部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)畫楊桃創(chuàng)新教案(3篇)

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)畫楊桃創(chuàng)新教案（推薦3篇）

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)畫楊桃創(chuàng)新教案【第1篇】

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

【提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子

也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫

成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我

們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。】

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，今天老師送個(gè)謎語(yǔ)給你們：天上有一寶，天南地北

到處跑，從東看像只鳥(niǎo)，從南看像匹馬，從西看像條狗，從北看像只

羊。（學(xué)生猜）同是一朵云，為什么會(huì)有不同的形狀呢？（引出：從

不同的角度看，樣子不同）

2、下面我們一起走進(jìn)一節(jié)圖畫課，看看由于觀察角度不同而引

起的一場(chǎng)小風(fēng)波。請(qǐng)翻開(kāi)11課：畫楊桃。讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，

讀通句子，遇到新的朋友多打幾聲招呼。

3、檢查生字。（你想提醒同學(xué)們哪個(gè)生字朋友的名字最難叫？）

4、拿起筆，劃出你認(rèn)為最重要的部分，然后在小組作個(gè)小交流。

（匯報(bào)——個(gè)人讀——齊讀）

二、研讀中心段，輻射全文。

1、小組研讀：老師是針對(duì)班里的哪些現(xiàn)象而說(shuō)這段話，請(qǐng)同學(xué)

們以小組為單位走進(jìn)這節(jié)圖畫課去看看，聽(tīng)聽(tīng)，然后想想，說(shuō)說(shuō)。

2、小組活動(dòng)，教師巡堂。

3、匯報(bào)：講到哪一句算哪一句。

重點(diǎn)品讀的句子：

A、我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。（個(gè)

人讀——評(píng)讀2人——齊讀）

BK我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。

（一二組對(duì)三四組讀：你想到了什么？——男同學(xué)對(duì)女同學(xué)說(shuō)：你想

到了什么？）

B2、你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，

畫走了樣？

C、生1：楊桃是這個(gè)樣子的嗎？生2：倒不如說(shuō)是五角星吧！師：

這幅畫畫得像不像？生：不像！師：它像什么？生：像五角星！師：

畫楊桃畫成了五角星，好笑么？生：好笑?。ㄋ娜诵〗M練讀——表演

讀---師生體會(huì)讀）

D、當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，

要看看人家是從什么角度看的。（三四組對(duì)一二組讀：你想到了什么？

女同學(xué)對(duì)男同學(xué)讀：你想到了什么？）

E、師：現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？生：不像。

師：那么，像什么？生：像五角星。師：好，下一個(gè)。（四人小組練

讀---表演讀-----師生體會(huì)讀）

F、看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像

個(gè)五角星。（師：讀給自己喜歡的同學(xué)聽(tīng)，你想讀給誰(shuí)聽(tīng)？你覺(jué)得他

讀得怎樣？你想到了什么？）

3、小結(jié)：學(xué)了這篇文章，你最大的收獲是什么？（請(qǐng)用筆寫下

來(lái)。）【當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，

要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如

果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要

牢記這個(gè)道理?！?/p>

三、作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)畫楊桃創(chuàng)新教案【第2篇】

學(xué)生視角：

《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫畫時(shí)教會(huì)他怎樣遭到

同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，也能遇到類似

的問(wèn)題。應(yīng)怎樣面對(duì)他人的誤解，這是很值得學(xué)生去探討的問(wèn)題。

難點(diǎn)：

能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。

并學(xué)會(huì)怎樣實(shí)事求是地思考問(wèn)題，處理問(wèn)題。

教師思考：

課文教育學(xué)生要相信自己的眼睛，知道同一個(gè)事物從不同角度看

就會(huì)有所不同。這正是樹(shù)立學(xué)生自信心，堅(jiān)持自己正確觀點(diǎn)的契機(jī)。

重點(diǎn)：

邊讀邊思，體會(huì)通過(guò)畫楊桃這件事反映出的深刻道理。

設(shè)計(jì)特色：

指導(dǎo)自學(xué)，精講深化。

信息資料：

1.課文中生字新詞卡片。

2.楊桃不同角度圖的投影片

3.課文中重點(diǎn)句子的投影片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)。

教學(xué)要求

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說(shuō)話。

2.抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過(guò)畫楊桃這件事聽(tīng)說(shuō)的

