英語七年級的教學(xué)反思

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今日進行了新老師的公開課展示。我的教學(xué)內(nèi)容是人教版《新目標英語》七班級上冊第三單元isthisyourpencil?的sectionb部分。本節(jié)課圍繞isthisyourpencil?這一主題開展，教學(xué)內(nèi)容主要有：掌控與學(xué)習(xí)生活貼近的物品名稱;學(xué)習(xí)what，how引導(dǎo)的非常疑問句;復(fù)習(xí)形容詞性物主代詞your、my、her、his的用法。

一節(jié)課下來，教學(xué)目標基本完成，通過各項教學(xué)活動，同學(xué)掌控了重點詞匯和句型，能夠用所學(xué)知識進行交際練習(xí)，聽、說技能得到了有效熬煉。需要改進之處有以下幾點：

第一、課堂氣氛不如平常活躍，部分同學(xué)害怕、羞澀，需要老師再調(diào)動同學(xué)的積極性。

第二、口語交際時可以采納多種結(jié)對方式，如小組結(jié)對、男女生結(jié)對、同學(xué)自由結(jié)對等，讓同學(xué)聯(lián)系后再發(fā)言。

第三、進行1b部分的聽力練習(xí)時，過程稍顯倉促，部分同學(xué)未能聽出答案，應(yīng)在核對答案前再播放一遍錄音，盡量讓同學(xué)聽懂。

第四、游戲活動沒有達到預(yù)設(shè)的效果。雖然事先進行了講解，但部分同學(xué)依舊不明其意，混淆了提問和作答該用到的單詞。因此，需要再優(yōu)化設(shè)計，可提前預(yù)備好圖表發(fā)給同學(xué)，或讓同學(xué)畫出簡圖，在練習(xí)時只看自己應(yīng)看的部分。這樣的話，效果會好些。今后教學(xué)時，我會在這些方面多留意。

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本課時為人教版新目標七班級上冊unit3sectiona。本課主要圍繞學(xué)習(xí)用品開展一系列教學(xué)活動，要求同學(xué)掌控一些關(guān)于學(xué)習(xí)用品的新名詞，學(xué)會用“isthis/that…?”來詢問物品的所屬并能用“yes，itis./no,itisn’t.”來回答。通過爭論物品歸屬，培育同學(xué)愛惜學(xué)習(xí)用品并養(yǎng)成拾金不昧的.好品質(zhì)。

反思本課的課堂實際教學(xué)，本堂課存在以下可取及有待改進之處：

一、可取之處

1、本課我通過運用實物(學(xué)習(xí)用品)問，同學(xué)回答來復(fù)習(xí)句型“what’sthis/thatinenglish?howdoyouspellit?”來引出本單元需要掌控的新詞，情景真實自然，緊密聯(lián)系同學(xué)生活實際，即復(fù)習(xí)已知又有助于下一步課堂教學(xué)活動的推動。

2、詞匯教學(xué)部分關(guān)注學(xué)習(xí)策略(文具歸類)，運用圖片、真實物品游戲操練詞匯。有效地吸引了同學(xué)的愛好、留意力，有助于援助同學(xué)更輕松地記憶。

3、“this/that”為本課的重難點，為了更好的讓同學(xué)區(qū)分開來，我運教室里現(xiàn)有的物品位置的遠近，并結(jié)合肢體語言，援助同學(xué)理解this/that的區(qū)分及用法不通，調(diào)動了同學(xué)的積極性，更有利于讓同學(xué)區(qū)分記憶。

4、創(chuàng)設(shè)情景，通過歸還同學(xué)物品與同學(xué)自然對話，引入難點一般疑問句的句式特點及其回答，通過ppt中陳述句與一般疑問句的對比，讓同學(xué)自己理解一般疑問句的句式特點。

二、有待改進之處：

1、我覺得學(xué)習(xí)英語首先要把基本的單詞學(xué)會，并且要求同學(xué)做到會讀.，會寫，理解意義，這是學(xué)習(xí)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。雖然單詞的學(xué)習(xí)效果很好，但是耽擱了太多有效地課堂時間，以后在單詞教學(xué)上應(yīng)當有所取舍，在課前預(yù)習(xí)上多下功夫。

