《認(rèn)識角》教案（6篇）

《認(rèn)識角》教案（6篇）《認(rèn)識角》教案篇一一、說教材1、教材分材：本節(jié)課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認(rèn)識圖形》的第一課時。它是在學(xué)生過去初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認(rèn)識，知道角的各部分名稱，學(xué)會比較角的大小。學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。2、學(xué)生分析：學(xué)生對本節(jié)課的知識已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在生活中，對于學(xué)生來說，在認(rèn)識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識角，形成角的表象。我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn)，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：3、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學(xué)會比較角的大小。技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。4、教學(xué)重點(diǎn)：能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會比較角的大小。5、教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與什么有關(guān)二、說教法“教必有法而教無定法”，只有方法得當(dāng)，才會有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動的特點(diǎn)，我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。三、說學(xué)法1、操作法在動手實(shí)踐中，化抽象的數(shù)學(xué)知識為看得著、摸得到的東西，學(xué)生既獲得知識，又學(xué)會了思考問題和解決問題的方法。2、觀察思考法學(xué)生在主動探索獲取知識的同時，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來留意身邊的事物，培養(yǎng)了問題意識和解決問題的'能力。四、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)興趣“興趣是最好的老師”，為了讓學(xué)生直觀形象地感受角，盡量體貼學(xué)生的生活實(shí)際，從而激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在上課時，我出示一個“圓”和一個“正六邊形”，讓兩名學(xué)生上臺做滾動實(shí)驗(yàn)，看哪一個圖形滾得遠(yuǎn)。學(xué)生通過觀察，探索其中的奧秘，發(fā)現(xiàn)到正六邊行有角，阻礙了滾動的力量，所以滾的慢，從而引入課題“認(rèn)識角”。（二）動手做角，加深對角的認(rèn)識。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我盡量留給學(xué)生足夠的時間，為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的空間，讓學(xué)生在觀察操作中循序漸進(jìn)地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。1、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，先讓學(xué)生觀察角，感知角，出示主題圖，指名學(xué)生到臺前來指一指，說一說圖中的物體哪些地方有角。然后聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說一說生活中哪些有角，培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力，并讓學(xué)生感知了生活中的角。2、讓生用紙條動手折出一個角，學(xué)生可能折出大小不同的角，這樣通過直觀的具體實(shí)物，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料，對角的認(rèn)識由實(shí)物到半抽象，再讓學(xué)生觸摸角的各部分，學(xué)生可以感覺到尖尖的頂點(diǎn)和直直的邊，然后讓生觀察結(jié)果和屏幕顯示角的頂點(diǎn)和兩條邊，讓生概括出角組成是由1個頂點(diǎn)和兩條直邊所組成的。并教予學(xué)生作角的標(biāo)記方法。3、通過以上教學(xué)，學(xué)生對角的組成這個概念有了一定的認(rèn)識，進(jìn)而給學(xué)生出示“判斷下面的圖形中哪些是角，哪些不是角”這個練習(xí)，讓學(xué)生對這個知識點(diǎn)加以鞏固。4、在比較角的這個環(huán)節(jié)中，我讓每個學(xué)生都動起來，親自去實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的兩根硬紙條和一個圖釘做成一個活動角，再隨意扯動角的兩條邊，觀察角的變化，并在小組討論，得出角的兩邊張口越大角就越大的結(jié)論。（三）觀察比較，感悟角的大小。