《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計8篇

《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計8篇《蘋果里的“五角星”》篇一課前預(yù)習(xí)：觀察人們切蘋果的一般方法查詞典理解“循規(guī)蹈矩”“鮮為人知”的意思教學(xué)過程：第一課時一、激發(fā)興趣引入新課1、談話導(dǎo)入同學(xué)們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。2、板書課題。3、質(zhì)疑：看到這個課題，你想知道些什么？問題預(yù)設(shè)：蘋果里怎么會有五角星呢？……二、初讀文本解詞通文1、自讀課文：讀準字音，讀順句子，讀通課文。2、檢查生詞預(yù)習(xí)情況。a分類出示詞語：幼兒園瞧著攔腰橫切面清晰地（de）蘋果核鮮為人知圖案魅力生疏感觸循規(guī)蹈矩b認讀詞語發(fā)現(xiàn)規(guī)律3、分自然段檢查讀文情況師生評議4、邊讀邊思考：課文講了一個什么故事？“我”從中得到了什么啟示？盡量用上剛才的詞語說話三、圖文對照動手解惑1、再讀課文，看看插圖你能解決開始提出的哪些問題？2、交流討論重點：蘋果里怎么會有五角星呢？（1）從小男孩的話中可見（2）動手實踐親自體驗：①討論方法a通過觀察（預(yù)習(xí)），你發(fā)現(xiàn)人們怎樣切蘋果？引出詞語“循規(guī)蹈矩”并解釋：哪些人是這樣切的？為什么這樣切？b課文中的小男孩怎樣切蘋果？解詞：攔腰（解詞方法聯(lián)系實際我們的腰在哪？蘋果的腰在哪？攔腰是怎樣切？用蘋果演示）c你認為還可以怎樣切蘋果？d你喜歡哪種切蘋果的方法？②用自己喜歡的方法切蘋果。（從安全角度建議找一兩個學(xué)生上臺演示）③觀察結(jié)果a展示教師行間巡視時選得的“五角星”舉蘋果直觀解釋“橫切面”b觀察說話你看到了什么？回答時依次突出“五角星”“清晰”和“果然”(3)指導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)語句看到了蘋果里的五角星，你心情怎樣？有感情地朗讀小男孩的話和第四自然段第一句話四、分析字形指導(dǎo)寫字1、提示注意點：“魅”字是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字，筆畫較多，不能丟里面的部分。“循、矩”左窄右寬。“案”上下所占比例基本一樣。2、學(xué)生描紅。五、作業(yè)設(shè)計1、把生詞寫正確，努力寫得美觀。2、填空人們切蘋果通常采用的方法是（），而課文中的小男孩卻是（），而且蘋果里有（）的“五角星”，這種（）的圖案竟有那么大的（）。什么叫創(chuàng)造力，從小處說就是（）。第二課時一、檢查復(fù)習(xí)引入新課1、聽寫本課五個生字組成的詞語，訂正，認讀。2、昨天課堂上我們動手切了蘋果，給我們印象最深的是怎樣切蘋果？為什么？3、感情朗讀相關(guān)段落對于這樣不同的切蘋果，我們都感到很新奇，對他感興趣，請你帶著這種心情讀一讀相關(guān)語句。小男孩的話切開的圖案課文《蘋果里的五角星》教案篇二教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，重點理解詞語“魅力”、“創(chuàng)造力”句子：如果你要知道什么叫做創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)重點、難點：理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、上節(jié)課我們初讀了第5課蘋果里的五角星，請同學(xué)們說說文章主要寫了什么？2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章。二、學(xué)習(xí)第一段1、你覺得小男孩是一個怎樣的孩子？從哪里看出來的？（活潑機靈、好奇心強、樂于與人交往）2、他向我顯示了什么“新本領(lǐng)”？（將蘋果攔腰切下去，里面可以看到一個五角星。）3、我一開始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎？從哪里看出來的？（不相信。從“我知道里面是什么。”可以看出我有些不把小男孩的話當(dāng)回事。）（1）、在我們看來蘋果是一種司空見慣的水果，里面會有些什么？（果肉，果核）（2）、通常我們是怎樣切蘋果的？（從頂部切向底部）請同學(xué)演示（3）、而小男孩是怎樣切的？（攔腰切下去。）師故意切錯，從靠近果蒂的部位切下去，什么也沒有看到。學(xué)生焦急誰來示范一下，怎么個攔腰法？看到了什么？（真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核像一顆五角星。）此時的我是怎樣的心情？（驚喜萬分，激動不已）哪里可以看出？朗讀體會我的這種心情。朗讀我和小男孩的對話。（小男孩開始的話要讀出充滿自信的語氣，后面是自豪的語氣。我開始是平緩的語氣，最后是驚訝的語氣）4、平時的生活中我們?yōu)槭裁床粩r腰切蘋果呢？學(xué)生如回答不出就讓他們討論：（1）：不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀。（2）：不攔腰切能體現(xiàn)公平。如果幾個人來平均分一個蘋果，因為蘋果不是一個圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰愿意吃小的？