基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理教學(xué)建議2024

用好新教材培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)話題：1.關(guān)于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)2.如何用好新教材落實(shí)課程目標(biāo)關(guān)于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》依據(jù)《普通高中課程方案(2017年版)》制定，是指導(dǎo)普通高中物理教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。它規(guī)定了高中物理學(xué)科課程的課程性質(zhì)、任務(wù)、基本理念、課程目標(biāo)，以及課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、質(zhì)量要求等，是教材編寫、教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)的依據(jù)。關(guān)于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)準(zhǔn)(2017年版)》依據(jù)《普通高二、課程性質(zhì)關(guān)于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》依據(jù)《普通高中課程方案(2017年版)》制定，以及課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、質(zhì)量要求等，是教材編寫、教學(xué)實(shí)施、考試北物理學(xué)是自然科學(xué)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)學(xué)科，研究自然界物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。物理學(xué)基于觀察與實(shí)驗(yàn)，建構(gòu)物理模型，應(yīng)用數(shù)學(xué)等工具，通過科學(xué)推理和論證，形成系統(tǒng)的研究方法和理論體系。物理學(xué)從古至今始終引領(lǐng)著人類對(duì)自然奧秘的探索，深化著人類對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)；對(duì)其它自然科學(xué)產(chǎn)生了重要影響，推動(dòng)了材料、能源、環(huán)境、信息等科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，促進(jìn)了人類生產(chǎn)生活方式的變革，對(duì)人類的思維方式、價(jià)值觀念等都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，對(duì)人類文明和社會(huì)進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)。高中物理課程是普通高中自然科學(xué)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，旨在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，進(jìn)一步提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)人類科學(xué)事業(yè)的傳承與社會(huì)的發(fā)展。關(guān)于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)通高中物理課通高中物理教學(xué)的綱鄰以及課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容二、課程性質(zhì)關(guān)于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)關(guān)于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)2017年片三、物理學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)方面。關(guān)于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)(2017年M二、課程性質(zhì)物理學(xué)科核小三、物理學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)(一)物理學(xué)科核心素養(yǎng)?正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力關(guān)于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)(2017年版)》20174(一)物理學(xué)科核心素養(yǎng)?在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。關(guān)于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)(2017年版)》20174(一)物理學(xué)科核心素養(yǎng)?(二)高中物理課程目標(biāo)?(三)如何在教學(xué)中落實(shí)課程目標(biāo)?(三)如何在教學(xué)中落實(shí)課程目標(biāo)?(三)如何在教學(xué)中落實(shí)課程目標(biāo)?(三)如何在教學(xué)中落實(shí)課程目標(biāo)?1.用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)(1)注重體現(xiàn)物理學(xué)科本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)(2)注重課程的基礎(chǔ)性和選擇性，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求(3)注重課程的時(shí)代性，關(guān)注科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展需求(4)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化(5)注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展(三)如何在教學(xué)中落實(shí)課程目標(biāo)?礎(chǔ)性和滿足學(xué)生終身發(fā)展促進(jìn)學(xué)生核心素例1第十五屆青教大賽“共點(diǎn)力的平衡”情境創(chuàng)設(shè)注重聯(lián)系實(shí)際，反映時(shí)代性，著力發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。(三)如何在教學(xué)中落實(shí)課程目標(biāo)?1.用先的教育理念指導(dǎo)教學(xué)(2)注重課程的基礎(chǔ)性和選擇性，(3)注重課程的時(shí)代性(4)引導(dǎo)學(xué)生自主第十五屆青教大賽“共點(diǎn)力的平衡圖11.4-5把表頭改裝成電常用的電壓表和電流表都是由小量程的電流表(表頭)測(cè)量較大的電壓時(shí)，要串聯(lián)一個(gè)電阻R,把表頭改裝測(cè)量較大的電流時(shí)，則要并聯(lián)一個(gè)電阻R,把小量程例2人教版必修第十一章《電路及其應(yīng)用》第4節(jié)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路“電壓表和電流表的電路結(jié)構(gòu)”,作為串并聯(lián)電路規(guī)律的應(yīng)用，一位老師當(dāng)堂讓學(xué)生按要求做電表的改裝，并用其進(jìn)行改裝后的測(cè)量，學(xué)生興致很高。改裝后的電表準(zhǔn)確嗎?老師提示，改裝后的電表需要先檢驗(yàn)后方可使用。這種引導(dǎo)就是一種科學(xué)態(tài)度和責(zé)任的體現(xiàn)，也是理性思維和科學(xué)方法的教育。