方案后，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究欲望，“昨日老師用的是這種方法嗎”激發(fā)學(xué)生找尋最優(yōu)方案，從低層次的逐個(gè)通知到分組通知，從老師一人通知到一部分學(xué)生幫忙老師通知，最終到全部接到通知的學(xué)生都幫老師打電話。

學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)逐步遞進(jìn)的過(guò)程，并與學(xué)生的生活緊密地結(jié)合在一齊，自然的使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的探究情境中。教學(xué)時(shí)，我還注意學(xué)生探究分析潛力的培育。當(dāng)學(xué)生明確分組打電話，能夠節(jié)約一部分時(shí)間，在學(xué)生自我驗(yàn)證后，我強(qiáng)調(diào)給40人打電話才用6分鐘，學(xué)生明確老師不是用這種方法打的；進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思索：怎樣打電話才能更節(jié)約時(shí)間呢當(dāng)學(xué)生提出讓更多的人幫老師打電話能夠更省時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生明確：要想更節(jié)約時(shí)間就就應(yīng)讓每一個(gè)接到通知的.學(xué)生都幫老師打電話。整節(jié)課探究活動(dòng)為學(xué)生帶給了充分思索的空間，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐潛力得到了培育，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)了數(shù)學(xué)生活，提高了學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的潛力。

三、在實(shí)踐應(yīng)用中完成目標(biāo)。

數(shù)學(xué)實(shí)踐的最終目標(biāo)是“構(gòu)成數(shù)學(xué)潛力，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題”。這節(jié)課我在“應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題”這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)步驟，首先引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)設(shè)計(jì)方案中的數(shù)據(jù)填表，填到“4分鐘明白通知的共有16人”后，跳過(guò)5分鐘，干脆設(shè)疑提出“6分鐘明白通知的一共有多少人”拓展了學(xué)生思索的空間，實(shí)現(xiàn)了思維跳動(dòng)。促使學(xué)生在獨(dú)立思索與合作溝通中，依據(jù)表中數(shù)據(jù)發(fā)覺(jué)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律————“每增加一分鐘擴(kuò)大2倍”，同時(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題；最終透過(guò)“通知65人須要幾分鐘”這個(gè)訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培育了學(xué)生逆向思維潛力。

《打電話》教學(xué)反思14

本節(jié)課通過(guò)老師要打電話盡快通知到每個(gè)隊(duì)員，讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案，并從中找尋最優(yōu)的方案，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)覺(jué)事物隱含的規(guī)律，培育學(xué)生歸納推理的思維實(shí)力。

從教學(xué)效果看，學(xué)生對(duì)于規(guī)律的理解與駕馭是深刻的，反觀課堂，我