紙的發(fā)明教案

紙的發(fā)明教案紙的發(fā)明教案1、獸骨之上，這就是最早的古文。周朝時(shí)，人們用竹簡(jiǎn)(即竹片)、木簡(jiǎn)、帛寫字累：léi：累贅li：積累lèi：勞累 ，骨上方法三：把文字刻在竹片和木片上(特點(diǎn)：笨重、不方便)(拓展“學(xué)富五車”的故事)怎么辦呢？誰(shuí)把這個(gè)問(wèn)題給解決了？(蔡倫)料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多 (知識(shí)拓展：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，所以這種紙也被稱為“蔡侯紙”)既輕便又好用，原料易得，可大量制造，便宜思考：作者是按照什么順序來(lái)寫的？(按照時(shí)間順序)文明的意義；不同之處：首段簡(jiǎn)單，尾段1．讀了這篇課文，你有什么感悟？(本文的中心思想)架紙的發(fā)明教案2教學(xué)設(shè)想】學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，寫一教學(xué)過(guò)程】1、聽(tīng)課文錄音(課件：課文朗讀)，思考你知道了什么？2、交流。填空：紙是()發(fā)明的，他利用()造紙。2、自由讀課文，哪幾節(jié)寫了紙發(fā)明以前？(1—3) (1)在紙發(fā)明以前，書是用竹片做的呢！ (2)人們就把字寫在絲綢上面。 (1)重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過(guò)程。(看課件理解) (2)把下面相關(guān)的內(nèi)容填入方框里。和麻做成的蔡倫樹皮和破布為原料西漢 (3)重點(diǎn)理解：蔡倫發(fā)明的紙是什么樣的紙？點(diǎn)擊課件(它以樹皮和破布紙?jiān)?、紙張?zhí)攸c(diǎn)”這幾點(diǎn)來(lái)回 (1)自由讀，想想：你覺(jué)得該怎樣讀？為什么？ (2)理解“自豪”，思考：為什么是自豪的？ (3)抓關(guān)鍵句體會(huì)。紙的發(fā)明教案32學(xué)會(huì)課文生字14個(gè)，區(qū)別形近字導(dǎo)異，代化；能給生字確定部首，并一、質(zhì)疑揭題(5分)二、學(xué)習(xí)單元提示(3分)部首筆畫(3)找：檢字表中找部首(4)再數(shù)再找，數(shù)除部首外筆畫，在字典正3、教師舉例說(shuō)明，學(xué)生跟著試練。絮(系)，且(|)。三、練習(xí)(10分)2、讓學(xué)生確定生字的部首。綢(糹)比4、結(jié)合完成作業(yè)本第1題。價(jià)(單人旁)異(已)故(父)薄(草字頭)錯(cuò)(金子旁)問(wèn)(門)6、(看課件)指名讀生字，齊讀詞語(yǔ)。1、聽(tīng)課文錄音(課件：課文朗讀)，思考你知道了什么？2、交流。(課件練習(xí)3)填空：紙是()發(fā)明的，他利用()造紙，后來(lái)人們就把這種紙稱為()。五、學(xué)習(xí)課文15自然段(10分)2、自由讀課文，哪幾節(jié)寫了紙發(fā)明以前？(1-5)3、輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考課后第四題中的(1)在紙發(fā)明以前，書是用什 (1)在紙發(fā)明以前，書是用竹片做的呢！ (2)人們就把字寫在絲綢上面。笨重貴六、課堂小結(jié)(2分)這節(jié)課你學(xué)到了什么？(部首查字法等) (學(xué)生脫離課本說(shuō)一說(shuō))二、定向(1分) (1)用部首查字法查異，說(shuō)說(shuō)字意，理解詞義。 (3)讀好問(wèn)句。四、學(xué)習(xí)第7自然段(15分) (1)重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過(guò)程。(看課件理解) (2)(課件練習(xí)3)。把下面相關(guān)的內(nèi)容填入方框里。世界上最早的紙東漢時(shí)代的紙棉絮和麻做成的蔡倫蔡侯紙無(wú)法考證具體的人樹皮和破布為原料價(jià)錢有點(diǎn)貴兩千多年前 (3)重點(diǎn)理解：蔡侯紙是什么樣的紙？點(diǎn)擊課件(蔡侯紙是東漢時(shí) (1)自由讀，想想：你覺(jué)得該怎樣讀？為什么？ (2)理解自豪，思考：為什么是自豪的？ (3)抓關(guān)鍵句體會(huì)。 (4)課件：你能用自豪造句嗎？五、學(xué)習(xí)第8自然段(6分) (粗厚)(輕薄便宜)六、拓展說(shuō)話(4分)造紙術(shù)樹皮、破布做紙 (重)(貴)(粗厚)(輕薄便宜)教案4 [教學(xué)目標(biāo)] [教學(xué)重難點(diǎn)] [教學(xué)課時(shí)]，近義詞辨析：發(fā)明(創(chuàng)造出新事物或新方法)發(fā)現(xiàn)(第一次看到或知道) (2)指名分自然段讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。 (1)造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。 (2)早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字。那時(shí)候人們把文字刻在龜 (3)西漢時(shí)代，人們用麻來(lái)造紙。(板書：麻紙) (4)我國(guó)東漢時(shí)代的蔡倫發(fā)明了紙。