幼兒園意外傷害事故的防控策略研究-以喀什市某幼兒園為例 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)

幼兒園意外傷害事故的防控策略研究——以喀什市某幼兒園為例摘要）孩子是家庭的未來(lái)，每個(gè)家長(zhǎng)都不愿看到孩子在幼兒園發(fā)生意外事故，當(dāng)幼兒園發(fā)生意外事故后，幼兒園應(yīng)該如何處理以及幼兒園應(yīng)該如何有效的避免幼兒園出現(xiàn)意外傷害事故都是當(dāng)前社會(huì)所關(guān)注的重點(diǎn)，基于此，本文研究了當(dāng)前幼兒園意外傷害事故的內(nèi)容以及避免幼兒園意外傷害事故的方法。關(guān)鍵詞：幼兒園；意外傷害；對(duì)策AbstractChildrenarethefutureofthefamily.Everyparentisnotwillingtoseechildrenhappeninginkindergarten.Whenthekindergartenhasanaccident,howshouldthekindergartenbehandledandhowthekindergartenshouldbeeffectivetoavoidaccidentalinjuriesinthekindergartenistheconcernofthecurrentsociety.Basedonthis,thispaperstudiesthecurrentcontentofaccidentalaccidentsinkindergartensandwaystoavoidaccidentalaccidentsinkindergartens.Keywords:kindergarten;accidentalinjury;countermeasure目錄TOC\o"1-3"\h\u關(guān)鍵詞：幼兒園；意外傷害；對(duì)策 2一、核心概念界定 5（一）意外傷害事故 5（二）兒童意外傷害 5二、幼兒園兒童意外傷害事故研究的重要性及其現(xiàn)狀 5（一）幼兒教育在基礎(chǔ)教育體系中的特殊作用 5（二）幼兒園意外傷害事故頻繁發(fā)生 6（三）國(guó)內(nèi)對(duì)幼兒園意外傷害事故的表現(xiàn)形式 6（四）國(guó)外研究現(xiàn)狀 61.幼兒園傷害事故干預(yù)的理論研究 6三、幼兒園兒童意外傷害事故研究的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題 7四、幼兒園兒童意外傷害事故存在的原因 8（一)幼兒園兒童傷害事故發(fā)生的直接原因 81.幼兒園接送幼兒時(shí)發(fā)生的交通事故 82.幼兒園建筑設(shè)施不合理引發(fā)的事故 93.幼兒園園外組織活動(dòng)發(fā)生的事故 94.幼兒園幼兒接送制度存在安全隱患引發(fā)的事故 9(二)幼兒園兒童意外傷害事故發(fā)生的深層原因 101.幼兒時(shí)期特殊的身心發(fā)展特點(diǎn)導(dǎo)致幼兒意外傷害事故的發(fā)生 102.幼兒園制度不嚴(yán)格和管理不完善導(dǎo)致意外傷害事故的發(fā)生 103.幼兒園保教人員缺乏責(zé)任意識(shí)與安全意識(shí)導(dǎo)致意外傷害事故的發(fā)生 10五、幼兒園兒童意外傷害事故的防控策略 11（一）幼兒園意外傷害事故發(fā)生前做好預(yù)防工作 111.積極完善幼兒園安全防范制度 112.加強(qiáng)幼兒園日常管理 113.加強(qiáng)幼兒園安全教育 11（二）幼兒園意外事故發(fā)生時(shí)的控制 111.事故發(fā)生時(shí)的迅速處理與及時(shí)救治 112.事故發(fā)生時(shí)要做好封鎖現(xiàn)場(chǎng)工作 113.事故發(fā)生時(shí)要理順情緒與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通 12（三）幼兒園意外事故發(fā)生后的處理與解決 12六、結(jié)語(yǔ) 12參考文獻(xiàn) 12引言意外傷害是指因意外導(dǎo)致身體受到傷害的事件，常用于保險(xiǎn)業(yè)。按照保險(xiǎn)業(yè)的常見(jiàn)定義，意外傷害是指外來(lái)的、突發(fā)的、非本意的、非疾病的使身體受到傷害的客觀事件。當(dāng)前我國(guó)幼兒園的意外傷害事故頻發(fā)，因此引起了人們?cè)絹?lái)越多的重視。1.核心概念界定1.1意外傷害事故意外傷害事故有外來(lái)因素造成的，是指由于被保險(xiǎn)人身體外部原因造成的事故，如車(chē)禍、被歹徒襲擊、溺水、食物中毒等標(biāo)準(zhǔn)。意外傷害必須符合以下要件：1、突發(fā)的，指在瞬間造成的事故，沒(méi)有較長(zhǎng)的過(guò)程，如落水、觸電、跌落等。而職業(yè)病是由于傷害逐步形成的，而且是可以預(yù)見(jiàn)和預(yù)防的，故不屬于意外事故。