地圖上的方向中學(xué)地理教案

地圖上的方向中學(xué)地理教案地圖上的方向-中學(xué)地理教案教學(xué)內(nèi)容：地圖上的方向教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖辨別方向2.了解生活中辨別方向的方法教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用地圖辨別方向課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道地圖在生產(chǎn)、生活及學(xué)習(xí)中廣泛應(yīng)用。要讀懂一張地圖,必須了解地圖的基本要素,包括方向(確定地理事物的空間位置關(guān)系)、比例尺(表示地理事物的縮小程度)、圖例和注記(不同符號(hào)的含義)。(引入新課)一、地圖的基本要素:(一)地圖上的方向?qū)W生朗讀課本第一自然段,歸納地圖上判斷方向的三種方法:1.一般定向法:-沒有經(jīng)緯網(wǎng)和指向標(biāo)的地圖,通常采用"上北下南,左西右東"的方法。這是最簡(jiǎn)單、基本的確定方向方法。-結(jié)合課本25頁(yè)2.14圖,認(rèn)識(shí)地圖上的八個(gè)基本方向。如圖所示,A在B的方向,B在C的方向。2.經(jīng)緯網(wǎng)定向法:-復(fù)習(xí)提問:在地球儀上如何辨別方向?在經(jīng)緯網(wǎng)地圖上也可以用同樣的方法。-例1:閱讀24頁(yè)2.12圖,經(jīng)線指示南北方向,緯線指示東西方向。廣州在北京的東南方向,四川在北京的西南方向。-例2:如圖,A在B的東北方向,B在C的西南方向。-例3:A點(diǎn)(20°N,30°W)在B點(diǎn)(10°S,40°W)的西北方向。3.指向標(biāo)定向法:-引導(dǎo)學(xué)生看課本25頁(yè)圖2.13,認(rèn)識(shí)指向標(biāo)。在有指向標(biāo)的地圖上,根據(jù)指向標(biāo)確定方向,指向標(biāo)的箭頭指向北方。-練習(xí):圖中A點(diǎn)在B點(diǎn)的東北方向,C點(diǎn)在A點(diǎn)的西南方向?？偨Y(jié):①地圖上確定方向的方法主要有三種:一般定向法、經(jīng)緯網(wǎng)定向法、指向標(biāo)定向法。②確定方向的重要環(huán)節(jié):A.確定參照點(diǎn)B.確定參照點(diǎn)的方向。知識(shí)拓展:1.在生活中或野外旅行,我們(北半球)如何確定方向?-指南針確定方向-在晴朗夜晚,可根據(jù)北極星確定方向。但在緯度較低地區(qū),北極星不易找到,可以用固定的竹竿或樹木,瞄準(zhǔn)一顆星星(或月亮),星星(或月亮)在空中前進(jìn)的方向大致是西方。③在晴朗的白天利用太陽(yáng)確定方向。太陽(yáng)每天東升西落，或看物體的影子，影子前進(jìn)的方向大致是東方。（或上午影子在西方，下午影子在東方。）④觀察樹木的枝葉或樹樁的年輪確定方向。樹木枝葉茂盛的一方是南方，或年輪稀疏的一方是南方。2說一說教學(xué)樓座落的方向（學(xué)生思考后回答）鞏固練習(xí)：練習(xí)冊(cè)14、15頁(yè)1、2、10、12、13初一上冊(cè)語(yǔ)文論語(yǔ)六則教案教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)古人端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。2.學(xué)習(xí)文言字詞句的含義。3.熟練背誦并正確翻譯課文。教學(xué)重難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)文言字詞句的含義。2.熟練背誦并正確翻譯課文。課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)1.《論語(yǔ)》是孔子的弟子及再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，共二十篇。內(nèi)容有孔子談話、答弟子問及弟子間相互談?wù)?。它是研究孔子思想的主要依?jù)。東漢將其列為“七經(jīng)”(七經(jīng)：《詩(shī)》《書》《禮》《易》《春秋》《論語(yǔ)》《孝經(jīng)》)之一。南宋時(shí)，朱熹把它和《大學(xué)》《中庸》《孟子》合為“四書”，成為儒家的重要經(jīng)典?！丁凑撜Z(yǔ)〉六則》主要記錄孔子教育思想方面的談話?？鬃邮种匾晫W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，學(xué)了這些語(yǔ)錄，對(duì)于我們端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握學(xué)習(xí)方法一定是大有裨益。設(shè)計(jì)2.在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，有不少光耀千古的文化巨人，給我們留下了極其寶貴的文化遺產(chǎn)，這些遺產(chǎn)需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、繼承。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是古人留下的文字，節(jié)選自記錄孔子和他的弟子言行的著作。二、自主學(xué)習(xí)——預(yù)習(xí)與展示1.生字注音殆(dài)論(lún)語(yǔ)說(yuè)罔(wǎnɡ)好(hào)焉(yān)惑(huò)逾矩(yújǔ)慍(yùn)2.詞語(yǔ)解釋(1)重點(diǎn)詞語(yǔ)說：愉快，高興?，F(xiàn)在寫作“悅”。慍：怨恨，心里不滿。君子：文中指道德修養(yǎng)高的人。知：這里有理解、領(lǐng)會(huì)的意思。故：舊，這里指學(xué)過的知識(shí)。矣：相當(dāng)于“了”。罔：迷惑不解。通“惘”。殆：疑惑。好：喜愛。樂：愉快，快樂。三人行：幾個(gè)人在一起走。從：采納，聽從。有：通“又”，用在整數(shù)與零數(shù)之間。