2022下教師資格證模擬（小學(xué)）終極教育教學(xué)知識與能力（體育）

1.（單選題）學(xué)校教育活動包括三個基本要素，即教育者、受教育者和教育影

響。關(guān)于這三個要素，下列說法不正確的是（）。

【答案】c

【解析】解析本題考查教育的基本要素。教育活動包括三個要素：教育者、受

教育者和教育影響。其中，教育影響是連接教育者與受教育者的紐帶或者中

介，包括教育內(nèi)容和教育手段。其中，教育內(nèi)容包括教科書、教學(xué)參考書，以

及相關(guān)的電視影像資料、報刊、廣播等信息載體及教育環(huán)境等；教育手段包括

黑板、粉筆、多媒體、教師的語言等。因此，教育影響是連接教育者與受教育

者的紐帶，而非教育內(nèi)容。C項表述錯誤，與題干相符，當(dāng)選。A、D兩項：教

育者是指在教育活動中承擔(dān)教育的責(zé)任、施加教育影響的人，包括學(xué)校教師，

教育計劃、教科書的設(shè)計者和編寫者，教育管理人員以及參與教育活動的其他

人員。其中，學(xué)校教師是最直接的教育者。教育者在教育活動中發(fā)揮著主導(dǎo)者

的作用。與題干不符，排除。B項：受教育者是指在教育活動中承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)

任，以一定的方式接受教育影響的人。受教育者在教育活動中居于主體地位。

與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。

A.學(xué)校教師是最直接的教育者

B.受教育者在教育活動中居于主體地位

C.教育內(nèi)容是連接教育者與受教育者的紐帶

D.教育者包括學(xué)校教師、教育計劃、教育管理人員等

2.（單選題）張老師認(rèn)為每個學(xué)生學(xué)習(xí)的目的都是為社會服務(wù)。這屬于教育目

的理論中的（）。

【答案】A

【解析】解析本題考查有關(guān)教育目的的理論。社會本位論的代表人物有赫爾巴

特、柏拉圖、孔德、涂爾干等?；居^點包括：（1）從社會發(fā)展的需要出發(fā)，

注重教育的社會價值；（2）主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員；

（3）認(rèn)為教育是國家的事業(yè)，評價教育要看其對社會的發(fā)展貢獻(xiàn)的指標(biāo)。題干

中，張老師認(rèn)為每個學(xué)生學(xué)習(xí)的目的都是為社會服務(wù)，屬于社會本位論。A項

正確。B項：個人本位論的代表人物有盧梭、羅杰斯、福祿培爾、裴斯泰洛齊

等?；居^點包括：（1）從個體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律

和滿足人的需要；（2）注重教育對個人的價值；（3）主張教育的目的是培養(yǎng)

“自然人”，發(fā)展人的個性，增進(jìn)人的價值，促使個人自我實現(xiàn)。與題干不

符，排除。C項：教育無目的論的代表人物是杜威?；居^點有：杜威否定教

育的一般的、抽象的目的，強(qiáng)調(diào)的是教育過程內(nèi)有的目的，即每一次教育活動

的具體目的，并非主張教育完全無目的。與題干不符，排除。D項：辯證統(tǒng)一

論的代表人物是馬克思。與題干不符，排除。故正確答案為A。

A.社會本位論

B.個人本位論

C.教育無目的論

D.辯證統(tǒng)一論

3.（單選題）馬老師在認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)生觀后，對學(xué)生的認(rèn)知有很大改觀，他發(fā)

現(xiàn)學(xué)生是有獨立人格的人，要從內(nèi)心把學(xué)生看作平等的人，不僅要傾聽學(xué)生的

意見，還要“蹲下身來”與學(xué)生進(jìn)行平等的對話，這樣學(xué)生才會開誠布公的和

自己進(jìn)行交流，自己也會更了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這說明馬老師傾向的

師生關(guān)系屬于（）。

【答案】C

【解析】解析本題考查師生關(guān)系的模式。師生關(guān)系的模式包括專制型、放任型

和民主型。其中，民主型的師生關(guān)系模式以開放、平等、互助為其主要心態(tài)和

行為特征。在此類師生關(guān)系中，教師能力強(qiáng)、威信高，善于與學(xué)生交流，不斷

調(diào)控教學(xué)進(jìn)程和方法；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，興趣廣泛，能獨立思考，和教師配