2、在操練句型上活動單一，操練的時間不夠，導(dǎo)致仍有部分同學(xué)沒有區(qū)分開來人稱代詞的用法。

3、同學(xué)活動較少，大部分時間都是老師在教授，應(yīng)設(shè)計多種合作方式或活動內(nèi)容，多思索怎樣做到讓每個同學(xué)都說話，每個任務(wù)都有話說。

4、本課對于知識的運用拓展仍舊不夠，還停留在課本上。

5、由于課堂時間安排不合理，本課沒有時間對同學(xué)進行思想教育，原來設(shè)計好的關(guān)于“培育同學(xué)愛惜學(xué)習(xí)用品并養(yǎng)成拾金不昧的好品質(zhì)”的教育目標未完成。

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首先是老師觀念的轉(zhuǎn)變。英語老師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是：英語教學(xué)不是語言知識的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去，由于考試指揮棒的影響，英語老師過分強調(diào)英語知識的教學(xué)，結(jié)果培育了一批“啞巴英語”。現(xiàn)在中學(xué)英語教材的改革為老師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試照舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語老師，是應(yīng)當懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得興奮的是中學(xué)英語教學(xué)大綱適時進行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減削知識性的`客觀題，重點培育同學(xué)的言語技能，在言語運用中學(xué)習(xí)語言。

老師觀念轉(zhuǎn)變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。英語語言是一門不斷進展的語言，現(xiàn)代科技的進展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是同學(xué)學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)、媒介，同學(xué)要學(xué)好英語就需要融入英語的海洋，跟上英語進展的步伐。因此我也時常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的英語輸入教學(xué)，讓同學(xué)能夠感受英語，能夠運用英語表達自己的思想。例如當今流行的email(電子郵件)，surfontheinternet(網(wǎng)上沖浪)，clone(克隆)，netizen(網(wǎng)民)等。

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在中學(xué)階段的英語教學(xué)中，初二班級的分化現(xiàn)象往往非常突出，徑直影響著同學(xué)在整個中學(xué)階段的英語成果，同時也阻礙了中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使同學(xué)在中學(xué)階段獲得較好的成果，是我們英語老師值得討論爭論并著手解決的問題。

一、實時幫忙，以防為主

中學(xué)英語的教學(xué)重點是基礎(chǔ)知識和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面對全體同學(xué)，爭取做到人人基本達標。在教學(xué)過程中同學(xué)學(xué)習(xí)涌現(xiàn)差距是不可避開的。一旦涌現(xiàn)，就就應(yīng)實時找同學(xué)談，分析他們掉隊的緣由，動之以情，曉之以理，使同學(xué)從思想上認識到學(xué)習(xí)外語的重要性。同時予以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐煩幫忙他們補習(xí)功課。對于一些有可能掉隊的同學(xué)，及早指出，說明掉隊的嚴峻后果，做到防患于未然。

二、講究教法，因材施教

外語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。同學(xué)在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二班級得到繼續(xù)進展，是防止分化的又一個問題。這就給老師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學(xué)大綱化為詳細的要求，落實到教和學(xué)上，對每課時的教學(xué)計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以同學(xué)為主;對每個單元進行考查、總結(jié)，分析存在問題，實時補遺，幫忙同學(xué)過關(guān)。平常作業(yè)或測驗得到好成果或有進步的，需要在班上進行表揚，予以確定;對作業(yè)錯漏較多的當面批改，實時訂正。所謂“活”就是側(cè)重聽說訓(xùn)練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采納展示性的直觀教學(xué)方法，使同學(xué)一上課就置身于一個講英語的環(huán)境中，在既焦灼而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語。如教學(xué)一開始就寓于情景，老師一邊做動作，一邊說“WhatamIdoing?I’mwriting/drinkingtea?！钡鹊?，之后讓同學(xué)表演動作?！癛eadingabook，please”當同學(xué)在讀課文時，問這位同學(xué)：“Whatareyoudoing?”幫忙他回答：“Iamreadingabook?！痹俳型瑢W(xué)表演，讓同學(xué)其其他同學(xué)：“What’sshedoing?”并回答，從而引出新單詞。同學(xué)在情景中超多實踐，很簡單掌控所學(xué)