(板書：紙蔡倫) (5)造紙術(shù)的發(fā)明極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全 了。 (通過(guò)對(duì)比，用蔡倫的方法造的紙，輕便好用，原料容易得到，可以大量制和文化發(fā)展的？教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時(shí)引4、為這一發(fā)明作出貢獻(xiàn)的人是誰(shuí)？(蔡倫) (1)交流：把句子中的“之一”刪去可以嗎？為什么？(不可以，中國(guó)的 (2)師引導(dǎo)：所以說(shuō)明性的文章用語(yǔ)一定要準(zhǔn)確，“之一”一詞就體現(xiàn)了 (3)舉一反三，思考：“大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，有個(gè)叫蔡倫的，針于“再生紙”的資料(廢紙被回收后重新造成紙)，同時(shí)引導(dǎo)他們充分利用信息 (1)小組交流：怎樣寫好這些字？ [教學(xué)板書] [教學(xué)反思]及的原因。我通過(guò)設(shè)計(jì)表格、對(duì)比閱讀、課外知識(shí)拓紙的發(fā)明教案52.熟讀課文，了解課文內(nèi)容。1.教師拿出課本和各種作業(yè)本，提問(wèn)：這是用什么做的?2.小結(jié)，揭題。下。3.板書課題。。討論交流對(duì)紙的了解。讀課題。課詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。了解文章大意。1.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。注意“攜、累”的讀音。2.掌握多音字“累”和“鮮”。3.認(rèn)讀詞語(yǔ)。4.再讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。wěidàjìlù()()()()jīnɡyànshèhuì()()現(xiàn)在用的紙張進(jìn)行比較。木頭→笨重又把文字刻在竹片和木片上，并用繩子穿起來(lái)，就成了一冊(cè)書;再后來(lái)，把字寫論交流這些書、紙的缺點(diǎn)。祖先記錄文字的方式的演變。龜甲和獸骨→()→()→()展過(guò).書寫生字、詞語(yǔ)。的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。3.根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來(lái)?1.自由讀第過(guò)程：剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬、輕便好用2.簡(jiǎn)述蔡倫造紙的過(guò)程。.抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問(wèn)題。4.為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙方法傳承下來(lái)了?______________________________________________________發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、日本;傳到阿拉伯和歐洲;影響了全世界。大意義?______________________________________________________2.再讀課文，完成課后習(xí)題第一題。2.再讀課文，完成課后第一題，深入了解紙的發(fā)明過(guò)程。本次教學(xué)按時(shí)間的先后順序,先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過(guò)程,再了解發(fā)明的的思維，還激發(fā)了學(xué)生的自然段，畫出相關(guān)內(nèi)容。(學(xué)生自讀課文，邊讀邊做記號(hào)。四人小組交流，然后推薦代表發(fā)言)，讀讀蔡倫造紙的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)為能傳承下來(lái)呢?(生齊讀)保護(hù)牙寶寶教案13、討論：為什么浸泡在醋里的蛋殼會(huì)變黑、變軟呢？(提醒幼兒聞一聞醋)看課件時(shí)，將幾個(gè)問(wèn)題拋給幼兒，引導(dǎo)幼兒思考，蛀牙是實(shí)驗(yàn)，逐個(gè)讓幼兒看看，聞聞、摸摸醋中蛋殼，讓幼兒知齒還會(huì)掉落，此時(shí)的師幼互動(dòng)達(dá)到一個(gè)小高潮，從而提高保護(hù)牙寶寶教案2師(出示表情娃娃)：小朋友你們看他是誰(shuí)啊?有一天不知怎么他哭了。小朋友們猜一猜他為什么哭呀?(幼兒自由回答)原來(lái)他的牙齒上不知什么時(shí)候有了一什么樣的?有沒(méi)有這樣的小黑洞呢?(1)觀察浸泡在醋里的蛋殼和沒(méi)有被浸泡的蛋殼，請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)它們有什(2)討論：為什么浸泡在醋里的蛋殼會(huì)變黑變軟呢?東西，還會(huì)很疼，牙疼得不想睡覺(jué)，不1．我們應(yīng)該怎么做才能更好地保護(hù)我們的牙齒?(幼兒自由講述)，牙)爸媽媽刷牙的方法對(duì)不對(duì)，好嗎?保護(hù)牙寶寶教案33、討論：為什么浸泡在醋里的蛋殼會(huì)變黑、變軟呢？(提醒幼兒聞一聞醋)上刷刷，下刷刷，里里外外都刷刷，比牙寶寶教案4活動(dòng)目標(biāo)】活動(dòng)準(zhǔn)備】?