2、意外發(fā)生的，指被保險(xiǎn)人未預(yù)料到和非本意的事故，如飛機(jī)墜毀等，另有一些事故雖然可以預(yù)見(jiàn)或避免，但由于無(wú)法抗拒或履行職責(zé)不得回避，也應(yīng)列入"意外"范圍，如輪船著大火被迫跳海逃生，見(jiàn)義勇為與歹徒搏斗而負(fù)傷等。3、非疾病的，疾病所致傷害，雖不是本人事先所能預(yù)料的，但它是人體自身產(chǎn)生的結(jié)果，不屬于意外事故。如腦溢血發(fā)作不省人事。4、身體受到傷害，意外傷害的對(duì)象必須是被保險(xiǎn)人的身體所屬部位，且傷害事實(shí)成立，如：雖觸電但未傷及身體，則屬傷害事實(shí)不成立。1.2兒童意外傷害意外傷害是指外來(lái)的、突發(fā)的、非本義的、非疾病的使身體受到傷害的客觀事件。國(guó)際疾病分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)中包括：跌落、銳器傷、砸傷、燒燙傷、碰擊傷、擠壓傷、砸傷、咬傷、爆炸傷、中毒、觸電、溺水、異物傷以及環(huán)境因素引起的傷害等14種意外傷害。意外傷害死亡已成為兒童死亡的首位死因，也是兒童致殘的主因。意外傷害還可造成兒童身心發(fā)育障礙，給家庭和社會(huì)帶來(lái)沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。2.幼兒園兒童意外傷害事故研究的重要性及其現(xiàn)狀2.1幼兒教育在基礎(chǔ)教育體系中的特殊作用幼兒教育是基礎(chǔ)教育的起始階段，按照我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的要求，幼兒園依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，堅(jiān)持保教結(jié)合和以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，與家庭和社區(qū)密切配合，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，保護(hù)和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進(jìn)幼兒健康發(fā)育，在幸福的童年生活中，實(shí)現(xiàn)身心全面和諧的發(fā)展并作好入學(xué)前的準(zhǔn)備。但是，當(dāng)前很多人對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)還有待提高。有些人認(rèn)為幼兒教育可有可無(wú)，與小學(xué)、中學(xué)、高等教育相比不那么重要。實(shí)際上，幼兒教育對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)，對(duì)于一個(gè)人品性和習(xí)慣的形成，起到了決定性的關(guān)鍵作用，應(yīng)該說(shuō)，幼兒教育是人的一生中最為重要的教育。雖然在人接受教育的全過(guò)程中，越靠后的教育越能接近成品。其實(shí)，人才培養(yǎng)的最關(guān)鍵階段不在最后，而在最初階段，是在一個(gè)人開(kāi)始社會(huì)化進(jìn)程的開(kāi)端。2.2幼兒園意外傷害事故頻繁發(fā)生近幾年，全國(guó)各地發(fā)生的幼兒園意外事故一次又一次讓人們震驚和哀痛:2002年，江西廣播電視藝術(shù)幼兒園特大火災(zāi)造成13名幼兒死亡；2003年8月27日，河南省鞏義市西村鎮(zhèn)張溝村一非法家庭幼兒園因鄰居廢棄的房屋倒塌，造成7名幼兒死亡，3人受傷；2005年5月28日，廣東汕頭市潮南區(qū)峽山鎮(zhèn)發(fā)生一宗重大交通事故，一輛載有十幾名幼兒的幼兒園接送車(chē)墜入埠頭村內(nèi)溪，四名幼兒當(dāng)場(chǎng)死亡；2006年5月8日，位于鞏義市河洛鎮(zhèn)石關(guān)村一幼兒園的一間教室發(fā)生縱火案，一名19歲男子手提兩桶汽油走進(jìn)正在上課的幼兒園教室內(nèi)，將門(mén)反鎖，進(jìn)行縱火，2名5歲左右幼兒當(dāng)場(chǎng)死亡，另有1名兒童在搶救過(guò)程中死亡，多人受傷。2.3國(guó)內(nèi)對(duì)幼兒園意外傷害事故的表現(xiàn)形式郭春發(fā)在《幼兒園常見(jiàn)事故類(lèi)型及教師的義務(wù)》一文中，總結(jié)了幼兒園傷害事故的表現(xiàn)形式主要有:(1)幼兒游戲時(shí)受傷。這種情況一般都是意外事故引起的，即使教師在現(xiàn)場(chǎng)，幼兒的傷害也往往是不可避免的。幼兒在活動(dòng)中很難對(duì)自己的行為進(jìn)行有效的控制，活動(dòng)時(shí)不小心絆倒、相互之間碰撞以及其他的傷害都是不可避免的。(2)因教學(xué)設(shè)施引起?；?、攀登架、小城堡、海洋球、蹦蹦床、秋千等大型玩具年久失修，存在著安全隱患，此外，幼兒園園舍中樓房占大多數(shù)，教室、樓道、走廊、上下樓梯也是容易出事故的地方。(3)兒童走失。(4)由于體罰和變相體罰幼兒所致。(5)幼兒被他人接走。