總教育學復習

總??！要避免在實施素質教育中出現(xiàn)以下誤區(qū)誤區(qū)一：素質教育就是不要“尖子生”答：這是對素質教育面向全體學生的誤解。素質教育理論認為每個學生都有不同的發(fā)展可能性和發(fā)展的基礎，每個學生只有得到與其潛能相一致的教育，才算是接受了好的教育；另一方面，社會需要各級各類人才，通過有針對性的教育，使每個學生得到應有的發(fā)展，社會也得到不同層次的人才。因此，素質教育堅持面向全體學生，意味著素質教育要使每個學生都得到與其潛能相一致的發(fā)展。誤區(qū)二:素質教育就是要學生什么都學、什么都學好答：這是對素質教育使學生全面發(fā)展的誤解。素質教育強調為學生的發(fā)展奠定基礎，同時又要發(fā)展學生的個性，因此素質教育對學生的要求是合格加特長。這決定了一方面學生必須學習國家規(guī)定的必修課程，夯實基礎；另一方面，學生還應該學習選修課程，充分發(fā)揮自己的特長沒形成獨特的個性誤區(qū)三：素質教育就是不要學生刻苦學習，“減負”就是不給或少給學生；留課后作業(yè)答：這是對素質教育使學生生動、主動和愉快發(fā)展的誤解。學生真正的愉快是來自于通過刻苦的努力而帶來成功之后的快樂，學生真正的負擔是不情愿的學習任務。素質教育要學生刻苦學習，因為只有刻苦學習，才能真正體會努力與成功的關系，才能形成日后所需要的克服困難的勇氣、信心和毅力、誤區(qū)四：素質教育就是要使教師成為學生的合作者、幫助者和服務者答：這是對素質教育所倡導的“學生的主動發(fā)展”和“民主平等的師生關系”的誤解。素質教育強調“學生的主動發(fā)展”是因為學生是主體和客體統(tǒng)一的人們銀耳是具有主動發(fā)展意識的人；素質教育強調“民主平等的師生關系”是因為學生具有與教師平等的獨立人格。這種觀點忽略了教師的地位和作用，忽略了學生的特點。教師是教育實踐的主題，在教育實踐中起主導地位；學生是發(fā)展中的人面試教育實踐活動的客體，是學習與發(fā)展的主題。這決定了教師首先是知識的傳播者、智慧的啟迪者、個性的塑造者、人生的引路人、潛能的開發(fā)者，其次才會學生的合作者，幫助者和服務者誤區(qū)五：素質教育就是多開展課外活動買多上文體課這是對素質教育形式化的誤解。素質教育是我國全面發(fā)展教育在新的形勢下的體現(xiàn)，因而他一方面體現(xiàn)了新形勢對教育的要求，另一方面符合教育的本質要求。教育培養(yǎng)人的基本途徑是教學，學生的基本任務是在接受人類文化精華的過程中獲得發(fā)展。這就決定了素質教育的主渠道是教學，主陣地是課堂。誤區(qū)六：素質教育就是不要考試，特別是不要百分制考試答：這是對考試的誤解，考試包括百分之考試本身沒有錯，要說錯的話，就是應試教育中使用者將其看做學習的目的，考試作為評價的手段，是衡量學生發(fā)展的尺度之一，也是激勵學生發(fā)展的手段之一誤區(qū)七：素質教育就會影響升學率答：這種觀點認為，素質教育整體就是打打鬧鬧、蹦蹦跳跳、整體快快樂樂、隨心所欲，必然會影響升學率。這種觀點的形成在于對素質教育內涵的誤解。首先，素質教育的目的是促進學生的全面發(fā)展，素質教育旨在提高國民素質，升學率只是衡量教育質量的標準之一。其次，真正的素質教育不會影響升學率，因為素質教育簽掉科學地學習，刻苦地學習，有針對性的學習們這樣有助于升學率的提高案例分析：數(shù)學課上，張老師正在按照課程標準上規(guī)定的教學方法講授長度的測量這一知識點，學生們正在聚精會神地聽著，突然，王小天同學把手舉得老高沒站起來說：“老師，我有一種方法，比你講的方法，能更快地測出一段繩子的長度。”張老師的講授被王小天突如其來的問題打斷，學生們也都齊刷刷地轉向王小天，張老師覺得很沒面子，生氣對對王小天說：“你坐下，你能想到什么好辦法，及哦啊才上的方法是經過很多次驗證的，我就不信你的方法還能比教材上的好。”王小天一臉不好意思地坐下，心里很難過分析：素質教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂面試國家興亡發(fā)達的不懈動力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是素質教育的核心。在教學中，應堅持民主的、和諧的教學氛圍，這是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要環(huán)境。當學生有新的，哪怕是稀奇古怪的想法時，教師應當認真傾聽，基于適當?shù)墓膭詈唾澷p，而不是像案例中的張老師，唯書是從，扼殺學生的創(chuàng)新凈勝。