；顒?dòng)過(guò)程】 (1)東東的牙齒上有什么？黑乎乎的圓圓的東西它是誰(shuí)？他在東東的牙齒 (2)東東的牙齒怎么了？變成什么樣了？ (3)你們還看到了什么？保護(hù)牙寶寶教案5牙?的?看牙寶寶上有沒(méi)有洞洞。3、討論：為什么浸泡在醋里的蛋殼會(huì)變黑、變軟呢?(提醒幼兒聞一聞醋的殼中的鈣，所以蛋殼放在醋里會(huì)變黑變軟。五、討論：怎樣保護(hù)自己的牙寶寶?知道鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下牙方法，知道怎樣保護(hù)牙齒，采用直觀演示法、練習(xí)法進(jìn)行;難點(diǎn)是了解蛀牙形實(shí)驗(yàn)進(jìn)行突破。活動(dòng)用觀看《蛀牙大王》導(dǎo)入，引牙形成的原因;激發(fā)幼兒觀察自己的牙齒狀況，做牙齒健康情況記錄表，進(jìn)而討保護(hù)牙寶寶教案6.使幼兒懂得飯后漱口，早晚刷牙能保護(hù)牙齒，初步掌握正確的刷牙方法。.通過(guò)活動(dòng)，使幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。個(gè)。型、牙刷一把，幼兒餅干，小鏡子，紙杯，清水若干。.請(qǐng)幼兒互相觀察同伴的牙齒，看看牙寶寶上有沒(méi)有洞洞。.請(qǐng)幼兒觀察浸泡在醋里的蛋殼和沒(méi)浸泡在醋里的蛋殼。味道)教師小結(jié)：酸能腐蝕蛋殼中的鈣，所以蛋殼放在醋里會(huì)變黑變軟。，會(huì)變的又黑又軟，時(shí)間一長(zhǎng)，還會(huì)出現(xiàn)洞怎樣保護(hù)自己的牙寶寶？(幼兒自由想辦法，邊說(shuō)邊出示圖片).早晚刷牙，進(jìn)食后漱口。2.健康飲食，不食過(guò)硬、過(guò)冷、過(guò)熱的食物。睡前不吃零食，少吃糖。3.定期檢查牙齒。2.教師邊念兒歌邊出示牙模型和牙刷示范正確的刷牙方法。3.幼兒跟教師一起做。六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1 (一)、情景導(dǎo)入，揭示課題的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng) (多媒體出示語(yǔ)段)“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱。看，像牛，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得 (二)、初讀課文，理清文脈謠飄飄灑灑的雨絲的嫩綠清新的綠色式帶著老師到山林中走一走嗎？(指名讀課文)5、這篇文章是按什么順序?qū)懙模?教師板書：雨起、雨中、雨后) (三)朗讀賞析，深入感悟1、默讀課文，思考：(1)作者是從哪兩方面觀察山雨的？(2)你從哪些描 (1)指名讀寫山雨聲音的句子.。 (2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會(huì)到什么？(3)學(xué)生匯報(bào)，老師給予指導(dǎo)。沙啦啦，沙啦啦??a作者對(duì)石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)a、作者把巖石、樹葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。 (1)讀讀這些寫雨色彩的句子。 (2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會(huì)到什么？(3)帶著遐想朗讀。 (1)選擇課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫一小段話； (2)自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2事。下面，我們就來(lái)講講這個(gè)故事，爭(zhēng)取講得和(一)導(dǎo)入新課，了解背景亮，歌喉清脆甜美，是鳥類中有名的歌唱家之一。聽(tīng)，(播放夜鶯的叫聲)這清習(xí)了課文，文中的夜鶯是指鳥嗎?《詞語(yǔ)手冊(cè)》(二)檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容(三)品詞析句，感悟品質(zhì)。 (學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)理解以下句子)1.語(yǔ)言描寫2.動(dòng)作描寫3.神態(tài)描寫“孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他?！?快活是什么含義？真的很快活嗎？) (德國(guó)軍難道一點(diǎn)兒也不可怕嗎？)從文中找出依據(jù)。(四)總結(jié)課文，布置作業(yè)夜鶯。文章從開(kāi)頭到結(jié)尾都貫穿著“夜鶯的歌聲”，它是文章的線索。。上冊(cè)教案3[教材分析]日出日落、冬去春來(lái)、云飄雪降等；包括一些跡、幽靜的鄉(xiāng)村或是現(xiàn)代化的大都市等。要求[教學(xué)目標(biāo)][教學(xué)過(guò)程]子 (1)指名讀劃下來(lái)的句子。 (2)出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！” (1)指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化 (2)再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。 (3)自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。 (4)處理五個(gè)省略號(hào)A、看第一個(gè)省略號(hào)，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì) (1)處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。 (2)通過(guò)這個(gè)熬，將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣？(生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己) (3)當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理，這時(shí)的桑娜心情會(huì)是怎樣的，六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5第一組的。編排本組課文的目的，一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操;二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受;三是品味優(yōu)成為大自然中的一員，說(shuō)和寫自己想象到的內(nèi)容;聽(tīng)音響，說(shuō)和寫自己想到的和感受到的;交流暑期生活感受?！盎仡櫋ね卣埂敝械摹敖涣髌脚_(tái)”“日積月教學(xué)本組教材可用11~14課時(shí)。其中精讀課文4~5課時(shí)，略讀課文2~3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2~3課時(shí)，“回顧·拓展”2課時(shí)。寫法獨(dú)特、感情真摯、語(yǔ)言精彩，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)。揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。撥法非常地喜歡爬山，而且對(duì)他來(lái)說(shuō)，爬山還有另中之旅的過(guò)程中把這些好朋友找出來(lái)，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這(3-5)著閱讀期待走入課文所營(yíng)造的意境中。優(yōu)美的(2)全班交流：作者在山里見(jiàn)到了哪些朋友?(1-2)(3)這些“朋友”我們平時(shí)也常常見(jiàn)到，我們通常稱之為什么?(景物)中觀景”的過(guò)程，為什么要以“山中訪友”為題呢?考。呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對(duì)它們的喜愛(ài)、與它們的親近，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)、把景物寫活了、運(yùn)用了擬人的手法)(4)作者喜愛(ài)、親近大自然的感情還可以從哪些詞語(yǔ)、句子中感受出來(lái)?(作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語(yǔ)句中可以進(jìn)一步感受出來(lái)?)讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你?如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪上色彩和聲音，讓畫面在腦中動(dòng)起來(lái);也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物，欣賞領(lǐng)略(2)全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么?我希望自己成為_(kāi)________________，因?yàn)開(kāi)________________。對(duì)于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也是一種創(chuàng)程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會(huì)，再朗讀的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解)(3)不知道大家感受到了沒(méi)有，為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛(ài)所肯定的景些呢?(無(wú)私奉獻(xiàn)、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……)——正是由于大自然中(對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，在我們的眼中，山中的.朋友是如此親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想一下它們的內(nèi)心出不足。過(guò)程體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需例句：你好，懸崖?tīng)敔?高高的額頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著書，可是出自你的手筆?