《作為生物的社會(huì)》上課用

作為生物的社會(huì)安鄉(xiāng)一中龔德國(guó)劉易斯.托馬斯(美國(guó))劉易斯·托馬斯

劉易斯·托馬斯博士(1913-1994)，美國(guó)醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家，生于美國(guó)紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，美國(guó)科學(xué)院院士。1974年出版隨筆集《細(xì)胞生命的禮贊》，該書收文二十九篇，,獲該年度美國(guó)圖書獎(jiǎng)。

代表作《細(xì)胞生命的禮贊》是一個(gè)醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會(huì)乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，批評(píng)文明，嘲弄愚見(jiàn)，開(kāi)闊眼界、激發(fā)思索。而其文筆又少見(jiàn)的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄，無(wú)愧當(dāng)今科學(xué)散文中的大家手筆。1.明確相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，把握作者觀點(diǎn)。2.體會(huì)本文幽默幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。學(xué)習(xí)重點(diǎn):明確相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，把握作者觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn):幽默幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，優(yōu)秀科普作家的文字魅力。學(xué)習(xí)目標(biāo):鱒魚木屑迄今蜂窠毗鄰亂竄真菌閾值梗節(jié)觸角拱券苜蓿霎時(shí)海濱蟻冢家畜籌劃疏遠(yuǎn)字詞積累(zūn)(cuàn)(jūn)(yù)(gěng)(chù)(zhǒng)(chù)(shà)(bīn)(xuàn)(qì)(chóu)(shū)(xiè)(pí)(mùxu)(kē)島嶼(yǔ)蹩腳(bié)鯡魚(fēi)(一)整體感知第一局部〔第１至３段〕：從一個(gè)事例切入，即，把其與生物界聯(lián)系起來(lái)，從而得出自己的論點(diǎn)，。第二局部〔第４至10段〕：指出動(dòng)物過(guò)著兩種生活，即是的存在，又是的存在，也就是說(shuō)，動(dòng)物過(guò)著的和的兩種生活。第三局部〔第11至13段〕：指出人類與生物界的相通之處——人類也要有的生活。

思考：鑒賞作品(一)整體感知第一局部〔第１至３段〕：從一個(gè)事例切入，即醫(yī)學(xué)家舉行年會(huì)，把其與生物界聯(lián)系起來(lái)，從而得出自己的論點(diǎn)，人類社會(huì)與生物社會(huì)有共通之處。第二局部〔第４至10段〕：指出動(dòng)物過(guò)著兩種生活，即是個(gè)體的存在，又是集體的存在，也就是說(shuō)，動(dòng)物過(guò)著個(gè)體的和社會(huì)的兩種生活。第三局部〔第11至13段〕：指出人類與生物界的相通之處——人類也要有社會(huì)的生活。

(二)合作探究1.探究第一局部，思考：(1)作者是怎樣描繪醫(yī)學(xué)家舉行年會(huì)的？作者為什么這樣描繪?(2)生物學(xué)界對(duì)于“人與動(dòng)物相似”這一觀點(diǎn)持何態(tài)度？(3)作者對(duì)于對(duì)于對(duì)于“人與動(dòng)物相似”這一觀點(diǎn)持何態(tài)度？

(二)合作探究(1)作者是怎樣描繪醫(yī)學(xué)家舉行年會(huì)的？作者為什么這樣描繪?他們“急匆匆來(lái)回亂竄”“碰碰觸角，交換一點(diǎn)點(diǎn)信息”，看起來(lái)和螞蟻沒(méi)有什么兩樣，“像拋出的鱒〔zūn〕魚的釣線一樣，準(zhǔn)確無(wú)誤的向恰爾德飯店拋出一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的單列縱隊(duì)”。這無(wú)不挖苦與幽默的表達(dá)，看似閑筆，卻給全篇定下了一個(gè)基調(diào)。