教師與學生教師及其職業(yè)素養(yǎng)教師職業(yè)的特點（教師職業(yè)角色）“傳道者”角色（人類靈魂的工程師）社會道德傳統(tǒng)、價值觀念的傳遞“授業(yè)、解惑者”角色（知識傳授者、人類文化的傳遞者）知識示范者角色（榜樣）言行是學生學習和模仿的榜樣“教育教學活動的設計者、組織者、管理者”角色“家長代理人、父母”和“朋友、知己”角色“研究者”角色和“學習者”“學者”角色教師勞動的特點教師勞動的復雜性和創(chuàng)造性教師勞動的復雜性教育目的的全面性（2）教育任務的多樣性（3）勞動對象的差異性教師勞動的創(chuàng)造性因材施教必須靈活針對每個學生的特點，對他們提出不同的要求，采用不同的教育教學方法，做到“一把鑰匙開一把鎖”，使每個學生都能夠得到發(fā)展教學方法上的不斷更新。教師需要“教育機智”教師勞動的延續(xù)性和廣延性教師勞動的連續(xù)性指時間的連續(xù)性教師勞動的廣延性指空間的廣延性教師勞動的長期性和間接性長期性指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性間接性不直接創(chuàng)造財富，以學生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。教師勞動的結晶是學生，是學生的品德、學識和才能。教師勞動的主體性和示范性主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣示范性指教師的言行舉止會成為學生學習的對象教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性教師的職業(yè)素養(yǎng)對待事業(yè)：終于人民的教育事業(yè)要求教師做到：依法執(zhí)教、嚴謹治學、愛崗敬業(yè)、廉潔從教對待學生：熱愛學生要求教師做到：（1）把對學生的愛與嚴格要求相結合。不遷就、放縱或溺愛學生把愛與尊重、信任相結合。尊重學生人格，學生的自由選擇權，相信每個學生都是可教育的要全面關懷學生要關愛全體學生理解和寬容學生街坊學生對學生要保持積極、穩(wěn)定的情緒對待集體：團結協(xié)作相互支持、相互配合嚴于律己、寬以待人弘揚正氣、摒棄陋習對待自己：為人師表（良好的道德修養(yǎng)）高度自覺，自我監(jiān)控身教重于言傳教師的知識素養(yǎng)政治理論素養(yǎng)精神的學科專業(yè)知識廣博的科學文化知識必備的教育科學知識教師的能力素養(yǎng)語言表達能力準確、簡練，具有科學性清晰、流暢，具有邏輯性生動、形象，具有啟發(fā)性語言和肢體語言的巧妙結合教育教學能力善于制定教學工作計劃，編寫教案，組織教材，以加強教育教學工作的預見性、有序性；善于組織課堂教學善于組織學校、家庭及社會各方面的教育力量，進行教育資源的整合組織管理能力要有確定合理目標和計劃的能力要有引導學生的能力自我調控和自我反思的能力職業(yè)心理健康一個優(yōu)秀的教師所應有的心理素質，也就是教師對內外環(huán)境及人際關系有著良好適應所需要的條件，主要包括一下四個方面高尚的師德愉悅的情感良好的人際關系健康的人格教師專業(yè)發(fā)展教師個體的專業(yè)發(fā)展是教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育型教師的過程。教師專業(yè)發(fā)展的內容專業(yè)理想的建立專業(yè)知識的拓展與深化專業(yè)能力的提高專業(yè)自我形成教師專業(yè)化的實現(xiàn)教師專業(yè)化的實現(xiàn)，從客觀上來看，需要國家和政府的法律、政策和資金支持；從主觀上來看，需要教師的個人努力國家和政府對教師專業(yè)化的促進與保障加強教師教育制定法律法規(guī)提供經濟保障教師個人為實現(xiàn)專業(yè)話應做的主觀努力善于學習恒宇研究勤于反思勇于實踐總之，要實現(xiàn)教師個體專業(yè)化和群體專業(yè)化需要教師個體樹立堅定的職業(yè)信念、提高自主反思意識和進行教育研究的能力，并通過參加各種培訓不斷豐富自身的專業(yè)知識。同時，國家和政府應該為教師群體專業(yè)化創(chuàng)設一定的外部環(huán)境保障。