合默契。民主型師生關(guān)系來源于教師的民主意識、平等觀念，以及較高的業(yè)務(wù)

素質(zhì)和強(qiáng)大的人格力量。題干中，馬老師把學(xué)生當(dāng)成平等的人來對待，并且尊

重學(xué)生的意見，說明和學(xué)生的關(guān)系是建立在平等、開放的基礎(chǔ)上。因此，馬老

師傾向的師生關(guān)系屬于民主型。C項正確。A項：專制型的師生關(guān)系模式以命

令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征。在此類師生關(guān)系中，教師教學(xué)責(zé)任心

強(qiáng)，但不講求方式方法，不注意聽取學(xué)生的意愿和與學(xué)生協(xié)作；學(xué)生對教師只

能唯命是從，不能發(fā)揮獨立性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)是被動的。師生交往一般缺乏情

感因素，難以形成互尊互愛的良好人際關(guān)系。教師的專斷粗暴會引起學(xué)生的反

感、憎惡，造成師生關(guān)系緊張。與題干不符，排除。B項：放任型的師生關(guān)系

模式以無序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征。在此類師生關(guān)系中，教師缺乏

責(zé)任心和愛心，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展放任自流；學(xué)生對教師的教學(xué)能力懷疑、

失望，對教師的人格議論、輕視。師生關(guān)系冷漠，班級秩序失控，教學(xué)效果較

差。與題干不符，排除。D項：平等型不屬于師生關(guān)系的模式，為干擾項。與

題干不符，排除。故正確答案為C。

A.專制型

B.放任型

C.民主型

D,平等型

4.（單選題）某小學(xué)為提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校建立領(lǐng)導(dǎo)帶隊、骨干教師參與

的隨堂聽課檢查制度。這種隨堂聽課的檢查制度屬于（）。

【答案】A

【解析】解析本題考查教育研究方法。觀察研究法是指研究者在自然條件下，

通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器，有目的、有計劃地對研究對象進(jìn)行系統(tǒng)考

察，從而獲取經(jīng)驗事實的研究方法。題干中，學(xué)校建立領(lǐng)導(dǎo)帶隊、骨干教師參

與的隨堂聽課檢查制度屬于觀察研究法。A項正確。B項：調(diào)查研究法是指研究

者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象的有關(guān)資料，對取

得的第一手資料進(jìn)行整理和分析，從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律，尋求解決實際問

題的方案的研究方法。與題干不符，排除。C項：行動研究法是指在教育情境

中，由教育實踐者（通常指教師）進(jìn)行，目的在于改善教育專業(yè)的實踐，采取

批判、自省、質(zhì)疑的研究精神，借以實踐其教育理想并獲得專業(yè)成長與提升的

一種研究。與題干不符，排除。D項：教育敘事研究是指以敘事、講故事的方

式開展的教育研究，教師通過對有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)

實踐經(jīng)驗的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活事件、經(jīng)驗和行為背后的

教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價值意義。與

題干不符，排除。故正確答案為A。

A.觀察研究法

B.調(diào)查研究法

C.行動研究法

D.敘事研究法

5.（單選題）很多家長認(rèn)為，校園生活之所以如此豐富多彩，除了“雙減”的

成果，還得益于彰顯學(xué)校獨有特色的“寶藏課程”。該“寶藏課程”屬于

（）。

【答案】D

【解析】解析本題考查課程類型。根據(jù)設(shè)計開發(fā)主體的不同，課程分為國家課

程、地方課程和學(xué)校課程。其中，學(xué)校課程也叫校本課程，其主導(dǎo)價值在于通

過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。題干中，彰顯學(xué)校獨有特色的“寶藏課

程”屬于校本課程。D項正確。A項：國家課程體現(xiàn)國家的教育意志。與題干不

符，排除。B項：地方課程通過課程滿足社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。與題干不符，

排除。C項：必修課程是指培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生共性，為保證所有學(xué)生的基本學(xué)力

