統(tǒng)編版九年級上冊語文第二單元教學(xué)設(shè)計

《敬業(yè)與樂業(yè)》(一)課題學(xué)科初中語文年級九年級單元版本部編人教版冊別上冊2.學(xué)生情況分析：九年級的學(xué)生剛開始接觸議論方式、論證思路等知識點容易混淆，需要教師的適時引1.把握作者關(guān)于“敬業(yè)與樂業(yè)”的觀點，區(qū)分觀點和材料。2.了解文中運用的論證方法，并體會這些論證方法的作用。3.領(lǐng)悟“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的精神，獲得人生1.重視素質(zhì)教育，有意識地對學(xué)生進行2.小組合作交流探討，教師適時引導(dǎo)2.運用誦讀法、品讀法、欣賞法、評價法進行解知，把握觀點(25分鐘)1.初讀，讀出文題的凝練美(1)對學(xué)生來說“業(yè)”是什么?以名為一件事的，其性質(zhì)都是可敬?！?2)“敬”和“樂”的含義是什么?預(yù)設(shè)：“敬”是有責(zé)任心，“樂”是趣味。(齊讀第9段)2.辨讀，讀出觀點的理性美(1)把所有能表達作者觀點的句子在(2)在這些觀點里，哪句話起統(tǒng)攝全“敬業(yè)樂業(yè)”四個字，是人類生活的預(yù)設(shè)：作者在文章開頭引用國人熟悉的儒家經(jīng)典《禮記》和道家經(jīng)典《老子》中的格言，開宗明義地提出了自(3)作者是從哪幾個方面來闡述和論預(yù)設(shè)：作者圍繞中心論點依次談了有別主要觀點(中心論點)的能力，并能圍繞中心論點理清文章的思成本課目標打下業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)三個方面的問題。追問：這三個方面和中心論點是什么關(guān)系?3.跳讀，讀出結(jié)構(gòu)的明晰美結(jié)構(gòu)層次。的不二法門。第二部分(第2—8段):論述“有業(yè)”“敬業(yè)”和“樂業(yè)”的重要性?！熬礃I(yè)樂業(yè)”四個字，是人類生活的不二法門。有業(yè)之必要要敬業(yè)要樂課題學(xué)科初中語文年級九年級單元版本部編人教版冊別上冊1.教材內(nèi)容分析：《敬業(yè)與樂業(yè)》是蘇教版中學(xué)語文八篇議論文。這是梁啟超的一篇有關(guān)事業(yè)與人生的演講稿。文章以通俗淺顯、準確周密的語言和條理清晰的論證、生動有力的論據(jù)闡述了敬業(yè)與樂業(yè)心智。2.學(xué)生情況分析：九年級的學(xué)生剛開始接觸議論方式、論證思路等知識點容易混淆，需要教師的適時引1.了解文中運用了哪些材料來證明觀點，體會論證方法的作用。3.品味經(jīng)典，積累格言。1.重視素質(zhì)教育，有意識地對學(xué)生進行理解能力的培養(yǎng)，因材施教。2.小組合作交流探討，教師適時引導(dǎo)。2.運用誦讀法、品讀法、欣賞法、評價法進行解決。教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)計時間師生活動設(shè)計意圖教師備注(20分鐘)1.研讀，讀出說理之法(1)讀第2—5段，理解觀點與材料間思考：作者在論證有業(yè)之必要時，運用了哪些材料?采用了哪些論證方法?比喻論證：“沒有職業(yè)的懶人，簡直是社會上的蛀米蟲，簡直是‘掠奪別人勤勞結(jié)果’的盜賊”一句把“沒有職業(yè)的(2)你身邊“有業(yè)”和“無業(yè)”的人各是什么樣的生活狀態(tài)?你喜歡哪一追問：“有業(yè)”的人生就一定有價值、有意義嗎?還需要做到什么?2.疑讀，讀出“敬業(yè)”之責(zé)(1)讀第6、7段，概括段意，辨析兩段之間的邏輯關(guān)系，思考：這兩段能否(2)作者是如何將“要敬業(yè)”這個觀先引導(dǎo)學(xué)生在“要有業(yè)”的部分去探究觀點和材料之間的關(guān)系，掌握論證方法，然后在“要敬業(yè)”和“要樂自主學(xué)習(xí)，舉一反三，鞏固議論文閱讀的方法，提升學(xué)習(xí)議論文點闡述清楚的?