學生學生是自我教育和發(fā)展的主體學生是發(fā)展中的人學生具有和成人不同的身心發(fā)展特點學生具有發(fā)展的巨大潛在可能性學生有發(fā)展的需要現(xiàn)代學生觀學生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認識學生學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的具有順序性，階段性，不平衡性，互補性，個別差異性等規(guī)律學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃軐W生是處于發(fā)展過程中的人學生的發(fā)展是全面發(fā)展的學生是獨特的人學生是完整的人每個學生都有自身的獨特性學生與成人之間存在著巨大的差異學生是具有獨立意義的人每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的一直為轉移的客觀存在學生是學習的主體學生是責權主體師生關系師生關系的內容師生在教育內容的教學上竭誠授受關系從教師和學生的社會角色規(guī)定的意義上看，教師是傳授者，學生是授受者學生在教學中主體性的實現(xiàn)，既是教育的目的，也是教育成功的條件、對學生的指導、引導的目的是促進學生自主發(fā)展師生在人格上是平等的關系學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的教師和學生是一種朋友是的友好幫助關系師生在社會道德上互相促進的關系師生關系的基本類型專制型師生關系教師教學責任心強，但不講究方法，不注意聽取學生的意愿和與學生合合作；學生對教師只能唯命是從，不能發(fā)揮獨立性和創(chuàng)造性，學習是被動的。放任型教師缺乏責任心和愛心，對學生的學習和發(fā)展任其自然，學生對教師的教學能力懷疑、失望，對教師的人格議論，輕視。民主型師生關系教師能力強、威信高，善于同學生交流，不斷調整教學進程和方法；學生學習積極性高，興趣廣泛，獨立思考，和教師配合默契。民主型師生關系，來源于教師的民主意識，平等觀念以及較高的業(yè)務素質和強大的人格力量，這是理想的師生關系類型師生關系的作用良好的師生關系是教育教學活動順利進行的保障良好的師生關系是構建和諧校園的基礎良好的師生關系是實現(xiàn)教學相長的催化劑良好的師生關系能夠滿足學生的多種需要良好師生關系的簡歷與發(fā)展影響師生關系的因素教師方面教師對學生的態(tài)度教師的領導方式交換四的只會教師的人格因素學生方面主要是學生對教師的認識。許多調查表明，學生與教師關系好就喜歡上這位教師的課，主動親近教師；自認為教師瞧不起自己的們就會主動疏遠教師環(huán)境方面主要是學校的人際關系環(huán)境和課堂的組織環(huán)境良好師生關系建立的途徑與方法從根本上說，良好的師生關系首先取決于教師了解和研究學生樹立正確的學生觀熱愛、尊重學生，公平對待學生提高教師自身的素質發(fā)揚教育民主主動與學生溝通，善于與學生交往正確處理師生矛盾。教育教學過程中免試生之間發(fā)生矛盾是難免的。教師要善于駕馭自己的情緒，冷靜全面地分析矛盾，正視自身的問題，敢于做自我批評，對學生的錯誤要進行耐新的說服教育或必要的等待、解釋等。要能與學生心理互換，設身處地地為學生著想，理解學生，幫助學生，滿足學生的政黨要求，啟發(fā)學生自行改錯。提高法制意識，保護學生的合法權利。其次學生也應作出相應的努力正確認識自己正確認識老師我國新型師生關系的特點尊師愛生民主平等教學相長在教學過程中，教師的教促進學生的學，學生的學促進教師的教，教與學是相互促進的?！皩W然后知不足，教然后知困?！苯虒W相長包括三層含義：一是教師的教可以促進學生的學；二是教師可以向學生學習；三是學生可以超越老師心理相容指教師與學生之間在心理上協(xié)調一致民主教學實施過程中表現(xiàn)為師生關系密切、情感融洽、平等合作。課程校本課程的開發(fā)與實踐校本課程開發(fā)的理念“以學生為本”的課程理念“決策分享”的民主理念“全員參與”的合作精神個性化校本課程開發(fā)的價值追求校本課程開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展作為校本課程開發(fā)的主力軍，校本課程的開發(fā)帶給教師的不僅是挑戰(zhàn)，更為其自身專業(yè)發(fā)展提供了契機，是教師轉發(fā)發(fā)展的有效途徑校本課程開發(fā)促進教師專業(yè)自主意識的提升校本課程開發(fā)促進教師知識結構的完善增強教師的參與意識和合作能力促進教師研究意識和能力的提升促進教師反思意識和能力的提升校本課程是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學理念，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)和選用的課程。由此可見，校本課程是在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下進行的。