提高特教教師信息化教學(xué)能力的策略研究 論文

提高特教教師信息化教學(xué)能力的策摘要：當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化社會(huì)，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，需要特教教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提升信息化教育技能。筆者從提高特教教師信息化教學(xué)能力能力的內(nèi)涵進(jìn)行分析，提出了提高特教教師信息化教學(xué)能力的策略。關(guān)鍵詞特教教師；信息化教學(xué)能力；一、提高特教教師信息化教學(xué)能21世紀(jì)，一個(gè)信息化時(shí)代，科技和信息的高速發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生了極大的影響，特殊教育的發(fā)展同樣離不開(kāi)信息的支持，這就對(duì)特教教師的信息提出了新的要求。在特殊教育過(guò)程中合理高效的運(yùn)用高科技信息技術(shù)，更能有效地解決特殊教育開(kāi)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。通過(guò)提高教師的信息化教學(xué)能力，教師能更好地利用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，并應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程。教師將教學(xué)與信息技術(shù)脫離了貧乏的教育資源，拓寬了時(shí)空的概念，把抽象的內(nèi)容具體化、清晰化、形象化、豐富化，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生的思維活躍，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，果。作為特教教師，我們面對(duì)的是一群特殊的孩子，他們一部分是視力障礙，一部分是聽(tīng)力障礙，還有極大一部分是智力障礙、自閉癥等等。傳統(tǒng)教靠教師的說(shuō)教，在特殊教育過(guò)程中往往無(wú)法取得預(yù)期的效果。例如，盲生在學(xué)《長(zhǎng)城》這課時(shí)，單單通過(guò)文字的描述，學(xué)生很難體會(huì)長(zhǎng)城的雄偉壯觀，以借助信息技術(shù)，通過(guò)雄偉壯觀的音樂(lè)，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上體會(huì)長(zhǎng)城的雄偉壯觀。二、教師信息化教學(xué)能力教師信息化教學(xué)能力是指對(duì)有合適技術(shù)支持的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)的能力，也就是在有合適技術(shù)支持的教行教學(xué)設(shè)計(jì)并有效地組織與實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的能力。教師的信息化教學(xué)能力，包括信息技術(shù)與課程結(jié)合能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能施能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、教學(xué)監(jiān)控能力等6部分信息化教學(xué)能力。三、提高特教教師信息化教學(xué)能作為一名初涉足特教的新教師，結(jié)合自身實(shí)際，我認(rèn)為提高特教教師信息化[3]教學(xué)能力必須走：案例分析——反思——親身實(shí)踐+同伴互助的道路。1.案例分析作為一名教師，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，尤其是在科技信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，許多教師會(huì)迫切希望將信息技術(shù)應(yīng)用到自己的教高自己的教學(xué)效果。但在實(shí)際教學(xué)中，許多教師受限于經(jīng)濟(jì)條件和自己的信息化教學(xué)能力，這就導(dǎo)致教師無(wú)法有效地將信息技術(shù)應(yīng)用于自己的教學(xué)中師要想在自己的教學(xué)中使用信息技術(shù)，前提是教師要了解信息技術(shù)，懂得在當(dāng)前哪些信息技術(shù)能夠應(yīng)用到自己的教學(xué)中。結(jié)合自身實(shí)際，我認(rèn)為可以析來(lái)提高教師的信息化教學(xué)能力。我認(rèn)為案例分析要走：教學(xué)困惑——問(wèn)題解決——教學(xué)案例展示——拓展延伸的道路。何為案例？可以簡(jiǎn)單理解為一個(gè)例子，在這可以理解為將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的例子。這些案例從何而來(lái)？教師如何通過(guò)這些案例來(lái)提高自己的能力呢？即結(jié)合教師教學(xué)過(guò)程中的困境和當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展，提出問(wèn)題解決的方法，所謂方法，就是通過(guò)何種信息技術(shù)，能更好地解決教師當(dāng)前的教學(xué)困惑。當(dāng)某種信息技術(shù)能夠解決教師所遇到的教學(xué)困惑，這就可以作為案例。如果想將案例推廣，讓更多的教師學(xué)習(xí)此種教學(xué)技術(shù)，提高教師的信息化教學(xué)通過(guò)單純的文字說(shuō)教，其他教師很難將此方法應(yīng)用于自己的教學(xué)中，最好的方法就是通過(guò)一堂生動(dòng)的課堂實(shí)錄或者一個(gè)教學(xué)視頻，除此之外，附上一和拓展閱讀，更會(huì)加深教師的印象，更有利于教師學(xué)會(huì)此種教學(xué)技術(shù)，提高教師的信息化教學(xué)能力。結(jié)合自身實(shí)際，我想通過(guò)一個(gè)例子，談?wù)勅绾瓮▉?lái)提高教師的信息化教學(xué)能力。在培智語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)，也是最枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容之一。