(三)如何在教學(xué)中落實(shí)課程目標(biāo)?1.用先的教育理念指導(dǎo)教學(xué)(2)注重課程的基礎(chǔ)性和選擇性，(3)注重課程的時(shí)代性(4)引導(dǎo)學(xué)生自主第十五屆青教大賽“共點(diǎn)力的平衡圖11.4-5把表頭改裝成電常用的電壓表和電流表都是由小量程的電流表(表頭)測(cè)量較大的電壓時(shí)，要串聯(lián)一個(gè)電阻R,把表頭改裝測(cè)量較大的電流時(shí)，則要并聯(lián)一個(gè)電阻R,把小量程例2人教版必修第十一章《電路及其應(yīng)用》第4節(jié)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路“電壓表和電流表的電路結(jié)構(gòu)”,作為串并聯(lián)電路規(guī)律的應(yīng)用，一位老師當(dāng)堂讓學(xué)生按要求做了電表的改裝，并用其進(jìn)行測(cè)量。在測(cè)量前，老師提出改裝后的表需要先檢驗(yàn)是否準(zhǔn)確后方可使用。這種引導(dǎo)就是一種科學(xué)態(tài)度和責(zé)任的體現(xiàn)，也是理性思維和科學(xué)方法的教育?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任引導(dǎo)教育，潤物細(xì)無聲/(三)如何在教學(xué)中落實(shí)課程目標(biāo)?(1)注重體現(xiàn)物理學(xué)科本質(zhì)，(2)注重課程的基礎(chǔ)性和選擇性，滿足學(xué)生終身發(fā)展的(3)注重課程的時(shí)代性，關(guān)注科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展需求(5)注重過程評(píng)價(jià)，促并學(xué)生核亦素養(yǎng)的發(fā)展1園第十五屆青教大賽“共點(diǎn)力的平衡情境創(chuàng)設(shè)注重聯(lián)系實(shí)際，反映時(shí)代性，著力發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。人教版必修第十一章《電路及其應(yīng)用》第4節(jié)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路科學(xué)態(tài)度與責(zé)位引導(dǎo)教育，潤物細(xì)無聲/教學(xué)現(xiàn)象(三)如何在教學(xué)中落實(shí)課程目標(biāo)?現(xiàn)象一，追求課堂高效，有了導(dǎo)學(xué)案，教材遠(yuǎn)離了課堂，導(dǎo)學(xué)案替代了教科書，課堂上很少見到學(xué)生翻教材。現(xiàn)象二，片面追求課堂效率，對(duì)概念、規(guī)律的形成過程重視不夠，重視做題，通過做題來掌握課程內(nèi)容?，F(xiàn)象三，心里裝著高考，教學(xué)總想“一步到位”,新開不動(dòng)課，總覺得時(shí)間不夠用。(三)如何在教學(xué)中落實(shí)課程目標(biāo)?1.用先的教育理念指導(dǎo)教學(xué)(1)注重體現(xiàn)物理學(xué)科本質(zhì)，(3)注重課程的時(shí)代性，關(guān)注科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展需習(xí)(4)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化(5)注重過程評(píng)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)用2.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)新課標(biāo)將(12+9)個(gè)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)作為獨(dú)立的課程內(nèi)容列出，體現(xiàn)了物理實(shí)驗(yàn)的重要性，突顯了物理實(shí)驗(yàn)在發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)方面的重大作用。必修課程的物理實(shí)驗(yàn)選擇性必修課程的物理實(shí)驗(yàn)選擇性必修11.驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律必修課程的物理實(shí)驗(yàn)選擇性必修課程的物理實(shí)驗(yàn)選擇性必修11.驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律必修11.測(cè)量做直線運(yùn)動(dòng)物體的瞬時(shí)速度2.2.探究彈簧彈力與形變量的關(guān)系2.用單擺測(cè)量重力加速度的大小3.探究?jī)蓚€(gè)互成角度的力的合成規(guī)律3.測(cè)量玻璃的折射率4.探究加速度與物體受力、物體質(zhì)量的關(guān)系4.探究加速度與物體受力、物體質(zhì)量的關(guān)系4.用雙縫干涉實(shí)驗(yàn)測(cè)量光的波長(zhǎng)必修25.驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律必修25.驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律選擇性必修25.探究影響感應(yīng)電流方向的因素選擇性必修25.探究影響感應(yīng)電流方向的因素6.探究變壓器原、副線圈電壓與匝數(shù)的關(guān)系7.利用傳感器制作簡(jiǎn)單的自動(dòng)控制裝置6.探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)7.探究向心力大小與半徑、角速度、質(zhì)量的關(guān)系(4)引導(dǎo)學(xué)生7.探究向心力大小與半徑、角速度、質(zhì)量的關(guān)系(5)注重過程評(píng)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)必修38.觀察電容器的充、放電現(xiàn)象選擇性必修32.8.觀察電容器的充、放電現(xiàn)象選擇性必修39.長(zhǎng)度的測(cè)量及其測(cè)量工具的選用8.用油膜法估測(cè)油酸分子的大小10.測(cè)量金屬絲的電阻率10.測(cè)量金屬絲的電阻率9.探究等溫情況下一定質(zhì)量氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系11.用多用電表測(cè)量電學(xué)中的物理量12.12.測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，做實(shí)驗(yàn)獲得的體驗(yàn)、收獲的思想方法、習(xí)得的智慧，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，做實(shí)驗(yàn)獲得的體驗(yàn)、收獲的思想方法、習(xí)得的智慧，是紙上談兵無法企及的!(三)如何在教學(xué)中落實(shí)課程目標(biāo)?1.用先的教育理念指導(dǎo)教學(xué)(1)注重體現(xiàn)物理學(xué)科本質(zhì)(2)注重課程的基礎(chǔ)性和選擇性，滿足學(xué)生終身發(fā)用(3)注重課程的時(shí)代性，關(guān)注科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展需(4)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化(5)注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展2.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)3.用好新課標(biāo)配套教材新教材依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)編寫，全面反映了課程改革的變化要求，是最好的教學(xué)資源，是落實(shí)課程目標(biāo)最重要的抓手。關(guān)于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)(小結(jié))一、課程標(biāo)準(zhǔn)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》是指導(dǎo)普通高中物理教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。