校本課程是國家課程和地方課程的有益補充，在進行校本課程開發(fā)時，要注意把握好校本課程與國家課程和地方課程的關系。不能因為校本課程的開發(fā)影響了國家課程標準以內課程教學的正常展開。教學教學是學校教育的基本組織形式，是學校的中心工作教學概述教學的概念教學是在一定教育目的規(guī)范下，教師的教和學生的學共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動。他是教師有目的、有計劃、有組織地知道學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個性的活動。教學本質與特點教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的教學由教與學兩方面組成，教學是師生雙方的共同活動學生的認識活動是教學中的重要組成部分教學具有多種形態(tài)，是共性和多樣性的統(tǒng)一教學的作用和意義教學在傳承文化（對社會發(fā)展的促進作用）、促進青少年學生個性全面發(fā)展（對個人全面發(fā)展的促進作用）具有不可替代的重大價值，在學校工作中居于主要地位。教學是貫徹教育方針，實施全面發(fā)展教育，實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學是傳播系統(tǒng)知識、促進學生發(fā)展的最有效的形式，是社會經驗的再生產、適應并促進社會發(fā)展的有力手段教學是進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑，為個人全面發(fā)展提供科學的基礎和實踐，是培養(yǎng)學生個體全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)教學是學校駕馭的中心工作，學校教育工作必須堅持以教學為主（教學地位）學校教育要堅持“教學為主，前面安排”的原則。教學的基本任務（科學文化知識，思想品德，只能，體能，審美）使學生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代化科學文化基礎知識，形成基本技能、技巧使學生養(yǎng)成良好的思想品德沒形成科學的世界觀和良好的個性心理品質發(fā)展學生的智能，特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展學生體能，提高學生的身心健康水平培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和能力教學過程教學過程的本質教育過程主要是一種認識的過程教學過程是一種特殊的認識過程教學過程以認識活動為基礎，是促進學生身心發(fā)展的過程教學過程的基本規(guī)律（基本特點）間接經驗和直接經驗相結合（間接性規(guī)律）以間接經驗為主的是教學活動的主要特點學生學習簡介經驗要以直接經驗為基礎貫徹直接經驗和簡介經驗相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向教師主導作用和學生主體作用相統(tǒng)一充分發(fā)揮教師的主導作用教師是教學活動的領導者，組織者，是學生學習的指導者和學習質量的檢查者，他能引導學生沿著社會所期望的方向發(fā)展，使學生成為深灰所需要的人才充分發(fā)揮學生主體參與教學的能動性教師的主導作用和學生主體作用之間的關系貫徹教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，防止兩種傾向掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）知識和智力是兩個不同的概念傳授知識與發(fā)展智力二者是相互統(tǒng)一和相互促進的要使知識的掌握真正促進智力的發(fā)展是有條件的傳授給學生的知識應是規(guī)律性知識。掌握規(guī)律知識，才能舉一反三，觸類旁空，才能完成知識的遷移，才能由已知推至未知民財具有真正的思維能力。一定時間范圍內所學知識的量要適當們不能過多。要給學生充分的思考的時間，通過思考，促進學生智力發(fā)展采用啟發(fā)式教學，喚起學生積極的思維，啟發(fā)學生學習的愿望，引導學生學習的興趣培養(yǎng)良好的個性，重視學生的個別差異，因材施教傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一（教育性規(guī)律）知識是思想品德形成的基礎思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力貫徹傳授知識和思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律時，必須注意的問題。