利用課件出示兩個能明顯區(qū)分大小的角，學(xué)生通過觀察很快就能辨別出角的大小，但對于兩個邊長短不一的角，這是本課的一個教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生無法作出正確的判斷，說法不一，這時我采用課件演示比較的過程，用重疊的方法把兩個頂點(diǎn)重合，一條邊也重合，再比一比哪個角大。通過操作和展示，引導(dǎo)生歸納出：角的大小與兩邊的張口的大小有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)。（四）、組織練習(xí)，應(yīng)用拓展。1、找一找下面的圖形中各有幾個角？并把它們標(biāo)出來。2、課本第68頁上的“比一比”的第（1）題。3、找一找下圖中有幾個角？（五）、總結(jié)延伸，布置作業(yè)。本環(huán)節(jié)的目的是要讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行整理，知道自己一節(jié)課來有什么收獲，同時布置一些課外作業(yè)，以進(jìn)一步鞏固熟練本節(jié)課所學(xué)的知識。①課堂總結(jié)：讓學(xué)生說一說這節(jié)課我學(xué)到了什么？②布置作業(yè)：回家后找一找家里面的東西哪些有角。五、說板書設(shè)計（略）整堂課設(shè)計，我始終遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過觀察、操比、演示、比較等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，，充分調(diào)動學(xué)生的眼腦手口，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。《認(rèn)識角》教案篇二教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級下冊第84—85頁的例題，“試一試”以及第“想想做做”第l—4題。教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。2.使學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識到角是有大小的。3.使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)動手操作的能力，發(fā)展空間觀念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱是教學(xué)的重點(diǎn)，能在平面圖形中辨認(rèn)出角，能正確地指出物體表面的角是教學(xué)的難點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：課件、剪刀、三角板，三角形紙片、實(shí)物鐘。學(xué)具準(zhǔn)備：硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課師：這個周末，小明和小紅可忙了，他們在忙什么呢？讓我們一起去看看吧！(課件出示主題圖)師：他們在干什么？(做手工)看一看桌面上有哪些物體？師：這些物體上有沒有我們認(rèn)識過的圖形？(生說，師課件閃現(xiàn))師：這些物體上不但有我們認(rèn)識過的圖形，還藏著我們的新朋友——角呢，想知道角的樣子嗎？今天我們就一起來認(rèn)識它。(板書課題：角的初步認(rèn)識)二、引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知(一)引導(dǎo)觀察、初步感知。師：讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里？(課件出示三角尺、課本、小鬧鐘)師(拿出一張三角尺，指著其中的角)：三角尺的這里也是一個角。(課件閃爍)師（拿出課本）：書本的這里也是一個角，指著其中的直角師：三角尺，書本上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢(拿出實(shí)物鐘，轉(zhuǎn)動指針)鐘面上時針和分針也能形成一個角(課件閃角)。(二)適時抽象、建立表象。師：這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢？師(用課件隱去物體，剩下三個角)：如果我們給這些角脫去外衣，再標(biāo)上角的標(biāo)記，就變成了數(shù)學(xué)上的角，這三個圖形都是角。1、活動：摸角師：請同學(xué)們拿出你們的三角板，跟著老師一起來摸摸看。像老師這樣摸一摸，師指導(dǎo)摸：如果用手掌摸角這里（頂點(diǎn)）會有什么感受？尖尖的師指兩條邊，這樣摸一摸，有什么感覺？另一邊呢？直直的師：數(shù)學(xué)家們給角的各部分都起了好聽的名字，像剛才同學(xué)們說的尖尖的部分叫角的“頂點(diǎn)”，兩條直直的線叫做角的“邊”。師板書：通常我們還在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標(biāo)記。(板畫)師：你能說出上面每個角各部分的名稱嗎？(師指出，生說)師生共同小結(jié)：一個角有幾個頂點(diǎn)？幾條邊？(師！板書：角)(三)多層練評、內(nèi)化新知。1.找角。師：看來同學(xué)們都已經(jīng)認(rèn)識角了，那么該怎樣找角呢？請同學(xué)們拿出三角板，找到其中的一個角。師：通常我們在找角時，都要先找到角的頂點(diǎn)，再沿著角的的兩邊分別指一指，你們能用這種方法，找出身邊物體上的角嗎？找出來指給同桌看。