(一)物理學(xué)科核心素養(yǎng)?正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。(二)高中物理課程目標(biāo)?(三)如何在教學(xué)中落實(shí)課程目標(biāo)?2.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何用好新教材落實(shí)課程目標(biāo)二、用大概念(或主題)統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)(一)教學(xué)內(nèi)容有選擇性，教材的呈現(xiàn)內(nèi)容分為基本教學(xué)內(nèi)容和選學(xué)內(nèi)容，如“拓展學(xué)習(xí)”“STSE”“科學(xué)漫步”屬于選學(xué)欄目，意在拓展學(xué)生視野，滿足教學(xué)差異化需求。章末“復(fù)習(xí)與提高”練習(xí)也分A、B組，題目難度和功能指向也不同。(二)教材注重情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提出問題的能力一、了解新教材特點(diǎn)(一)教學(xué)內(nèi)容有選擇性，滿足教學(xué)差異化需求(二)教材注重情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提出問題的能力例：每節(jié)都設(shè)置“問題”欄目引入新課。你知道章魚、烏賊是怎樣游動(dòng)的嗎?它們先把水吸入體腔，然后用力壓水，通過身體前面的孔將水噴出，使身體很快地運(yùn)動(dòng)。章魚能夠調(diào)整噴水的方向，這樣可以使得身體向任意方向前進(jìn)。章魚游動(dòng)時(shí)體現(xiàn)了什么物理原理?簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)鐘擺來回?cái)[動(dòng)，水中浮標(biāo)上下浮動(dòng)，擔(dān)物行走時(shí)扁擔(dān)下物體的顫動(dòng)，樹梢在微風(fēng)中的搖擺……在生活中我們會(huì)觀察到很多類似這樣的運(yùn)動(dòng)。這些運(yùn)動(dòng)的共同點(diǎn)是什么?導(dǎo)體的電阻問題盡量把輸電線做得粗一點(diǎn)，這是因?yàn)閷?dǎo)體那么,它們之間的定量關(guān)系是怎樣的呢?一、了解新教材特點(diǎn)(二)教材注重情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提出問題的能力例：每節(jié)都設(shè)置“問題”欄目引入新課。課標(biāo)，教學(xué)實(shí)施建議中強(qiáng)調(diào)四點(diǎn)：課標(biāo)，教學(xué)實(shí)施建議中強(qiáng)調(diào)四點(diǎn)：(1)基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)確定教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容；(2)在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過程中重視情境的創(chuàng)設(shè)。物理概念的建立、規(guī)律的探究都需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，應(yīng)用物理知識(shí)解決問題應(yīng)結(jié)合具體的實(shí)際情境。(3)重視科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和信息技術(shù)的應(yīng)用。(4)通過問題解決促進(jìn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成。(1)拉近物理學(xué)與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)(1)拉近物理學(xué)與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)通過創(chuàng)設(shè)典型事例情境，讓其體味物理學(xué)習(xí)的意義和有價(jià)值。從心理學(xué)的角度來看，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮思維中的非認(rèn)識(shí)因素的影響力。(2)培養(yǎng)能力。引導(dǎo)學(xué)生從情境中提問科學(xué)問題，培養(yǎng)問題意識(shí)；在探究中形成對(duì)本質(zhì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)；在解決問題中提高認(rèn)識(shí)形成能力。(二)教材注重情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提出問題的能力(1)基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)確定教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容；(2)在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過程中重視情境的創(chuàng)設(shè)。物理概念的建立、規(guī)律的探究都需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，應(yīng)用物理知識(shí)解決問題應(yīng)結(jié)合具體的實(shí)際情境。(3)重視科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和信息技術(shù)的應(yīng)用。(4)通過問題解決促進(jìn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成。例：每節(jié)都設(shè)置“問題”欄目引入新課例：以簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)概念的形成為例用好新教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)案例1:關(guān)于簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)概念的形成教材結(jié)構(gòu)6.受迫振動(dòng)共振案例1:簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)概念的形成(2)實(shí)驗(yàn)探究(3)結(jié)論：彈簧振子的x-t(3)結(jié)論：彈簧振子的x-t0(1)觀察實(shí)驗(yàn)，提出問題：彈簧振子的運(yùn)動(dòng)有什么規(guī)律?+O(一)教學(xué)內(nèi)容有選擇性，滿足教學(xué)差異化需求(二)新教材注重情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提出問題的能力例：每節(jié)都設(shè)置“問題”欄目引入新課。例：以簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)概念的形成為例(四)新教材注重實(shí)踐體驗(yàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)新樣態(tài)。學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)新樣態(tài)。一、了解新教材特點(diǎn)(一)教學(xué)內(nèi)容有選擇性，滿足教學(xué)差(二)新教材注重情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生f例：每節(jié)都設(shè)置“問題”欄目引入新課(三)新教材注重概念和規(guī)律的形成過例：以簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)概念的形成為例(四)新教材注重實(shí)踐體驗(yàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，1.