二年級上冊數(shù)學教學工作總結(jié)

二年級上冊數(shù)學教學工作總結(jié)一學期的教學工作已接近尾聲。在這學年中,我負責教授二(1)班的數(shù)學課程。通過對學生情況的進一步了解,我盡職盡責,努力完成教學任務。現(xiàn)對自己的工作進行如下總結(jié):一、認真做好每一項教學常規(guī)工作本學年,我堅持認真?zhèn)湔n、精心上課、認真批改作業(yè),努力提高自己的教學水平。1.備課方面,我認真研讀教材,分析教學內(nèi)容,準確把握學生的接受能力和知識的深度與廣度,做到每個知識點都嚴格把控。2.上課方面,我注重理論與實踐相結(jié)合,既精講又精練,抓住教學重點,注重數(shù)學基本技能的訓練,充分利用教具和多媒體,調(diào)動學生的學習積極性。3.作業(yè)批改方面,我針對不同學生的情況采取個性化的批改方式:對于較好的學生,我讓他們自己查找錯誤,以此培養(yǎng)分析能力;對于有困難的學生,我當面分析錯誤原因,當面訂正,并給予鼓勵。通過作業(yè)批改,我也不斷改進教學方法,提高針對性。4.關注后進生方面,我在課堂教學中適當降低難度,在課后輔導中查缺補漏,因材施教,逐步培養(yǎng)他們的學習興趣和自信心。二、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣良好的學習習慣需要長期培養(yǎng),我在一年級的基礎上,進一步加強對學生獨立完成作業(yè)、書寫規(guī)范、遵守課堂紀律等方面的要求和訓練。三、有效組織教學活動,提高學生的學習興趣為了激發(fā)學生的學習興趣,我采取了一些有效的教學策略:1.在教學中,我盡量遵循學生的認知規(guī)律,努力激發(fā)他們的學習興趣,充分調(diào)動他們的積極性,注重培養(yǎng)獨立學習和合作學習的能力,注重培養(yǎng)學生思維的深度、靈活性、發(fā)散性和創(chuàng)新性。通過這些努力,學生的數(shù)學思維能力得到了較大提升。2.我認識到還需要進一步放權給學生,大力培養(yǎng)他們的合作交流意識,讓小組合作學習發(fā)揮更大作用。同時,我還需要將數(shù)學教學與實際生活更緊密地結(jié)合,讓教學更貼近學生的生活實際。總之,我將繼續(xù)努力,不斷進行教學研究和探索,爭取在數(shù)學教學方面取得更大進步。三、課堂上“精講多練”加強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。四、及時做練習冊完成一小節(jié)的內(nèi)容就及時做練習冊，本學期練習冊基本是在學校，在老師的指導下完成的。對練習冊即時講解，及時發(fā)現(xiàn)問題，即時解決，反復訓練，直到吃透弄懂為止。五、認真批改作業(yè)每次布置作業(yè)都非常用心，做到有針對性，有層次性。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，注重分析學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。六、抓好差生對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，為了提高后進生的成績，首先解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。又通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上，還教給他們學習的方法，提高他們的技能。如xx同學，由于他基礎較差，存在很多知識斷層，在他的轉(zhuǎn)化的過程中，我注意給他補課，把他以前學習的知識斷層補充完整，這樣一來，他學得就輕松多了，進步很大，興趣和求知欲也隨之增加。七、重視與家長溝通，取得了家長的支持?？傊?，經(jīng)過一學期的努力，學生各方面的技能有了明顯的提高，也養(yǎng)成很多良好的學習習慣，但有幾個學生的成績還不夠理想，今后我仍將繼續(xù)努力。