而開設(shè)的，所有學(xué)生必須修習(xí)的課程。與題干不符，排除。故正確答案為D。

A.國家課程

B.地方課程

C.必修課程

D.校本課程

6.（單選題）剛上高一的陳希有些竊喜，因為她發(fā)現(xiàn)高中歷史學(xué)的知識很多都

在初中見過，這也就意味著高中歷史她也會有一個非常優(yōu)異的成績。陳希的發(fā)

現(xiàn)表明歷史教材的編寫方式應(yīng)該是（）。

【答案】B

【解析】解析本題考查課程內(nèi)容的組織形式。常見的教科書的編排方式有直線

式和螺旋式兩種。其中，螺旋式教科書結(jié)構(gòu)，就是把同一課題內(nèi)容按繁簡、深

淺、難易的不同程度安排在教科書的不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)展，螺旋上

升，使得每一次重復(fù)都將原有的知識、方法、經(jīng)驗逐級遞進(jìn)。題干中，初高中

的歷史知識有重復(fù)，這說明歷史教材的編排是按照螺旋式進(jìn)行的。B項正確。A

項：直線式教科書結(jié)構(gòu)，即把一門學(xué)科的課程內(nèi)容或其中一個課題的內(nèi)容按照

知識本身的邏輯結(jié)構(gòu)來展開呈現(xiàn)在教科書中，使各種知識在內(nèi)容上均不重復(fù)。

與題干不符，排除。C、D兩項：重復(fù)式和交叉式均不是課程內(nèi)容的組織形式，

為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。

A.直線式

B.螺旋式

C.重復(fù)式

D.交叉式

7.（單選題）地理老師在上課前提前告知學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在上課時著

重提醒學(xué)生本節(jié)課的重難點知識，要求學(xué)生反復(fù)記憶相關(guān)知識點。這屬于吸引

學(xué)生的（）。

【答案】B

【解析】解析本題考查注意的分類。根據(jù)有無目的和意志努力的程度，注意可

以分為無意注意、有意注意和有意后注意。其中，有意注意又稱隨意注意，是

指有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意，是人獨有的。題干中，地理老師在

課前提前告知學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課中著重提醒學(xué)生本節(jié)課的重難點知識

并要求學(xué)生記憶相關(guān)知識點。這說明是有預(yù)先目的，并需要學(xué)生付出意志努

力，屬于有意注意。B項正確。A項：無意注意又稱不隨意注意，是指事先沒有

目的，也不需要意志努力的注意。與題干不符，排除。C、D兩項：有意后注意

又稱隨意后注意，是指有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。它是在有意注

意的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練或培養(yǎng)個人對事物的直接興趣達(dá)到的。與題干不

符，排除。故正確答案為B。

A.無意注意

B.有意注意

C.有意后注意

D.隨意后注意

8.（單選題）司馬遷因為替一位將軍辯護(hù)，得罪了漢武帝，入獄受了酷刑。為

了壓抑內(nèi)心的苦悶，他在獄中奮力拼搏，一步步完成《史記》這本曠世巨作。

這在心理學(xué)中稱為（）。

【答案】C

【解析】解析本題考查自我防御功能。升華是指把被壓抑的無意識沖動，通過

某種途徑或方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兛山邮艿幕驗樯鐣澰S的活動。題干中，司馬遷

為了壓抑在獄中內(nèi)心的苦悶，奮力拼搏，一步步完成《史記》這本曠世巨作。

將自身被壓抑的無意識沖動轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)作作品這種社會所贊許的活動，這在心理

學(xué)中稱為升華。C項正確。A項：補(bǔ)償分為消極性補(bǔ)償和積極性補(bǔ)償，是指個人

因身心某個方面有缺陷不能達(dá)到某種目標(biāo)時，有意識地采取其他能夠獲取成功

的活動來代償某種能力缺陷而彌補(bǔ)因失敗造成的自卑感。與題干不符，排除。B

項：移情是指在心理咨詢中，來訪者將自己過去對生活中某些重要人物的情感

或態(tài)度投射到咨詢師身上的過程。與題干不符，排除。D項：共情也叫同理

心，指的是一種能深入他人主觀世界，了解其感受的能力。與題干不符，排

除。故正確答案為C。

A.補(bǔ)償

B.移情

C.升華

D.共情

9.（單選題）有人興趣在文科，有人興趣在理科。根據(jù)個體身心發(fā)展的一般規(guī)