不能脫離知識進行思想品德教育。不能只強調傳授知識而忽視思想品德教育。要相輔相成，有機結合教學過程的結構激發(fā)學習動機是推動學生學習的內部動力。教師要使學生明確學習目標，激發(fā)學生對學習的責任感和積極性2、領會知識是中心環(huán)節(jié)。使學生感知和理解教材鞏固知識是必要環(huán)節(jié)運用知識技能、作業(yè)等，知識遷移檢查知識作業(yè)、提問、測驗等方式考察教學原則和教學方法教學原則思想性和科學性相統(tǒng)一原則要求在教學活動中把教書和育人有機的結合起來教師要保證教學的科學性；要結合教學內容的特點進行思想品德教育；教師通過教學活動的各個環(huán)節(jié)對學生進行思想品德教育；教師要不斷提高自己的業(yè)務能力和思想水平理論聯(lián)系實際原則直接經驗和間接經驗相統(tǒng)一的體現(xiàn)教師要重視書本知識的教學，在傳授過程中注重聯(lián)系實際；重視引導和培養(yǎng)學生運用知識能力；加強教學的實踐性環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)和形成學生綜合運用知識的能力，進行“第三次”學習；正確處理知識教學與能力訓練的關系；補充必要的鄉(xiāng)土教材直觀性原則盡量利用學生的多種感官和已有經驗實物直觀、模像直觀、語言直觀教師正確選擇直觀教具和教學手段，將直觀教具的延時與語言講解結合起來，重視運用語言直觀啟發(fā)性原則調動學生主動性和積極性，引導他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。加強學習的目的性教育，調動學生學習積極性；設置問題情境，啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生來更好的思維方法和思維能力；讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，鼓勵學生將知識創(chuàng)造性地運用于實際當中；發(fā)揚教學民主循序漸進原則教師嚴格按照科學知識的內在邏輯和學生的認知發(fā)展規(guī)律進行教學，使學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識，能力得到充分發(fā)展要求：教師的教學要有系統(tǒng)性；抓主要矛盾，解決好重點難點；教師要引導學生將知識體系化、系統(tǒng)化；按照學生的認知順序，由淺入深，由易到難，由簡到繁的進行教學鞏固性原則教師要在教學全過程中加強知識的鞏固；組織好學生的復習工作，教學學生記憶的方法；通過擴充，改組和運用知識過程來鞏固知識因材施教原則面向全體學生，根據(jù)學生的個別差異，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。因材施教的教學原則極為學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律所決定，也收到我國的教育目的的制約、要求：要堅持課程計劃和學科課程標準的統(tǒng)一要求；教師要了解學生，從實際出發(fā)進行教學；教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的興趣、愛好，并創(chuàng)造條件，盡可能使每個學生的不同特長都得以發(fā)揮量力性原則指教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心反戰(zhàn)，是他們能夠接受，但又要有一定的難度，需要他們經過努力才能掌握，以促進學生的身心發(fā)展要求：了解學生的發(fā)展水平，從黃司機出發(fā)進行教學；考慮學生認識發(fā)展的時代特點教學方法講授法、談話法、討論法、讀書指導法演示法、參觀法、練習法、實驗法、實習作業(yè)法、實踐活動法發(fā)現(xiàn)法欣賞教學法、情境教學法信息技術常用教學方法講述法、討論法、任務驅動法、webquest教學法、基于問題的教學法教學組織形式與教學工作的基本環(huán)節(jié)班級授課制的有點和不足優(yōu)點有利于經濟有效地大面積培養(yǎng)人才，提高教學效率有利于學生獲得系統(tǒng)的科學知識有利于發(fā)揮教師的主導作用有利于發(fā)揮學生集體的教育作用有利于學生德智體多方面的發(fā)展有利于進行教學管理和教學檢查不足不利于學生主體性的發(fā)揮不利于培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)作能力和世紀操作能力不能很好的適應教學內容和教學方法的多樣化不利于因材施教，難以滿足學生個性化的學習需要不利于學生之間真正的交流和啟發(fā)以“課”為基本的教學活動單位，某些情況下回割裂內容的整體性當前教學組織形式改革的重點適當縮小班級規(guī)模，是教學單位趨向合理化改進班級授課制，實現(xiàn)多種教學組織形式的綜合運用多樣化的作為排列，加強課堂教學的交往互動探索個別教學教學工作的基本環(huán)節(jié)備課意義：備課是教好課的前提，備課可加強教學的計劃性，有利于教師重發(fā)發(fā)揮主導作用要求：（1）教師備課要做好三方面工作，即專研教材、了解學生、設計教法；（2）學號三種計劃，即學年（學期）教學計劃、課題計劃、課時計劃上課上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學得最直接的體現(xiàn)，是提高教學質量的關鍵課外作業(yè)的布置和反饋課外作業(yè)是可能作業(yè)的繼續(xù)，是教學工作的有機組成部分。對于培養(yǎng)學生獨立思考、勤學苦練、克服困難的品質和自覺完成作業(yè)的習慣布置課外作業(yè)的要求：作業(yè)內容符合課程標準的要求；考慮不同學生的能力需求；分量適宜，難以適度；作業(yè)形式多樣，具有多選擇性；要求明確，規(guī)定作業(yè)完成時間；作業(yè)反饋清晰、及時課外輔導學業(yè)成績的檢查和評定意義：有利于促進學生的學習；有利于促進教師的教學；有利于學校領導了解學校的教學情況；有利于家長了解自己子女的學習情況；為上級教育主管部門制定教學方針政策和選拔人才提供依據(jù)檢查方式：（1）平時考察?？陬^提問、檢查書面作業(yè)、單元測驗等；（2）考試?？荚囀菍W生知識技能等進行做捷星檢查是所用的一種方式，為了系統(tǒng)地檢查和衡量所學知識、技能等方面的額情況學業(yè)成績評定的基本要求：客觀公正；方向明確，要學生指出學習上的優(yōu)缺點和努力的方向；鼓勵學生創(chuàng)新，在評定中不僅要看到答案，而且要看思路，重視學生思維的創(chuàng)造性**一堂好課的基本要求（好課的標準）目標明確，完成任務內容正確、充實、抓住重點、難點、關鍵點方法適合，善“啟”會“導”組織科學，具有教育機智語言清晰，教學內容與現(xiàn)代教育技術有機整合態(tài)度積極，氣氛活躍**教師上好一節(jié)課的標準要使學生的注意力集中要使學生思維活躍要使學生積極參與到課堂中來要是個別學生得到照顧德育德育的意義德育是社會主義現(xiàn)代化建設的重要條件和保證（社會）德育是少年兒童健康成長的條件和保障（兒童）德育是實現(xiàn)我國教育目的的基礎和保障（教育目的）確立德育目標的依據(jù)青少年思想品德形成。發(fā)展的規(guī)律及心理特張國家的教育方針和教育目的民族文化及道德傳統(tǒng)時代與社會發(fā)展需要德育功能促進個體社會化促進個體自我完善規(guī)范行為選擇與個性發(fā)展方向促進和諧社會構建德育任務培養(yǎng)學生樹立堅定正確的政治方向引導學生逐步樹立科學世界觀和人生觀逐步使學生具有社會主義的基本道德品質和法紀觀念及養(yǎng)成文明行為習慣培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和良好的品德心理素質德育內容愛國主義教育理想教育集體主義教育勞動教育人道主義和社會公德教育自覺紀律教育民主與法制觀念的教育科學世界觀和人生觀德育過程德育過程的構成要素：教育者、受教育者、德育內容、德育方法二、德育過程的基本矛盾在德育過程中，教育者、受教育者、德育內容和德育方法這四個要素及要素內部存在著各種矛盾關系德育過程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾，他的實質是社會矛盾在德育過程中的反應。德育過程的展開，就是要解決合一基本矛盾。這一矛盾的不斷產生和解決，會不斷將社會所要求的道德規(guī)范轉化為受教育者的品德，從而完成德育任務德育過程的基本規(guī)律德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程知--品德認識情--品德情感意--品德意志行--品德行為德育過程是一個存進學生思想內部矛盾斗爭的發(fā)展過程高度重視培養(yǎng)學生的自我教育能力，發(fā)揮主觀能動性德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程活動和交往是品德形成的基礎。