(3)根據(jù)“有業(yè)”部分學(xué)到的方法，同桌交流：這部分運用了哪些論證方理論證),舉拉黃包車和當大總統(tǒng)的例證),論證只有忠實才能做到敬業(yè)；引用莊子、孔子的話(道理論證),強調(diào)“敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利”;先從正面論述要把事情面引用曾文正的話“坐這山，望那山，一事無成”,分析不敬業(yè)的危害，運用正反對比論證，分析了怎樣才能把一種(4)梁啟超先生說“因自己的才能、討論：我們中學(xué)生怎樣做才算“天地間3.悟讀，讀出“樂業(yè)”之趣(1)讀第8段的內(nèi)容，提取作者對“樂(2)為“樂業(yè)”部分補寫一個能夠證4.回讀，讀出構(gòu)思之巧速讀全文，簡要概括：作者是如何對中心論點進行論證的?二、拓展延(25分鐘)1.議，識人生價值作者說：“我信得過我當木匠的做成一張好桌子，和你們當政治家的建設(shè)成一(1)孔子：知之者不如好之者，好之者(2)孔子：其為人也，發(fā)憤忘食，樂以鼓勵學(xué)生發(fā)揚“敬業(yè)與樂業(yè)”的精神，領(lǐng)悟“‘敬業(yè)樂業(yè)’是人類生活的不二獲得人生啟迪，激發(fā)學(xué)生“把自己應(yīng)做的事做到這也是學(xué)習(xí)本文中心論點—“敬業(yè)樂業(yè)”四個字，是人類生活有業(yè)之必要(前提)要樂業(yè)——趣味(境界)總——分——總就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信學(xué)科初中語文年級九年級單元版本部編人教版冊別上冊第二單元里的一篇文章，該文寫的是法國著名作家雨果就英法聯(lián)軍遠征中國一事，憤怒譴責(zé)英法聯(lián)軍的強盜行為，憤怒譴責(zé)英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明中國所遭受的空前劫難，表現(xiàn)出對東方藝術(shù)、對亞洲文明、對中華民族2.學(xué)生情況分析：文章整體內(nèi)容和作者的情感是明確的生自己能夠讀懂的，如果在課堂上講授這些內(nèi)容，無疑是一種浪費。對于學(xué)生來說，真正的難點是一些重點詞語、語句的深刻理解；對于執(zhí)教者來說，通過關(guān)鍵詞語、語句的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力、語言表達能力，體會作者深厚的人道主義精神，這樣教師適時點撥學(xué)生不理解的語句。3.訓(xùn)練法，通過口頭表達，寫頒獎詞，來訓(xùn)練語言表1.了解本文作為議論文的特點，準2.整體感知作者的思路，劃分文章1.重視素質(zhì)教育，有意識地對學(xué)生進行理解能力的3.訓(xùn)練法，通過口頭表達，寫頒獎詞，來訓(xùn)練語教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)計時間師生活動設(shè)計意圖教師備注一、課前對課(5分鐘)師：有一天，有兩個強盜潛入一座富麗堂皇、恍若月宮的大花園，他們將園中的無數(shù)珍寶洗劫一空并放火燒毀了這座美麗的園子。曾園”,堪稱世界奇跡的圓明園現(xiàn)在是殘垣斷一個叫法蘭西。當年參與搶掠的法國統(tǒng)帥將的、出色的，并征求法國著名作家雨果的意見。其實，巴特勒就是想借助雨果顯赫的聲望為他們的所謂“勝利”歌功頌德。那么雨我們一起來學(xué)習(xí)雨果寫的回信《就英法聯(lián)軍聽故事，能快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以兩個強盜燒殺搶掠、壞事做的故事導(dǎo)入新侵略者的野蠻行徑有一個初步的認識，也為接下來學(xué)習(xí)課文，了解作者的觀點做鋪二、破題感知，了解背景(15分鐘)1.讀題，弄清寫信緣由(1)題解(2)作者簡介資料助讀2:圓明園介紹、書信格式(1)圓明園始建于1709年，于1772年全部完成，構(gòu)成三位一體的園群。清王朝傾全國物力，集無數(shù)精工巧匠，填湖堆山，種植奇花異木，建成150余處各具特色的景區(qū)，園內(nèi)收藏有難以計數(shù)的藝術(shù)珍品和圖書文物。被世人冠以“萬園之園”“世界園林的1856年至1860年，英法聯(lián)軍發(fā)動第二次鴉野蠻地劫掠并燒毀了圓明園。圓明園這一世界園林藝術(shù)的偉大杰作，從此化為廢墟，令2.破題，辨析本篇書信是議論文，本文課題是論點還是論預(yù)設(shè)：本文課題只是論題。