(二)合作探究(2)生物學(xué)界對(duì)于“人與動(dòng)物相似”這一觀點(diǎn)持何態(tài)度？“暗示說(shuō)昆蟲群居的活動(dòng)跟人類事務(wù)總有點(diǎn)聯(lián)系，那在生物學(xué)界將是相當(dāng)糟糕的態(tài)度……它們的行為絕對(duì)是有異于人的，完全是非人性的、非世俗，幾乎還有非生物的?！薄簿褪钦f(shuō)，傳統(tǒng)生物學(xué)界認(rèn)為人類社會(huì)與生物毫不相干，甚至是水火不容的。

(二)合作探究(3)作者對(duì)于對(duì)于對(duì)于“人與動(dòng)物相似”這一觀點(diǎn)持何態(tài)度？作者擺出了一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，人類可以像螞蟻，那么反過(guò)來(lái)說(shuō)螞蟻像人類，就會(huì)遭到非議，被斥為“違反科學(xué)”，從“有異于人”來(lái)抵抗?！安贿^(guò)，讓一個(gè)旁觀者不這樣看是很難的。螞蟻確實(shí)太像人，這真夠讓人為難。”——作者敢于向世俗傳統(tǒng)觀念發(fā)起挑戰(zhàn)。“它們培植真菌，喂養(yǎng)蚜蟲做家畜，把軍隊(duì)投入戰(zhàn)爭(zhēng)，動(dòng)用化學(xué)噴劑來(lái)驚擾和迷惑敵人，捕捉奴隸?？棾蚕亴偈褂猛?，抱著幼體像梭子一樣往返竄動(dòng)……它們什么都干，就差看電視了?！薄髡咭杂哪目谖?，列舉了一系列螞蟻的社會(huì)行為，從“培植真菌喂養(yǎng)蚜蟲”“捕捉奴隸”“使用童工”“交換信息”，螞蟻的行為簡(jiǎn)直和人類的行為毫無(wú)二致?！八鼈兪裁炊几?，就差看電視了?！边@里，作者有意用描述人類行為的語(yǔ)言來(lái)描述螞蟻，和文章開(kāi)頭描述昆蟲的語(yǔ)言來(lái)描繪人類的局部共同表達(dá)了一個(gè)觀點(diǎn)——人類的社會(huì)新崗位與生物的社會(huì)行為有許多共性，并非水火不相容，而是可以互為比照的。

(二)合作探究2.探究第二局部，思考：(1)作者在文中主要列舉了哪幾種生物？在作者眼里生物的社會(huì)是怎樣的?(分組探究)(2)大家覺(jué)得課文所描述的這些生物的社會(huì)組織與人類相比有哪些相似之處？

(二)合作探究(1)作者在文中主要列舉了哪幾種生物？在作者眼里生物的社會(huì)是怎樣的?如:螞蟻、白蟻、蜜蜂、群居性黃蜂、黏菌的細(xì)胞、鯡魚和成群的飛鳥。

(二)合作探究分組口述生物的社會(huì)行為螞蟻組蜜蜂組細(xì)胞組鯡魚組示例螞蟻搬運(yùn)食物建造蟻穴：?jiǎn)蝹€(gè)幾只數(shù)千挖苦、輕蔑有點(diǎn)意思智慧活動(dòng)所有成員立刻都著魔般搜尋起正合規(guī)格的細(xì)枝。好象從里接到了新的命令。結(jié)論：群體變大時(shí)，智慧出現(xiàn)有條不紊白蟻：建筑僅兩三只數(shù)量增多并無(wú)結(jié)果建筑完工〔井然有序〕結(jié)論：群體變大時(shí)，其智慧也隨之增強(qiáng)螞蟻組