本學期，我擔任二年級兩個班的數(shù)學教學工作，由于二年級是知識積累和能力培養(yǎng)的關鍵階段，也是學生養(yǎng)成良好習慣的關鍵所在，因此，我針對本班學生好動、計算能力和理解能力、行為習慣差等實際情況和好勝心強的特點，對癥下藥，采取多鼓勵，常激勵的教學手段，以此促進學生自覺的學習，主動改正自己各方面的不足，幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。現(xiàn)將本學期的教學工作總結(jié)如下:1、創(chuàng)設和諧活躍的課堂氣氛，做好學生的思想工作。在課堂上我特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學生多動口動手動腦的能力。加強課堂教學的師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展，增強上課技能，提高教學質(zhì)量。例如：班上的王楊、熊紅杰、陳余等學生，上課時積極發(fā)言，動口動手動腦，學得輕松愉快，(他們的成績也很好)。又如康軍、張婷、張坤等學生，上課時精神不集中，學習成績偏后，針對這樣參差不齊的學生，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)揮他們的積極作用，讓他們都有作為，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”2、認真?zhèn)湔n，精講精練向課堂40分鐘要質(zhì)量，努力完成教學要求認真做好課前的準備，每一節(jié)課都是經(jīng)過認真構思和計劃的。教師的一言一行直接影響孩子，因此在上課前，我認真鉆研教材，全面掌握本冊的教學目標、了解教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構，重點與難點，掌握知識的邏輯。了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。3、抓好后進生的輔導工作從基礎抓起，平時就要盯牢。取得進步就要表揚。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。經(jīng)過一個學期，絕大部分的同學都養(yǎng)成了勤學苦練、認真聽講的習慣，形成了良好的學風。一份耕耘，會有一份收獲的!在本學期的教學工作中，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，在今后的教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。課文《數(shù)星星的孩子》的教學設計課文《數(shù)星星的孩子》的教學設計【基本教法】以讀為主，層層設問，引導學生問答，理解課文內(nèi)容。【主要教學步驟】一、初讀課文，整體感知１、教師范讀課文。２、學生輕聲讀課文，劃出不認識的字和不懂的詞。３、讀后引導學生討論回答：⑴這篇課文寫了哪幾個人？主要寫的是誰？他是一個什么人？你是從哪兒知道的？⑵課文寫的是他什么時候的什么事？二、熟讀課文，層層設問指導學生熟讀課文，教師設問，深探部分。１、讓學生朗讀課文第一節(jié)，提問：⑴這一節(jié)是寫誰的？寫他在什么時間什么地方干什么？⑵這個孩子是怎樣數(shù)星星的？⑶讓學生做張衡數(shù)星星時的樣子，使學生形象地理解“靠”、“仰”、“指”等詞義。⑷第一句把星星比作什么？碧玉盤指什么？⑸從哪些詞語說明天空中星星很多？２、指導學生朗讀課文二、三節(jié)，提問：⑴這兩節(jié)各是寫誰說的話？⑵奶奶和張衡對數(shù)星星的看法一樣嗎？各是怎樣說的？３、對奶奶和張衡的`不同看法怎么辦？讓學生讀第四節(jié)課文。提問：⑴這一節(jié)是寫誰的？⑵爺爺同意誰的意見？