是對(duì)課文的深入理解，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高)(2)仿寫片斷《秋日的山中訪友》山中觀景(事)山中訪友擬人手法(手法)熱愛(ài)自然(情)考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”等理念的積極體現(xiàn)吧。2*.山雨體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。美抒情的輕音樂(lè)作品。啼(tí)囀(zhūàn)情。a沙啦啦，沙啦啦──b像一曲/無(wú)字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)c雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變色彩的句子，你體會(huì)到了什么?。(這里實(shí)寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺(jué)。)(4)這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫的?(板書：雨前、雨中、雨后)著這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得韻。3.草蟲的村落大物”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語(yǔ)句。4.體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受?！安菹x的村落”給你留下了怎樣的印象?著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么?“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路。”“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅?！薄凹紫x音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍@是只有蟲子們才能演奏出來(lái)的!”(3)再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲的村落”的?。“靜謐”是什么意思?從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么?他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)──(生齊讀)“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂(lè)天地。我多么得意啊!”(1)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲子的快樂(lè)天地。作者認(rèn)為“草蟲的村落”是個(gè)“快樂(lè)天地”?你是從哪兒體會(huì)到的?從中你感受到了①我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左a?②云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的?你感受到它們的快樂(lè)了樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲子才能演奏出來(lái)的!甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂(lè)”，從中你體會(huì)到了什么?么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?(1)自由讀最后兩段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(體悟作者對(duì)田的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸(2)借助圖片理解“斷壁懸崖”、“千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒”、“不拘一格”等。(3)選擇其中一句，自由讀，指名讀，教師隨機(jī)點(diǎn)撥與引導(dǎo);教師引讀，學(xué)生③領(lǐng)悟?qū)懛?，感受水“野”樣?(溪水彎彎曲曲，一路朝前流去)為什么讀文章時(shí)你覺(jué)得它野趣十足呢?(引導(dǎo)體會(huì)表達(dá)效果)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案6 (一)初讀課文 (二)細(xì)讀課文 (三)理解詞語(yǔ)。 (1)在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞，進(jìn)而使學(xué)生理解到鴻毛一詞的引申義：輕微，微不 (2)出示課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，鞏固練習(xí)，加深理解。作， (四)理清文章層次結(jié)構(gòu)。為人民服務(wù)是我們黨及黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的的利益要搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，不怕?tīng)奚?