誰好意思直接拿大的吃？而一般切法切出的蘋果大小往往一樣，不存在公平的問題。（3）：不攔腰切也是一種習(xí)慣，人們習(xí)慣了，也感覺到這種方法順手。（4）：人們不會想到切蘋果還會有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切。所以我們就循規(guī)蹈矩：拘泥于舊的準則，不敢稍變動，也就不利于創(chuàng)新。三、學(xué)習(xí)第二段。1、請學(xué)生自由朗讀第二段，看看有哪些不理解的地方？學(xué)生可能會說魅力出示：“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力?！保ㄞo典中說魅力是“很能吸引人的力量”，本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星，是許多人沒有發(fā)現(xiàn)的，所以特別吸引人。在第5段中“這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家?！笨梢钥闯鑫说牧α俊＃◤泥従蛹业男∧泻ⅰ帮@示顯示他學(xué)會的新本領(lǐng)”，并且還要切親自切蘋果來顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個小男孩。攔腰切蘋果的人很少，而發(fā)現(xiàn)五角星的人更少，這是許多人沒有發(fā)現(xiàn)的，所以有魅力。這中切法與眾不同，很獨特，所以有魅力。）2、我從這種切蘋果的方法得到了什么啟示？出示：“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！崩斫膺@句話的含義。換句話說：往小出說就是換一種思維去做事。換一種解題的方式。創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式。3、說說生活中你有沒有做過類似的攔腰切蘋果的事？游戲的新玩法最近你們數(shù)學(xué)老師要你們買針筒干什么？4、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？我們要善于換一種思維方式做事。今后生活中要善于去探索發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新四、課后作業(yè)請同學(xué)們尋找生活中的創(chuàng)造力。《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計篇三第一課時一、導(dǎo)入新課。小朋友們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題，有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。二、揭示課題，解題激趣。板書課題。課題中的五角星為什么要加引號？三、初讀課文出示自學(xué)題。1、給課文個自然段寫上序號。2、自由輕聲讀課文。讀準生字，讀順語句和課文。3、讀讀下面的詞語，查字典或聯(lián)系上下文，想想他們的意思。清晰生疏蘋果核循規(guī)蹈矩感觸魅力圖案鮮為人知創(chuàng)造力4、自學(xué)，巡視，適時指導(dǎo)。檢查自學(xué)情況四、細讀課文，了解課文的主要內(nèi)容說說你讀懂了什么？學(xué)生自由討論。第二課時一、揭題懸疑，誘發(fā)創(chuàng)造力1、教師揭題，引發(fā)學(xué)生思考：（1）看到這個課題，你有什么疑問嗎？（2）你看見過五角星嗎？你看到過哪些物品上有五角星？（3）蘋果里怎么會有五角星呢？（4）誰發(fā)現(xiàn)蘋果里的五角星的？我們能發(fā)現(xiàn)嗎？2、師生互動交流。二、再讀感知，認識創(chuàng)造力1、學(xué)生自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀，注意讀順句子，讀通課文。（1）學(xué)生自讀課文，劃出不理解的詞和句子。（2）檢查學(xué)生生字的掌握情況，幫助學(xué)生正音。注意“疏”是翹舌音；“案”是前鼻音；“秘”讀mì。（3）指名讀課文。提示生字的讀音，注意長句的停頓。范讀“……差不多/每天都要跑來/向我/報告幼兒園的新聞……這/鮮為人知的圖案/竟有/那么大的魅力。這個秘密/不知從什么地方/傳到/那男孩的幼兒園……”2、學(xué)生通讀課文幾遍后，鼓勵提出一些問題。學(xué)生提問的過程，教師要及時對學(xué)生提出的問題進行歸納和整理，重點圍繞“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力?！焙汀笆堑?，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！眱删淅斫?。（1）你怎樣聯(lián)系上下文理解“魅力”這個詞？（2）為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解創(chuàng)造力？三、細讀體驗，啟發(fā)創(chuàng)造力1、教師讓學(xué)生拿出蘋果，四人一組練習(xí)切。提醒學(xué)生不要一齊切，最好先切一個，觀察觀察再切第二個，再觀察再切第三個、第四個……2、請學(xué)生用尺子量一量自己切的蘋果，繪制一張圖譜，說明什么是攔腰切？