從課文中找出有關詞句。⑶本節(jié)有三個“它們”各指什么？⑷重點指導爺爺說的話，提問：爺爺?shù)脑捰袔拙?？每句話的意思是什么？（讓學生讀課文，同桌討論，回答，教師只作重點指導。）４、提問：（張衡聽了爺爺?shù)脑捠窃趺聪氲摹⒃趺醋?？結(jié)果怎樣，讓學生讀課文第五、六節(jié)。）三、細讀課文，知意明理指導學生進一步細讀課文，明白有關道理。１、你喜歡這個數(shù)星星的孩子嗎？為什么？２、由于張衡認真觀察，勤于動腦，得到了哪些方面的知識？３、你應該向張衡學習些什么？【評析】本設計運用以讀為主，層層設問的教法。教學線路是：初讀感知──熟讀設問──細讀明理。把詞句訓練貫穿于具體課文教學中，問題設計由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣，啟迪性強，有利于學生了解課文句與句，段與段，人與人的聯(lián)系，調(diào)動學生認真讀書，思考回答問題，理解課文內(nèi)容。高職院校數(shù)學課程教學改革初探的論文高職院校數(shù)學課程教學改革初探的論文論文摘要：隨著高職教育的飛速發(fā)展，越來越多的學生有幸得到各類不同層次的高等教育，使得“精英教育”逐漸轉(zhuǎn)化為“大眾教育”，隨之出現(xiàn)學生基礎參差不齊、學習能力良莠不齊等現(xiàn)象，給高職教學帶來諸多問題。文章通過對江蘇城市職業(yè)學院高職數(shù)學現(xiàn)狀的分析，提出具體的高職數(shù)學改革方案，并且對改革具體措施提出幾點要求，同時對未來進行了展望。一、高職數(shù)學現(xiàn)狀分析1.高職學生數(shù)學學習現(xiàn)狀（1）學生本身數(shù)學基礎薄弱，對數(shù)學學習喪失信心。經(jīng)過全國統(tǒng)一高考選拔后，中學學習基礎好、學習能力強的學生絕大部分被錄入國家普通本科專業(yè)中繼續(xù)深造，進入高職高專的學生多為高考中考分較低的畢業(yè)生，甚至還有少部分為高中未畢業(yè)或初中畢業(yè)生，其數(shù)學基礎普遍較差，數(shù)學理解能力和接受能力普遍較弱，在中學數(shù)學中反復學習的失敗，對數(shù)學學習產(chǎn)生了消極的和負面的情感體驗，喪失了學好數(shù)學的信心和決心。（2）高職數(shù)學教材內(nèi)容的編排缺少對高職學生學習的吸引力。傳統(tǒng)的高等數(shù)學重視數(shù)學的推理和演繹、定理的嚴格論證，這對培養(yǎng)學生縝密的思維和邏輯思維能力是非常必要的。但是高職類數(shù)學有別于“學科類”教育，其是以應用為主，強調(diào)的是職業(yè)性和應用性的特點。2.高職教師教學現(xiàn)狀（1）高職教師責任感、使命感均有所下降。隨著高職院校的教學改革，絕大部分高職院校將教學重點放在專業(yè)課的教學和就業(yè)前的培訓上，公共課的課時大大減少，其中包括了各類數(shù)學課，有的專業(yè)甚至撤銷了數(shù)學課的開設，由此給師生造成了數(shù)學不再重要、可學可不學的錯覺，數(shù)學老師的責任感、使命感無形中因受到打擊而下降，從而也自然影響了數(shù)學課的教學質(zhì)量。（2）“純理論”、“滿堂灌”的教學方式導致學生對數(shù)學學習更加恐懼。這種教育模式，對數(shù)學基礎較差的高職學生來講，無疑更加劇了對數(shù)學的恐懼心理，學生無法表達自己的觀點，甚至由于被動式的接受根本就失去了自己對數(shù)學的認識，教師只能通過為數(shù)不多的作業(yè)了解學生學習的效果，從而不能做到及時為學生解惑，教學效果不佳。3.我院高職數(shù)學課程改革情況通過對兄弟院校的調(diào)研，課程組老師的反復研討，我院高職課程改革分為四個階段：模塊壓縮型、模塊組合型、模塊案例一體化和專業(yè)基礎綜合型。我們認為，2006級、2007級屬于第一階段，2008級、2009級屬于第二階段，2010級開始屬于第三階段。