立：成就，意即有所成就。惑：疑惑。天命：上天的意旨。耳順：大意為聽人說話，可以聽出其中隱而未露的意思。通常指能聽進(jìn)不同意見。耳，聽覺。從心所欲：隨自己心意，想怎樣就怎樣。逾矩：超越法度。逾，超越，超過。矩，本指木工用來畫方形或直角的曲尺，這里引申為法度。(2)通假字說：通“悅”，愉快，高興。罔：通“惘”，迷惑。有：通“又”，用在整數(shù)與零數(shù)之間。(3)古今異義朋：古義，同一師門的師兄弟;今義，朋友。可以：古義，可以憑借;今義，表示許可或能夠。三：古義，虛詞，不是確數(shù);今義，表示確數(shù)。(4)詞類活用溫故而知新(形容詞用作名詞，分別指舊知識(shí)和新知識(shí))學(xué)而時(shí)習(xí)之(名詞作狀語(yǔ)，時(shí)常)3.作者名片孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼，魯國(guó)陬(zōu)邑(今山東曲阜)人。春秋末期杰出的思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他把魯國(guó)史籍的《春秋》加以刪修，使之成為我國(guó)第一部編年體歷史著作?？鬃釉罅π麄鳌叭省钡膶W(xué)說，認(rèn)為“仁”即“愛人”，提出“己所不欲，勿施于人”，主張“有教無類，因材施教”，并有“學(xué)而不厭，誨人不倦”的精神?？鬃拥膶W(xué)說成為2000余年封建文化的正統(tǒng)，影響極大。4.背景追溯《論語(yǔ)》是孔子的弟子和再傳弟子記錄孔子的言論、事跡和孔子的一些弟子的言行而成的。它是儒家的經(jīng)典著作。全書約12000字，共20篇，每篇又分為若干章，選取每篇首章中的兩三字為篇名，例如《學(xué)而》《為政》《公治長(zhǎng)》等，內(nèi)容涉及政治主張、教育原則、倫理觀念、道德修養(yǎng)等方面。行文以對(duì)話體為主，是語(yǔ)錄體散文的典范。三、合作學(xué)習(xí)——探究與交流1.學(xué)生朗讀課文(1)齊讀;散讀;個(gè)人讀。(2)點(diǎn)撥朗讀文言文的技巧。(3)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境讀準(zhǔn)字音。(4)注意朗讀節(jié)奏，語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)。2.討論、質(zhì)疑、析疑根據(jù)課文注釋，理解課文，互相提問，互相解答。把討論后仍不能解答的疑難問題，提交全班同學(xué)討論。學(xué)生質(zhì)疑、析疑結(jié)束后，老師提出一些值得探究的字、詞、句，供學(xué)生探究。(1)指出下列句中加點(diǎn)字的含義。學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?(同“悅”，愉快，高興)人不知而不慍(怨恨，心里不滿)學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆(罔，迷惑不解;殆，疑惑)知之者不如好之者(喜愛)好之者不如樂之者(愉快，快樂。這里的意思為“以(它)為樂”)不逾矩(超越法度)(2)分別說說下列句子的意思。有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?(有志同道合的朋友從遠(yuǎn)方來，不也很快樂嗎?)溫故而知新，可以為師矣。(溫習(xí)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)而獲得新的理解和體會(huì)，憑借這一點(diǎn)就可以做老師了。)三人行，必有我?guī)熝伞?幾個(gè)人一同走路，這里面一定有可以當(dāng)我老師的人。)吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑。(我十五歲立志學(xué)習(xí)，三十歲有所成就，四十歲掌握了知識(shí)而不迷惑。)3.反復(fù)朗讀直至背誦，并檢查學(xué)生背誦情況。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們大致理解了課文的內(nèi)容，在《〈論語(yǔ)〉六則》中，每條語(yǔ)錄都滲透著孔子的教育思想，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、合作學(xué)習(xí)——討論與展示(一)深層理解1.學(xué)生朗讀、背誦、討論、賞析2.組織學(xué)生在文中指出相應(yīng)的句子(1)從文中找出關(guān)于學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的句子?！军c(diǎn)撥明確】學(xué)習(xí)方法：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”(學(xué)習(xí)要經(jīng)常溫習(xí))“溫故而知新”(在溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)過程中，獲得新的理解和體會(huì))“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”(學(xué)思要結(jié)合，要辯證地對(duì)待學(xué)思之間的關(guān)系)學(xué)習(xí)態(tài)度：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”(提出了學(xué)習(xí)興趣的重要性)“三人行，必有我?guī)熝伞薄皳衿渖普叨鴱闹?要隨時(shí)隨地向人學(xué)習(xí)，擇善而從)(2)課文在學(xué)習(xí)方法方面強(qiáng)調(diào)什么?在學(xué)習(xí)態(tài)度方面又強(qiáng)調(diào)什么?【點(diǎn)撥明確】歸納：學(xué)習(xí)態(tài)度強(qiáng)調(diào)要謙虛，學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí)。(二)朗讀文句，拓展創(chuàng)新1.