(很多議論文題目就是論點，但本文不是)握(25分鐘)1.自主讀，標記生字生詞給予(jǐ)琉璃(liúli)琺瑯(fàláng)眼花繚亂(liáo)驚駭(hài)晨曦(xī)瞥見(piē)贓物(zāng)箱篋(qiè)2.指導(dǎo)讀，理清作者思路師：找出直接表達作者觀點的段落、句子，思考歸納：這篇書信主要表達了作者的什么本文是書點應(yīng)放在學(xué)習(xí)議論文上，故本課時淡化了對書信格式的預(yù)設(shè)：直接表達觀點的段落見第6—10段。者的觀點。第6—10段直接表達觀點：強烈諷刺與批判英法聯(lián)軍的強盜行徑，表達對遭以浪漫主義的筆調(diào)，運用想象和夸張的手法細致描摹、贊美圓明園；第5段運用比喻和反語的手法譴責(zé)侵略者)3.梳理讀，劃分結(jié)構(gòu)層次第三部分(第10段):呼應(yīng)開頭，運用反語，教學(xué)，突出了理，從而理清行文思路，把握作者觀點，以此來完成本節(jié)課的教學(xué)目標，也為下節(jié)就英法聯(lián)軍遠勒上尉的信關(guān)于書信正文關(guān)于人格魅力贊美：圓明園——奇跡(鋪陳、類比)抗議：侵略者——強盜(反語、比喻)雨果對英法聯(lián)軍的態(tài)度——公正客觀雨果與巴特勒上尉的交鋒——不畏強權(quán)雨果是否熱愛法國——深沉的愛關(guān)于語言魅力—體會反語的力量就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信學(xué)科初中語文年級九年級單元版本部編人教版冊別上冊第二單元里的一篇文章，該文寫的是法國著名作家雨果就英法聯(lián)軍遠征中國一事，憤怒遣責(zé)英法聯(lián)軍的強盜行為，憤怒譴責(zé)英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明中國所遭受的空前劫難，表現(xiàn)出對東方藝術(shù)、對亞洲文明、對中華民族2.學(xué)生情況分析：文章整體內(nèi)容和作者的情感是明確的生自己能夠讀懂的，如果在課堂上講授這些內(nèi)容，無疑是一種浪費。對于學(xué)生來說，真正的難點是一些重點詞語、語句的深刻理解；對于執(zhí)教者來說，通過關(guān)鍵詞語、語句的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力、語言表達能力，體會作者深厚的人道主義精神，這樣3.訓(xùn)練法，通過口頭表達，寫頒獎詞，來訓(xùn)練語1.理解本文在寫作上善于鋪陳、類比，以及2.感受雨果的博大胸懷和偉大的人格魅力。1.重視素質(zhì)教育，有意識地對學(xué)生進行理1.誦讀法，通過反復(fù)朗讀，品味生動睿智的語言。2.點撥法，教師適時點撥學(xué)生不理解的語句。3.訓(xùn)練法，通過口頭表達，寫頒獎詞，來訓(xùn)練語言表達能力。教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)計時間師生活動設(shè)計意圖教師備注一、解讀探究，深入學(xué)習(xí)(15分鐘)(一)想象景物之美1.朗讀第3段，想象圓明園之美資料助讀3:巴特農(nóng)神廟、羅馬斗獸場、埃及金字塔等圖片2.分組討論，然后全班交流，相互補充(1)按照雨果的描繪，圓明園中有哪些景物?(2)作者是怎樣描述圓明園之美的?(3)在雨果的心目中，圓明園具有怎樣的地位?對它總的評價的一個關(guān)鍵詞是什么?(4)雨果認為圓明園是為誰而建?為什么?(二)學(xué)習(xí)寫法之巧(1)分析第3段所用的寫作手法，并說說其作用。(2)第4段在內(nèi)容上表達出何種情感?在結(jié)構(gòu)上有何作用?預(yù)設(shè)：在內(nèi)容上表達了無限的惋惜和憤怒之情，在結(jié)構(gòu)上開啟下文(3)第5、6段突出運用了哪種寫作手法?有何作用?學(xué)習(xí)本文，不僅要弄清作者的寫作思路和觀點，還需取品讀賞析的學(xué)習(xí)方式，通過教師設(shè)問引導(dǎo)，師生互學(xué)生理解鋪陳、類比、反語的特點，同時也學(xué)會議論文表達立場、觀點染力和戰(zhàn)斗性。如用“漂亮”“豐功偉績”“收獲巨大”“文明”“野蠻”等反語，辛辣地諷刺(三)探究語言之妙同桌間合作探究，找出極富表現(xiàn)力的句子，賞(1)“從前他們對巴特農(nóng)神廟怎么干……以至于蕩然無存?！