德育過程是一個長期、反復的、逐步提高的過程德育原則德育原則導向性原則要有理想性和方向性要求：堅持正確的政治方向；德育目標必須符合新時期的方針政策和總任務的要求；要把德育的理想性和現(xiàn)實性結合起來疏導原則指進行德育時要循循誘導、以理服人，從提高學生認識入手，調動學生主動性，使他們積極向上要求：講明道理，疏導思想；因勢利誘，循循善誘；以表揚、激勵為主，堅持正面教育因材施教原則根據(jù)學生年齡特征、個性差異以及德育發(fā)展現(xiàn)狀，采取不同方法和措施要求：以發(fā)展的眼光客觀、全面、深入地了解學生，正確認識和評價當代青少年學生的思想特點；根據(jù)不同年齡階段學生的特點，選擇不同的內容和方法進行教育，防止一般化、成人化、模式化；主義學生的個別差異知行統(tǒng)一原則重視思想教育、重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結合起來，做到言行一致要求：加強理論教育，提高學生思想道德認識；組織和引導學生參加社會實踐活動，通過實踐活動加深認識，增強情感體驗，養(yǎng)成良好的行為習慣；對學生的評價和要求要堅持知行統(tǒng)一原則；教育者要以身作則，嚴于律己，言行一致集體教育和個別教育相結合原則要求：建立健全的學生體制；開展豐富多彩的集體活動，充分發(fā)揮學生集體的教育作用；加強個別教育，并通過個別教育影響集體，增強集體的生機和活力尊重信任學生與嚴格要求學生相結合原則要求：要有強烈的事業(yè)心、責任感和尊重熱愛學生的態(tài)度；根據(jù)教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管理；從學生的年齡特征和品德發(fā)展狀況出發(fā)，提出適度的要求，并堅定不渝地貫徹到底正面教育與紀律約束相結合原則要求：堅持正面教育原則，以客觀的事實、先進的榜樣和表揚鼓勵為主的方法教育和引導學生；堅持擺事實，講道理，以理服人。啟發(fā)自覺；簡歷健全學校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴格管理，認真執(zhí)行依靠積極因素，克服消極因素的原則要求：教育者要一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的有點和不足；要意識地創(chuàng)造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素；要提高學生自我認識教育影響一致性的連貫性原則要求：充分發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)一學校內部的多種教育力量，使之成為一個分工合作的優(yōu)化群體；爭取家長和社會的配合，主動協(xié)調好與家庭、社會教育的關系，逐步形成以學校為中心的“三位一體”的德育網絡；保持德育工作的經常性和制度化，處理好銜接工作，保證對學生影響的連續(xù)性、系統(tǒng)性，使學生的思想品德得以循序漸進地保持發(fā)展德育方法說服教育法榜樣示范法陶冶教育法實際鍛煉法品德修養(yǎng)法品德評價法德育模式認知模式體諒模式彼得.麥克菲爾社會模仿模式價值澄清模式德育的途徑和方法途徑思想品德課與其他學科教學社會實踐活動課外、校外活動共青團、少先隊組織的活動校會、班會、周會、晨會時事政策的學習班主任工作班主任工作班主任的職責班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是學校領導者實施教育教學工作計劃的得力助手。中學班主任的職責向學生進行思想政治教育和道德教育，保護學生身心健康，教育學生熱愛社會主義祖國，逐步樹立為人民服務的思想和為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化而奮斗的志向，培養(yǎng)社會主義道德品質和良好的心理品質，遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》教育學生努力完成學習任務。會同各科任教師教育、幫助學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，掌握正確的學習方法，提高學習成績。教育、指導學生參加學校規(guī)定的各種勞動，協(xié)助學校貫徹實施《體育衛(wèi)生工作條例》，教育學生堅持鍛煉，養(yǎng)成良好的勞動習慣和衛(wèi)生習慣。關心學生課外生活。進行班級的日常管理。建立班級常規(guī)，知道班委會和本班的團、隊工作，