每一個(gè)漢字都是一個(gè)抽象部就班和死記硬背讓學(xué)生感到乏味無(wú)章，尤其對(duì)整潔、端正，難度就更大了。智障孩子的心理特語(yǔ)言能力薄弱、抽象思維能力極差，這些心理特點(diǎn)更加大了識(shí)字教學(xué)培智語(yǔ)文教學(xué)中，許多培智語(yǔ)文教師常常會(huì)遇到一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)漢字，你花了很長(zhǎng)的時(shí)間去帶學(xué)生讀，教學(xué)生寫(xiě)，但是學(xué)生卻很難學(xué)會(huì)，常常很快就常常讓培智教師感到很挫敗。結(jié)合當(dāng)前的信息技例如使用ppt解決識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)，我發(fā)PPT，不難發(fā)PPT最直接地把漢字帶到學(xué)生面前，把抽象的語(yǔ)言文字用形象的圖畫(huà)、色塊、動(dòng)畫(huà)等展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生很容易接受這些枯燥乏味的、PPT應(yīng)用于識(shí)字教學(xué)中，觀察教學(xué)效果如何，如果教學(xué)效果較好，教師就可以拍攝一段教學(xué)視頻作為PPT識(shí)字教學(xué)案例，并進(jìn)行推廣。案例分習(xí)建議，例如教師使用PPT時(shí)不要為了使用而使用，一定是能解決教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在學(xué)生需要幫助時(shí)，出示有效的PPT起到事半功倍的效果，在使用PPT時(shí)，一定要關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，動(dòng)結(jié)合PPT的實(shí)踐應(yīng)用案例，可以幫助更多教師學(xué)習(xí)如何在識(shí)字教學(xué)中使用PPT，如果最后的教學(xué)效果較好，教師會(huì)更積極地將PPT技術(shù)應(yīng)用到自己的語(yǔ)文教學(xué)中，以上就是通過(guò)案例分析來(lái)提高教師的信息化教學(xué)能力。我認(rèn)為案例分析是從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的方法，它從教師的實(shí)踐中產(chǎn)生，最終要到教師的實(shí)踐中去。要想通過(guò)案例分析來(lái)提高教師的信息化教認(rèn)為需要一個(gè)中介，這個(gè)中介能夠?qū)⑼茝V效果達(dá)到極致。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，很容易找到這樣的中介，例如各個(gè)省的基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)絡(luò)平臺(tái)匯集了各種各樣的教育資源，教師可以將自己在教學(xué)中產(chǎn)生的案例上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，供其他教師學(xué)習(xí)和參考。歸根到底，案例分析是一種培訓(xùn)可以通過(guò)面授的方式，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻的方式，一般來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)視頻產(chǎn)生的效果更好，推廣范圍更大，它可以讓其他教師反復(fù)觀看，重復(fù)學(xué)習(xí)。2.反思作為一名特教教師，在接觸各種案例的時(shí)候，教師要開(kāi)始學(xué)會(huì)反思。反思所接觸的案例是否可以應(yīng)用于自己的教學(xué)環(huán)境或者教學(xué)條件，也就是自環(huán)境是否有合適的技術(shù)支持，是否適用于自己的學(xué)生。例如，借助pad平板電腦進(jìn)行學(xué)生識(shí)字能力分析這個(gè)案例，教師首先pad，如果沒(méi)有，這個(gè)案例就不適用。如果有pad，教師就要考慮這個(gè)案例是否適用于自己的學(xué)生，對(duì)于盲生而言，這個(gè)方法就不適合用。因此，我認(rèn)為，要想息化教學(xué)能力，作為學(xué)校，要投入資金建設(shè)數(shù)字化校園，具備基本的硬件環(huán)境條件，也要建設(shè)軟件環(huán)境，積極開(kāi)發(fā)信息資源。作為教師，也要結(jié)合自實(shí)際，不斷反思，找到適合的方法，不斷提高自己的信息化教學(xué)能力。3.親身實(shí)踐+同伴互助通過(guò)面授或網(wǎng)絡(luò)課程的案例學(xué)習(xí)之后，教師很自然地會(huì)產(chǎn)生在他們?nèi)谓痰目颇恐羞M(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的想法。要提高教師信息化教學(xué)能力，師的親身實(shí)踐，只有教師將所學(xué)的方法和技術(shù)應(yīng)用于自己的教學(xué)中，才能將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力。通過(guò)教師的親身實(shí)踐來(lái)提高教師信息化教學(xué)面可以依靠教師自身的主觀能動(dòng)性，自發(fā)研修相關(guān)知識(shí)，但是這就要求教師具有極強(qiáng)的自覺(jué)性，在實(shí)際教學(xué)中，只有極少部分教師能做到。另一方面促進(jìn)教師的被動(dòng)學(xué)習(xí)。首先，建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)和支持教師積極參與各類多媒體課件制作、信息化課程設(shè)計(jì)、微課等活動(dòng)中。其次，以比賽為契機(jī)積極參加信息化教學(xué)比賽。通過(guò)以上方式，引導(dǎo)教師使用信息技術(shù)。與普校教師相比，由于特教教師面對(duì)的是一群特殊的孩子，這些孩子在一定程度的缺陷，這就加大了特教教師實(shí)踐的難度，它需要特教教師付出極大的努力，具有足夠的愛(ài)心和耐心，才能將信息技術(shù)和學(xué)科整合起來(lái)。除了親身實(shí)踐，教師也可以借助同伴互助的方式進(jìn)行信息技術(shù)與課程的整合。通過(guò)同伴互助，教師之間共同規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，提高教師的信息化教學(xué)能力。參考文獻(xiàn)：[1]