由于幼兒園管理制度有漏洞，造成幼兒被他人接走。(6)外來(lái)人員侵入。外來(lái)人員容易趁人不備，溜進(jìn)幼兒園，造成損失。(7)幼兒園組織校外活動(dòng)引發(fā)事故。(8)幼兒自身原因所致，如幼兒患某種疾病、體質(zhì)弱、身體殘疾等。（4）幼兒園意外傷害事故的分類(lèi)溫州市婦幼保健所盧瑛發(fā)表的論文中，對(duì)幼兒園發(fā)生的傷害事故進(jìn)行了分類(lèi)，分別是:①一般事故:由于兒童缺乏自身保護(hù)能力或客觀因素和條件所限等原因而發(fā)生的擦傷、劃傷、骨折、跌傷、脫臼、吞入異物等。②責(zé)任事故:由于保教員責(zé)任心不強(qiáng)，擅自離崗、不執(zhí)行安全制度而發(fā)生的服錯(cuò)藥、顱骨骨折、食物中毒、高處墜落、觸電、體罰、走失或冒領(lǐng)等，經(jīng)積極采取措施未造成重大傷害的，為責(zé)任事故。③重大責(zé)任事故:導(dǎo)致兒童死亡、殘疾、重要組織器官損傷或增加兒童嚴(yán)重痛苦的事故。2.4國(guó)外研究現(xiàn)狀2.4.1幼兒園傷害事故干預(yù)的理論研究二十世紀(jì)以來(lái)安全科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展可分為三個(gè)階段:第一階段:20世紀(jì)初至20世紀(jì)50年代在這一階段，英國(guó)、美國(guó)、日本等工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家成立了安全專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，形成了安全科學(xué)研究群體，專(zhuān)門(mén)研究工業(yè)生產(chǎn)中的事故預(yù)防技術(shù)和方法。事故致因理論就是在這一時(shí)期發(fā)展起來(lái)的。第二階段:20世紀(jì)50年代至20世紀(jì)70年代中期。隨著系統(tǒng)論、控制論的發(fā)展和應(yīng)用，安全系統(tǒng)分析和安全技術(shù)也隨之得到了發(fā)展。這一時(shí)期，發(fā)展了系統(tǒng)安全分析、評(píng)價(jià)方法。如:事故樹(shù)分析(FTA)、事件樹(shù)分析(ETA)、故障模式及影響分析(FMEA)、危險(xiǎn)可操作性研究、火災(zāi)爆炸指數(shù)評(píng)價(jià)方法、概率風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)方法(PRA)等，提出了事故的心理動(dòng)力理論、社會(huì)一環(huán)境模型、多米諾骨牌模型、人一機(jī)系統(tǒng)模型等事故致因理論。第三階段:20世紀(jì)70年代中期以后。隨著系統(tǒng)安全分析方法和安全工程學(xué)的廣泛發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到局部安全缺陷，并從多學(xué)科分散研究各領(lǐng)域的安全技術(shù)問(wèn)題發(fā)展到系統(tǒng)的綜合研究安全基本原理和方法，從一般安全工程技術(shù)應(yīng)用研究，提高到安全科學(xué)理論研究，逐步建立了安全科學(xué)的學(xué)科體系，發(fā)展了本質(zhì)安全、過(guò)程控制、人的行為控制等事故控制理論和方法。安全管理理論從管理對(duì)象的角度來(lái)看，安全管理由近代的事故管理，發(fā)展到現(xiàn)代的隱患管理。早期，人們把安全管理等同于事故管理，顯然僅僅圍繞事故本身作文章，安全管理的效果是有限的，只有強(qiáng)化了隱患的控制，消除危險(xiǎn)，事故的預(yù)防才高效，因此，60年代發(fā)展起來(lái)的安全系統(tǒng)工程強(qiáng)調(diào)了系統(tǒng)的危險(xiǎn)控制，揭示了隱患管理的機(jī)理。從管理過(guò)程的角度看，安全管理從早期的事故后管理，進(jìn)展到60年代強(qiáng)化超前和預(yù)防型管理(以安全系統(tǒng)工程為標(biāo)志）。隨著安全管理科學(xué)的發(fā)展，人們逐步認(rèn)識(shí)到，安全管理是人類(lèi)預(yù)防事故三大對(duì)策之一，科學(xué)的管理要協(xié)調(diào)安全系統(tǒng)中的人一機(jī)一環(huán)諸因素，管理不僅是技術(shù)的一種補(bǔ)充，更是對(duì)生產(chǎn)人員、生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)過(guò)程的控制與協(xié)調(diào)。從管理理論的角度看，安全管理從建立在事故致因理論基礎(chǔ)上的管理，發(fā)展到現(xiàn)代的科學(xué)管理。30年代美國(guó)著名的安全工程師海因里希，提出了1:29:300安全管理法則，事故致因理論的研究為近代工業(yè)安全作出了非凡貢獻(xiàn)。