編寫思想變化，重視引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)例：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律案例2:實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律(選擇性必修第一冊(cè)第一章第4節(jié))使入射小球從斜槽不同高度處滾實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)新樣態(tài)：教材實(shí)驗(yàn)從動(dòng)量守恒的適用條件入手，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。內(nèi)容呈現(xiàn)出有三個(gè)欄目，兩個(gè)參考案例。新教材放棄以往學(xué)生實(shí)驗(yàn)編寫的精細(xì)方案(實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑵鞑?、原理、步驟，數(shù)據(jù)分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等),而是粗線條地給出“實(shí)驗(yàn)思路”“物理量的測(cè)量”“數(shù)據(jù)分析”,引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、避免讓學(xué)生按照現(xiàn)成的既定步驟進(jìn)行虛假“探究”,給學(xué)生思維預(yù)留出更大空間，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成發(fā)展。課標(biāo)在實(shí)施建議中強(qiáng)調(diào)1.測(cè)量做直線運(yùn)動(dòng)物體的瞬時(shí)速度2.探究彈簧彈力與形變量的關(guān)系4.探究加速度與物體受力、物體質(zhì)量的關(guān)系6.探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)7.探究向心力大小與半徑、角速度、質(zhì)量的關(guān)系9.長(zhǎng)度的測(cè)量及其測(cè)量工具的選用10.測(cè)量金屬絲的電阻率11.用多用電表測(cè)量電學(xué)中的物理量12.測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻1.驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律2.用單擺測(cè)量重力加速度的大小6.探究變壓器原、副線圈電壓與匝數(shù)的關(guān)系8.用油膜法估測(cè)油酸分子的大小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證動(dòng)量守恒怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?必修1例：每節(jié)都設(shè)置“問題”欄目引入新課例：以簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)概念的形成為例(四)新教材注重實(shí)踐體驗(yàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)例：以簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)概念的形成為例(四)新教材注重實(shí)踐體驗(yàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)例：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證動(dòng)量守恒定(一)教學(xué)內(nèi)容有選擇性，滿足教學(xué)差異化需求(二)新教材注重情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提出問題的能力例1:深空探測(cè)等技術(shù)具有重要意義。如圖所示為某原子鐘工作的四能級(jí)體系，原子吸收頻率光.最后輻射出頻率為v?的光子回到基態(tài)。該子鐘產(chǎn)生的鐘激光的頻率v?為此題考查什么知識(shí)?例2:山東省高考物理卷考點(diǎn)、分值分布統(tǒng)計(jì)表表一：山東高考物理試卷考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)運(yùn)動(dòng)學(xué)靜力學(xué)運(yùn)動(dòng)圓周運(yùn)動(dòng)天體運(yùn)動(dòng)靜電場(chǎng)直流電路電磁感應(yīng)交流電機(jī)械波原子物理56583689242718862345971628437951表二：山東高考物理試卷分值分布統(tǒng)計(jì)力學(xué)電學(xué)熱學(xué)光學(xué)21年3選擇2計(jì)算1選擇1選擇22年4選擇2計(jì)算3選擇1計(jì)算1選擇1選擇1計(jì)算2選擇1選擇23年5選擇2計(jì)算3選擇1計(jì)算1選擇1選擇1實(shí)驗(yàn)1選擇用好新教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)—、了解新教材特點(diǎn)事例反映出什么問題?用好新教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)

事例反映出什么問題?知識(shí)碎片化，缺乏物理觀念的統(tǒng)領(lǐng)，還沒有形成完善的體系

怎么破解?二、用大概念(或主題)統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)

事例反映出什么間題?知識(shí)碎片化，缺乏物理觀念的統(tǒng)領(lǐng)，還沒有形成完善的體系

怎么破解? 、用大概念(或主題)統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)課標(biāo)：“重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)?！痹诮虒W(xué)上要落實(shí)這一要求，必須以新教材為抓手，認(rèn)真研究新教材，整體理解和把握新教材，用大概念(或主題)統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)。具體做法：用大概念(或主題)統(tǒng)領(lǐng)，整體審視備課單元，理清該單元各節(jié)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)和地位作用，突出大概念、核心概念或物理思想方法。二、用大概念(或主題)統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)用大概念(或主題)統(tǒng)領(lǐng)，整體審視備課單元，理清該單元各爺知積的邏將浩構(gòu)和地位作用，突出火概念、核心概念或物理思想方法。二、用大概念(或主題)統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)用大概念(或三題)統(tǒng)領(lǐng)，整體審視備課單元，理清該單元各爺知識(shí)的邏析潔構(gòu)和池位作用，突出火概念、核心概念或物理思想方潔。例1:必修第一冊(cè)機(jī)械運(yùn)動(dòng)與物理模型教材結(jié)構(gòu)2.時(shí)間位移3.位置變化快慢的描述——速度4.速度變化快慢的描述——加速度1.實(shí)驗(yàn)：探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律2.勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系3.勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系4.自由落體運(yùn)動(dòng)課標(biāo)要求1.1.1了解控實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生的背景，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。