道理。

3.在老師的提示下，通過(guò)默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間

的聯(lián)系。

4.培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。

第1課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)讀、寫本課13個(gè)生字。，聯(lián)系上理解理解審視和顏悅色

的詞語(yǔ)。

2、整體感知，能用自己的話概括課文講了件什么事？

3、能在熟讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同

的心理活動(dòng)。

教學(xué)流程:

一、明確目標(biāo)：

今天，我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》，誰(shuí)能給大家介紹楊桃是什么樣的水

果？

楊桃，又名陽(yáng)桃、羊桃，學(xué)名五斂子，又因橫切面如五角星，故

國(guó)外又稱之為星梨，是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一。

二、給充分時(shí)間讀書自學(xué)。

1.整體感知課文，把握主要內(nèi)容。

(1)自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞，不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)來(lái)解決。

(2)讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？

2.多種感官參與讀書，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，

引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺(jué)課文的主要話題，畫出主要的句子。

三、匯報(bào)自學(xué)，提出問(wèn)題。

教師梳理出問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱Γ坷蠋煘槭裁匆獓?yán)肅地說(shuō)那一

番話？

四、學(xué)習(xí)第1自然段。

1.指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么？

2.想當(dāng)然是什么意思？

3.有感情地朗讀這一段。

五、學(xué)習(xí)畫楊桃這部分(25自然段)。

1.默讀第2自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子。

2.理解作者為什么會(huì)把楊桃畫成五角星？我的座位在前排靠邊

的地方說(shuō)明什么？

3.聯(lián)系前文想想，我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)

合父親的話說(shuō)說(shuō)什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫？

4.出示討論題同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫的楊桃？

5.老師的神情有什么變化？請(qǐng)讀讀相關(guān)的句子。

6.分角色朗讀這一部分，再想想作者聽(tīng)到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣

想？

六、激活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)作者思想感情。

1,你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢？當(dāng)時(shí)你

是怎樣想的？

2.那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對(duì)他人的嘲笑呢？學(xué)完一

課，大家一定會(huì)有啟發(fā)的。

七、課堂練習(xí)。

用不像而像、不要要說(shuō)話。

第2課時(shí)

教學(xué)目的：

1.知道同一個(gè)事物從不同角度去看，會(huì)有不同的結(jié)果。

2.理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。

3.抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。

教學(xué)流程：

一、觀察實(shí)物，從多角度看。

教師拿一個(gè)幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察，然后

讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。

二、學(xué)習(xí)第6自然段。

1.指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號(hào)的語(yǔ)氣。

2.你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化？為什么有這樣的變化？

3.分角色朗讀這部分。

三、學(xué)習(xí)第7自然段。

1.思考：老師說(shuō)了幾句話？你能讀懂每句話的意思嗎？

2.投影出示老師的話。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說(shuō)話的

含義。重點(diǎn)理解相信自己的眼睛。

3.感情朗讀，并試著背誦下來(lái)。

四、小結(jié)學(xué)習(xí)，思想升華。

1.什么是教誨？為什么他們的教誨讓我一生受用？

2,父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當(dāng)別人的看法

和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？

五、有感情地朗讀全文。

分角色朗讀，老師也參與朗讀。

六、教師總結(jié)全文。

當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從

什么角度去看的；自己也應(yīng)實(shí)事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就

能在生活中科學(xué)、客觀地處理問(wèn)題。

七、課堂練習(xí)。

背誦最后兩個(gè)自然段。

八、實(shí)踐活動(dòng)。

1.日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫楊桃那樣的事情嗎？如果有，

請(qǐng)講給同學(xué)們和父母聽(tīng)。

2.寫一篇《畫楊桃》的讀后感。

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)畫楊桃創(chuàng)新教案【第3篇】

教學(xué)目標(biāo)：

(1)比鮮6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、

前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”

等詞語(yǔ)。

(2)有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

(3)抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)