到了世紀(jì)后期，現(xiàn)代的安全管理理論有了全面的發(fā)展，如安全系統(tǒng)工程、安全人機(jī)工程、安全行為科學(xué)、安全法學(xué)、安全經(jīng)濟(jì)學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)分析與安全評(píng)價(jià)等。幼兒心理學(xué)的基本原理幼兒心理學(xué)的基本原理認(rèn)為，幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育十分迅速但遠(yuǎn)未完善，幼兒的活動(dòng)欲望強(qiáng)烈但自我保護(hù)意識(shí)薄弱，幼兒的心靈稚嫩純潔且特別容易遭受傷害，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和各種社會(huì)方面的、自然方面的生活常識(shí)，他們頭腦中沒(méi)有“危險(xiǎn)、傷害”等這些概念;缺乏分辯安危的能力，更談不上具有自我防護(hù)意識(shí)，自我保護(hù)能力差。然而又好奇、好動(dòng)、好探索，在活動(dòng)中對(duì)危險(xiǎn)事物不能作出正確判斷，不能預(yù)見(jiàn)行為后果，面臨危險(xiǎn)也不會(huì)保護(hù)自己。此外，幼兒各部分器官比較嬌嫩，神經(jīng)系統(tǒng)也比較脆弱，運(yùn)動(dòng)水平比較低，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性差，所以走路摔跤、弄傷自己是常有的事;他們的大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育也不成熟，大腦對(duì)身體動(dòng)作的變化不能靈活作出相應(yīng)的反應(yīng)。幼兒的這些特點(diǎn)，客觀上增加了發(fā)生幼兒園傷害事故的幾率，幼兒的身體發(fā)育和心理發(fā)展特點(diǎn)，為研究幼兒園的事故干預(yù)提供了心理依據(jù)。3.幼兒園兒童意外傷害事故研究的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題預(yù)防幼兒園意外傷害事故的實(shí)踐措施研究這主要表現(xiàn)在下面三個(gè)方面:其一，制訂相關(guān)的法律法規(guī)進(jìn)行干預(yù)以美國(guó)為例，它制訂了一系列的法律法規(guī)進(jìn)行干預(yù)。比如，較為宏觀的《兒童權(quán)利法》、《安全法》；較為中觀的《安全法》、《校園法》；較為微觀的《校車(chē)法》、《兒童乘客安全法》等。其二，實(shí)施日常管理予以干預(yù)。仍以美國(guó)為例。美國(guó)的教育機(jī)構(gòu)除了設(shè)立專(zhuān)門(mén)的課程教給孩子在遇到地震、洪水、歹徒、詐騙者的時(shí)候所采取的應(yīng)急措施之外，還對(duì)青少年的用品和玩具等提出相應(yīng)的安全標(biāo)準(zhǔn)，如不允許有銳邊、尖角等。美國(guó)的日常管理干預(yù)從幼兒園安全的建設(shè)到評(píng)價(jià)都己經(jīng)形成了比較完善的體系，這一體系主要由3P(人員、基礎(chǔ)、程序)組成，其中“人員”部分包括安全員、安全意識(shí)、安全培訓(xùn);“基礎(chǔ)”部分包括柵欄、鎖與鑰匙控制，身份/章識(shí)別系統(tǒng)，進(jìn)入控制系統(tǒng)，閉路電視控制系統(tǒng):“程序”指幼兒園的安全規(guī)程。在這一體系中，幼兒園安全的建設(shè)及其評(píng)價(jià)內(nèi)容非常具體。比如:兒童佩戴安全健康卡，分為正反兩面，前面主要表明基本信息，如:姓名、班級(jí)、相片等，后面寫(xiě)明聯(lián)系人及方式、血型、監(jiān)護(hù)人即電話、醫(yī)師及聯(lián)系電話、藥物過(guò)敏情況等;又如:幼兒園要有相當(dāng)數(shù)量的滅火機(jī)，每個(gè)工作人員都要知道如何使用。幼兒園要有相當(dāng)數(shù)量的急救器械，工作人員要掌握每種器械的使用方法。緊急措施要形成書(shū)面文字貼在電話機(jī)旁，一目了然，使工作人員知道如何根據(jù)不同情況通知不同的部門(mén)等。其三，開(kāi)展教育活動(dòng)予以干預(yù)在這方面，德國(guó)和日本的研究對(duì)我們的啟發(fā)很大。它們都非常重視幼兒的自我保護(hù)教育，主張?jiān)谡鎸?shí)的環(huán)境中對(duì)幼兒進(jìn)行教育。因?yàn)檎鎸?shí)的生活是充滿了各種危險(xiǎn)因素的，讓孩子學(xué)會(huì)在生活中保護(hù)自我不受傷害在他們看來(lái)是非常必要的，因此自我保護(hù)教育被作為安全教育的重要部分。由于發(fā)現(xiàn)幼兒獨(dú)自在家中應(yīng)對(duì)陌生人時(shí)很容易引“狼”入室，給自己帶來(lái)危險(xiǎn)，因此教育部門(mén)特別制作過(guò)主題為“不要開(kāi)門(mén)”的專(zhuān)題節(jié)目，瞥方也專(zhuān)門(mén)為孩子制作了獨(dú)自在家的安全手冊(cè)，讓孩子在涂涂畫(huà)畫(huà)中記住應(yīng)對(duì)陌生人的一些安全守則，如接聽(tīng)電話時(shí)，不告訴陌生人自己的名字和地址等相關(guān)信息，有任何不對(duì)勁，要打報(bào)警電話等。