資料。

三、激發(fā)動機，誘發(fā)愛好

毛澤東曾在《沖突論》里這樣說：“唯物辯證法認為外因是改變的條件，內(nèi)因是改變的依據(jù)，外因透過內(nèi)因起作用?！币虼嗽鯓蛹ぐl(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，使同學(xué)上心主動地學(xué)習(xí)，也是防止分化的一個重要方面。初二同學(xué)要是能聽懂老師和同學(xué)說的英語，自我能用英語表達簡約的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收獲，愛好就會產(chǎn)生，所以每堂課都留意讓同學(xué)有練的資料，有練的時間。每次練習(xí)五分鐘左右，費時不多收獲較大。另外，給同學(xué)留同步閱讀訓(xùn)練作業(yè)，以開闊同學(xué)眼界。異國他鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、名人趣事，竟然依自我的潛力在英語閱讀中了解到，這會大大激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，加強學(xué)習(xí)愛好。老師應(yīng)不斷為同學(xué)制造勝利的機會，讓他們更多地嘗到勝利的喜悅。同時良好的師生關(guān)系對培育同學(xué)的愛好大有幫忙，因此，老師要留意掌握自我的心情，普遍關(guān)懷同學(xué)，尤其差生，同他們交伙伴，不蔑視他們，不動輒斥他們，常鼓舞他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱忱。

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我從事中學(xué)英語教學(xué)已有六個年頭了。在英語教學(xué)活動中也記錄了點點滴滴。但不知對同仁們有無好處，只是利用閑暇時間，反思自我，聊以自慰。

我認為英語教學(xué)作為一門語言的教學(xué)，其主要是培育同學(xué)的言語技能，即運用語言的潛力，因此其課堂教學(xué)具有不一樣于其他課程課堂教學(xué)的特點。我透過對新課標的學(xué)習(xí)，依據(jù)中學(xué)教材的資料編排突出了對這種潛力的培育，采用了指導(dǎo)性的導(dǎo)學(xué)案模式，強調(diào)師生之間、同學(xué)之間的雙向運用。英語的課堂教學(xué)應(yīng)當反映這種特點，以用為主，樹立一種“大英語教學(xué)觀”，讓英語教學(xué)走出課堂，走向社會。

首先是老師觀念的轉(zhuǎn)變。英語老師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是：英語教學(xué)不是語言知識的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去，由于考試指揮棒的影響，英語老師過分強調(diào)英語知識的教學(xué)，結(jié)果培育了一批“啞巴英語”“聾子英語”。此刻中學(xué)英語教材的改革為老師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試照舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語老師，是就應(yīng)懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得興奮的是中學(xué)英語教學(xué)大綱適時進行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減削知識性的客觀題，重點培育同學(xué)的言語潛力，在言語運用中學(xué)習(xí)語言。

其次是老師要能夠進行教學(xué)反思，即要借助行動討論，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實踐的合理性。要對教育的理論和實踐持有一種“健康”的懷疑立場，并實時地把思想變?yōu)樾袆?。像教學(xué)活動要求同學(xué)“學(xué)會學(xué)習(xí)”一樣，老師也要能夠在反思中“學(xué)會教學(xué)”。

其中，自覺性的反思行為是老師就應(yīng)具備和堅持的。老師越能反思，在某種好處上說越是好老師。透過反思能夠?qū)崟r發(fā)覺新問題，進一步激發(fā)老師的職責(zé)心，把教學(xué)實踐提升到新的高度。教學(xué)反思的方法和過程其實也很簡約：老師在每日教學(xué)結(jié)束后，進行簡約的反思日記記載;老師之間相互聽課觀摩，并描述教學(xué)情境、交換看法;最重要的也是最能提高老師職業(yè)素養(yǎng)的一步是，老師要對他們在課堂中遇到的問題進行調(diào)查討論，反過來再改善老師的教學(xué)實踐，并構(gòu)成一種有意識地進行調(diào)查討論的良好習(xí)慣。

我們要促進每個同學(xué)身心健康的進展，培育同學(xué)良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的潛力，進行建設(shè)性學(xué)習(xí)，著重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

“同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體”，這是老師普遍了解的一個教學(xué)原那么，老師的職責(zé)不在于教，而在教同學(xué)學(xué)。就應(yīng)轉(zhuǎn)變以往那種讓同學(xué)限在自我后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，同學(xué)學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學(xué)是一個雙邊活動的過程，只有營造深厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起同學(xué)的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，同學(xué)才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。同學(xué)學(xué)英語原來就是一種歡樂的事，由于他們都對外國語很新奇，很感愛好，但是要讓他們長久持續(xù)這種愛好需要花很大的精力。所以我就談?wù)勅绾卧谡n堂上調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)上心性、主動性和制造性，讓同學(xué)參加到知識構(gòu)成的過程中，并從中感受到“參加之樂”“思維之趣””勝利之悅”。下方簡約地回顧一下開學(xué)以來所做的一些英語教學(xué)工作。

