(2024年)《賣炭翁》優(yōu)課一等獎課件

《賣炭翁》優(yōu)課一等獎課件12024/3/26目錄課程背景與目的作者生平及創(chuàng)作環(huán)境詩歌內(nèi)容解析與欣賞藝術手法與修辭技巧探討歷史文化內(nèi)涵挖掘與傳承價值22024/3/26目錄跨學科知識拓展與應用舉例課堂互動環(huán)節(jié)設計總結回顧與作業(yè)布置32024/3/2601課程背景與目的42024/3/26010203傳承中華文化古代文學是中華文化的重要組成部分，通過學習古代文學，可以了解中華民族的歷史、文化和傳統(tǒng)價值觀。提高文學素養(yǎng)閱讀古代文學作品可以提高學生的文學素養(yǎng)，增強對語言文字的鑒賞能力和運用能力。培養(yǎng)人文精神古代文學作品中蘊含著豐富的人文精神，通過學習可以培養(yǎng)學生的道德情操和人文素養(yǎng)。古代文學重要性52024/3/26白居易是唐代著名現(xiàn)實主義詩人之一，與元稹并稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，被譽為“詩魔”和“詩王”。唐代是中國歷史上一個繁榮的時期，文化、藝術、科技等方面都取得了巨大的成就。然而，在這個時代，社會上也存在著貧富差距、官僚腐敗等問題?！顿u炭翁》正是反映了當時社會底層勞動人民的悲慘生活?！顿u炭翁》是白居易創(chuàng)作的組詩《新樂府五十首》中的第三十二首詩。作者通過描寫一個燒木炭的老人謀生的困苦，以個別事例來表現(xiàn)普遍狀況，通過描寫賣炭翁的遭遇，深刻地揭露了“宮市”的腐敗本質(zhì)，對統(tǒng)治者掠奪人民的罪行給予了有力的鞭撻與抨擊。作者介紹時代背景創(chuàng)作背景《賣炭翁》作品背景62024/3/26知識與技能01通過學習《賣炭翁》，了解唐代社會背景和白居易的生平及創(chuàng)作特點；掌握詩歌的基本內(nèi)容和藝術特色；提高閱讀和理解古代文學作品的能力。過程與方法02通過朗讀、背誦、賞析等方式，感受詩歌的韻律美和意境美；通過合作探究、討論交流等方式，深入理解詩歌的主題和思想內(nèi)涵。情感態(tài)度與價值觀03通過對《賣炭翁》的學習，培養(yǎng)學生對勞動人民的同情和尊重；引導學生關注社會現(xiàn)實，增強社會責任感和人文關懷精神；激發(fā)學生對古代文學的興趣和熱愛，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。學習目標與意義72024/3/2602作者生平及創(chuàng)作環(huán)境82024/3/26白居易簡介010203白居易（772年－846年），字樂天，號香山居士，唐代著名詩人。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，被譽為“詩魔”和“詩王”。于元和元年（806年）通過科舉考試，進入仕途，歷任多個官職，晚年官至太子少傅。92024/3/26唐代中期，社會經(jīng)濟繁榮，文化昌盛，士人階層活躍。同時也存在著貧富差距、官僚腐敗等社會問題。白居易的詩歌多反映社會現(xiàn)實，關心民生疾苦，具有深刻的人文關懷。時代背景與社會風貌102024/3/26《賣炭翁》是白居易創(chuàng)作的組詩《新樂府五十首》中的第三十二首詩。通過描寫一個燒木炭的老人謀生的困苦，以個別事例來表現(xiàn)普遍狀況，揭露了當時社會的黑暗和不平。藝術上，白居易善于運用對比、細節(jié)描寫等手法，使詩歌形象生動，富有感染力。同時，他的詩歌語言質(zhì)樸自然，易于理解，深受讀者喜愛。創(chuàng)作動機及藝術特色112024/3/2603詩歌內(nèi)容解析與欣賞122024/3/26通過朗讀全詩，引導學生感受詩歌的韻律和節(jié)奏，體會詩人的情感。全文朗讀對詩中的生字、難字進行注音和解釋，幫助學生理解詩意。正音注釋全文朗讀與正音注釋132024/3/26描繪場景分析詩歌中描繪的燒炭、運炭等場景，感受詩人對勞動人民的深切同情。人物形象分析賣炭翁的形象特點，如他的外貌、動作、心理等，引導學生體會勞動人民的艱辛和不易。描繪場景與人物形象142024/3/26通過解讀詩歌中的情感關鍵詞，引導學生體會詩人對勞動人民的同情和關懷。探討詩歌的主題思想，即通過對賣炭翁的描寫，表達對勞動人民的敬意和對社會現(xiàn)實的深刻反思。抒發(fā)情感及主題思想主題思想抒發(fā)情感152024/3/2604藝術手法與修辭技巧探討162024/3/26比喻如“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”通過比喻手法將賣炭翁的艱辛生活形象生動地展現(xiàn)出來。擬人詩中“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇”一句，通過擬人手法賦予牛以人的情感，突顯出賣炭翁與牛的相依為命。