經(jīng)過這幾個階段的發(fā)展，我們進一步明確了高職數(shù)學課程在我院各專業(yè)高職人才培養(yǎng)中的定位。因此，從2009級開始，我們把全院高職數(shù)學課程按工程類專業(yè)和經(jīng)管類專業(yè)分為《工科數(shù)學》和《經(jīng)濟數(shù)學》兩門課程。2009年8月，編寫并出版了輔助教材《高等數(shù)學練習冊》；2010年4月，《工科數(shù)學》作為院級精品課程開始立項建設；2010年8月，編寫并出版了教材《工科數(shù)學》（上、下冊）；2011年5月，舉辦了首屆學院數(shù)學建模競賽。經(jīng)過不斷的實踐摸索，2010級教學大綱比以往的教學大綱，從理念、內(nèi)容、格式上都有較大的改進。二、高職數(shù)學教學具體的改革措施1.高職數(shù)學教育思想的轉(zhuǎn)變按照教育部提出的高職基礎課程“以應用為目的、理論知識以必需、夠用為度”的原則，根據(jù)學校提出的“厚基礎、精技能、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)規(guī)格，我們認為，高職數(shù)學教育與普通高校的數(shù)學教育應該有很大的區(qū)別，不需過多強調(diào)數(shù)學理論，而應將其定位為數(shù)學基礎學習，強調(diào)數(shù)學知識在專業(yè)課中的各類應用，培養(yǎng)學生數(shù)學思維的開放性，用數(shù)學解決實際問題的領悟能力。本課程的特點是思維性強，與相關基礎課及專業(yè)課聯(lián)系較多，教學中應注重由案例啟發(fā)引入相關知識，充分利用現(xiàn)代化的教學手段，突出并幫助學生理解重要概念的思想本質(zhì)，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生對未知世界的探索精神，避免學生生搬硬套。要注重各教學環(huán)節(jié)的有機聯(lián)系，采用啟發(fā)、講解、演示、實驗、練習、討論、答疑、小組學習等方式，使學生加深對課堂教學內(nèi)容的理解，提高分析解決問題的能力和運算能力。教學中有計劃有目的地向?qū)W生介紹學習數(shù)學與學習專業(yè)課之間的關系，讓學生了解學習數(shù)學是獲取進一步學習機會的關鍵。同時通過數(shù)學應用環(huán)節(jié)，有效地解決高職學生學習數(shù)學目的不明確、學習興趣難以調(diào)動的狀況。2.按照專業(yè)特點，整合數(shù)學教學內(nèi)容職業(yè)崗位的多樣性決定了不同專業(yè)對數(shù)學知識和數(shù)學能力要求的多樣性，要使學生成為高技能人才，就要重新科學地審視數(shù)學基礎知識、基本技能、基本能力和對數(shù)學知識應用的理解，構建模塊化教學模式，既體現(xiàn)高職院校數(shù)學課程工具的特點，又注重科學思維方式的培養(yǎng)，讓學生感受到“數(shù)學就在我身邊”。為此數(shù)學教師在正式備課前，應多與專業(yè)課教師溝通了解，確定各專業(yè)對數(shù)學知識的需求，再將知識點模塊化，這樣，不同專業(yè)的學生需要學習不同模塊的數(shù)學內(nèi)容，使得數(shù)學課的專業(yè)目的性大大增強，增加學生學習的積極性。在模塊的設置中，我們針對專業(yè)需求選取教學內(nèi)容，把數(shù)學知識與工程應用的有關內(nèi)容有機結(jié)合，縮小數(shù)學與專業(yè)的距離，模塊、案例均從專業(yè)中提煉，做到“從專業(yè)中來，到專業(yè)中去”；強調(diào)對學生的數(shù)學思維方式的培養(yǎng)；突出數(shù)學的基本思想和應用背景，著力培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識和方法解決實際問題的能力，避免“學不能用”的現(xiàn)象的發(fā)生；選取內(nèi)容精練、準確、實用，盡量做到科學性、應用性以及趣味性完美的統(tǒng)一。