一、面對全體同學(xué)，為同學(xué)全面進展和終身進展奠定基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓舞同學(xué)大膽地運用英語。例如：在每節(jié)課前，都安排了2分鐘的“大家一齊讀”的活動，其目的就是讓那些羞澀，不愿開口說英語的同學(xué)張嘴，由于，大家一齊讀了，即使讀錯了，也顯示不出來，也就不會感到羞澀了。這種方法使得不愿開口的那部分同學(xué)就不會落下了。其次，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采用寬容的立場。為同學(xué)帶給自主學(xué)習(xí)和徑直溝通的機會，以及充分表現(xiàn)和自我進展的一個空間。我總是在教學(xué)到三個單元就實時組織同學(xué)們進行競賽，有時是學(xué)習(xí)小組之間，有時是抽簽決斷臨時小組，有時是男女對抗賽，總之是各式各樣形式。鼓舞同學(xué)透過體驗、實踐、合作、探究等方式，進展聽、說、讀、寫的綜合潛力。制造條件讓同學(xué)能夠探究他們自我的一些問題，并自主解決問題。

二、關(guān)注同學(xué)情感，制造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

新型的師生關(guān)系是同等、友好、民主的，寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境對于同學(xué)的學(xué)習(xí)和進展至關(guān)重要，作為老師應(yīng)努力使自我全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關(guān)系的和諧氣氛之中，我一向以來，延用了“動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行”的古訓(xùn)。以真情教書、以真情待生、以真情贏得同學(xué)的信任。在平常的教學(xué)活動中，單一、呆板的教學(xué)方法簡單使同學(xué)失去學(xué)習(xí)的愛好，而且不能表達語言的生動性，而多種教學(xué)方法能夠刺激同學(xué)的不一樣興奮點，抑制大腦疲憊。計算機幫助教學(xué)使教學(xué)方法的運用有了寬闊的天地。無論哪種教法，其基本出發(fā)點是同學(xué)，同學(xué)是課堂的主體。課堂應(yīng)當是學(xué)堂，是同學(xué)學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當充分發(fā)揮同學(xué)主體的上心性。英語學(xué)習(xí)的特點決斷了爭論法在英語課堂教學(xué)中的非常好處。英語課的爭論法應(yīng)具有更廣泛的資料，更自由的民主氣氛，不但能夠爭論本課的問題，而且能夠用英語發(fā)表自我的見解，縱論國內(nèi)國際的是是非非。而爭論課是在考驗老師對整個課堂的駕權(quán)潛力，在平常教學(xué)活動中，常常有同學(xué)在爭論課時不用英語，或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題，這需要老師時常督促。

老師就應(yīng)努力以自我對同學(xué)的良好情感去引發(fā)同學(xué)上心的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，使同學(xué)在簡約和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究知識和技能的愛好。而教學(xué)中奇妙的構(gòu)思，細心的設(shè)問是激活同學(xué)思維，培育同學(xué)創(chuàng)新精神的有效途徑。

同學(xué)只有對自我、對英語及其文化有上心的情態(tài)，才能持續(xù)英語學(xué)習(xí)的動力并取得成果，刻板的情態(tài)，不僅僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它進展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力制造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。尊敬每個同學(xué)，把英語教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來，制造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進同學(xué)相互學(xué)習(xí)，相互幫忙，體驗成就感，進展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們制造語言的機會。建立融洽、民主的師生溝通渠道，常常和同學(xué)一齊反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，相互鼓舞和幫忙，做到教學(xué)相關(guān)。

三、加強對同學(xué)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。問題情境具有劇烈的吸引力，能激發(fā)同學(xué)對學(xué)習(xí)的需要，引發(fā)同學(xué)的制造性思維。英語語言是一門不斷進展的語言，現(xiàn)代科技的進展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是同學(xué)學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)、媒介，同學(xué)要學(xué)好英語就務(wù)必融入英語的海洋，跟上英語進展的步伐。因此我也時常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的英語輸入教學(xué)，讓同學(xué)能夠感受英語，能夠運用英語表達自我的思想。例如當今流行的email(電子郵件