律，這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的（）。

【答案】C

【解析】解析本題考查個體身心發(fā)展規(guī)律。個體身心發(fā)展的一般規(guī)律包括順序

性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個別差異性。其中，個別差異性在不同層次

上存在。從群體的角度看，一是表現(xiàn)為男女性別的差異，不僅是自然性別上的

差異，還包括由性別帶來的生理機(jī)能和社會地位、角色、交往群體的差異；二

是表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征

表現(xiàn)方式上的差異。題干中，有人興趣在文科，有人興趣在理科，這體現(xiàn)了個

別差異性。C項正確。A項：順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由

簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過程。與題干不符，排除。B項：階段性是指個

體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同

的發(fā)展任務(wù)。與題干不符，排除。D項：互補(bǔ)性反映出個體身心發(fā)展各組成部

分的相互關(guān)系。一方面，互補(bǔ)性是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可

通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。另一方面，互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能

和生理機(jī)能之間。與題干不符，排除。故正確答案為C。

A.順序性

B.階段性

C.個別差異性

D.互補(bǔ)性

10.（單選題）班主任周老師發(fā)現(xiàn)小董上課經(jīng)常隨便走動，于是把小董喊到辦公

室了解情況。結(jié)果小董異常委屈地說道：“老師，其實我也知道上課不能隨便

走動，可是我忍不住?！毙《@一行為，說明他缺乏（）。

【答案】C

【解析】解析本題考查德育過程的基本規(guī)律。德育過程是促使學(xué)生的知、情、

意、行互動發(fā)展的過程，主要體現(xiàn)在：（1）學(xué)生的思想品德是知、情、意、行

的統(tǒng)一體。（2）德育過程要促進(jìn)學(xué)生的知、情、意、行諸因素的和諧統(tǒng)一發(fā)

展。其中，道德意志即意，是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道

德目標(biāo)的心理過程，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。題干中，小董明白上課隨便

走動是不正確的，但是自己忍不住，說明小董缺乏克服困難的道德意志。C項

正確。A項：道德認(rèn)識即知，是指對道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識，是個

體品德中的核心部分，是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。與題干不符，排除。B項：道

德情感即情，是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是產(chǎn)

生品德行為的內(nèi)部動力，是品德實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。與題干不符，排除。D

項：道德行為即行，是實現(xiàn)道德動機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)，是道德認(rèn)識、道

德情感、道德意志的集中體現(xiàn)，道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志。與題干不

符，排除。故正確答案為C。

A.道德認(rèn)識

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

11.（單選題）對于高年級的學(xué)生，王老師希望他們可以慢慢地學(xué)會通過自我監(jiān)

督、自我分析等方式，改善自己的行為，而非整日依靠老師。王老師所期望的

這種心理輔導(dǎo)方法是（）。

【答案】D

【解析】解析本題考查常用的心理輔導(dǎo)方法。自我控制法是指當(dāng)事人自己運用

學(xué)習(xí)原理進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化、自我懲罰，以改善自身行為。

題干中，王老師希望學(xué)生學(xué)會通過自我監(jiān)督、自我分析等方式，改善自己的行

為，這屬于自我控制法。D項正確。A項：行為塑造法是指通過不斷強(qiáng)化逐漸趨

近目標(biāo)的反應(yīng)，以此形成某種較復(fù)雜的行為。與題干不符，排除。B項：代幣

獎勵法是指當(dāng)學(xué)生做出所期待的良好行為后，教師發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺?qiáng)