對(duì)于這樣的自我保護(hù)教育，幼兒園更多的是要求家長(zhǎng)參與，將這些安全守則轉(zhuǎn)換成親子游戲的一部分，讓孩子在與家長(zhǎng)的游戲過(guò)程中學(xué)會(huì)自我保護(hù)的技能。除了讓孩子們學(xué)會(huì)避免生活中人為造成的危險(xiǎn)，幼兒園每月進(jìn)行一次火災(zāi)、暴風(fēng)雨等災(zāi)難的逃生演習(xí)，讓孩子們掌握逃避自然危險(xiǎn)的能力。幼兒園意外傷害的主要類(lèi)型與因素?fù)?jù)1990年世界衛(wèi)生組織報(bào)告，在世界上大多數(shù)國(guó)家意外傷害是兒童致傷、致殘、致死最主要的原因。國(guó)際疾病分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)中，將意外傷害分為跌傷、碰傷、交通傷、刀割傷、燒燙傷、溺水、電擊傷、爆炸、中毒、自殺等14類(lèi)。世界各國(guó)的調(diào)查結(jié)果顯示:兒童意外傷害最常見(jiàn)的是交通事故、跌傷、燒傷、溺水、中毒和自殺等，在不同國(guó)家存在一定的差別。如美國(guó)兒童的意外傷害以交通事故居首位，其次為溺水、自殺、火災(zāi)等。對(duì)于意外傷害發(fā)生的原因，約翰·戈登的研究認(rèn)為造成意外傷害的因素有三個(gè)，即宿主因素(hostfaetors)、病原因素(agentfaetors)和環(huán)境因素(environmentalfaetors)。宿主因素主要指人的性別、年齡、性格、生理狀況、反應(yīng)快慢、處事態(tài)度等；病原因素主要指導(dǎo)致意外發(fā)生的物體，如利刃、水火、毒物、玻璃等；環(huán)境因素主要指意外發(fā)生時(shí)的情況，如氣候、位置、時(shí)間、季節(jié)、地理等狀況。幼兒個(gè)體因素指幼兒作為意外傷害的主體，其生理和心理發(fā)育水平及狀態(tài)是影響幼兒傷害發(fā)生的重要因素。4.幼兒園兒童意外傷害事故存在的原因4.1幼兒園兒童傷害事故發(fā)生的直接原因4.1.1幼兒園接送幼兒時(shí)發(fā)生的交通事故在現(xiàn)代社會(huì)，日益發(fā)展的交通事業(yè)給人們的出行帶來(lái)了方便，但交通事故引發(fā)的意外傷害也呈上升趨勢(shì)，其后果嚴(yán)重，損失驚人。據(jù)報(bào)道，在意外事故中，交通事故占首位，占意外死亡總數(shù)的50%以上。近年來(lái)幾起農(nóng)村幼兒園接送車(chē)發(fā)生的重大交通事故也表明，交通事故造成的意外，己經(jīng)成為導(dǎo)致農(nóng)村幼兒意外死亡和受到傷害的主要因素之一。4.1.2幼兒園建筑設(shè)施不合理引發(fā)的事故關(guān)于幼兒園園舍的建筑規(guī)范和要求，國(guó)家在1987年頒布的《城鄉(xiāng)建設(shè)環(huán)境保護(hù)部、國(guó)家教育委員會(huì)托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》文件中，對(duì)幼兒園的建筑構(gòu)造、面積大小等做了規(guī)定?？扇匀话l(fā)生了農(nóng)村幼兒園由于設(shè)施不完善，存在安全隱患，從而給幼兒帶來(lái)意外傷害的事故。本人在喀什市某幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，曾經(jīng)發(fā)生過(guò)幼兒園在午休過(guò)程當(dāng)中不慎跌落床下，造成頭部受傷的事件，通過(guò)這個(gè)事件可以看出，幼兒園的設(shè)施存在一定程度的隱患，我們都知道幼兒身體較為矮小，因此幼兒園的床鋪等在進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排的時(shí)候應(yīng)該考慮到結(jié)合幼兒身體請(qǐng)款，設(shè)計(jì)不合理很明顯會(huì)導(dǎo)致意外傷害事故的發(fā)生。4.1.3幼兒園園外組織活動(dòng)發(fā)生的事故幼兒園組織幼兒集體外出活動(dòng)，幼兒到了新的場(chǎng)所，接觸的環(huán)境、人和活動(dòng)內(nèi)容都是新鮮的，情緒容易興奮；如果再加上組織不夠嚴(yán)密，管理人員配備不足，教師思想上麻痹大意，就很可能發(fā)生安全事故。再實(shí)習(xí)的學(xué)校當(dāng)中，有一名兒童在外出游玩過(guò)程當(dāng)中頭部卡在了滑梯當(dāng)中，因此收到了傷害，這就是幼兒園在組織幼兒活動(dòng)當(dāng)中未充分考慮相關(guān)事件的可能性所導(dǎo)致的?