我院的《工科數(shù)學》教學內(nèi)容分為三級模塊，一級模塊分為通用模塊和專用模塊兩部分，一級模塊下又有二級模塊，再按知識點分為若干三級模塊。目前，課程內(nèi)容分兩學期講授，每學期72學時。3.尋求靈活多樣的教學方法（1）化繁為簡，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學習數(shù)學的信心。（2）“三講一練”，即按照數(shù)學教學規(guī)律，采用講練結(jié)合的方式，加強學生應用能力的培養(yǎng)。（3）采取“四動循環(huán)”的教學模式，即專業(yè)案例驅(qū)動、數(shù)學思想帶動、講練實驗生動、建模應用活動，建模應用又形成新的專業(yè)案例，周而復始。（4）以學生為主體，以教師為主導。讓學生積極主動地參與到教學中，從依靠教師的“教會”轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熞龑碌淖约骸皩W會”，最后成為“會學”的成功者，從而使學生在知識、能力、素質(zhì)方面均有較大的提高。（5）將數(shù)學建模的思想貫穿高職數(shù)學的`教學中。數(shù)學建模進行數(shù)學教育的思想方法是：從若干實際問題出發(fā)——發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律——提出猜想——進行證明或論證。（6）增加學生數(shù)學實驗。數(shù)學實驗是培養(yǎng)學生用所學的數(shù)學知識和計算機技術去認識問題和解決實際問題的能力的一種教學方式。不同于傳統(tǒng)的數(shù)學學習方式，它強調(diào)以學生動手為主的數(shù)學學習方式。（7）給學生布置不同形式的作業(yè)。改變以往僅布置數(shù)學課本習題的做法，增加學生對數(shù)學思想或概念的理解論述，通過數(shù)學建模中的題型，考驗學生應用數(shù)學的能力和團隊合作的精神等，通過不同形式的作業(yè)，考驗學生不同方面的數(shù)學素養(yǎng)，達到數(shù)學教學的目的。4.圍繞課程評價標準，大膽整合數(shù)學課程課程評價標準是針對職業(yè)院校不同專業(yè)而建立的，其效用等同于具體的教學大綱，但是又比教學大綱更具有靈活性。由于作為基礎課的高等數(shù)學教學大綱只有一個，但是課程評價標準是因?qū)I(yè)而設置，而且一經(jīng)建立，勢必促使教師根據(jù)不同的專業(yè)需求對數(shù)學課程進行大規(guī)模整合。因為一方面各個專業(yè)對數(shù)學基礎要求不一樣，另一方面能力本位的指導思想不可能在基礎課程上花太多的課時。而為了達標，必須對高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率、數(shù)理統(tǒng)計等模塊進行整合，使其能夠滿足不同的專業(yè)需求，而且確定的課程評價標準也限定了不同的專業(yè)有不同的教學重點。此外，還應結(jié)合不同的教學內(nèi)容，所布置的作業(yè)同樣應有所針對性，以滿足不同的專業(yè)需求。我院“工科數(shù)學”目前使用自編教材《工科數(shù)學》（上、下冊），本書是在高職數(shù)學課程教學改革的基礎上編寫的，反映了當前高職教育培養(yǎng)應用型高技能人才數(shù)學課程設置的教學理念。全書采用案例驅(qū)動方式，突出數(shù)學思想傳授，淡化理論推導，增加數(shù)學實驗，注重實際應用，面向?qū)I(yè)需求。教材得到了專家的肯定和好評。5.全面改革考試評價方式高職院校的考試不是選拔人才，而是為評價學生的學習質(zhì)量和教師的教學質(zhì)量，限時完成的規(guī)范化試卷不可能全面評價出這種質(zhì)量，因此改革考試評價制度也是數(shù)學教學改革的一項重要內(nèi)容。