比喻、擬人等修辭手法運用172024/3/26本詩采用古代漢語的音韻體系，通過押韻、平仄等手法使詩歌具有優(yōu)美的音韻效果。音韻美整首詩歌在句子長短、語調(diào)高低、語速快慢等方面都有精心的安排，形成鮮明的節(jié)奏感。節(jié)奏感音韻美和節(jié)奏感把握182024/3/26通過運用“白雪”、“黃云”等色彩詞匯，營造出寒冷、蕭瑟的畫面氛圍。色彩運用細節(jié)描繪環(huán)境烘托對賣炭翁的外貌、動作、神態(tài)等細節(jié)進行生動描繪，使讀者仿佛親眼目睹了賣炭翁的艱辛生活。通過對南山、市南門等環(huán)境的描繪，烘托出賣炭翁的生存環(huán)境和社會背景。030201畫面感營造技巧192024/3/2605歷史文化內(nèi)涵挖掘與傳承價值202024/3/26《賣炭翁》通過描寫一位賣炭老人的悲慘遭遇，反映了當時社會底層勞動人民的艱辛生活。描寫社會底層勞動人民生活詩中通過對比賣炭翁的貧苦與宮市的奢華，揭示了社會的不公和貧富差距，表達了作者對勞動人民的深切同情。揭示社會不公與貧富差距反映社會現(xiàn)實和民生疾苦212024/3/26批判意識及進步思想體現(xiàn)對統(tǒng)治階級的批判詩中通過描寫宮市對勞動人民的殘酷剝削，暗示了對統(tǒng)治階級的批判，體現(xiàn)了作者關注社會現(xiàn)實、勇于揭露黑暗的進步思想。對社會制度的反思通過賣炭翁的悲慘遭遇，引發(fā)讀者對社會制度的反思，促使人們思考如何改善社會制度以保障勞動人民的權益。222024/3/26勤勞美德的體現(xiàn)賣炭翁雖然生活艱辛，但他依然勤勞工作，努力生活。這種勤勞美德是中國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，值得我們傳承和弘揚。節(jié)儉精神的傳承在詩中，賣炭翁的生活非常節(jié)儉，這種節(jié)儉精神也是中國傳統(tǒng)文化中的寶貴財富。我們應該學習賣炭翁的節(jié)儉精神，珍惜資源，避免浪費。傳統(tǒng)文化中勤勞節(jié)儉美德弘揚232024/3/2606跨學科知識拓展與應用舉例242024/3/26了解《賣炭翁》的作者白居易及其創(chuàng)作背景，掌握詩歌的主題、情感和藝術特色。詩歌鑒賞通過《賣炭翁》的文言文原文，學習并掌握相關的文言實詞、虛詞、句式等知識點。文言文閱讀了解唐代文學的基本特點和白居易在文學史上的地位及貢獻。文學常識語文學科知識點梳理252024/3/2603白居易與《賣炭翁》的創(chuàng)作背景介紹白居易的生平經(jīng)歷和思想主張，探討其創(chuàng)作《賣炭翁》的歷史背景和動機。01唐代社會經(jīng)濟背景探討唐代中期的社會經(jīng)濟狀況，了解當時的社會制度和稅收政策對普通百姓的影響。02宮市制度及其弊端分析宮市制度的起源、發(fā)展和廢除過程，揭示其對當時社會的影響和弊端。歷史事件聯(lián)系分析262024/3/26123關注現(xiàn)代社會中的弱勢群體，如貧困地區(qū)的農(nóng)民、城市中的下崗工人等，了解他們的生活狀況和需求?，F(xiàn)代社會中的弱勢群體介紹現(xiàn)代社會保障制度的起源、發(fā)展和現(xiàn)狀，探討其在保障弱勢群體權益方面的作用和不足。社會保障制度的完善與發(fā)展分享一些公益事業(yè)和慈善活動的案例，如希望工程、扶貧濟困等，引導學生關注社會公益事業(yè)，培養(yǎng)社會責任感和同情心。公益事業(yè)與慈善活動現(xiàn)實生活中類似案例分享272024/3/2607課堂互動環(huán)節(jié)設計282024/3/26引導學生分析賣炭翁形象，探討其背后的社會階層與地位。討論古代社會中貧苦人民的生活狀況及階級矛盾。小組分享討論成果，教師點評并補充相關歷史背景知識。小組討論：從《賣炭翁》看古代社會現(xiàn)象292024/3/26學生分組，每組選擇一名代表扮演白居易。其他成員提供創(chuàng)作素材，如描述賣炭翁的遭遇、社會背景等?！鞍拙右住备鶕?jù)素材進行現(xiàn)場創(chuàng)作，展現(xiàn)詩人的才華與情感。班級評選出最佳創(chuàng)作，分享感受與啟示。角色扮演：模擬白居易創(chuàng)作過程302024/3/26

提問環(huán)節(jié)：鼓勵學生提出疑問和思考學生在課堂上隨時提出對《賣炭翁》的疑問和不解之處。教師針對問題進行解答，引導學生深入思考文本內(nèi)涵。鼓勵學生發(fā)表自己的見解和看法，培養(yǎng)批判性思維能力。312024/3/2608總結回顧與作業(yè)布置322024/3/26《賣炭翁》的作者、時代背景及創(chuàng)作動機。詩篇的篇章結構、人物形象、情感表達等。白居易新樂府詩的特點及其在《賣炭翁》中的體現(xiàn)。反映社會現(xiàn)實，表達對貧苦人民的同情。詩歌背景詩歌內(nèi)容詩歌特色詩歌意義關鍵知識點總結回顧332024/3/26報告內(nèi)容圍繞課堂學習內(nèi)容，反思自己的掌握情況。報告形式