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》明確規(guī)定：“學(xué)校和幼兒園安排未成年學(xué)生和兒童參加集會(huì)、文化娛樂(lè)、社會(huì)實(shí)踐等集體活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)有利于未成年人的健康成長(zhǎng)，防止發(fā)生人身安全事故。”首先，幼兒園必須考慮園外活動(dòng)是否符合幼兒安全和衛(wèi)生的要求，嚴(yán)禁參加可能危及幼兒人身安全的勞動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)、商業(yè)宣傳等活動(dòng)。其次，幼兒園一定要事先做實(shí)地考察，并與合作單位取得聯(lián)系，互相溝通活動(dòng)方案，甚至進(jìn)行細(xì)節(jié)推敲，盡可能在可預(yù)見(jiàn)范圍內(nèi)采取必要的安全措施，制定《外出活動(dòng)意外事故預(yù)案》，按相關(guān)規(guī)定租乘交通工具，將職責(zé)分解落實(shí)到每位管理人員，履行相應(yīng)的安全保護(hù)職責(zé)。再次，活動(dòng)前和活動(dòng)中，向幼兒進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)技能，如遵守交通規(guī)則、不單獨(dú)行動(dòng)、不觸摸危險(xiǎn)設(shè)施、不吃陌生人食品等，減少來(lái)自幼兒自身原因引起的安全事故。以上事故發(fā)生還與以下因素有重要的間接原因。4.1.4幼兒園幼兒接送制度存在安全隱患引發(fā)的事故幼兒園園主及駕駛?cè)藛T的交通意識(shí)淡薄，也是導(dǎo)致農(nóng)村幼兒接送車(chē)交通事故頻頻發(fā)生的重要原因。表現(xiàn)在:一、一些民辦幼兒園園主利益熏心，缺少交通安全知識(shí)，置幼兒交通安全于不顧，以最小的安全成本，換取最大的經(jīng)濟(jì)效益。在聘用接送車(chē)輛及其駕駛員時(shí)忽視各種要求，對(duì)無(wú)駕駛資質(zhì)的駕駛?cè)藛T上路、無(wú)營(yíng)運(yùn)許可證的接送車(chē)從事接送幼兒的活動(dòng)等違法現(xiàn)象不聞不問(wèn)。二、一些幼兒園接送車(chē)駕駛員交通法規(guī)意識(shí)不強(qiáng)，素質(zhì)偏低。在眾多幼兒園接送車(chē)的車(chē)主中，有相當(dāng)一部分駕駛員認(rèn)為違章也不違法，隨意停車(chē)，路邊攀談、亂停亂放等現(xiàn)象十分普遍。一些駕駛員屬于臨時(shí)應(yīng)付，多拉快跑，超速、急轉(zhuǎn)彎、急剎車(chē)等違法違規(guī)行為層出不窮，險(xiǎn)象環(huán)生。幼兒接送車(chē)大多數(shù)時(shí)間在鄉(xiāng)間公路上行駛，路況差，車(chē)輛損耗大，駕駛員的技術(shù)又不熟練，也是造成農(nóng)村幼兒園接送車(chē)交通事故多發(fā)的重要原因。三、對(duì)超載的危害性認(rèn)識(shí)不足。一方面，幼兒上(放)學(xué)時(shí)間集中，居住地分散，接送線路復(fù)雜，尤其是有自備車(chē)的幼兒園則不管人數(shù)多少一律按線路裝載，沿途上下。另一方面，幼兒園主和駕駛員以幼兒體重輕為借口，將接送車(chē)嚴(yán)重超載違法行為與貨車(chē)載貨量相比，致使接送車(chē)輛嚴(yán)重超載違法行為屢禁不止。據(jù)調(diào)查得知，多數(shù)車(chē)主為了更多的私利，私自加高、加寬車(chē)廂攔板，違法載人，有的核定人的車(chē)輛，每次都塞進(jìn)30多名幼兒，談何安全。這些行為都給幼兒交通事故的發(fā)生帶來(lái)了隱患。4.2幼兒園兒童意外傷害事故發(fā)生的深層原因4.2.1幼兒時(shí)期特殊的身心發(fā)展特點(diǎn)導(dǎo)致幼兒意外傷害事故的發(fā)生來(lái)自幼兒自身的安全問(wèn)題極易發(fā)生，幼兒的安全意識(shí)和自控能力還非常缺乏。出現(xiàn)這種事故的原因有以下幾點(diǎn)：一是由幼兒自身疾?。ㄈ绨d癇、心肌炎等）引起的事故。在教師不知情的情況下，沒(méi)有采取積極的預(yù)防措施和針對(duì)性的救治。二是幼兒走失。多數(shù)情況是幼兒初入園時(shí)情緒焦慮，為逃避集體生活，乘人不備獨(dú)自出走回家，途中迷失；或是自感在幼兒園受了挫折而獨(dú)自出走；也有在幼兒園組織的郊游等外出活動(dòng)時(shí)游離集體而走失等。三是幼兒在游戲時(shí)受傷。幼兒在活動(dòng)中很難對(duì)自己的行為進(jìn)行有效的控制，如：不小心絆倒，相互碰撞等。這種意外的傷害，即便教師在現(xiàn)場(chǎng)也是較難避免的。四是幼兒間的打鬧受傷。多數(shù)是幼兒間爭(zhēng)搶玩具等類(lèi)似原因而發(fā)生矛盾沖突，教師不及時(shí)制止而造成的。