高職教育的考核方式應靈活多樣，考試可采用筆試、小論文、數(shù)學實驗、課堂提問、作業(yè)等方式綜合評定。我院的考核由過程性考核和期末考試兩部分組成。其中過程性考核（占30%）以平時學習情況為主，包括平時作業(yè)、隨堂測試、上課出勤率等；期末考試（占70%）采取閉卷統(tǒng)考的方式，以考核學生基本概念、基本計算能力為主。以后逐步增加過程性考核比例，把數(shù)學實驗和數(shù)學建模能力納入考試內(nèi)容。6.優(yōu)化高職數(shù)學教師隊伍建設“教改的問題主要是教員的問題”，教學改革的關鍵是教師。一要優(yōu)化教師隊伍，建設一支教學理念新、責任心強、充滿愛心的教師隊伍；二要優(yōu)化教師自身的知識技能結(jié)構，不僅要熟悉專業(yè)教學目標，還要了解其他專業(yè)課程內(nèi)容，更要關愛每一個學生、關注每個學生的發(fā)展。不斷提高自己，發(fā)展自己，只有發(fā)展的教師才有發(fā)展的學生，作為數(shù)學教師，教育思想、理念都要與時俱進，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為教育目標，將創(chuàng)新教育落實到課堂中去。我院采用的學生評教、進行問卷調(diào)查和開座談會的方法，既能及時地了解學生的學習情況，又有效地促進了教師業(yè)務水平的提高，同時還規(guī)定教師之間必須相互聽課，取長補短。三、對未來工作的展望1.以課程資源建設為契機，抓緊案例庫的建設加強專業(yè)針對性，服務專業(yè)，與專業(yè)課程教師密切合作，加強專業(yè)知識的滲透。以課程考核改革為動力，逐步加大平時成績比例，增加能力考核部分，逐步加大過程性考核成績比例。2.以教學改革為龍頭，逐步增大數(shù)學實驗課的比例通過案例教學和數(shù)學實驗，將理論學習與知識應用相結(jié)合，強化培養(yǎng)學生既會動腦更會動手的能力。與學生的實際數(shù)學水平相銜接，落實因材施教于課堂教學中，充分考慮學生的知識和能力水平，大量地借助數(shù)表、圖形、動畫等巧妙地將抽象的概念用具體、直觀的形式表達，用實例和示例加深對概念、方法的理解。3.以師資隊伍建設為本，不斷提高教師業(yè)務水平一方面聘請專業(yè)教師講課，另一方面加強數(shù)學教師專業(yè)知識的進修，逐步培養(yǎng)雙師型教師，同時不斷加深對高職教育的研究以及提高教學水平。綜上所述，要成功地實施高職院校的數(shù)學教學改革，做好數(shù)學與高職各專業(yè)緊密結(jié)合，達到高職教育的教學目的，對我們高職數(shù)學老師就提出了更高的要求，需要數(shù)學教師不僅要提高數(shù)學素養(yǎng)，有良好的教學態(tài)度和人格魅力，而且需要數(shù)學教師具有較高的綜合素質(zhì)，熟悉各專業(yè)學科的基本結(jié)構，制訂不同專業(yè)所需的數(shù)學教學模塊，并在數(shù)學教學過程中盡量和專業(yè)知識結(jié)合起來。同時還需要數(shù)學教師能夠掌握現(xiàn)代化的教學手段，熟練使用計算機及相關軟件，只有做到了這些，高職數(shù)學的教學質(zhì)量才有望得到實質(zhì)性的提高。參考文獻：［1］李廣全.關于高職院校數(shù)學課程的思考［j］.中國職業(yè)技術教育，2006，（25）：31.［2］王莉華，孫曉曄.構建模塊化的《高等數(shù)學》課程體系［j］.天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2010，（5）：61-62.［3］殷堰工.試談信息化進程中的數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)［j］.江蘇教育，2009，（9）：8-11.［4］王喜斌.高職院校高等數(shù)學教學模式探索［j］.