1.1.2經(jīng)歷質(zhì)點(diǎn)模型的建構(gòu)過程，了解質(zhì)點(diǎn)的含義。知道將物體抽象為質(zhì)點(diǎn)的條件，能將特定實(shí)際情境中的物體抽象成質(zhì)點(diǎn)。體會(huì)建構(gòu)物理模型的思維方式，認(rèn)識(shí)物理模型在探索自然規(guī)律中的作用。1.1.3理解位移、速度和加速度。通過實(shí)驗(yàn)，探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，能用公式、圖像等方法描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)，理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，能運(yùn)用其解決實(shí)際問題，體會(huì)科學(xué)思維中的抽象方法和物理問題研1.1.4通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律。結(jié)合物理學(xué)史的相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)與科學(xué)推理在物理學(xué)研究中的作用。案例1:必修第一冊(cè)機(jī)械運(yùn)動(dòng)與物理模型2.時(shí)間位移3.位置變化快慢的描述——速度4.速度變化快慢的描述——加速度1.實(shí)驗(yàn)：探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律2.勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系3.勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系4.自由落體運(yùn)動(dòng)械運(yùn)動(dòng)即為大概念，教材從機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義出發(fā)，就怎樣描述運(yùn)動(dòng)、如何研究運(yùn)動(dòng)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。怎樣描述運(yùn)動(dòng)?——建構(gòu)概念圖像如何研究運(yùn)動(dòng)規(guī)律?——觀察實(shí)驗(yàn)推證解決實(shí)際問題——落體運(yùn)動(dòng)二、用大概念(或主題)統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)例1:機(jī)械運(yùn)動(dòng)與物理模型例2:曲線運(yùn)動(dòng)與萬有引力定律用大概念(或三題)統(tǒng)領(lǐng)，整體審視備課單元，理清該單元各爺知識(shí)的邏析潔構(gòu)和池位作用，突出火概念、核心概念或物理思想方潔。例2:必修第二冊(cè)曲線運(yùn)動(dòng)與萬有引力教材結(jié)構(gòu)教材結(jié)構(gòu)2.運(yùn)動(dòng)的合成與分解3.實(shí)驗(yàn)：探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)4.拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律3.向心加速度4.生活中的圓周運(yùn)動(dòng)2.萬有引力定律3.萬有引力理論的成就4.宇宙航行5.相對(duì)論時(shí)空觀與牛頓力學(xué)的局限性2.2.1通過實(shí)驗(yàn)，了解曲線運(yùn)動(dòng)，知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。2.2.2通過實(shí)驗(yàn)，探究并認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析平拋運(yùn)動(dòng)。體會(huì)將復(fù)雜運(yùn)動(dòng)分解為簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)的物理思想。2.2.3會(huì)用線速度、角速度、周期描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)。知道勻速圓周運(yùn)動(dòng)向心加速度的大小和方向。通過實(shí)驗(yàn)，探究并了解勻速圓周運(yùn)動(dòng)向心力大小與半徑、角速度、質(zhì)量的關(guān)系。能用牛頓第二定律分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。了解生產(chǎn)生活中的離心現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因。2.2.4通過史實(shí)，了解萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)過程。知道萬有引力定律。認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的重要意義。認(rèn)識(shí)科學(xué)定律對(duì)人類探索未案例2:必修第二冊(cè)曲線運(yùn)動(dòng)與萬有引力“曲線運(yùn)動(dòng)”“曲線運(yùn)動(dòng)”1.曲線運(yùn)動(dòng)2.運(yùn)動(dòng)的合成與分解3.實(shí)驗(yàn)：探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)1.曲線運(yùn)動(dòng)2.運(yùn)動(dòng)的合成與分解3.實(shí)驗(yàn)：探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)4.拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律1.圓周運(yùn)動(dòng)2.向心力3.向心加速度4.生活中的圓周運(yùn)動(dòng)1.行星的運(yùn)動(dòng)2.萬有引力定律3.萬有引力理論的成就4.宇宙航行5.相對(duì)論時(shí)空觀與牛頓力學(xué)的局限性案例2:必修第二冊(cè)曲線運(yùn)動(dòng)與萬有引力“曲線運(yùn)動(dòng)”“曲線運(yùn)動(dòng)”1.曲線運(yùn)動(dòng)2.運(yùn)動(dòng)的合成與分解3.實(shí)驗(yàn)：探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)1.曲線運(yùn)動(dòng)2.運(yùn)動(dòng)的合成與分解3.實(shí)驗(yàn)：探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)4.拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律1.圓周運(yùn)動(dòng)2.向心力3.向心加速度4.生活中的圓周運(yùn)動(dòng)1.行星的運(yùn)動(dòng)2.萬有引力定律3.萬有引力理論的成就4.宇宙航行5.相對(duì)論時(shí)空觀與牛頓力學(xué)的局限性案例2:必修第二冊(cè)曲線運(yùn)動(dòng)與萬有引力“曲線運(yùn)動(dòng)”“曲線運(yùn)動(dòng)”1.曲線運(yùn)動(dòng)2.運(yùn)動(dòng)的合成與分解3.實(shí)驗(yàn)：探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)1.曲線運(yùn)動(dòng)2.運(yùn)動(dòng)的合成與分解3.實(shí)驗(yàn)：探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)4.拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律1.圓周運(yùn)動(dòng)2.向心力3.向心加速度4.生活中的圓周運(yùn)動(dòng)1.行星的運(yùn)動(dòng)2.萬有引力定律3.萬有引力理論的成就4.宇宙航行5.相對(duì)論時(shí)空觀與牛頓力學(xué)的局限性案例2:必修第二冊(cè)曲線運(yùn)動(dòng)與萬有引力“曲線運(yùn)動(dòng)”“曲線運(yùn)動(dòng)”1.