4.2.2幼兒園制度不嚴(yán)格和管理不完善導(dǎo)致意外傷害事故的發(fā)生幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，但由于不涉及到教學(xué)事務(wù)，常被只抓教學(xué)的上級(jí)部門(mén)所忽視。對(duì)于農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)，更如此，在未發(fā)生重大事故之前，很少有上級(jí)部門(mén)就幼兒園的安全作進(jìn)行檢查。有些領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有牢固樹(shù)立“安全第一，預(yù)防為主”的思想，對(duì)幼兒園的開(kāi)辦，單純的從經(jīng)濟(jì)和贏利的角度進(jìn)行考慮，為事故的發(fā)生埋下了重大隱患。同時(shí)，一些領(lǐng)導(dǎo)存在僥幸心理，明知道這樣做是不安全的，但總認(rèn)為以前沒(méi)有發(fā)生過(guò)事故，現(xiàn)在不會(huì)這么巧。安全檢查監(jiān)督不到位，上級(jí)部門(mén)對(duì)幼兒園的檢查監(jiān)督安全防范措施不力，未能及時(shí)查處安全隱患，采取防范和補(bǔ)救措施致使部分地區(qū)有幼兒園發(fā)生煤氣泄漏，幼兒死亡的意外事故。比如在本人所工作的幼兒園當(dāng)中，有一名幼兒因?yàn)槲绮蜁r(shí)所飲用的湯不小心潑灑到了腿上，造成了一定程度的燙傷，這種意外完全可以避免，只需要管理教師或者廚師能夠?qū)罌龌蛘咴谑秤梦绮偷臅r(shí)候多加注意即可。4.2.3幼兒園保教人員缺乏責(zé)任意識(shí)與安全意識(shí)導(dǎo)致意外傷害事故的發(fā)生對(duì)于幼兒的安全問(wèn)題，國(guó)家的教育部門(mén)很重視，圍繞安全工作目標(biāo)制定了各種各樣的安全措施，諸如《幼兒園管理?xiàng)l例》中，就教師的安全工作職責(zé)、保育員安全工作職責(zé)、幼兒接送制度、托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健制度都作了詳細(xì)的規(guī)定。但農(nóng)村地區(qū)的幼兒教師由于工資待遇低，福利難以得到保障等原因，存在學(xué)歷達(dá)標(biāo)率不高，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率低，專(zhuān)業(yè)水平不高的情況。幼兒教師的這種素質(zhì)狀況，表現(xiàn)在一些教師僅在口頭上認(rèn)可“安全第一”，很少將這些制度落實(shí)到自己的工作中，進(jìn)而導(dǎo)致意外的發(fā)生。幼兒被悶死在接送車(chē)的事故，就暴露出農(nóng)村幼兒教師沒(méi)有做到《幼兒接送制度》中相關(guān)規(guī)定的事實(shí)。5.幼兒園兒童意外傷害事故的防控策略5.1幼兒園意外傷害事故發(fā)生前做好預(yù)防工作5.1.1積極完善幼兒園安全防范制度大部分的事故是由于預(yù)防不足和控制不當(dāng)而引起的，根本原因在于缺乏事故干預(yù)制度。大部分事故本是一件小事，但是，由于園方?jīng)]有建立相應(yīng)的事故干預(yù)制度，致使教師面對(duì)事故驚慌失措，處理不當(dāng)，導(dǎo)致事態(tài)擴(kuò)大，加重事故后果，因此，幼兒園應(yīng)首先著手建立事故干預(yù)制度。5.1.2加強(qiáng)幼兒園日常管理在幼兒園，孩子受傷種類(lèi)一般有:骨折、挫折傷、擦傷、扭傷、燙傷等，而事故發(fā)生地點(diǎn)最頻繁的就是戶外活動(dòng)場(chǎng)地、游戲設(shè)施等處，例如滑梯、秋千、攀登架等。因此，對(duì)事故高發(fā)場(chǎng)地及設(shè)施的安全管理要采取合適的對(duì)策，一是盡量保證有足夠的場(chǎng)地與設(shè)施供孩子們戶外活動(dòng)使用，二是盡量維持設(shè)施能提供給孩子以運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)獲得的功能，創(chuàng)設(shè)充滿“危險(xiǎn)”的環(huán)境，讓孩子親身體驗(yàn)這些隨時(shí)可能發(fā)生的危險(xiǎn)的同時(shí)，盡可能地降低活動(dòng)場(chǎng)地、游戲設(shè)施的危險(xiǎn)性，或在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給孩子以適當(dāng)?shù)陌踩嵝选１热?戶外活動(dòng)場(chǎng)地采用了硬沙土地，以減少摔倒后的損傷程度；單杠、爬竿等攀爬類(lèi)設(shè)施下面墊上塑膠墊子；秋千周?chē)O(shè)置圍欄或用白線標(biāo)示，以提示孩子秋千擺的安全位置。5.1.3加強(qiáng)幼兒園安全教育在創(chuàng)設(shè)“安全”的環(huán)境的問(wèn)題上，幼兒園目前普遍出現(xiàn)兩個(gè)極端的做法，一種是沒(méi)有安全保護(hù)措施，另外一種是過(guò)分的保護(hù)措施，孩子即使不遵守規(guī)則，做出危險(xiǎn)舉動(dòng)，保護(hù)措施也能使他們安然無(wú)恙。