怎樣切才能發(fā)現(xiàn)蘋果里的“五角星”？3、請學(xué)生匯報自己切蘋果的情況。4、怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”？（多媒體出示第5自然段，并且引導(dǎo)學(xué)生多讀。）師：請聯(lián)系上下文說說自己是如何理解的？教師可以從學(xué)生的理解中大致歸納出這樣幾種觀點：（1）辭典中說“魅力”是“很能吸引人的力量”，結(jié)合上下文與辭典中的解釋，本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星，是許多人沒有發(fā)現(xiàn)的，所以特別吸引人。在第5自然段中“這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家?！睆闹锌梢钥闯鑫说牧α?。（2）從“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”這句話中，可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。（3）綜觀全文，那種從頂部切到底部的切法是常用的方法，是沒有魅力的，是不要傳的，而因為攔腰切的人太少了，且攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少，所以才有魅力。（4）課文第1、2、3自然段寫到鄰居家的小男孩想“顯示顯示他學(xué)會的新本領(lǐng)”，并且還要通過親自切蘋果來顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個小男孩。（5）從第4、5自然段中作者發(fā)自內(nèi)心的話，可以讀出作者是被感染了，尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”。5、學(xué)生自讀第4自然段，理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”（生讀自悟）四、研讀玩味，激活創(chuàng)造力師：我想請同學(xué)們用研究的方法來解決“這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？一般人為什么不攔腰切蘋果？”兩個問題。1、尋找這個極具創(chuàng)造力的世界名人。教師或?qū)W生簡介世界第一個發(fā)現(xiàn)這個五角星的人——美國迪·恩·帕金斯的兒子。2、探索一般人為什么不攔腰切蘋果？通過學(xué)生反復(fù)討論，再次觀察學(xué)生動手切蘋果思考、交流，教師歸納整理：（1）蘋果不攔腰切——好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀。（2）蘋果不攔腰切——體現(xiàn)公平。如果幾個人來平均分一個蘋果，因為蘋果不是一個圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰愿意吃小的？誰好意思直接拿大的吃？而一般切法切出的蘋果大小往往一樣，不存在公平的問題。（3）蘋果不攔腰切——一種習(xí)慣。人們習(xí)慣了不攔腰切蘋果，也感覺到這種方法順手。（4）人們不會想到切蘋果還會有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切……通過師生互動，教師小結(jié)：因為好看、美觀，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美；因為公平，人們?nèi)鄙倭税l(fā)現(xiàn)；因為習(xí)慣，人們?nèi)鄙倭怂伎?，也就缺少了?chuàng)造和發(fā)明。所以，打破常規(guī)思維，或許就能展現(xiàn)你的創(chuàng)造力。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。（提示讀出自己創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的喜悅之情。）蘋果里的五角星篇四教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”造句。3.用合作探究、實物演示的方法理解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)：人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)重點理解課文，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。2.板書課題。3.質(zhì)疑：看到這個課題，你想知道些什么？二、初讀指導(dǎo)。1.自讀課文：①讀準字音，讀順句子，讀通課文；②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語；③給課文各自然段標(biāo)上序號。2.檢查自學(xué)情況。①生字卡片正音?！笆琛笔锹N舌音；“案”是前鼻音，無聲母；“秘”讀mì;②交流詞語意思。③分自然段指名讀課文，評讀。3.再讀課文。邊讀邊思：課文講了什么故事？“我”從中得到了什么啟示？4.討論交流。①分段說說段落大意。②分段指名讀。三、指導(dǎo)寫字。1.提示注意點：“循、矩”左窄右寬?！鞍浮鄙舷滤急壤疽粯?。2.