曲線運(yùn)動(dòng)2.運(yùn)動(dòng)的合成與分解3.實(shí)驗(yàn)：探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)1.曲線運(yùn)動(dòng)2.運(yùn)動(dòng)的合成與分解3.實(shí)驗(yàn)：探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)4.拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律1.圓周運(yùn)動(dòng)2.向心力3.向心加速度4.生活中的圓周運(yùn)動(dòng)學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析復(fù)雜運(yùn)動(dòng)，運(yùn)用矢量運(yùn)算的平行四邊形定則解決問題的方法；習(xí)得將復(fù)雜運(yùn)動(dòng)分解為簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)的物理思想。能分析生產(chǎn)生活中的拋體運(yùn)動(dòng)和圓周運(yùn)動(dòng)問題。1.行星的運(yùn)動(dòng)2.萬有引力定律3.萬有引力理論的成就4.宇宙航行5.相對(duì)論時(shí)空觀與牛頓力學(xué)的局限性案例2:必修第二冊(cè)曲線運(yùn)動(dòng)與萬有引力“曲線運(yùn)動(dòng)”“曲線運(yùn)動(dòng)”1.曲線運(yùn)動(dòng)2.運(yùn)動(dòng)的合成與分解3.實(shí)驗(yàn)：探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)1.曲線運(yùn)動(dòng)2.運(yùn)動(dòng)的合成與分解3.實(shí)驗(yàn)：探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)4.拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律1.圓周運(yùn)動(dòng)2.向心力3.向心加速度4.生活中的圓周運(yùn)動(dòng)1.行星的運(yùn)動(dòng)2.萬有引力定律3.萬有引力理論的成就4.宇宙航行5.相對(duì)論時(shí)空觀與牛頓力學(xué)的局限性學(xué)習(xí)方法，習(xí)得思想，解決問題，提升素養(yǎng)。學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析復(fù)雜運(yùn)動(dòng)，運(yùn)用矢量運(yùn)算的平行四邊形定則解決問題的方法；習(xí)得將復(fù)雜運(yùn)動(dòng)分解為簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)的物理思想。能分析生產(chǎn)生活中的拋體運(yùn)動(dòng)和圓周運(yùn)動(dòng)問題。2.“平拋運(yùn)動(dòng)”在曲線運(yùn)動(dòng)主題下處于什么地位呢?案例2:必修第二冊(cè)曲線運(yùn)動(dòng)與萬有引力2.運(yùn)動(dòng)的合成與分解3.實(shí)驗(yàn)：探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)4.拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律3.向心加速度4.生活中的圓周運(yùn)動(dòng)2.萬有引力定律3.萬有引力理論的成就4.宇宙航行5.相對(duì)論時(shí)空觀與牛頓力學(xué)的局限性“曲線運(yùn)動(dòng)”1.學(xué)習(xí)“曲線運(yùn)動(dòng)”的任務(wù)目標(biāo)是什么?學(xué)習(xí)方法，習(xí)得思想，解決問題，提升素養(yǎng)。學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析復(fù)雜運(yùn)動(dòng)，運(yùn)用矢量運(yùn)算的平行四邊形定則解決問題的方法；習(xí)得將復(fù)雜運(yùn)動(dòng)分解為簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)的物理思想。能分析生產(chǎn)生活中的拋體運(yùn)動(dòng)和圓周運(yùn)動(dòng)問題。僅是一個(gè)示例!平拋運(yùn)動(dòng)可謂最簡(jiǎn)單的曲線運(yùn)動(dòng)，它的重要性在于，以它為例，展示了將復(fù)雜運(yùn)動(dòng)分解為簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)的物理思想，運(yùn)用矢量運(yùn)算定則解決實(shí)際問題的過程方法，讓學(xué)生來體會(huì)和學(xué)習(xí)。把平拋運(yùn)動(dòng)當(dāng)作知識(shí)來講，淡化了主題!1.曲線運(yùn)動(dòng)2.運(yùn)動(dòng)的合成與分解3.實(shí)驗(yàn)：探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)4.拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律1.圓周運(yùn)動(dòng)2.向心力3.向心加速度4.生活中的圓周運(yùn)動(dòng)1.行星的運(yùn)動(dòng)2.萬有引力定律3.萬有引力理論的成就4.宇宙航行5.相對(duì)論時(shí)空觀與牛頓力學(xué)的局限性“曲線運(yùn)動(dòng)”1.學(xué)習(xí)“曲線運(yùn)動(dòng)”的任務(wù)目標(biāo)是什么?圖甲2020山東卷圖甲二、用大概念(或主題)統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)?用大概念(或三題)統(tǒng)領(lǐng)，整體審視備課單元，理清該單元各爺知識(shí)的邏析潔構(gòu)和池位作用，突出火概念、核心概念或物理思想方潔。了解新教材特點(diǎn)二、用大概念(或主題)統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)?(一)知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰，防止知識(shí)碎片化。用大概念(或三題)統(tǒng)領(lǐng)，整體審視備課單元，理清該單元各爺知識(shí)的邏析潔構(gòu)和池位作用，突出火概念、核心概念或物理思想方潔。了解新教材特點(diǎn)二、用大概念(或主題)統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)?知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰(二)有利于知識(shí)體系的建構(gòu)，對(duì)高三復(fù)習(xí)尤其重要。用大概念(或三題)統(tǒng)領(lǐng)，整體審視備課單元，理清該單元各爺知識(shí)的邏析潔構(gòu)和池位作用，突出火概念、核心概念或物理思想方潔。以把做過的海量的題，掛在成以把做過的海量的題，掛在成體系的骨架上，書讀薄了，越復(fù)習(xí)心里越清亮。用好新教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)體審視備課單元，理清該單元各爺二、用大概念(或主題)統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)知識(shí)的邏析潔構(gòu)和池位作用，突出火概念、核心概念或物理思想方潔。教學(xué)優(yōu)勢(shì)?(一)知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰，防止知識(shí)碎片化。內(nèi)容直線運(yùn)動(dòng)振動(dòng)和波靜力學(xué)牛頓運(yùn)動(dòng)定律動(dòng)量功和能靜電場(chǎng)電路及應(yīng)用磁場(chǎng)電磁感應(yīng)及應(yīng)用電磁振蕩與電磁波熱學(xué)光學(xué)原子物理年615173428487361以把做過的海量的題，掛在成以把做過的海量的題，掛在成體系的骨架上，書讀薄了，越復(fù)習(xí)心里越清亮。