，?(五)指導(dǎo)難句的朗讀，使學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文。 地/為人民的利益/工作的。 (2)中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過(guò)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?(六)作業(yè)。 (一)引導(dǎo)學(xué)生回憶課文結(jié)構(gòu)層次。 (二)學(xué)習(xí)第一段。 (三)學(xué)習(xí)第二段。 (1)“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！边@句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價(jià)值、有意義，比“泰山” (2)張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。。課 (四)學(xué)習(xí)第三段。 (1)因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)只要你說(shuō)得對(duì)，我們就改正。你說(shuō)的話的意思：為人民服務(wù)，要善于辦。這就表明了衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，就是 (2)學(xué)生還可能畫出這句話來(lái)，堅(jiān)持對(duì)人民有益的，改正錯(cuò)的，改正對(duì)人 (五)學(xué)習(xí)第四段。后 (1)請(qǐng)學(xué)生讀自己畫出的重點(diǎn)句，再談?wù)勛约旱睦斫狻?(2)把小組討論后理解仍有困難的句子提出來(lái)集體討論。全民族，全中國(guó)的解放?？梢?jiàn)，當(dāng)時(shí)為人民服務(wù)的是，，就不能怕困難，要看到成績(jī)和光明，要樹立此，士，都要互相關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助。這樣才能更 (1)背誦之前應(yīng)先讓學(xué)生將這兩段話再讀一讀，對(duì)這兩段話有一個(gè)整體的 (2)出示填空①()我們是為人民服務(wù)的，()，我們()有缺點(diǎn)，()不怕別人批評(píng)指出。 ()是什么人，誰(shuí)向我們指出()行。()你說(shuō)得對(duì)，我們()就改正。你說(shuō)的辦法()，我們()。②這一條意見(jiàn)，就是黨外人士()先生提出來(lái)的；他提得好，()，我們就采用了，只要我們?yōu)?)，為()，我們這個(gè)隊(duì)伍就()。③我們都是來(lái)自()，為了一個(gè)()，走到一起來(lái)了。我們還要和()走這一條路。我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有()，但是還不夠，還要更大些，才能取得()。我們的同志在困難的時(shí)候，要()，要()，要提高()。中國(guó)人民正在受難，我們 ()解救他們，我們要()。要奮斗就會(huì)()，死人的事是經(jīng)常發(fā)生的。但是我們想到()，想到()，我們?yōu)槿嗣穸?，就?)。不過(guò)，我們應(yīng)當(dāng)盡量地減少那些()。我們的干部要()，()都要()，()，()。教學(xué)生一起背的方法，如先熟讀再 (六)學(xué)習(xí)第五段。 (七)總結(jié)課文中心思想。六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案7也有生命力，我們不能隨意踐踏桃李——門生(俗話說(shuō)“桃李滿天下”只門生眾多的意思)竹——?dú)夤?jié)(四季青翠，姿態(tài)瀟灑自若，有寧折不屈的氣節(jié))荷花——清白(出淤泥而不染)菊梅——傲骨(深秋時(shí)節(jié)傲霜怒放，不畏嚴(yán)寒，獨(dú)步早春)柳——依戀(枝葉軟如絲，風(fēng)起時(shí)柔條千縷，依依飄飄)①小聲默讀課文(熟悉課文)②應(yīng)弄懂的詞語(yǔ)：荊棘宅邊冠冕執(zhí)著芍藥皈依高踞然虛偽虛夸⑤歸納寫作特點(diǎn)：對(duì)比鮮明寓情于物(整合課文)年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案8創(chuàng)新的精神，改變學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)組成的白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識(shí)破，孫悟空()次怒打白骨精。三、★再讀課文，理清思路。 (提示：可采用“找重點(diǎn)段”分段法)白骨精的經(jīng)過(guò)寫清楚的？課文又是怎樣寫白吆喝、舉、打、識(shí)破、追趕)4。★課文寫孫悟空一打白骨精，就是按三步寫的：一寫白骨精；二寫孫悟精、孫悟空、唐僧的特點(diǎn) (1)找到寫白骨精，孫悟空、唐僧的句子讀讀，要求讀出不同人物的語(yǔ)氣 (2)給三、四段劃分層次。