學(xué)生描紅。四、作業(yè)。第二課時一、復(fù)習(xí)。1.聽寫詞語。2.指名讀課文。二、細讀課文第一段。1.名讀第1、2自然段(1)、第1自然段有幾句話？你讀懂了什么？(2)、交流體會：①通過“?？汀?、“差不多每天”、“報告”、“新聞”、“顯示顯示……新本領(lǐng)”等詞語體會鄰居家的小男孩活潑天真和好奇心強的特點。師板書：顯示新本領(lǐng)②當(dāng)小男孩向“我”顯示他的新本領(lǐng)時，“我”怎么說的？為什么這么說？體會我的不以為然的情態(tài)。(3)、分角色讀兩人的對話。2.過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來的新發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。3.自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。(1)、實物演示，討論交流。結(jié)合理解“攔腰切下去”、“橫切面”、“清晰”等詞語，“我”想到了什么？板書：橫切蘋果(2)、指導(dǎo)讀好感嘆句，體會作者驚奇的心情。(3)、聯(lián)系上下文，理解“生疏”、“循規(guī)蹈矩”等詞語的意思。4.小結(jié)：誰能說說這個自然段主要講了什么？5.指導(dǎo)朗讀：小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語氣；第三次說的話，要讀出自豪的語氣；“我”說的話要讀出平緩的語氣。最后一句感嘆句要讀出驚奇的語氣。6.齊讀第一段。三、學(xué)習(xí)第二段。1.指名讀第5自然段。2.用上文的詞語說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。兩次用“也許是出于”表示什么意思？指導(dǎo)朗讀：讀出不確定的猜測語氣。3.指名讀下面三句話。理解三層意思：①“鮮為人知的圖案”指的是什么？②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”?③“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！钡暮x？4.小結(jié)：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。5.齊讀第五自然段。四、總結(jié)全文。1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事。告訴人們：創(chuàng)造力來源打破常規(guī)的思維方式。2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)？你有沒有經(jīng)歷過類似的事情，講給同學(xué)們聽。五、作業(yè)。課文《蘋果里的五角星》教案篇五教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用清晰、魅力造句。3.理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)重點難點：理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)具準備及輔助活動：卡片、磁帶、多媒體課件主要板書計劃：顯示新本領(lǐng)17蘋果里的橫切蘋果創(chuàng)造力五角星深有感觸作業(yè)設(shè)計、安排：課內(nèi)：1抄寫詞語；2多音字組詞；3造句；4按課文內(nèi)容填空；5聽寫詞語。課外：1，解釋帶點字；2閱讀一段話，并完成練習(xí)。第一課時教學(xué)要求：1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。2、學(xué)習(xí)生字新詞。3、能給課文分段。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。1.板書課題。2.質(zhì)疑：看到這個課題，你想知道些什么？二、初讀指導(dǎo)。1.自讀課文：①讀準字音，讀順句子，讀通課文；②或聯(lián)系上下文理解詞語；③給課文各自然段標(biāo)上序號。2.檢查自學(xué)情況。①生字卡片正音。案是前鼻音，無聲母，不讀ngan;魅讀mei，不讀mo;循前鼻音，第二聲，不讀sun。②交流詞語意思。③分自然段指名讀課文，評讀。3.再讀課文。邊讀邊思考：課文講了一個什么故事？我從中得到了什么啟示？4.討論交流。①分段說說段落大意。②分段指名讀。三、指導(dǎo)寫字。1.提示注意點：魅字是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字，筆畫較多，不能丟里面的部分。循、矩左窄右寬。案上下所占比例基本一樣。2.學(xué)生描紅。四、作業(yè)。1.抄寫詞語。2.多音字組詞。Xianhaoqie鮮好切xianhaoqie第二課時教學(xué)要求：1、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。2、朗讀課文。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。1.聽寫詞語。2.指名讀課文。二、細讀課文第一段。1.名讀第1、2自然段第1自然段有幾句話？你讀懂了什么？交流體會：鄰居家的小男孩活潑天真的特點。師板書：顯示新本領(lǐng)分角色讀兩人的對話。