題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文

內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

(略)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

二、講讀課文。

第一板塊——從課文最后一段入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。然后

我再提問(wèn)：是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘？然后學(xué)習(xí)父親和老師的話。

第二板塊——引導(dǎo)體會(huì)文中的“我”，初步感悟文章的主旨

1、我到底是怎樣畫楊桃的？帶著這個(gè)問(wèn)題，快速瀏覽課文，找

出相關(guān)段落讀一讀。（學(xué)生自由讀第二自然段）

2、再次默讀你找出的段落，用——?jiǎng)澇瞿闶菑哪男┚渥永镒x出

我畫楊桃時(shí)的表現(xiàn)。引導(dǎo)交流。

（板書：我認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）

第三板塊——引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì)“同學(xué)

們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程，深入體會(huì)文章的主旨

1、對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的

變化。

（1）出示7-10自然段和1376自然段兩段對(duì)話。同學(xué)們，請(qǐng)你

們認(rèn)真地讀一讀這兩段話，多讀幾次，再說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？

〃“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”

〃“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲矗袷裁茨?？”

“像五

五角星?！?/p>

（估計(jì)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)：第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，

第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)）

（2）你能把這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎？在學(xué)生充

分自主朗讀的基礎(chǔ)上，指名讀，我隨機(jī)評(píng)議：你為什么把上一組句子

讀得這么響，這么干脆，而把下面一組讀得那么輕，那么吞吞吐吐的

樣子呢？學(xué)生可能會(huì)會(huì)說(shuō)：第一次看到有人畫楊桃，畫成了五角星，

真是太好笑了，可是到文中“我”的位置上看了之后，沒(méi)想到真象五

角星，所以很不好意思，很難為情等等。

（3）在學(xué)生體驗(yàn)同學(xué)們心情的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)

形容自己說(shuō)這兩組對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣，給句子補(bǔ)充提示語(yǔ)：預(yù)計(jì)會(huì)說(shuō)：

“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們地說(shuō)。（不假思

索地大聲說(shuō)）“它像什么？”“像五角星！"大家地說(shuō)。

（異口同聲）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！彼?/p>

地說(shuō)。（結(jié)結(jié)巴巴）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！彼?/p>

地說(shuō)。（他遲遲疑疑、支支吾吾）在學(xué)生充分合作探究的

基礎(chǔ)上，我適時(shí)點(diǎn)撥：同樣的文字加上不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意

思，這就是中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

2、進(jìn)入角色，想象說(shuō)話。同學(xué)們，你們的態(tài)度為什么有這么大

的變化呢？當(dāng)你坐到我的座位上時(shí)，你的心里在想些什么呢？預(yù)計(jì)學(xué)

生會(huì)說(shuō)：這一看，我發(fā)現(xiàn)從“他”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。

這一看，我知道了不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，

尊重別人的看法。我知道嘲笑“他”是錯(cuò)的?！?/p>

有了這些體會(huì)，我相信你會(huì)讀得更好。齊讀上面的兩組句子。

第四板塊——抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘，

再次提升文章的主旨

1、老師小結(jié)過(guò)渡：“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到

理解我，這個(gè)過(guò)程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。請(qǐng)大家找一

找，讀一讀，劃一劃描寫老師神態(tài)的詞語(yǔ)。

2、齊讀教師和父親的話語(yǔ)。

3、總結(jié)——當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結(jié)論，

要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實(shí)事求是，相信自己的眼睛。

這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問(wèn)題。

第四板塊——鏈接課外，想象拓展，內(nèi)化文章的主旨

1、同學(xué)們說(shuō)得很好，確實(shí)，在父親和老師的影響下，作者最終

成長(zhǎng)為一個(gè)作家。讓我們來(lái)看看他的情況。課件出示岑桑的簡(jiǎn)介。

岑桑，生于1926年，筆名岑桑、端木橋，廣東順德人，我國(guó)當(dāng)

代著名作家。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會(huì)學(xué)系。1950年參加工作，

1985年當(dāng)選中國(guó)作家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)副主席。1942年開(kāi)始發(fā)表作品。

1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有散文