一比每次打白骨精所用的語(yǔ)句有什么不同，想—一想這樣寫有什么┌────┬───────┬──────┬─────┐├────┼───────┼──────┼─────┤├────┼───────┼──────┼─────┤├────┼───────┼──────┼─────┤│三打││││└────┴───────┴──────┴─────┘ (1)讀讀寫白骨精第二次、第三次變化和逃跑的語(yǔ)句，比較三次寫法的不 (2)讀讀孫悟空二打、三打白骨精的語(yǔ)句，比較三次寫法的不同，思想孫 (3)讀讀唐僧阻擋的語(yǔ)句，比較三次寫法的不同，想想唐僧說(shuō)的“人以悲就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)榈晟搜环?，善惡不辨，不?yīng) (4)三次寫法不同有什么好處？充分揭露白骨精的詭計(jì)多端，表現(xiàn)孫悟空； (1)內(nèi)容正確，不丟主要內(nèi)容②語(yǔ)言簡(jiǎn)潔(說(shuō)得具體在這兒不作要求)。年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案9有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要適當(dāng)；聽(tīng)他人說(shuō)話時(shí)要第一課時(shí)口語(yǔ)交際第一次單獨(dú)睡覺(jué)，第一次得獎(jiǎng)……這許許多多個(gè)“第一次”,就像一個(gè)個(gè)腳印，哪 (1)明確說(shuō)話要求 (2)學(xué)生獨(dú)立思考，自主準(zhǔn)備。2．放學(xué)回家，把自己印象深刻的“第一次”(可以是自己說(shuō)的，也可以是同學(xué)、伙伴說(shuō)的)講給父母聽(tīng)，也可以請(qǐng)他們講講自己最難忘的“第一次”。習(xí)作指導(dǎo) (1)可以記寫自己“難忘的‘第一次’”，要寫清楚經(jīng)過(guò)和啟示。 (2)可以學(xué)習(xí)《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個(gè)使你有所感觸的事 (3)可以描寫一幅漫畫的內(nèi)容(可以是書上的這幅，也可以是自己帶來(lái)的)，2．師生評(píng)議：評(píng)議要點(diǎn)(1)是否按照具體的要求抓住了重點(diǎn)。(2)表述是否具體、流暢。(3)啟發(fā)或感悟是否真實(shí)。評(píng) (2)是不是真實(shí)的寫出了自己的啟示、感悟和想法。受：有成功，有失??；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾……選材時(shí)要選自己善、美，鞭撻假、惡、丑，能夠在作文過(guò)程中不斷學(xué)生沒(méi)有大膽發(fā)言，因而沒(méi)能得到及時(shí)、有效是：感受自然，祖國(guó)在我祖國(guó)在我心中”和第六組“輕叩詩(shī)門”這個(gè)專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活3、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式4、“口語(yǔ)交際·習(xí)意階段目標(biāo)之間的銜接和小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段性要做到心中有數(shù)。另外，教學(xué)每一個(gè)專題時(shí)，要明抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在 1)、首先理清專題的脈絡(luò)，弄清楚課文在專題中的地位、作用， (2)、教學(xué)時(shí)注意結(jié)合課后思考練習(xí)題，防止人為拔高或離題萬(wàn)里文內(nèi)涵豐富。關(guān)注人文內(nèi)涵，體成的任務(wù)之一，但是，人文內(nèi)涵的開(kāi)掘要的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)精， 1、理解雨聲，品讀想象(3—5自然段)：， (充分給學(xué)習(xí)自讀、自悟的機(jī)會(huì)，抓重點(diǎn)段學(xué)習(xí)，體現(xiàn)單元“知識(shí)與能力”全班配樂(lè)讀…… 體現(xiàn)閱讀教學(xué)三層次中的“感悟”：品詞品句品讀。嗎？你還會(huì)把山林中的什么景物當(dāng)成琴鍵呢？……作者的想象……我們寫作文樂(lè)讀……) (繼續(xù)引導(dǎo)品讀“琴鍵”、“小曲”二句，讓學(xué)生想象畫面，充分與文本交方法自學(xué)“山林綠”這部分?？梢园涯阆氲降挠煤?jiǎn)單的話寫在句子旁邊…… 讀懂了什么……還想讀哪一句？你想到了什么？……讀吧……師吟誦一首小詩(shī)送給大家：…… (在學(xué)習(xí)匯報(bào)中檢測(cè)自學(xué)效果：深入品讀想象，入情入境，尊重學(xué)生的獨(dú)特各組組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員、聲音控制員負(fù)起責(zé)任…… 累與運(yùn)用”，讀與寫巧妙地結(jié)合，發(fā)展了學(xué)生思維。習(xí)成績(jī)而傷心，也許你正為與朋友間的一場(chǎng)不愉快而懊惱……了 (1)是否抓住了“題眼”，寫出了自己成長(zhǎng)的煩惱； (2)內(nèi)容是否具體； (3)是否在敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)了自己的情感。雄壯舉及課文中心之間課2.教師提問(wèn)：①你見(jiàn)過(guò)什么燈?它們的形狀是怎樣的?分別用在什么地方?②中已經(jīng)對(duì)“我”漫步廣場(chǎng)感到“光明”和“溫2.