(生找，指名說，學(xué)生找出屏幕、桌子上、講臺桌面上的角，還有很多學(xué)生舉手)師：憑著我們班同學(xué)的聰明。如果你們能繼續(xù)找下去，肯定能找出非常多的角出來，由于時間關(guān)系，你們課后可以繼續(xù)找……2.辨角(“想想做做”第l題)。出示題目，學(xué)生明確題意，用手勢作出判斷，是角的，指出頂點(diǎn)和邊，不是的，說說為什么不是，教師課件展示。3.數(shù)角(“想想做做”第2題)。(1)出示題目。(2)師：請同學(xué)們翻開書本第85頁先找出圖形中的角。做上標(biāo)記，然后數(shù)一數(shù)，填在括號里。(四)動手操作，感知角的大小。我們已經(jīng)認(rèn)識了角，并且知道了角的各部分名稱，現(xiàn)在我們就來探討一下角有什么特點(diǎn)呢？1.動手操作。師：如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘，你能做出一個角嗎？(生做角，師巡視)師：你能把手中的角變大嗎？怎么變？(指名一邊演示一邊說)師：你能把手中的角變小嗎？怎么變？師小結(jié)：我們通過張開兩條硬紙條，可以使角變合攏硬紙條可以使角變。師：通過做這個活動角我們知道角有什么特點(diǎn)呢？生：角有大小。(師板書：角有大小)2.比較（想想做做第3題)。師：你們的這個發(fā)現(xiàn)非常重要！老師這里有三個鐘面圖，每個鐘面上都有一個角，你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎？(生判斷)師：我們身邊這樣的例子還很多，比如說，夏天常用的紙扇，(出示紙扇圖)打開時，紙扇上的角在哪里？頂點(diǎn)呢？師：同學(xué)們認(rèn)真觀察，慢慢打開，扇面上的角發(fā)生了什么變化？(師出示剪刀圖)：合攏剪刀時，剪刀上的角發(fā)生了什么變化？師小結(jié)：什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來越大，什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來越??？3.觀察師：現(xiàn)在請同學(xué)們看好老師手上的活動角，（把活動角的兩條邊折短）你們發(fā)現(xiàn)這個角有什么變化呢？生答：角的兩條邊變短，角的大小沒有變化。師小結(jié)：由此我們可以知道，角的大小與它的兩條邊的長短沒有關(guān)系。4.（想想做做第4題）師：現(xiàn)在來看第4題，用兩塊大小不同的三角尺比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？生答：兩塊大小不同的三角尺，他們對應(yīng)的角一樣大。5.折角（想想做做第5題）(1)學(xué)生動手折出一個角，作上角的標(biāo)記，找出頂點(diǎn)和邊。(2)師：如果要折出更大的角該怎么做？要折出更小的角，又該怎么做？(3)學(xué)生思考——動手折——展示。三、總結(jié)延伸1.總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？能不能介紹一下你是怎么學(xué)會這些知識的？2.延伸：回家后向爸爸媽媽展示你今天所學(xué)到的本領(lǐng)，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎？《認(rèn)識角》教案篇三一、教材分析：本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第七單元第一課，教材64頁——65頁的內(nèi)容，教材通過創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有角，從而使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)生在“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動中，自己動手操作，探索角的特點(diǎn)，認(rèn)識角，經(jīng)歷做活動角、比一比活動來探索角的大小比較培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：結(jié)合生活情境，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有角，讓學(xué)生體會到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生觀察能力和思考問題能力。2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動過程，通過動手操作，探索角的特點(diǎn)，認(rèn)識角，體會數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：角的各部分名稱及角的大小比較。教學(xué)難點(diǎn)：角的大小比較。教具準(zhǔn)備：課件、活動角一個、不規(guī)則紙、三角板兩個、各種有角的實(shí)物學(xué)具準(zhǔn)備：不規(guī)則紙、活動角一個、三角板兩個二、說教法、學(xué)法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自動探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、說教學(xué)程序：1、注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。在本課的教學(xué)中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識角。