我們螞蟻家族人丁興旺,是個(gè)大家庭。我們培植真菌,喂養(yǎng)家畜,把軍隊(duì)投入戰(zhàn)爭(zhēng),動(dòng)用化學(xué)噴劑來(lái)驚擾和迷惑敵人,捕捉奴隸,我們的同類織巢蟻屬還會(huì)使用童工,抱著幼體像梭子一樣往返竄動(dòng)，紡出線來(lái)把樹(shù)葉縫合在一起，供它們的真菌園使用。我們利用智慧覓食,結(jié)合集體的力量搬動(dòng)食物.在建造蟻丘的時(shí)候，我們會(huì)集體搜集樹(shù)枝,作好統(tǒng)籌規(guī)劃,通力合作,先砌墻,再蓋頂,遇到障礙時(shí)隨機(jī)應(yīng)變,用智慧解決問(wèn)題,我們的社會(huì)忙碌而充實(shí).蜜蜂組

我們家的主要?jiǎng)趧?dòng)力工蜂會(huì)外出尋找花蜜,通過(guò)形態(tài)各異的優(yōu)美舞姿向同伴傳遞信息.工蜂在營(yíng)建蜂窠(kē)的時(shí)候，進(jìn)行有條不紊的工作,當(dāng)我們的家庭成員壯大到一定程度以后,我們會(huì)主動(dòng)分化成兩支數(shù)量相等的團(tuán)隊(duì),一支追隨老蜂王,一支跟隨新蜂王,組成兩個(gè)和諧美滿的大家庭.細(xì)胞組

別看我們是微生物,我們的力量可不小!在我們的幼年時(shí)期,我們是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的阿米巴狀細(xì)胞,我們吞吃細(xì)菌，彼此疏遠(yuǎn)，互不接觸.可是當(dāng)我們的長(zhǎng)官----一些特殊的細(xì)胞放出聚集素，其他細(xì)胞聞聲立即聚集一起，排成星狀，互相接觸、融合，構(gòu)成動(dòng)作緩慢的小蟲子，生出一個(gè)華美堂皇的梗節(jié)，頂端帶一個(gè)子實(shí)體，由它負(fù)責(zé)繁衍后代,此后,我們的子孫繼續(xù)重復(fù)我們的生活方式.鯡魚組

我們和其他魚類一樣,集體行動(dòng)，共同抵御外敵的侵略，當(dāng)我們聚在一起時(shí),我們的功能勝似一個(gè)多頭魚組成的巨大生物。互相依存互相聯(lián)系同步活動(dòng)

其他生物

(二)合作探究(2)大家覺(jué)得課文所描述的這些生物的社會(huì)組織與人類相比有哪些相似之處？

(二)合作探究(2)大家覺(jué)得課文所描述的這些生物的社會(huì)組織與人類相比有哪些相似之處？本文所描述的一些生物的社會(huì)組織與人類相比有很多相似之處，比方步調(diào)一致的行動(dòng)，集體協(xié)作式的勞動(dòng)，有目的的行為，互相交換信息等。

(二)合作探究3.探究第三局部，思考：(1)第三局部第十一段作者指出了人類其實(shí)比動(dòng)物更具有社會(huì)性，但是我們?nèi)祟悈s出現(xiàn)什么樣的狀況？(2)最后，作者對(duì)科研提出了什么希望？

(二)合作探究(1)第三局部第十一段作者指出了人類其實(shí)比動(dòng)物更具有社會(huì)性，但是我們?nèi)祟悈s出現(xiàn)什么樣的狀況？明確：“雖然我們無(wú)論如何也是所有群居性動(dòng)物中最具社會(huì)性的——比蜜蜂更互相依賴，聯(lián)系更密切，行為上更不可分，我們卻并不經(jīng)常感到我們的聯(lián)合智慧?！薄半娐泛盟七€在，即使并不總是通著電?！币簿褪钦f(shuō)，我們?nèi)祟愲m然比動(dòng)物更具社會(huì)性，但是我們并沒(méi)有真正做到聯(lián)合起來(lái)，充分發(fā)揮我們的智慧與才能。