讀課文，通過(guò)填空弄清火光與的關(guān)系。(1)戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對(duì)未來(lái)的______。(2)守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_(kāi)一個(gè)______，突擊連馬上______，后續(xù)部隊(duì)在黑暗里(3)戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí)，可他卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)______體會(huì)到微弱的火柴亮光使郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)充滿了無(wú)讀課文，找出課文中三個(gè)“多好啊”的句子，加以體會(huì)。好啊!”(對(duì)廣場(chǎng)“”的贊嘆，引起“我”的回憶。)能在下看書深感羨慕)三、指導(dǎo)朗讀(指讀、組內(nèi)讀、齊讀等形式)要讀出沉思、詢問(wèn)、回憶、憧憬的語(yǔ)氣;激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”、“著急”;2.指導(dǎo)朗讀課文首尾段。3.感情朗讀全文。2.寫出學(xué)習(xí)本文后的感想。 (1)知識(shí)和技能方向。 (2)能力方面 (3)思想品德方面 (l)理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。 (2)從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。那你們喜歡下雨嗎？(多個(gè)學(xué)生說(shuō)) (板書)聽(tīng)了他的朗讀，你感受到了什么？(抓住詞、讀體會(huì))讓我們一起用讀書聲2、(自學(xué)雨中)聽(tīng)了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓 (1)沙啦啦，沙啦啦……1)(談感受)當(dāng)你聽(tīng)到山雨的聲音，心情怎樣？2)這么動(dòng)聽(tīng)的雨聲我們一起去聽(tīng)聽(tīng)吧！3)和著山雨的聲音，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧！ (2)像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……1)(幾個(gè)學(xué)生談感受)2)聽(tīng)，一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，(點(diǎn)課件)我能感受到這山雨是無(wú)字的歌謠，那樣動(dòng)聽(tīng)，你能感受到那是怎樣的歌謠？(學(xué)生說(shuō))說(shuō)3)是的，的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧！誰(shuí)來(lái)再請(qǐng)，不好，示范讀)4)喜歡這無(wú)字歌謠的孩子一起來(lái)讀一讀。 (3)雨聲里，山中的沒(méi)一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇1)(學(xué)生談感受)2)真是動(dòng)人的樂(lè)曲，(點(diǎn)課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴第一個(gè)逗號(hào)一組讀，第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來(lái)，第二3)相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相 所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的1)(點(diǎn)課件)正像你們說(shuō)的一樣，陽(yáng)光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片2)聽(tīng)出來(lái)了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我！3)此時(shí)，我和作者的感受一樣，(點(diǎn)課件)我們的記憶——宛若一張干燥的4)我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開(kāi)，化開(kāi)……1)鳥。歌聲為什么那么動(dòng)聽(tīng)？它會(huì)唱些什么呢？誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來(lái)？(讀后點(diǎn)課件)雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一2)雨滴。點(diǎn)課件，一起來(lái)演奏。這是老師眼里的雨，(師讀)那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下 (一)導(dǎo)入3、提到陸游，大家應(yīng)該不會(huì)陌生，他是()代的()詩(shī)人。之前，我們積) (二)學(xué)習(xí)古詩(shī)5、理解了詩(shī)意，你認(rèn)為這首詩(shī)陸游想要告訴兒