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識。2、巧妙運(yùn)用多媒體，變抽象為直觀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。在初步認(rèn)識角時，教師巧妙地運(yùn)用多媒體，先在實(shí)物上閃動角，再去除實(shí)物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學(xué)生清晰地建立了角的表象。一、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？今天笑笑給大家?guī)硪环嫞氩幌肟?？師課件展示主題圖，引起學(xué)生興趣，從畫中你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？由此導(dǎo)入課題，師板書課題：“認(rèn)識角”。（分析：教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景圖，通過讓學(xué)生找一找，讓學(xué)生感受到生活中處處有角，體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）二、探索新知：1、說角：角在我們生活中是非常重要的，生活中也處處存在著很多很多的角，比如剪刀、圓規(guī)、鐘表的角……（課件演示：由實(shí)物抽象出角的過程）誰愿意說一下你在生活中還見過哪些角？（學(xué)生舉例）2、畫角：學(xué)生嘗試在紙上畫出所喜歡的角（師巡視觀察）。3、折角：學(xué)生用一張不規(guī)則紙折出一個角，小組內(nèi)展示（師巡視觀察）。4、摸角：請大家動手摸一下折的角，你能發(fā)現(xiàn)什么？師隨機(jī)板書。5、介紹記法、讀法：角包括頂點(diǎn)、兩條邊以及兩條邊之間的區(qū)域。我們把兩條邊之間用一條圓弧連接，并在旁邊寫上“1”的話，就表示這是角1。記作“∠1”讀作“角1”（板書）發(fā)散：如果老師寫的'不是1而是2的話，怎么辦？6、用手勢說角：7、學(xué)習(xí)角的畫法：回憶老師畫角的過程，怎樣畫角呢？學(xué)生說畫法，教師演示。8、重新畫角：學(xué)生重新按順序畫角，（師巡視指導(dǎo)），生展示。9、完成課本64頁的練一練。10、判斷是否是角：展示題目，學(xué)生初步判斷是否是角，和同伴說一說（小組合作）。學(xué)生匯報討論結(jié)果，師評價。（分析：利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生先在實(shí)物上找角；在直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上，利用多媒體抽象出角的圖形，讓學(xué)生感知角的特點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)識幾何圖形的一般規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是建立在己有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程。在抽象出角的圖形后，引導(dǎo)學(xué)生再回到生活情境中，在周圍的物體上找角。這樣不僅豐富了學(xué)生對角的表象積累，而且進(jìn)一步感受了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。）三、實(shí)踐與應(yīng)用：1、出示活動角。師：這是一個可以變化的角，請大家自己操作一下，注意看它是怎樣變化的？2、學(xué)生操作，探究。3、學(xué)生匯報：角的大小與什么有關(guān)？角的邊的長度有什么變化？4、小結(jié)：角的兩邊張口越大，角就越大。5、比一比：（1）課本65頁（1）題。（2）師出示兩個相似三角板，學(xué)生猜測兩個對應(yīng)角之間的關(guān)系。學(xué)生操作對比。（師反問邊長的角為什么不比邊短的角大？）學(xué)生操作，討論。結(jié)論：角的大小與邊的長度沒有關(guān)系。6、去掉1個角，是不是還剩兩個角？7、同學(xué)們，你們知道嗎？在我們?nèi)梭w上有許多小秘密，請你試著用自己身體的一部分來表示角，可以一個人，也可以兩個人合作，我們比比看誰找到的角最多。學(xué)生合作在身體上找角。（分析：教師先讓學(xué)生通過制作活動角判斷角的大小與什么有關(guān)，然后制造認(rèn)知沖突，想辦法比較兩個大小不明顯的角，再演示教材上的比較方法，這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又學(xué)習(xí)了新的比較方法。最后教師設(shè)計了一個開放性的問題，“三角形去掉一個角，是不是還剩兩個角”，激發(fā)學(xué)生主動探索，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。通過設(shè)計讓學(xué)生在身體上找角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)達(dá)到了高潮。）四、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？五、拓展：展示角構(gòu)成的圖案，鼓勵學(xué)生用角畫出更美麗的圖案。六、課外延伸：請同學(xué)們回家后再去找不同大小的角。