知識(shí)架構(gòu)的“魂”是什么?用好新教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)體審視備課單元，理清該單元各爺二、用大概念(或主題)統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)知識(shí)的邏析潔構(gòu)和池位作用，突出火概念、核心概念或物理思想方潔。教學(xué)優(yōu)勢(shì)?(一)知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰，防止知識(shí)碎片化。內(nèi)容直線運(yùn)動(dòng)振動(dòng)和波靜力學(xué)牛頓運(yùn)動(dòng)定律動(dòng)量功和能靜電場(chǎng)電路及應(yīng)用磁場(chǎng)電磁感應(yīng)及應(yīng)用電磁振蕩與電磁波熱學(xué)光學(xué)原子物理年615173428487361力學(xué)電學(xué)熱學(xué)光學(xué)1選擇1計(jì)算4選擇2計(jì)算1選擇1計(jì)算2選擇共7分5選擇2計(jì)算1選擇1實(shí)驗(yàn)1選擇1計(jì)算表二：山東高考物理試卷分值分布統(tǒng)計(jì)(修訂)力學(xué)熱學(xué)光學(xué)5選擇1實(shí)驗(yàn)2計(jì)算3選擇1實(shí)驗(yàn)1計(jì)算共33分1選擇1計(jì)算共10分2選擇1選擇共36分2選擇1選擇1計(jì)算共10分1選擇5選擇1實(shí)驗(yàn)2計(jì)算3選擇1實(shí)驗(yàn)1計(jì)算共32分1選擇1計(jì)算共10分2選擇1選擇●●_從物理觀的視角看物理知識(shí)體系從物理觀的視角看物理知識(shí)體系17.(14分)如圖所示，在O≤x≤2d,O≤y≤2d的區(qū)域中，存在沿y軸正方向、場(chǎng)強(qiáng)大小Q5選擇1實(shí)驗(yàn)2計(jì)算3選擇1實(shí)驗(yàn)1計(jì)算共33分1選擇1計(jì)算共10分2選擇1選擇共36分2選擇1選擇1計(jì)算共10分1選擇5選擇1實(shí)驗(yàn)2計(jì)算3選擇1實(shí)驗(yàn)1計(jì)算共32分1選擇1計(jì)算共10分2選擇1選擇3選擇1實(shí)驗(yàn)1從物理觀的視角看物理知識(shí)體系從物理觀的視角看物理知識(shí)體系17.(14分)如圖所示，在O≤x≤2d,O≤y≤2d的區(qū)域中，存在沿y軸正方向、場(chǎng)強(qiáng)大小電量為q的帶正電粒子從OP中點(diǎn)A進(jìn)入電場(chǎng)(不計(jì)粒子重力)。Q●●__5選擇1實(shí)驗(yàn)2計(jì)算3選擇1實(shí)驗(yàn)1計(jì)算共33分1選擇1計(jì)算共10分2選擇1選擇共36分2選擇1選擇1計(jì)算共10分1選擇5選擇1實(shí)驗(yàn)2計(jì)算3選擇1實(shí)驗(yàn)1計(jì)算共32分1選擇1計(jì)算共10分2選擇1選擇共49分3選擇1實(shí)驗(yàn)1力學(xué)熱學(xué)5選擇1實(shí)驗(yàn)2計(jì)算3選擇1實(shí)驗(yàn)1計(jì)算1選擇1計(jì)算2選擇1選擇2選擇1選擇1計(jì)算1選擇5選擇1實(shí)驗(yàn)2計(jì)算3選擇1實(shí)驗(yàn)1計(jì)算1選擇1計(jì)算2選擇1選擇3選擇1實(shí)驗(yàn)1二、用大概念(或主題)統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)?知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰用大概念(或三題)統(tǒng)領(lǐng)，整體審視備課單元，理清該單元各爺知識(shí)的邏析潔構(gòu)和池位作用，突出火概念、核心概念或物理思想方潔。有利于知識(shí)體系的建(三)新授課從整個(gè)單元的視角來備課不會(huì)就課論課，前后呼應(yīng)，事半功倍。了解新教材特點(diǎn)二、用大概念(或主題)統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)：用大概念(或三題)統(tǒng)領(lǐng)，整體審視備課單元，理清該單元各爺加識(shí)的邏精浩構(gòu)和池位作用，突出大概念、核心概念或物理思想方法。(三)新授課從整個(gè)單元的視角來備課不會(huì)就課論課，前后呼應(yīng)，事半功倍。例：1.關(guān)于速度、加速度的教學(xué)1.關(guān)于速度與加速度的教學(xué)物體在每一時(shí)刻的位置或每一時(shí)間間隔的位移可以用物體在每一時(shí)刻的位置或每一時(shí)間間隔的位移可以用如圖1.2-6,在直角坐標(biāo)系中選時(shí)刻t為橫軸，選位置地看出物體在任意時(shí)刻的位置。如果將物體運(yùn)動(dòng)的初始位位置一時(shí)間圖像就成為位移—時(shí)間圖像，又稱x-t圖像。法，在第一章第2節(jié)“時(shí)間位移”中初次出現(xiàn)描述運(yùn)動(dòng)的“位移一時(shí)間圖像”,直觀描述速度與加速度都是根據(jù)運(yùn)動(dòng)的變化率定義的。在定義形成前，通過圖像了解運(yùn)動(dòng)的變化情況對(duì)下定義非常有幫助。其實(shí)，課后“練習(xí)與應(yīng)的理解，另一方面也為后面定義新物理量作了鋪墊。我們是否從單元教學(xué)的視角體會(huì)到?!(1)物體是從靜止開始運(yùn)動(dòng)還是具有一定5.一輛汽車在教練場(chǎng)上沿平直道路行駛，以x表示它相對(duì)于出發(fā)點(diǎn)的位移。圖1.2-11近似描寫了汽車在0時(shí)刻到40s這段時(shí)間的x-t(2)汽車在哪段時(shí)間沒有行駛?(3)汽車在哪段時(shí)間駛離出發(fā)點(diǎn)，在哪段乙甲乙么,怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?物理學(xué)中用位移與發(fā)生這段位移所用時(shí)間之比表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，這就是速度(velocity)。米每秒(cm/s或cm·s-1)等。加速度二、用大概念(或主題)統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)用大概念(或三題)統(tǒng)領(lǐng)，整體審視備課單元，理清該單元各爺知識(shí)的邏精結(jié)構(gòu)和地位作用，突出火概念、核心概念或物理思想方法。(三)新授課從整個(gè)單元的視角來備課不會(huì)就課論課，前后呼應(yīng)，事半功倍。例：1.關(guān)于速度、加速度的教學(xué)2.關(guān)于驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律的前期鋪墊2.2.關(guān)于驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律的前期鋪墊?實(shí)驗(yàn)思路?物理量的測(cè)量(選擇性必修1第一章第4節(jié))否滿用光電計(jì)時(shí)器測(cè)量滑塊碰撞前后上添加已知質(zhì)量的物塊來改變碰成一以通簧壓彈開2.以上各種情況中，碰撞前后物體的動(dòng)能之和有什么變參考案例2參考案例2實(shí)臉裝置如圖1.4-5所示。將斜槽一個(gè)質(zhì)量較大的小球(入射小球)從斜小相同、質(zhì)量較小的小球(被磋小球)使入射小球從斜槽不同高度處滾系統(tǒng)，那么,雖然物體還受到重力、支持力、摩擦力、空同的方式，根據(jù)所選擇的具體實(shí)驗(yàn)方案來確定(參見后面2.以上各種情況中，碰撞前后物體的動(dòng)能之和有什么變參考案例2上添加已知質(zhì)量的物塊來改變碰實(shí)臉裝置如圖1.4-5所示。將斜槽一個(gè)質(zhì)量較大的小球(入射小球)從斜小相同、質(zhì)量較小的小球(被碰小球)使入射小球從斜槽不同高度處滾物體碰撞來驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律?實(shí)驗(yàn)思路系統(tǒng)，那么,雖然物體還受到重力、支持力、摩擦力、空物理量的測(cè)量同的，的如何想到用兩個(gè)第2節(jié)動(dòng)量定理“練習(xí)與應(yīng)用”3.如圖1.2-8,用0.5kg的鐵錘釘釘子，打擊前鐵錘的速度為4m/s。