(二)合作探究(2)最后，作者對(duì)科研提出了什么希望？明確：“科學(xué)上的探索是一種孤獨(dú)的、靜思的事。是的，在最初幾個(gè)階段是這樣。但后來(lái)，或遲或早，在工作行將完成晨，我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，給編緝寫信，提交論文，一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來(lái)?！弊髡呦Ｍ茖W(xué)研究能夠多一點(diǎn)交流，表現(xiàn)出深厚的人文關(guān)心精神。

(三)拓展探究(1)整篇課文作者探討了生物的社會(huì)性，但是作者真正的目的是什么呢？(2)本文采用了哪些論證方法？思考：

(三)拓展探究(1)整篇課文作者探討了生物的社會(huì)性，但是作者真正的目的是什么呢？作者談?wù)撋锏纳鐣?huì)性，焦點(diǎn)還是在反思人類行為，意在批判傳統(tǒng)生物學(xué)人類中心主義甚至人類沙文主義的觀念，強(qiáng)調(diào)人類要有自我反省的意識(shí)，不然就會(huì)陷入因?yàn)槊つ康淖晕页绨荻鴰?lái)的種種困境之中。無(wú)可否認(rèn)，作者的論述有其幽默調(diào)侃的成分，觀點(diǎn)有其牽強(qiáng)偏激之處，但他的視角是獨(dú)特的，見(jiàn)解是獨(dú)到的，議論是深刻的，讀之給人以理性的啟迪和美感的享受。

(三)拓展探究(2)本文采用了哪些論證方法？明確：這篇科普文章具有散文化的傾向，可以看做是一篇科學(xué)隨筆。本文雖然不算嚴(yán)格意義上的論文，沒(méi)有羅列森嚴(yán)的論點(diǎn)論據(jù)，但還是具有獨(dú)特的論證方法的。首先，作者始終是在與人類行為的比照中談?wù)撋锏纳鐣?huì)行為，始終認(rèn)為人類行為與生物的社會(huì)行為有著共同性；其次，作者在論述中，無(wú)論是對(duì)人還是對(duì)其他生物，多從個(gè)體與群體兩個(gè)方面做比較分析，肯定群體的智慧，強(qiáng)調(diào)社會(huì)化的重要性；再次，對(duì)生物的社會(huì)行為的描述，有詳有略，先詳后略，以詳帶略〔詳昆蟲類，略菌類，魚類、鳥類〕，這樣既抓住了典型事例細(xì)致剖析，又豐富了例證，也表達(dá)了由現(xiàn)象層面到理論探討逐步深化的過(guò)程。主要論述方法：