2.過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。3.自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。實物演示，討論交流。(結(jié)合理解橫切面、清晰等詞語)我想到了什么？板書：橫切蘋果指導(dǎo)讀好感嘆句，體會作者驚奇的心情。4.小結(jié)：誰能說說這個自然段主要講了什么？5.指導(dǎo)朗讀：小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語氣；第三次說的話，要讀出自豪的語氣；我說的話要讀出平緩的語氣。最后一句感嘆句要讀出驚奇的語氣。6.齊讀第一段。三、學(xué)習(xí)第二段。1.指名讀第5自然段。2.用上文的詞語說說第一句里的這樣切蘋果是指怎樣的切法。兩次用也許是出于表示什么意思？指導(dǎo)朗讀：讀出不確定的猜測語氣。3.指名讀下面三句話。理解三層意思：①第一層意思是什么鮮為人知的圖案指的是什么？②從哪里看出它竟有那么大的魅力？說說第二層意思。③誰能用自己的話說說第三層的`含義？4.小結(jié)：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。5.齊讀第五自然段。四、總結(jié)全文。1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我的事。告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)？你有沒有經(jīng)歷過類似的事情，講給同學(xué)們聽。五、作業(yè)。1.造句。①魅力②清晰2.人們切蘋果通常采用的方法是()，而課文中的小男孩卻是()，而且蘋果里有()的五角星，這種()的圖案竟有那么大的()。什么叫創(chuàng)造力，從小處說就是()。《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計篇六設(shè)計思路：1、指導(dǎo)思想：即事悟理，明白真諦。2、設(shè)計理念：合作探究，老師點撥。3、思路提要：懸疑——感受——悟理——遷移教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、學(xué)習(xí)本課生字詞，會用“魅力”造句。3、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)重點：1、讀好人物對話，讀好第四節(jié)、第五節(jié)。2、啟迪、教育學(xué)生創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)準備：“創(chuàng)新”故事一個，“創(chuàng)新”名言兩條。教學(xué)過程：第一課時一、激qing導(dǎo)入。1、故事引入。（此處應(yīng)選擇通過創(chuàng)新取得成功的典型案例作為故事素材）2、今天我們將要一起來學(xué)習(xí)一篇與這個故事有些相似之處的課文，那就是《蘋果里的五角星》（師板書課題），請同學(xué)們一起來讀一下課題。（生齊讀）3、讀了題目，你想知道什么？（指名回答或質(zhì)疑）二、初讀課文，理解大意。1、我們現(xiàn)在就帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文。先請同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式，如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文，注意生字的讀音，長句子的停頓，并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問題。2、好，現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意來告訴大家通過讀課文，你讀懂了些什么？（指名回答）3、集體討論課文層次。（按敘述與議論把課文分為兩部分）三、作業(yè)。1、熟讀課文。

2、抄寫詞語。

3、理解內(nèi)容。第二課時一、復(fù)述質(zhì)疑引入。通過熟悉課文，我們認識了兩位小朋友，一個大點，一個小點。說實話，老師對他們都挺喜歡，不過，如果讓作選擇，你更喜歡哪一個，說說理由。（此處會出現(xiàn)兩種情況，容易激起學(xué)生的興趣，并為精讀課文鋪平道路。）二、精讀課文，感悟道理。1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。（1）那小男孩是一個怎樣的同學(xué)，我們一起來學(xué)習(xí)課文第一自然段，請男同學(xué)一起來讀一下課文第一自然段，其他同學(xué)認真聽，想想這個小男孩是個怎樣的同學(xué)呢？哪些句子可以看出來？（2）指名回答。教師適時引導(dǎo)。（3）這次他又要顯示一個新本領(lǐng)，他說了一句話，同學(xué)們一起來讀一下。（讀出神秘的語氣）2、學(xué)習(xí)課文二、三、四自然段。（1）他的新本領(lǐng)是什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文的第二三四自然段，請女同學(xué)一起來讀一下這三個自然段，男同學(xué)認真聽，想想他這次帶來的新本領(lǐng)是什么？