職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。潘校長告訴我們新教師：不能以自己當年的經(jīng)歷來評判現(xiàn)在學生的好壞!我想這也是我們新教師在今后從教中應該時刻謹記的。校長講到新課改，給我們講了教師教學理念和教學方法的轉(zhuǎn)變。對教學而言，教師具有怎樣的教學觀念，就會有怎樣的教學策略和教學行為。在以往的教學過程中，教師認為自己只是教材知識的闡釋者和傳遞者，學生只能是教材知識的接受者和吸收者，在這種觀念的支配下，課堂教學的過程就成了教師表演的過程，教師始終處于教學活動的中心，學生總是配角、聽眾或觀眾?，F(xiàn)在，新課改倡導的教學過程。不僅僅是教師教、學生學的簡單過程，更是一種師生相互交流、積極互動的、共同發(fā)展的雙邊活動過程。教學過程不只是學生接受知識的過程，更是學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、形成能力的過程、是激發(fā)學生興趣、提高學生科學素養(yǎng)的過程。在講教學方法的轉(zhuǎn)變時主要提到著名教育家杜威的理論教育即生活，魏書生的六步教學法。傳統(tǒng)的課堂教學，注重知識和技能的傳授，忽視了方法的介紹，助長了學生對教師的依賴性，泯滅了學生的創(chuàng)造性，也忽略了學生的情感體驗和學習興趣的激發(fā)，培養(yǎng)出來的好學生只不過是些應是高手，他們?nèi)狈?chuàng)新意識，缺乏自主學習的能力。新課改關注學生的發(fā)展，不只是關注其學業(yè)的進步，更注重其人格的培養(yǎng)。教師在課堂上制定的教學目標，應滿足不同層次學生的發(fā)展水平，要有意識地培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)展他們的特長，讓每個學生體驗到跳一跳，摘到果子的成功喜悅。古詩詞教學心得體會來讓外部語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認識。古詩詞的朗讀要有一個過程，首先知其意掌握古詩詞的韻律，動之以情朗讀之。其次要感受詩詞形象，學習文化精髓，曉之以理朗讀之。這樣朗讀就不只是停留于文字表面，而是有了自己的理解感悟，洋溢于古詩詞中的思想感情，通過朗讀展現(xiàn)出來，學生通過多種形式的朗讀自然成誦。所以，我們鼓勵學生自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時間還給學生，讓他們在讀書中思考、在小組中討論、在班級中展示自我，從而培養(yǎng)他們對詩詞的語感，接受潛移默化的語言熏陶。第五步，悟詩情。古詩表達詩人的思想感情的方法有三種：一是直接用一個詞語表達；二是間接用某個詞語表達；三是暗含在全詩中。引導學生弄懂并能分辨出一首古詩屬于哪一種類型，有助于體會作者的思想感情。例如《詠柳》就屬于第三種類型，可以在理解和誦讀全詩的基礎上，引導學生體會作者贊美柳樹，贊美春天的思想感情。《江雪》教學設計㈠、預設目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦這首詩。2、學會詩中的生字。3、理解詩的含義，體會詩的意境，培養(yǎng)學生的想象能力和審美情趣。㈡、預設重點、難點：1、體會詩的意境，明白詩詞的“借景抒情”和“借詩言志”。2、引導學生初步掌握學習詩的方法。3、引導學生循序漸進地體悟詩歌的意境和韻味。㈢、教學過程：一、揭題：1、古人云：詩中有畫，畫中有詩。讓我們來欣賞這幾幅畫，想想這是哪首詩描繪的場景？2、出示《靜夜思》畫面。3、出示《小兒垂釣》畫面。4、今天，我們也來學習一首唐朝詩人柳宗元寫的詩歌——《江雪》。那么，讀這首詩，我們會看到怎樣的畫面呢？[板書：江雪]二、初讀古詩，讀準字音，讀出節(jié)奏。1、（出示古詩）布置要求：要學習古詩，首先要讀準字音，讀出節(jié)奏。2、