三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)-第二單元《筆算除法》∣人教新課標(biāo)

/《三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)-第二單元筆算除法》一、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算法則，并能正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。二、教學(xué)內(nèi)容1.教學(xué)重點(diǎn)：除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算法則。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解除法的算理，掌握除法的計(jì)算方法。3.教學(xué)準(zhǔn)備：小棒、計(jì)算器、練習(xí)本等。三、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（5分鐘）教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一位數(shù)的乘法口訣，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2.探究新課（15分鐘）（1）教師出示例題，引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，提出問(wèn)題：“你們會(huì)計(jì)算這個(gè)算式嗎？”（2）學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡回指導(dǎo)。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算法則。（4）學(xué)生分組討論，探究除法的算理。（5）教師總結(jié)除法的算理，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。3.鞏固練習(xí)（10分鐘）（1）教師出示練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成。（2）教師講解練習(xí)題，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。（3）學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。4.課堂小結(jié)（5分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算法則。5.布置作業(yè)（5分鐘）（1）完成課后練習(xí)題。（2）預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。四、教學(xué)評(píng)價(jià)1.學(xué)生能正確熟練地進(jìn)行除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算。2.學(xué)生能理解除法的算理，掌握除法的計(jì)算方法。3.學(xué)生在課堂中積極參與，合作交流，解決問(wèn)題。4.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。五、教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中，要注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要給予個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們理解和掌握除法的計(jì)算方法。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，要全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，既要關(guān)注學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性，也要關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和態(tài)度。通過(guò)教學(xué)反思，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。在以上的教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要重點(diǎn)關(guān)注的是“探究新課”環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生理解和掌握除法計(jì)算法則的關(guān)鍵步驟，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要環(huán)節(jié)。以下對(duì)“探究新課”環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的補(bǔ)充和說(shuō)明。一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一位數(shù)的乘法口訣，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如，教師可以提出這樣的問(wèn)題：“如果你有18個(gè)蘋果，想要平均分給3個(gè)朋友，每個(gè)人能分到幾個(gè)蘋果？”這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生回顧乘法口訣“三六十八”，為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、嘗試計(jì)算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律在探究新課環(huán)節(jié)，教師首先出示例題，如“54÷3=”，然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試計(jì)算。學(xué)生可能會(huì)使用不同的方法進(jìn)行計(jì)算，如使用乘法口訣、數(shù)一數(shù)等方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意觀察學(xué)生的計(jì)算過(guò)程，發(fā)現(xiàn)他們的計(jì)算方法和存在的問(wèn)題。三、總結(jié)法則，理解算理在學(xué)生嘗試計(jì)算后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算法則。例如，教師可以提問(wèn)：“你們?cè)谟?jì)算54÷3的時(shí)候，是怎樣想的？”學(xué)生可能會(huì)回答：“我想到了乘法口訣三六十八，就知道3乘以18是54，所以54除以3就是18?！蓖ㄟ^(guò)這樣的回答，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出除法計(jì)算法則：除數(shù)乘以商等于被除數(shù)。四、分組討論，探究算理在學(xué)生總結(jié)出除法計(jì)算法則后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，探究除法的算理。教師可以提出問(wèn)題：“為什么除數(shù)乘以商等于被除數(shù)？”引導(dǎo)學(xué)生從乘法和除法的關(guān)系、整數(shù)的性質(zhì)等方面進(jìn)行探究。在這個(gè)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己的想法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生互相傾聽(tīng)、互相學(xué)習(xí)。五、強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，提高計(jì)算準(zhǔn)確性在學(xué)生探究除法的算理后，教師要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)除法計(jì)算中的注意事項(xiàng)。例如，教師要強(qiáng)調(diào)除數(shù)是一位數(shù)，被除數(shù)是兩位數(shù)或三位數(shù)，商是整數(shù)等條件。此外，教師還要強(qiáng)調(diào)計(jì)算的準(zhǔn)確性，要求學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中仔細(xì)檢查，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。六、鞏固練習(xí)，提高計(jì)算熟練度在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師要出示不同類型的除法題目，讓學(xué)生獨(dú)立完成。在學(xué)生完成練習(xí)后，教師要對(duì)練習(xí)題進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。此外，教師還要進(jìn)行課堂練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中提高計(jì)算熟練度。通過(guò)以上對(duì)“探究新課”環(huán)節(jié)的詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明，我們可以看出，這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心部分，關(guān)系到學(xué)生能否理解和掌握除法計(jì)算法則。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，教師還要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。在“探究新課”環(huán)節(jié)的詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明中，我們還需要關(guān)注的是如何通過(guò)有效的教學(xué)策略和活動(dòng)設(shè)計(jì)，確保學(xué)生能夠深入理解除法算理，并能夠靈活運(yùn)用除法計(jì)算法則。以下是對(duì)這一重點(diǎn)細(xì)節(jié)的進(jìn)一步補(bǔ)充和說(shuō)明。一、動(dòng)手操作，直觀理解為了幫助學(xué)生更好地理解除法算理，教師可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的數(shù)學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以分發(fā)小棒給學(xué)生，讓他們通過(guò)分組來(lái)模擬除法過(guò)程。對(duì)于“54÷3”這個(gè)例子，學(xué)生可以用18根小棒代表54，然后將其分成3組，每組6根。這樣的操作可以幫助學(xué)生直觀地看到除法的過(guò)程，從而更好地理解除法的意義。二、語(yǔ)言表達(dá)，清晰思維在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)他們的思考過(guò)程。例如，學(xué)生可以解釋他們是如何將小棒分組，以及每組有多少根小棒。通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生可以清晰地展示他們的思維過(guò)程，這有助于他們更好地理解和掌握除法計(jì)算法則。三、邏輯推理，深化理解在學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作和語(yǔ)言表達(dá)對(duì)除法有了初步理解之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯推理，深化他們對(duì)除法算理的理解。例如，教師可以提出問(wèn)題：“如果我們將54個(gè)蘋果平均分給4個(gè)朋友，每個(gè)人能分到幾個(gè)蘋果？”學(xué)生需要運(yùn)用除法計(jì)算法則來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，并通過(guò)邏輯推理來(lái)驗(yàn)證他們的答案是否正確。四、合作交流，共同進(jìn)步在探究除法算理的過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作交流。學(xué)生可以通過(guò)小組討論的形式，分享他們的思考過(guò)程和計(jì)算方法。通過(guò)合作交流，學(xué)生可以從同伴那里學(xué)習(xí)到不同的解題策略，這有助于他們開闊思路，提高解決問(wèn)題的能力。五、多樣練習(xí)，鞏固提高在學(xué)生理解和掌握除法計(jì)算法則之后，教師應(yīng)該提供多樣化的練習(xí)題，讓學(xué)生在不同的情境中應(yīng)用除法計(jì)算法則。這些練習(xí)題應(yīng)該包括基本的除法計(jì)算題，以及一些需要解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用題。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生可以鞏固他們的計(jì)算技能，并提高他們解決問(wèn)題的能力。六、反饋評(píng)價(jià)，激勵(lì)進(jìn)步在學(xué)生完成練習(xí)后，教師應(yīng)該及時(shí)給予反饋和評(píng)價(jià)。教師的反饋應(yīng)該具體、具有建設(shè)性，既要指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要指出他們需要改進(jìn)的地方。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，這有助于學(xué)生形成自我監(jiān)控和自我提升的能力。通過(guò)以上的補(bǔ)充和說(shuō)明，我們可以看到，在