（2）指名回答。那么他是怎樣顯示他這一項新本領(lǐng)的呢，同學(xué)們到第三自然段去找找，有哪些動詞？（著重探討“舉”字內(nèi)涵）（3）從小男孩的動作可以看得出他確實是一個非常聰明可愛的男孩，而“我”一開始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎？從哪句話可以看出來？（指導(dǎo)分角色朗讀）（4）在“我”看見小男孩顯示的新本領(lǐng)以后，“我”的心情怎么樣？從哪些詞可以看出來？（學(xué)生圈畫）（5）“我”是那樣驚喜萬分，激動不已，那小男孩到底是怎樣切蘋果的？怎樣是攔腰切？怎樣是通常的切法？誰來示范一下？（黑板上畫蘋果，學(xué)生來“切”）3、學(xué)習(xí)課文第五自然段。（1）真的是太神奇了！蘋果里真的有五角星。作者在看到這一切以后，想到了什么？我們一起來學(xué)習(xí)課文的最后一個自然段，請同學(xué)們一起來讀一下這個自然段，讓我們一起去感受作者的想法。（2）“魅力”表現(xiàn)在哪里？（抓住三個“傳”理解）（3）怎么理解“創(chuàng)造力”？（分別從“小處說”和“大處說”來討論，此處是本課的難點）三、總結(jié)全文，升華主題。1、是的，創(chuàng)造力就是打破常規(guī)，那為什么別人沒有想到攔腰切蘋果呢？分小組討論一下。（因為好看，人們看不到丑拙之中也有美；因為公平，人們少了發(fā)明創(chuàng)造；因為方便，人們少了發(fā)現(xiàn)；因為習(xí)慣，人們少了思考……）2、再讀課文。四、作業(yè)。1、我有一雙智慧的眼睛。（打破常規(guī)去發(fā)現(xiàn)身邊的秘密）2、搜集幾條與創(chuàng)新有關(guān)的名言。（先展示兩條這樣的名言）3、查資料：是誰第一個發(fā)現(xiàn)蘋果里的五角星。附：板書設(shè)計：5、蘋果里的五角星換一種切蘋果的方法打破常規(guī)的思維方式教學(xué)反思：本課的教學(xué)設(shè)計是我為鎮(zhèn)公開課準備的，老師們的評課使我深有感受。首先是應(yīng)做到三維目標(biāo)的有機整合與單項彰顯。課堂教學(xué)的實施是三維目標(biāo)統(tǒng)一的過程，缺一不可，但前面的目標(biāo)最終是為情感目標(biāo)服務(wù)的。其次是更深切地體會到“教材無非就是個例子”。本文內(nèi)容簡單，蘊涵道理，在學(xué)生理解課文后，就該讓他到生活中去運用體會了。最后是“放”與“不放”截然不同。很多時候老師不敢放手給學(xué)生，怕收不回頭，很大程度上限制了師生的活動。實際上，當(dāng)我們都相對自由了，很多火種就會燃燒起來。蘋果里的五角星篇七教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”造句。3.理解課文內(nèi)容，懂得人的發(fā)明力來源于打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)重點難點：理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：發(fā)明力來源于打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)具準備及輔助活動：卡片、磁帶、多媒體課件主要板書計劃：顯示新身手17蘋果里的橫切蘋果發(fā)明力“五角星”深有感觸作業(yè)設(shè)計、布置：課內(nèi)：1、謄寫詞語；2、多音字組詞；3、造句；4、按課文內(nèi)容填空；5、聽寫詞語。課外：1、查字典，解釋帶點字；2、閱讀一段話，并完成練習(xí)。第一課時教學(xué)要求：1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。2、學(xué)習(xí)生字新詞。3、能給課文分段。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，俺們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練俺們的思維，提高俺們的解題能力。今天俺們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處置方法會發(fā)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。1.板書課題。2.質(zhì)疑：看到這個課題，你想知道些什么？二、初讀指導(dǎo)。1.自讀課文：①讀準字音，讀順句子，讀通課文；②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語；③給課文各自然段標(biāo)上序號。2.檢查自學(xué)情況。①生字卡片正音?！鞍浮笔乔氨且簦瑹o聲母，不讀ngan；“魅”讀mei，不讀mo；“循”前鼻音，第二聲，不讀sun。②交流詞語意思。③分自然段指名讀課文，評讀。3.再讀課文。邊讀邊考慮：課文講了一個什么故事？“俺”從中得到了什么啟示？4.討論交流。①分段說說段落大意。②分段指名讀。三、指導(dǎo)寫字?！短O果里的“五角星”》篇八一、讀準字音，將正確的詞語用楷書工整地書寫在對應(yīng)的括號內(nèi)。lányāo

qīnɡxī

shēnɡshū

xúnɡuīdǎojǔ（

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