學(xué)生朗讀(分齊讀、散讀、個(gè)人朗讀)。2.(1)找出你最喜歡的句子，并說明理由。(2)課文中有些話已升華為成語(yǔ)，試著把它們找出來。(3)在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，你在哪些方面做得還不夠，結(jié)合課文說說，并闡明今后的打算。三、拓展延伸課文中，孔子教給了我們很多學(xué)習(xí)方法，你還知道哪些好的學(xué)習(xí)方法呢?請(qǐng)介紹給大家。1.思路對(duì)比學(xué)習(xí)法，即課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，以自己的思路去分析理解。課上，保持精力高度集中，認(rèn)真聽老師講解和分析，將老師的分析同自己先前的分析理解加以對(duì)比，將對(duì)比后的結(jié)果總結(jié)、歸納，看自己的理解和思路有哪些需要改進(jìn)的。2.善借老師智慧學(xué)習(xí)法，即悉心洞察老師備課和講課的過程，借助老師的智慧提高自己的水平。3.全面學(xué)習(xí)法，即把所要讀的材料從頭到尾反復(fù)閱讀，直到熟記為止。4.學(xué)習(xí)方法有多種多樣，我們只有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)?？戳顺跻簧蟽?cè)語(yǔ)文論語(yǔ)六則教案的人還看：《寓言》獲獎(jiǎng)教案《寓言兩則》獲獎(jiǎng)教案《寓言兩則》獲獎(jiǎng)教案【教材分析】第九課寓言兩則包括《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》兩則寓言故事。這兩則寓言都出自《戰(zhàn)國(guó)策》?！锻鲅蜓a(bǔ)牢》講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈、堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的勸告，于是趕快動(dòng)手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。這個(gè)寓言告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚?！赌限@北轍》講的是一個(gè)人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎。“轅”是古代車馬前面的兩根車杠；“轍”是車輪走過之后，路面壓成的痕跡。人們用“南轅北轍”這句成語(yǔ)，來比喻行動(dòng)與目的相反，也就是“背道而馳”的意思，含有諷刺、批評(píng)的意味。【教學(xué)目標(biāo)】1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，學(xué)寫12個(gè)生字。正確讀寫“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、盤纏、硬要”等詞語(yǔ)。2、朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。3、了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】在學(xué)生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)《亡羊補(bǔ)牢》一、談話激趣，揭示課題1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？2、寓言有什么特點(diǎn)？（“寓”：寄托，“言”：講道理。用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人某種事的文學(xué)作品。）3、“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）4、今天我們學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》兩篇寓言其中的一篇。5、板書課題：亡羊補(bǔ)牢二、理解題意1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？（亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。）2、用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。3、再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？三、初讀課文，了解內(nèi)容1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、學(xué)生自由朗讀課文。3、學(xué)習(xí)生字詞。“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中讀“ｊｕàｎ”，它的另外一個(gè)讀音是“ｑｕ?。睢?。“窟窿”的“窿”本音是ｌóｎｇ，在“窟窿”這個(gè)詞里讀輕聲。4、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說說《亡羊補(bǔ)牢》講了一件什么事？養(yǎng)羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。四、讀中感悟，理解寓意1、小組合作學(xué)習(xí)，掌握故事內(nèi)容。師：為什么養(yǎng)羊人的羊丟了一次又一次？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“—”畫出第一次丟羊的原因，用“﹏”畫出丟羊后養(yǎng)羊人和街坊的表現(xiàn)。2、交流第一次丟羊的原因。3、交流養(yǎng)羊人和街坊不同的表現(xiàn)。[出示對(duì)話]師：讀了兩個(gè)人的對(duì)話，在語(yǔ)氣方面你們有沒有好的建議？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)養(yǎng)羊人的毫不在意、滿不在乎。