（分析：這一環(huán)節(jié)與課的開始相互照應(yīng)，使數(shù)學(xué)活動“從生活中來，到生活中去”，再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓大社會成為小課堂的延伸，成為學(xué)生獲取更多知識的大舞臺。）《認(rèn)識角》教案篇四一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容分材：本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認(rèn)識圖形》的第一課時。本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。這節(jié)課是從圖形到角的活動中學(xué)習(xí)新知，通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認(rèn)識，學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為學(xué)習(xí)更深的幾何知識奠定基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊教材圖形部分內(nèi)容總體要求是認(rèn)識角、知道角的各部分名稱、會比較角的大小。2、學(xué)生分析：在生活中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)，所以聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)時，結(jié)合學(xué)生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，多組織學(xué)生進(jìn)行一些活動，豐富學(xué)生對角的認(rèn)識。3、教學(xué)目標(biāo)，確定的依據(jù)依據(jù)課標(biāo)要求，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學(xué)會比較角的大小，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重點(diǎn)是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會比較角的大小。教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與什么有關(guān)。二、說教法教學(xué)方法：根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動的特點(diǎn)，我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。三、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)興趣課件出示畫面，學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)都是學(xué)過的平面圖形，再讓學(xué)生用小棒擺出三角形，再移走一根，從而引入課題“認(rèn)識角”。（二）找角，指角，摸角1、通過學(xué)生頭腦中形成的角的表象去身邊找角并互相指一指，這時學(xué)生只是籠統(tǒng)地指出角。教師示范指角，讓學(xué)生在潛意識中形成角是有一個頂點(diǎn)和兩條邊。再讓學(xué)生指角。2、從圖片中找角，把角從實(shí)物中抽象出來。3、讓學(xué)生用手摸角，感受角。（三）學(xué)角，認(rèn)識角的各部分名稱教師示范畫角，并學(xué)習(xí)角的各部分名稱。明確角是由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成的。（四）運(yùn)用新知，辨別角，數(shù)角。1、出示相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生辨別角，強(qiáng)化角的特點(diǎn)。2、練習(xí)數(shù)角，在不同圖形中數(shù)出角的個數(shù)。（五）比角的大小，探究與角的大小相關(guān)的因素1、玩角，發(fā)現(xiàn)角有大小以游戲的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受角是有大有小的，2、游戲——變角，比角師做一個活動角，要求學(xué)生變出比自己大或小的角。要求學(xué)生放進(jìn)抽屜，師喊123齊拿出。找出大小差別大的`角讓學(xué)生辨認(rèn)，能直觀看出大小。3、請一名學(xué)生上臺做一個和老師一樣大的角。師：怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢？生自由回答。在探究的過程中找到比較角的大小的方法。小結(jié)：把頂點(diǎn)和一條邊對齊來比較。通過引入比角的大小的情境讓學(xué)生感知角的大小和角的兩邊開口的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。（六）總結(jié)全課《認(rèn)識角》教案篇五教學(xué)目標(biāo)：1、通過動手操作和觀察比較，學(xué)生認(rèn)識三角形，知道三角形的特征。2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握三角形的特征。教學(xué)難點(diǎn)：理解三角形的概念。教學(xué)關(guān)鍵：要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上抽象出三角形的圖形，從而認(rèn)識三角形的特征。