打擊后鐵錘的速度變?yōu)?,設(shè)打擊時(shí)間為0.01s。(1)不計(jì)鐵錘所受的重力，鐵錘釘釘子的(2)考慮鐵錘所受的重力，鐵錘釘釘子的平均作用力是多大?可讓學(xué)生計(jì)算忽略錘子重力時(shí)造成的誤差，一方面溫習(xí)誤差的知識(shí)，另一方面為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律積累經(jīng)驗(yàn)。1.如圖1.2-6,一物體靜止在水平地面上，受到與水平方向成θ角的恒定拉力F作用時(shí)間tA.物體所受拉力F的沖量方向水平向右B.物體所受拉力F的沖量大小是FrcosθC.物體所受摩擦力的沖量大小為0D.物體所受合力的沖量大小為0你認(rèn)為這些看法正確嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)述你的理由。1.2-7),這是為什么?3.如圖1.2-8,用0.5kg的鐵錘釘釘子，打擊前鐵錘的速度為4m/s。打擊后鐵錘的速度變?yōu)?,設(shè)打擊時(shí)間為0.01s。(1)不計(jì)鐵錘所受的重力，鐵錘釘釘子的平均作用力是多大?(2)考慮鐵錘所受的重力，鐵錘釘釘子的平均作用力是多大?(3)你分析一下，在計(jì)算鐵錘釘釘子的平均作用力時(shí)，在什么情況下可以不計(jì)鐵錘所受的重力。4.一個(gè)質(zhì)量為10kg的物體，以10m/s的速度做直線運(yùn)動(dòng)，受到一個(gè)反向的作用力F,經(jīng)過4s,速度變?yōu)榉聪?m/s。這個(gè)力是多大?5.一個(gè)質(zhì)量為60kg的蹦床運(yùn)動(dòng)員，從離水平網(wǎng)面3.2m高處自由下落，著網(wǎng)后沿豎直方向蹦回到離水平網(wǎng)面5.0m高處。已知運(yùn)動(dòng)(1)求運(yùn)動(dòng)員與網(wǎng)接觸的這段時(shí)間內(nèi)動(dòng)量(2)求網(wǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的平均作用力大小。(3)求從自由下落開始到蹦回離水平網(wǎng)面5.0m高處這一過程中運(yùn)動(dòng)員所受重力的沖量、6.曾經(jīng)有一則新聞報(bào)道，一名4歲兒童從3層高的樓房掉下來，被一名見義勇為的青年了解新教材特點(diǎn)用大概念(或三題)統(tǒng)領(lǐng)，整體審視備課單元，理清該單元各爺二、用大概念(或主題)統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)知識(shí)的邏析潔構(gòu)和池位作用，突些火概念、核心概念或物理思想方潔。教學(xué)優(yōu)勢(shì)：(一)知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰，防止知識(shí)碎片化。(二)有利于知識(shí)體系的建構(gòu)，對(duì)高三復(fù)習(xí)尤其重要。(三)新授課從整個(gè)單元的視角來備課不會(huì)就課論課，前后呼應(yīng)，事半功倍例：1.關(guān)于速度、加速度的教學(xué)2.關(guān)于驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律的箭期輔墊實(shí)施大概念(或主題)統(tǒng)領(lǐng)的單元教學(xué)，能夠防止知識(shí)碎片化，有利于引有樹木，還有森林。用大概念(或主題)統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)(一)知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰，防止知識(shí)碎有利于知識(shí)體系的建新授課從整個(gè)單元的視三、樹立正確的教材觀，創(chuàng)造性地使用教材二、用大概念(或主題)統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)(一)知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰，防止知識(shí)碎片化(二)有利于知識(shí)體系的建構(gòu)，對(duì)高三復(fù)習(xí)尤其重或(三)新授課從整個(gè)單元的視角來備課不會(huì)就課論課，前例1:關(guān)于單擺的教學(xué)單擺生活中經(jīng)?？梢钥吹綉覓炱饋淼奈矬w在豎直平面內(nèi)往復(fù)運(yùn)動(dòng)。將一小球用細(xì)繩懸掛起來，把小球拉離最低點(diǎn)釋放后，小球就會(huì)來回?cái)[動(dòng)。小球的擺動(dòng)是否為簡(jiǎn)諧?研究單擺時(shí)還有一個(gè)條件：與小球受到的重力及如果細(xì)線的長(zhǎng)度不可改變，細(xì)線的質(zhì)量與小球相比可以忽略，球的直徑與線的長(zhǎng)度相比也可以忽略，這樣的裝模型。顯然，單擺擺動(dòng)時(shí)擺球在做振動(dòng)，下面我們來研究單擺的回復(fù)力如圖2.4-1,單擺擺長(zhǎng)為1、擺球質(zhì)量為m。將擺球拉離平衡位置O后釋放，擺球沿圓弧做往復(fù)運(yùn)動(dòng)。當(dāng)擺球沿圓弧運(yùn)動(dòng)到某一位置P時(shí)，擺線與豎直方向的夾角為θ。此時(shí)擺球受到重力G和擺線拉力F?的作用。重力G沿圓例1:關(guān)于單擺的教學(xué)教材將單擺的振動(dòng)作為簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的事例來研究，教材的編寫1.什么情況下單擺的振動(dòng)是生活中經(jīng)?？梢钥吹綉覓炱饋淼奈矬w在豎直平面內(nèi)往復(fù)運(yùn)動(dòng)。將一小球用細(xì)繩懸掛起來，把小球拉離最低點(diǎn)釋放后，小球就會(huì)來回?cái)[動(dòng)。小球的擺動(dòng)是否為簡(jiǎn)諧件：與小球受到的重力及如果細(xì)線的長(zhǎng)度不可改變，細(xì)線的質(zhì)量與小球相比可以忽略，球的直徑與線的長(zhǎng)度相比也可以忽略，這樣的裝置就叫作單擺(simplependulum)模型。顯然，單擺擺動(dòng)時(shí)擺球在做振動(dòng)，下面我們來研究單擺的回復(fù)力如圖2.4-1,單擺擺長(zhǎng)為1、擺球質(zhì)量為m。將擺球拉離平衡位置O后釋放，擺球沿圓弧做往復(fù)運(yùn)圓弧運(yùn)動(dòng)到某一位置P時(shí)，擺線與豎直方向的夾角為θ。此時(shí)擺球受到重力G和擺線拉力F?的作用。重力G沿圓關(guān)于單擺的教學(xué)教材第一部分論證什么情況下單(2)我們研究的單擺是這(3)通過“思考與討論”,(科學(xué)思維)(4)推導(dǎo)得出回復(fù)力F-kx(推理論證)問題探討：1.教材基于“問題”情境提出的“小球的擺動(dòng)是否為簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)?”,您認(rèn)為是否合科邏輯?2.新課程強(qiáng)調(diào)模型建構(gòu)，怎樣的單擺教學(xué)設(shè)計(jì)能更好地提升學(xué)生科學(xué)思維能力?教學(xué)的優(yōu)化建議：1、加強(qiáng)單擺模型建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。2、創(chuàng)設(shè)問題情境，考察學(xué)生的理解能力。用大概念(或主題)統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)(一)知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰，防止知識(shí)碎有利于知識(shí)體系的建三)新授課從整個(gè)單元的視角來備三、樹立正確的教材觀，創(chuàng)造性地使用教材例2:關(guān)于動(dòng)量概念的形成動(dòng)量概念的建立是后續(xù)推導(dǎo)動(dòng)量定理和動(dòng)量守恒定律的基礎(chǔ)。教材力圖通過創(chuàng)設(shè)問題情境和引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生建立動(dòng)量概念。本節(jié)教材給我們展em創(chuàng)設(shè)情境提出問題→開展探究*形成觀點(diǎn)→定義概念問題問題尋求碰撞中的不變量使C球質(zhì)量大于B球質(zhì)量，用手拉起