幼兒園（小健康）高興和生氣的時候知識資料

朽木易折，金石可鏤。千里之行，始于足下。第頁/共頁歡喜和惱怒的時候小班心理健康活動一、設(shè)計思路：

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。擔(dān)心個人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個重要標(biāo)志。新《綱要》指出“要高度重視幼兒的心理健康，一個心理健康的孩子，首先應(yīng)該能逐漸學(xué)會調(diào)控自己的情緒，保持積極向上的心境。歡喜和惱怒是人的兩種情緒，歡喜是一種積極的情緒，過度的惱怒是一種消極的情緒。這種消極情緒體驗(yàn)倘若持久得不到控制、調(diào)節(jié)，會引起幼兒生理上、心理上的各種問題和疾病，教師應(yīng)該注重協(xié)助幼兒逐漸學(xué)會駕馭自己的情緒，對付那些與自己的需要和愿望有矛盾的情景和場面。使自己生活得像其他小朋友一樣愉快、愉快。

本活動根據(jù)小班幼兒年齡特征：行為顯然受情緒安頓，情緒依然很不穩(wěn)當(dāng)，容易沖動，常會為一些小事大哭大鬧。根據(jù)幼兒的成長特點(diǎn)和本班幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計活動的，將心育目標(biāo)與語言目標(biāo)有機(jī)融合。游戲是幼兒的生命，活動一直以游戲貫通一直。將心理健康教誨融合于游戲中，發(fā)揮增效作用。活動還有機(jī)整合了各領(lǐng)域的教誨內(nèi)容來促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展，并采用卡片聯(lián)想、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

二、活動目標(biāo)：

1、在游戲中認(rèn)識日常生活中歡喜和惱怒的表情。

2、學(xué)習(xí)用語言表達(dá)感觸，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情緒。

3、體驗(yàn)體貼、親情、分享的愉快。三、重點(diǎn)與難點(diǎn)：準(zhǔn)確認(rèn)知自己的情緒，學(xué)習(xí)合理疏泄、控制自己的情緒。四、活動決定：紅星娃娃、歡喜和惱怒的表情娃娃、歡喜娃娃和惱怒娃娃的家、情景卡片、水彩筆、記號筆、制作表情娃娃的紙

五、活動流程：語言導(dǎo)入—>認(rèn)識歡喜和惱怒的表情—>說說歡喜與惱怒的事—>做做歡喜與惱怒的臉譜—>做做歡喜的游戲

（一）語言導(dǎo)入

1、以紅星娃娃發(fā)出作客的邀請導(dǎo)入。

2、幼兒手拉手一邊歌唱一邊去作客。

3、幼兒按教師說的門牌號找歡喜娃娃(123)和惱怒娃娃(456)的家。（二）認(rèn)識歡喜和惱怒的表情

1、說說歡喜娃娃和惱怒娃娃的表情。（臉上、眼睛、嘴巴）

2、做做歡喜和惱怒的形狀，在歡喜娃娃和惱怒娃娃的家留個影。（三）說說歡喜與惱怒的事

1、卡片聯(lián)想。

（1）說說歡喜和惱怒的事（幼兒找好朋友一起說）。

（2）游戲：“點(diǎn)芝麻”教師或幼兒點(diǎn)，被點(diǎn)到的幼兒說說卡片上的歡喜和惱怒的事（倘若是你會怎么樣？）。

（3）把卡片送回家

（4）驗(yàn)證卡片2、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想，引導(dǎo)幼兒說說歡喜與惱怒的事及做法。

（1）你平時有什么歡喜的事？歡喜的時候你會怎么樣？

（2）惱怒時可以做些什么？（推薦幾種表達(dá)自己情緒的方式：（1）可以獨(dú)自呆一會兒消消氣（2）可以對別人說出惱怒的緣故（3）為別人想一想（4）或者輕輕的哭一哭、睡一覺、看看書、

聽聽音樂、做做游戲等等，這樣很快就沒事了。

教師小結(jié)：本來每個人都會有歡喜的時候、惱怒的時候，當(dāng)你歡喜的時候，應(yīng)該讓大家分享。當(dāng)你惱怒的時候也不要發(fā)脾氣，大家都會來協(xié)助你解決艱難的。惱怒并不是一件壞事情，倘若惱怒時傷害了自己，防礙了別人，就是件壞事情，倘若常常惱怒是一種不好的行為。（四）做做歡喜惱怒的臉譜

幼兒按意愿挑選材料制作臉譜。（五）做做歡喜的游戲

1、幼兒在手上套上自己做的臉譜找朋友一起唱表情歌。

2、教師帶幼兒到操場上做歡喜的游戲。(老鷹抓小雞的游戲)

提問：倘若你是小雞，你被老鷹抓到了你會不會惱怒？

倘若小朋友不小心撞到了你，你會怎么做？

活動反思：

本活動是在創(chuàng)園區(qū)特色“幼兒心理健康特色園”的一次嘗試活動?；顒邮亲冯S幼兒的經(jīng)驗(yàn)和生活，解決孩子的實(shí)際問題而設(shè)計的。想通過有目的活動來進(jìn)一步的了解幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的差異和面臨的問題；想通過有目的的活動來尋找幼兒良好心理的培養(yǎng)和各領(lǐng)域目標(biāo)的結(jié)合點(diǎn)。從而發(fā)揮幼兒良好心理培養(yǎng)的增效作用。通過活動發(fā)現(xiàn)了幼兒行為所反映的新線索與新內(nèi)容，由此生成新的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，形成一系列的主題網(wǎng)絡(luò)。例活動后，幼兒了解了人的兩種情緒，認(rèn)識了歡喜和惱怒的表情，也能按照生活經(jīng)驗(yàn)來感觸體驗(yàn)歡喜和惱怒的事情，但幼兒情緒、情感的培養(yǎng)不是一次活動都能解決的，幼兒還有著以自我為中央，容易惱怒的傾向，調(diào)控自己情緒的能力很差，于是就生成了“做個愉快寶寶的主題活動”，這樣，便使心理健康教誨與其它領(lǐng)域的整合式教誨走向生成式的、持續(xù)發(fā)展的、整體性的教誨。

活動以游戲貫通一直，充足調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幼兒在每一個環(huán)節(jié)中都有積極的體驗(yàn)和主動的學(xué)習(xí)。例如：手拉手唱著歌去踏青，幼兒情緒愉悅，體驗(yàn)集體生活的樂趣，同伴親愛的愉快。

幼兒能按照以有的經(jīng)驗(yàn)積極主動的來尋找“歡喜娃娃”和“惱怒娃娃”，通過找同伴講述和游戲“點(diǎn)芝麻”使活動面向全體，人人有說的權(quán)利，“點(diǎn)芝麻”的游戲深深的`吸引了幼兒，被點(diǎn)到的幼兒在大家叫聞名字后有一種自豪感，幾個平時不愛說話的幼兒也積極的參加了講述活動?！八涂ㄆ被顒?，鞏固了幼兒`的經(jīng)驗(yàn)，幼兒樹立了自信心。囫圇活動為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的心理氛圍，教師的一個微笑、擁抱，一句夸獎的話時時鼓勵著幼兒，教師和幼兒的平視交流、和幼兒一起表演唱拉近了教師和幼兒的距離。幼兒制作表情娃娃材料的層次性，調(diào)動了每一個幼兒的主觀能動性，使每一個幼兒體驗(yàn)勝利。