教學(xué)活動：一、創(chuàng)設(shè)情境，觀察發(fā)現(xiàn)。1、請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾幅圖，有沒有我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識？（或你發(fā)現(xiàn)了什么？）2、說一說生活中你還見到了那些物體中有三角形？3、三角形在生活中有著廣泛的應(yīng)用，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)三角形，來研究有關(guān)三角形的知識。（板書課題：三角形的認(rèn)識）二、合作交流，探究體驗(yàn)。1、你能用彩筆在A4紙上畫一個三角形嗎？（老師在黑板上畫出1個三角形）2、小組內(nèi)的同學(xué)觀察你們畫的三角形，都有什么共同點(diǎn)？3、全班交流：（老師板書：三條線段、三個角、三個頂點(diǎn)。）4、你能用自己的話說一說什么是三角形嗎？（當(dāng)學(xué)生說由3條線段組成的圖形叫三角形時，課件：圖1是三角形嗎？圖4是三角形嗎？理解圍成）5、揭示三角形的概念。（板書：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。）6、老師介紹三角形各部分名稱，在黑板上標(biāo)出（邊、頂點(diǎn)、角）。7、介紹三角形的三個頂點(diǎn)可以用字母A、B、C表示，三角形就表示為三角形ABC。三、反思總結(jié)，自我建構(gòu)這節(jié)課你有什么收獲？師：這節(jié)課我們一起研究了三角形，知道了三角形有三條線段、有三個頂點(diǎn)、有三個角；還知道由三條線段圍成的圖形叫做三角形；了解了三角形各部分的名稱。這節(jié)課我們就研究到這兒，同學(xué)們，再見！延伸閱讀認(rèn)識三角形教學(xué)內(nèi)容：p、22、23、24（想想做做）教材簡析：這部分內(nèi)容主要讓學(xué)生認(rèn)識三角形，包括了解三角形的兩邊之和大于第三邊。第22頁的例題主要幫助學(xué)生初步形成三角形的概念。第23頁的例題著重讓學(xué)生通過操作活動，體驗(yàn)和了解三角形的兩邊之和大于第三邊。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識兩邊之和大于第三邊教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和利用生活經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、操作、測量等學(xué)習(xí)活動，認(rèn)識三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形兩邊之和大于第三邊。2、使學(xué)生體會單僥幸是日常生活中常見的圖形，并在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形的興趣和積極性。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具盒、尺等教學(xué)過程：一、導(dǎo)入出示例題圖，問：在圖上我們可以找到一種很常見的圖形，是什么？（三角形）生活中的三角形隨處可見，說說哪些地方也能看到？揭示課題：認(rèn)識三角形二、做三角形1、我們可以用不同的方法來得到一個三角形，利用手邊的材料，比比誰的方法多？交流（1）用小棒擺。講評時注意：小棒擺的時候一定要首尾相接，不能有多出來的部分。（2）在釘子板上圍。講評時注意：只要有三個頂點(diǎn)，如果發(fā)現(xiàn)邊不夠直的話，需要把三角形調(diào)整得大一些。（3）用三角板或尺上的其他三角形直接描畫。（4）在紙上分別畫圍起來的三條線段，也能得到一個三角形。2、三角形各部分名稱一起動手畫一個三角形，說說各部分的名稱：3個頂點(diǎn)、3條邊、3個角三、三邊關(guān)系1、是不是所有的三根小棒都能圍成一個三角形？用學(xué)具盒里的小棒分別擺一擺，是不是都能圍成一個三角形呢？學(xué)生擺完后交流：（1）同一種顏色（一樣長）的小棒肯定是能擺成一個三角形的。（2）一紅兩綠這三根小棒是不能圍成一個三角形的小結(jié)：看來并不是所有的三根小棒都能圍成三角形。那為什么會圍不成了呢？2、探究不能圍成三角形的原因（1）說說你用一紅兩綠三根小棒怎么就圍不成三角形了呢？（兩根綠的太短了，碰不到。）畫一畫（圖略）在圖上分別標(biāo)出三邊為a、b、c，a＋b＜c不能圍成三角形（2）想象：如果把一根綠的換成長一點(diǎn)的，和原來那根綠的合起來正好和紅的一樣長，行不行？畫一畫（圖略）在圖上分別標(biāo)出三邊為a、b、c，a＋b=c不能圍成三角形＞（3）那究竟什么時候能圍成三角形呢？可能會有學(xué)生會猜想，a＋b＞c再用小棒擺一擺，擺完后再比一比，是不是符合a＋b＞c？結(jié)合畫圖，指出：當(dāng)兩條邊的長度和小于第三邊的時候，這兩條邊根本就不能碰到，所以不能圍成三角形；當(dāng)兩條邊的長度和等于第三邊的時候，就變成了3條線段重合在一起的一條線段，不是三角形；只有當(dāng)兩邊的長度和大于第三邊的時候，那它們就會在第三邊上面的某一處碰到，就圍成了一個三角形。3、練習(xí)鞏固（1）有這樣兩根小棒，分別是6厘米和8厘米，第三根小棒多長那么它們就能圍成一個三角形？說說理由。你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（先可考慮最短的，如果是2厘米，那么和6厘米的合起來正好是8厘米，只能重合在一起，變成線段，所以至少要比2厘米長一點(diǎn)，在整數(shù)范圍里，那至少就得3厘米。