筆者認(rèn)為，這兩種做法都有局限，它反映了幼兒園在安全認(rèn)識(shí)上存在誤解。實(shí)際上，幼兒園需要為幼兒創(chuàng)設(shè)一種自然的環(huán)境，力圖讓幼兒與自然親近，獲得人與自然的交往體驗(yàn)。因?yàn)橛變翰恢皇巧钣诩兎忾]、安全無(wú)危險(xiǎn)的環(huán)境中的，只有讓他們?cè)诔錆M危險(xiǎn)的自然環(huán)境中去冒險(xiǎn)、去體驗(yàn)，才能積累具體的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成防御危險(xiǎn)的意識(shí)和能力;當(dāng)然，必要的安全防護(hù)措施也是十分必要的。5.2幼兒園意外事故發(fā)生時(shí)的控制5.2.1事故發(fā)生時(shí)的迅速處理與及時(shí)救治當(dāng)幼兒發(fā)生安全事故后，當(dāng)班教師不應(yīng)驚慌失措，應(yīng)該在照顧好其他幼兒的前提下，馬上報(bào)告園領(lǐng)導(dǎo)。園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分掌握現(xiàn)場(chǎng)狀況，決定緊急處理步驟，通知事故處理小組的成員就位。事故處理小組按照事先計(jì)劃開(kāi)展工作。立即查看傷情，并視具體情況采取措施及時(shí)救治，如傷情較重，應(yīng)立刻組織人員、車(chē)輛將幼兒送往醫(yī)院，共同參與救治過(guò)程。在救治過(guò)程中，如果家長(zhǎng)未及時(shí)趕到，應(yīng)遵照醫(yī)生建議，為幼兒做一些相關(guān)的檢查治療。家長(zhǎng)趕到后，幼兒園應(yīng)如實(shí)將檢查結(jié)果、病歷和治療過(guò)程情況及時(shí)告知家長(zhǎng)。檢查病歷應(yīng)保留在幼兒園存檔。5.2.2事故發(fā)生時(shí)要做好封鎖現(xiàn)場(chǎng)工作盡量保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)，禁止非必要人員進(jìn)入。其他當(dāng)事人的介入，往往會(huì)加重事態(tài)發(fā)展，造成處理困難。5.2.3事故發(fā)生時(shí)要理順情緒與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通事故發(fā)生后，有責(zé)任的教師應(yīng)盡快從自責(zé)、懊喪的情緒中走出來(lái)，在事故發(fā)生的當(dāng)時(shí)或當(dāng)天，以誠(chéng)懇的態(tài)度與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。在說(shuō)明事情發(fā)生的過(guò)程時(shí)，不能強(qiáng)詞奪理、隱瞞事實(shí)，教師的態(tài)度越誠(chéng)懇就越容易得到家長(zhǎng)的理解。如果遇到家長(zhǎng)(特別是祖輩家長(zhǎng))態(tài)度不冷靜，有過(guò)激行為或確實(shí)難以溝通時(shí)，應(yīng)多換位思考，體諒家長(zhǎng)的心理感受，及時(shí)調(diào)整與家長(zhǎng)的溝通策略。5.3幼兒園意外事故發(fā)生后的處理與解決1.及時(shí)檢討。召集相關(guān)人員，(教師會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、事故處理小組等)冷靜而客觀的檢討傷害事故的原因、責(zé)任歸屬、落實(shí)改進(jìn)。2.針對(duì)事故的原因?qū)嵤┭a(bǔ)救措施，避免類(lèi)似事件再次發(fā)生。3.安全教育。從事故中發(fā)現(xiàn)安全教育的價(jià)值，使事故成為對(duì)教師、幼兒、學(xué)校管理者的教育案例。4.盡快恢復(fù)幼兒園正常教學(xué)秩序，積極化解家長(zhǎng)、師生及社會(huì)對(duì)幼兒園的疑慮，擬定整改計(jì)劃。6.結(jié)語(yǔ)本論文是在客觀的描述幼兒園發(fā)生的意外傷害事故，淺顯地分析意外發(fā)生原因的基礎(chǔ)上，探討避免幼兒園幼兒意外發(fā)生的對(duì)策，也許很難說(shuō)能對(duì)現(xiàn)實(shí)起到多少促進(jìn)作用。但我所呈現(xiàn)的是發(fā)生在幼兒身上的、真實(shí)的意外。我更希望的是研究所了解的發(fā)生在農(nóng)村幼兒身上的意外事故，以及導(dǎo)致意外發(fā)生的深層次的原因，能夠引起人們關(guān)注，希望我的研究能夠?yàn)槟切╆P(guān)心中國(guó)農(nóng)村后代、關(guān)心兒童安全問(wèn)題的人們提供一定的理論借鑒、經(jīng)驗(yàn)分享和情感認(rèn)同。在本人的論文中，只是研究了幼兒園中幼兒意外傷害中的部分問(wèn)題，還有許多的問(wèn)題有待更多