边@句運用反語，極力諷刺了侵(2)“他們手挽手，笑嘻嘻地回到歐洲?！边@句話描畫出了兩個強盜肆意掠奪、得意忘形的不知恥、顛倒黑白、厚顏無恥的丑態(tài)，表現(xiàn)出(4)“今天，帝國居然……破爛拿來展出?！眻A明園的物品雖然是富麗堂皇的，但強盜的行徑是丑惡的，英在雨果的眼中，這些搶來的東西無異于破爛。這句話表達了雨果對英法聯(lián)軍二、質(zhì)疑問感(20分鐘)(1)本文的論點出現(xiàn)在哪里?這樣寫有什么且要批判對方，如果一開始就亮明自己的觀點，對方會反感，甚至不會讀下去，那么就收(2)文章的后部分圍繞著“兩個強盜”的比喻展開，這樣寫具有怎樣的表達效果?以課文為本，積累知識，領(lǐng)會其寫法，提高閱讀鑒賞能力是必須的，但文中的知識點很預(yù)設(shè)：國家、政府的形象是抽象的，用“兩個強盜”來比喻英國、法國政府，使兩國政府的形象具體化、貶義化，揭示出英法聯(lián)軍所謂“遠征中國”的實質(zhì)就是侵略和掠奪，突出了作者預(yù)設(shè)：結(jié)尾作者再次指出英法聯(lián)軍自詡的遠征中國的“成就”是徹頭徹尾的無恥的偷竊，以辛辣的譏諷點明主旨，體現(xiàn)了作者明確的立多，時間有限，教師不可能面面俱到。故本板塊設(shè)計效果，教師啟發(fā)引路為輔，學(xué)生合作流，拓展延伸(10分鐘)學(xué)完本文，我們思緒萬千，有對雨果的欽佩，有對英法聯(lián)軍的痛恨，有對清政府的憤懣，有對戰(zhàn)爭的厭惡……請以《,我想對你說》為加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，鍛煉學(xué)生運用知識、獨立思考的能力就英法聯(lián)軍遠勒上尉的信贊美：圓明園——奇跡(鋪陳、類比)關(guān)于書信正文抗議：侵略者——強盜(反語、比喻)雨果對英法聯(lián)軍的態(tài)度——公正客觀關(guān)于人格魅力雨果與巴特勒上尉的交鋒——不畏強權(quán)雨果是否熱愛法國——深沉的愛課題論教養(yǎng)學(xué)科初中語文年級九年級單元版本部編人教版冊別上冊理清論證思路，學(xué)習(xí)論證方法?！庇^點材料與行文思路都有旁批導(dǎo)引。而本單元寫作實踐是要讓學(xué)生寫作600字議論文，所以，可充分利用文本學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生思考，(口頭)提出觀點,并簡單論證。1.準確把握作者的觀點，理解“教養(yǎng)”的真正含2.理清文章的論證思路，學(xué)習(xí)運用大量生動事例1.重視素質(zhì)教育，有意識地對學(xué)生進行理解能力的培養(yǎng)，因材施教。學(xué)習(xí)重點：理清文章的論證思路，學(xué)習(xí)運用生動事例加以論證的方法，培論文的能力。1.反復(fù)誦讀，體會議論文的理性美2.運用誦讀法、品讀法、欣賞法、評價法進行解決。教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)計時間師生活動設(shè)計意圖教師備注一、開門見山，溫故知1.導(dǎo)入析題師：蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有任何東西能比人類的愛更富有智慧、更復(fù)雜。它是花叢中最嬌嫩的而又最質(zhì)樸、最美麗和最平凡的花朵，這個花叢的名字叫道德?！蹦敲?怎樣才能成為一個有呢?今天就讓我們一同走進利哈喬夫的齊讀課題《論教養(yǎng)》,思考：你從題目中知道了哪些信息?師：本文的論點是什么呢?論題是論點嗎?它們之間有什么聯(lián)系?讓我們帶著2.作者簡介從學(xué)生已有的知速破題，回顧勾用已有的知識與能力在新的語境中自主解讀，學(xué)二、自主閱注(10分)1.聚焦旁批師：這篇自讀課文，編者為我們做了幾處旁批?其中哪幾處旁批與文章體裁有關(guān)?哪幾處旁批與文章內(nèi)容有關(guān)?你還2.自主讀悟(1)辨析字音，積累字詞。學(xué)生自主閱讀，借助工具書，掃清字詞障礙助讀系統(tǒng)對學(xué)生理解文本起到很大的作用。引導(dǎo)閱讀、思考、批貿(mào)然(mào)恪守(kè)允諾(nuò)汲取(jí)箴言(zhēn)嚼(jiáo)尷尬(gān)涵養(yǎng)(hán)矯揉造作(jiǎo)恕我直言(shù)絮絮叨叨(x大發(fā)雷霆(tíng)疲憊不堪(kān)自吹自擂(léi)(2)閱讀并繪制結(jié)構(gòu)圖。學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文的學(xué)習(xí)之法。握(10分鐘)1.梳理全文思路作者是怎樣一步一步對論題進行論證的?你認為本文的中心論點是什么?預(yù)設(shè)：第一部分：開門見山，引入論題。第四部分：總結(jié)全文，重申中心論點。2.解析局部思路作者在論述“風(fēng)度”時的論證思路是怎樣的?四、深度研習(xí)，培養(yǎng)能力(15分鐘)1.分析論證方法種論證方法?預(yù)設(shè)：學(xué)生分享自主讀悟的結(jié)果，生生互動，教師加以引導(dǎo)，正確把握2.探究寫作特點再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn)，這樣寫有什么(2)文中作者由論述“教養(yǎng)”轉(zhuǎn)向論述“風(fēng)度”,它們二者之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?思路，明確論證問題。充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育五、讀寫結(jié)合，濡養(yǎng)心1.朗讀指導(dǎo)指導(dǎo)朗讀第5—10段和第17段。2.仿寫訓(xùn)練根據(jù)要求進行仿寫，任務(wù)二選一。(學(xué)生仿寫，然后互評，教師點撥)3.拓展學(xué)習(xí)必須以尊重的態(tài)度對待別人”。關(guān)于“教養(yǎng)”,除了“尊重”,你覺得還有哪些呢?此環(huán)節(jié)為訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維以及深度思維而設(shè)計，并希望以此喚醒學(xué)生對美好生活的追求與論教養(yǎng)教養(yǎng)的重要表現(xiàn)——優(yōu)雅風(fēng)度中心論點：必須以尊重的態(tài)度對待別人，做一個真正有對比論證教養(yǎng)的本質(zhì)——尊重學(xué)科初中語文年級九年級單元版本部編人教版冊別上冊1.教材內(nèi)容分析：《精神的三間小屋》是部編版九年一篇富有哲理性的議論性散文，通過對精神的三間小屋的描寫、議論、抒情，表現(xiàn)了關(guān)注個性、關(guān)注自我、關(guān)注人的精神生活的思想。文章在闡明事理時，既有哲理的思辨色彩，又包含感情，文章綜合運用多種修辭手法，將情和理融會一起，是一篇難得一見的2.學(xué)生情況分析：初三的學(xué)生精神生活顯得缺失和空虛，學(xué)生識較差，對既有憧憬，又感迷茫。此時的他們就像是行駛在只，什么風(fēng)對他們都不是順風(fēng)，他們?nèi)狈ψ陨硇撵`和精神1.了解文中“精神的三間小屋”的內(nèi)涵，理解作者關(guān)于構(gòu)3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我內(nèi)心世界，積極建構(gòu)個體的精神空間。1.重視素質(zhì)教育，有意識地2.小組合作交流探討，教師學(xué)習(xí)重點：了解文中“精神的三間小屋”的內(nèi)涵，理解作者關(guān)于構(gòu)建個體精教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)計時間師生活動設(shè)計意圖教師備注一、情景導(dǎo)趣(5分鐘)師：人們不僅要有物質(zhì)需要的滿足，更要有精神旨趣上的滿足。畢淑敏有三間精神的小屋，我們今天就一起來了解一下，看看她在自己的精神小屋里裝了些從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)置問題并順勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的二、初讀課注(5分鐘)1.作者簡介2.自主讀悟?qū)W生自主閱讀，掃清字音、字形、詞義障礙結(jié)合閱讀提示和教學(xué)目標邊讀邊做批注，初步生成問題