再從最長的角度考慮，6厘米和8厘米的合起來要14厘米，不能有14厘米長，那樣也是重合后變成了線段，應(yīng)該要比14厘米稍微短一點(diǎn)，即13厘米。）（發(fā)現(xiàn)：比兩邊之差多1，比兩邊之和少1）（2）繼續(xù)練習(xí)，如：6厘米和6厘米，3厘米和4厘米四、完成書上的想想做做1、在點(diǎn)子圖上畫出兩個三角形指出：畫的時候，要把三角形的三個頂點(diǎn)和點(diǎn)子重合。2、下面哪幾組中的三條線段可以圍成一個三角形？為什么？在學(xué)生交流完后追問第一種情況：那如果老師把2厘米的加上6厘米的，不就變成大于4厘米，那就可以圍成三角形了。這樣的判斷對不對？為什么？（6厘米是其中最長的一條邊，它單獨(dú)一條就比別的兩條都長，所以，要用比較短的邊合起來，然后和最長的比。）3、從學(xué)校到少年宮有幾條路線？走哪一條路最近？請你用今天學(xué)得的知識來解釋這一現(xiàn)象。三角形的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容：三角形的認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)：1、通過動手操作和觀察比較，學(xué)生認(rèn)識三角形，知道三角形的特征。2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握三角形的特征。教學(xué)難點(diǎn)：理解三角形的概念。教學(xué)關(guān)鍵：要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上抽象出三角形的圖形，從而認(rèn)識三角形的特征。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，觀察發(fā)現(xiàn)。1、請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾幅圖，有沒有我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識？（或你發(fā)現(xiàn)了什么？）2、說一說生活中你還見到了那些物體中有三角形？3、三角形在生活中有著廣泛的應(yīng)用，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)三角形，來研究有關(guān)三角形的知識。（板書課題：三角形的認(rèn)識）二、合作交流，探究體驗(yàn)。1、你能用彩筆在A4紙上畫一個三角形嗎？（老師在黑板上畫出1個三角形）2、小組內(nèi)的同學(xué)觀察你們畫的三角形，都有什么共同點(diǎn)？3、全班交流：（老師板書：三條線段、三個角、三個頂點(diǎn)。）4、你能用自己的話說一說什么是三角形嗎？（當(dāng)學(xué)生說由3條線段組成的圖形叫三角形時，課件：圖1是三角形嗎？圖4是三角形嗎？理解圍成）5、揭示三角形的概念。（板書：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。）6、老師介紹三角形各部分名稱，在黑板上標(biāo)出（邊、頂點(diǎn)、角）。7、介紹三角形的三個頂點(diǎn)可以用字母A、B、C表示，三角形就表示為三角形ABC。三、反思總結(jié)，自我建構(gòu)這節(jié)課你有什么收獲？師：這節(jié)課我們一起研究了三角形，知道了三角形有三條線段、有三個頂點(diǎn)、有三個角；還知道由三條線段圍成的圖形叫做三角形；了解了三角形各部分的名稱。這節(jié)課我們就研究到這兒，同學(xué)們，再見！三角形教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：通過折疊探索等腰三角形、等邊三角形的性質(zhì)。2、能力目標(biāo)：進(jìn)行操作、觀察、分析、比較、交流等教學(xué)活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造活動過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用事實(shí)驗(yàn)證事物的能力，而不是用主觀臆斷事物的屬性。教學(xué)過程：一、反饋?zhàn)鳂I(yè)1、師：昨天我們學(xué)習(xí)了哪些知識？對于等腰三角形和等邊三角形，大家回家也做了探究型作業(yè)，對他們有了更深的了解。誰來說說你還知道些什么？2、師：剛才也有同學(xué)談到其實(shí)等腰三角形和等邊三角形是對稱圖形。老師說它們可以稱為軸對稱圖形。二、新課探究1、師：你能不能把一個等腰三角形折一折分成2個部分，使這2部分完全重合？2、師：大家都可以這樣做到，那么誰能指一指我們是沿著哪一條線對折才能使圖形對折后完全重合的嗎？（學(xué)生指）師：我們把這條能使圖形對折后重合的直線稱為對稱軸。（板書）我們通常用虛線來表示對稱軸。（學(xué)生用虛線表示）3、學(xué)生探究師：你能不能用找到等腰三角形對稱軸的方法來找一找等邊三角形的對稱軸？（學(xué)生嘗試）學(xué)生交流：你是怎樣找的？你找到幾條？（圖形對折，是否完全重合）3、小結(jié)：等腰三角形有一條對稱軸，等邊三角形有三條對稱軸。而三條邊都不相等的三角形卻一條對稱軸也沒有。三、探究作業(yè)1、在生活中還有哪些是軸對稱圖形，也有對稱軸，我請同學(xué)們回家去找一下，用剪刀和紙把它剪出來，看誰剪得最多。2、想不出的同學(xué)可以問問現(xiàn)在5年級的同學(xué)，他們會給你們幫助的。《認(rèn)識角》教案篇六教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)