1、比照〔生物的〕個(gè)體群體——肯定群體的智慧2、類比動(dòng)物人類——論述他們之間具有共同性人類社會(huì)生物〔昆蟲〕世界相似團(tuán)結(jié)一致、相互依存、互相聯(lián)系、同步活動(dòng)卻并不經(jīng)常感到我們的聯(lián)合智慧人類應(yīng)該降低風(fēng)格、團(tuán)結(jié)起來(lái)、相互交流、克服困難、推動(dòng)社會(huì)開(kāi)展比照比照本文是一篇論述生物社會(huì)行為的文章。作者選取了獨(dú)特的視角，將一些群居性生物的行為與人類進(jìn)行比較，描述了它們?cè)诩w行動(dòng)中所表現(xiàn)出的高度組織性，提出了“多個(gè)單獨(dú)的動(dòng)物合并成一個(gè)生物的現(xiàn)象”，對(duì)傳統(tǒng)生物學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)體行為和動(dòng)物本能的觀點(diǎn)進(jìn)行了反思，也對(duì)人類盲目自大、不能充分認(rèn)識(shí)自身生存危機(jī)作出了警示。(四)高考模擬閱讀下面的文字，完成1—4題?！驳?自然段〕蜜蜂同時(shí)過(guò)著幾種生活：既是動(dòng)物，又是動(dòng)物的組織、細(xì)胞或細(xì)胞器。離窠外出尋找花蜜的單個(gè)蜜蜂〔根據(jù)一個(gè)跳舞的小蜂給它的指令：“去南偏東南七百米，有苜?！⒁飧鶕?jù)太陽(yáng)偏轉(zhuǎn)調(diào)整方向。”〕仍然是如同有細(xì)絲系住一樣屬于蜂窠的一局部。工蜂在營(yíng)建蜂窠的時(shí)候，看上去就像胚細(xì)胞在構(gòu)成一片發(fā)育中的組織；離遠(yuǎn)一點(diǎn)看，它們像是一個(gè)細(xì)胞內(nèi)的病毒制造出一排排對(duì)稱多邊形晶體。分群的時(shí)刻來(lái)到，老蜂王打算帶著它的一半家口離窠而去，這時(shí)的景象就像蜂窠在進(jìn)行有絲分裂。群蜂一時(shí)來(lái)回騷動(dòng)，就像細(xì)胞液里游動(dòng)的顆粒。它們自動(dòng)分成幾乎一點(diǎn)不差的兩局部，一半跟著要離去的老蜂王，另一半跟著新的蜂王，于是，像一個(gè)卵子分裂一樣，這個(gè)毛茸茸晶黑金黃的龐然大物分裂成兩個(gè)，每一個(gè)都擁有相同的蜜蜂基因組。(四)高考模擬1.從文段中提取要點(diǎn)，并概括文段主旨。2.如何理解蜜蜂“又是動(dòng)物的組織、細(xì)胞或細(xì)胞器”？請(qǐng)根據(jù)文本選段舉例說(shuō)明。3.分析文段中畫線句子的特點(diǎn)及表達(dá)效果。(四)高考模擬1.從文段中提取要點(diǎn)，并概括文段主旨。解析：解答此題時(shí)要先分析句子的層次，然后抽取主干，連綴而成。要點(diǎn)：?jiǎn)蝹€(gè)蜜蜂是一個(gè)體動(dòng)物；工蜂在營(yíng)建蜂窠的時(shí)候，像胚細(xì)胞在構(gòu)成一片發(fā)育中的組織，又像一個(gè)細(xì)胞內(nèi)的病毒制造出的多邊形晶體；分群時(shí)，像一個(gè)卵細(xì)胞分裂一樣。主旨：蜜蜂既是動(dòng)物，又是動(dòng)物的組織、細(xì)胞或細(xì)胞器。(四)高考模擬2.如何理解蜜蜂“又是動(dòng)物的組織、細(xì)胞或細(xì)胞器”？請(qǐng)根據(jù)文本選段舉例說(shuō)明。解析：要分別答復(fù)“是動(dòng)物的組織”“是細(xì)胞或細(xì)胞器”的含意。參考答案：說(shuō)蜜蜂“是動(dòng)物的組織”，因?yàn)閱蝹€(gè)蜜蜂離窠kē外出尋找花蜜時(shí)，它也不是獨(dú)立的，它要根據(jù)一個(gè)跳舞的小蜂給它的指令去行動(dòng)，仍然是如同有細(xì)絲系住一樣屬于蜂窠的一局部。說(shuō)蜜蜂“是細(xì)胞或細(xì)胞器”，因?yàn)槿悍湟粫r(shí)來(lái)回騷動(dòng)，就像細(xì)胞液里游動(dòng)的顆粒，像細(xì)胞器；蜜蜂分群時(shí)，一半跟著老蜂王，另一半跟著新的蜂王，像一個(gè)卵子〔蜂窠〕在進(jìn)行有絲分裂一樣，因而像細(xì)胞。(四)高考模擬3.分析文段中畫線句子的特點(diǎn)及表達(dá)效果?！哺鶕?jù)一個(gè)跳舞的小蜂給它的指令：“去南偏東南七百米，有苜?！⒁飧鶕?jù)太陽(yáng)偏轉(zhuǎn)調(diào)整方向?！薄辰馕觯寒嬀€句子顯然用了擬人的修辭手法，形象生