街坊的關(guān)心、著急、誠(chéng)懇。）4、為什么狼有第二次機(jī)會(huì)鉆進(jìn)羊圈？5、養(yǎng)羊人還會(huì)丟第三次羊嗎？6、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（及時(shí)改正），就（來的及）。所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”7、通過養(yǎng)羊人這個(gè)故事，你們知道了一個(gè)什么道理？（一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，并不算晚。）五、聯(lián)系實(shí)際，說話訓(xùn)練讀了這則寓言，你有什么想說？聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶ā７謨蓚€(gè)層次：第一層我想對(duì)養(yǎng)羊人說；第二層：聯(lián)系實(shí)際，我想對(duì)身邊的人說。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）六、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。七、指導(dǎo)書寫1、觀察。仔細(xì)觀察字形及在田字格中的位置，指出你認(rèn)為難寫的地方，提醒大家來注意。2、重點(diǎn)指導(dǎo)?！傲钡挠蚁虏糠?，要提醒學(xué)生不要少寫一筆。“纏”是翹舌音，右邊容易寫成“厘”?！暗稹弊钟遗缘墓P順是先寫橫折豎鉤，后寫一提，不要寫成“撇”?！盎凇钡淖筮吺恰扳唷保灰獙懗伞笆?，它的右下方是“母”字，不要把兩點(diǎn)寫成豎。就小朋友們提出的難點(diǎn)，老師進(jìn)行指導(dǎo)，其他字對(duì)照田字格自己寫。3、學(xué)生練寫。4、評(píng)價(jià)，自評(píng)，互評(píng)相結(jié)合。八、布置作業(yè)1、完成本課生字詞。2、用自己的話把這個(gè)寓言故事講給身邊的人聽，使他懂得故事蘊(yùn)含的道理。3、收集并閱讀寓言故事。第二課時(shí)《南轅北轍》一、激趣導(dǎo)入1．活動(dòng)：老師請(qǐng)一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會(huì)立即發(fā)現(xiàn)老師所指方向有誤，追問為什么取不到？2、在古時(shí)候也有這樣的一個(gè)人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他。二、初讀課文，了解內(nèi)容1、解題：“轅”是古代車馬前面的兩根車杠；“轍”是車輪走過之后，路面壓成的.痕跡2、學(xué)生自由朗讀課文。3、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說說《南轅北轍》講了一件什么事？4、學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。（“南轅北轍”是講一個(gè)人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎。）三、熟讀自悟，理解寓意1、采用多種形式分角色朗讀課文。2、課文中主要講了幾個(gè)人？你認(rèn)為要到楚國(guó)去的那個(gè)人怎么樣？說明理由。3、這個(gè)人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？A、學(xué)生自由讀書，找找坐車人的理由并劃出有關(guān)句子。B、師指名回答。(馬好，路費(fèi)多，駕車人技術(shù)好)C、出示坐車人與朋友的對(duì)話。學(xué)生自己讀，邊讀邊琢磨：朋友是怎么問話的，坐車人又是怎樣回答的？D、填補(bǔ)文本的空白：為人物的對(duì)話加上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，體會(huì)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣、心理。加上提示語(yǔ)再指名讀對(duì)話。E、師請(qǐng)兩名同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)上臺(tái)來表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學(xué)讀的過程中，教師對(duì)不同人物的語(yǔ)氣進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。F、課文讀到這里，這個(gè)前往楚國(guó)的人給你留下了什么印象？（愚蠢、好笑、自以為是、不聽別人的勸告）4、這個(gè)人到底能不能到楚國(guó)？說說自己的理由。5、假如你是這個(gè)楚國(guó)人的朋友你會(huì)勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。6、出示課文最后一段：齊讀這段話。7、此時(shí)，你面對(duì)如此愚蠢的坐車人，你想說些什么？8、揭示寓意。四、拓展延伸1、早在2300年前，魏國(guó)的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國(guó)的念頭，想不想看看？2、欣賞故事《南轅北轍》，了解整個(gè)故事的歷史背景。3、魏王是個(gè)聰明人，當(dāng)他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實(shí)，別說在2300年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯(cuò)誤，想想你見過嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談見過的《南轅北轍》現(xiàn)象。（如：某食品質(zhì)量不過關(guān)，卻通過精美包裝去吸引顧客，耗費(fèi)人力、物力也沒能