化物。學(xué)生用代幣可以兌換有實際價值的獎勵物或活動。與題干不符，排除。C

項：肯定性訓(xùn)練也叫自信訓(xùn)練或果敢訓(xùn)練，其目的是促進(jìn)個人在人際關(guān)系中公

開表達(dá)自己的真實情感和觀點，維護(hù)自己權(quán)益的同時也尊重他人權(quán)益，發(fā)展人

的自我肯定行為。與題干不符，排除。故正確答案為D。

A.行為塑造法

B.代幣獎勵法

C.肯定性訓(xùn)練

D.自我控制法

12.（單選題）為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，三年級（五）班的英語老師和

同學(xué)們一起制定了本學(xué)期應(yīng)完成的英語單詞量，并細(xì)化到每周需要背誦的量，

要求小組內(nèi)相互監(jiān)督。小組內(nèi)每周檢查是否全部組員都背誦完成，背誦完成的

組老師會給一朵小紅花，以此激勵大家。英語老師班級管理的模式更偏向于

（）模式。

【答案】D

【解析】解析本題考查班級管理的模式。班級管理的模式包括常規(guī)管理、平行

管理、民主管理和目標(biāo)管理。其中，目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級

總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，

形成目標(biāo)體系，以此推動班級管理活動，實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。題干中，

英語老師先確定本學(xué)期總的背誦單詞量，再細(xì)化到每周，通過小組監(jiān)督的方式

來轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)。因此，英語老師班級管理的模式更偏向于目標(biāo)管理模式。D

項正確。A項：常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活

動。與題干不符，排除。B項：平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間

接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管

理結(jié)合起來的管理方式。平行管理的提出者為馬卡連柯。與題干不符，排除。C

項：民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參

與班級管理的一種管理方法。與題干不符，排除。故正確答案為D。

A.常規(guī)管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目標(biāo)管理

13.（單選題）某地區(qū)組織老師和專業(yè)人士編寫鄉(xiāng)土教材，教材中著重介紹當(dāng)?shù)?/p>

地理與歷史等情況，并鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識，觀察和研究當(dāng)?shù)匚幕?。這一做

法體現(xiàn)了（）原則。

【答案】A

【解析】解析本題考查理論聯(lián)系實際教學(xué)原則。理論聯(lián)系實際教學(xué)原則是指教

學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知

識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會、學(xué)以致用的目的。貫徹該原則的要

求如下：（1）書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際；（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識

的能力；（3）正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系；（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教

材。題干中，該地區(qū)組織老師和專業(yè)人士編寫鄉(xiāng)土教材，教材中著重介紹當(dāng)?shù)?/p>

地理與歷史等情況，并鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識，觀察和研究當(dāng)?shù)匚幕?。這一做

法符合理論聯(lián)系實際教學(xué)原則的要求。A項正確。B項：循序漸進(jìn)教學(xué)原則是指

教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基

礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。與題干不符，排除。C項：量

力性教學(xué)原則是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，使

他們能夠接受，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)

生的身心發(fā)展。與題干不符，排除。D項：啟發(fā)性教學(xué)原則是指在教學(xué)中教師

要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，

積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的

能力。與題干不符，排除。故正確答案為A。

A.理論聯(lián)系實際

B.循序漸進(jìn)

C.量力性

D啟發(fā)性

14.（單選題）每節(jié)課開始之前，章老師都會先抽查提問上節(jié)課學(xué)過的知識點，

以達(dá)到鞏固記憶的效果。章老師采取的教學(xué)方法是（）。

【答案】B

【解析】解析本題考查教學(xué)方法。以語言傳遞為主的教學(xué)方法包括講授法、談

話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等。其中，談話法，也叫問答法，它是教師按一定

的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲

取新知識或鞏固舊知識的方法。談話法可分復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。運用談

話法，學(xué)生必須有一定的知識基礎(chǔ)，這是談話法的前提。題干中，章老師每節(jié)

課開始之前都會先抽查提問上節(jié)課學(xué)過的知識點，屬于教師按一定的教學(xué)要求

向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識或

鞏固舊知識的方法。因此，章老師采取的是談話法。B項正確。A項：講授法是

教師運用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識的一種方法。其主要有講述、講解、講

讀、講演四種方式。與題干不符，排除。C項：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為

解決某個問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。與題干不符，排

除。D項：讀書指導(dǎo)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書培養(yǎng)學(xué)生自

學(xué)能力的一種方法。教師通過讀書指導(dǎo)法，教給學(xué)生讀書的方法，組織學(xué)生交

流心得，讓他們學(xué)會自己按照方法來讀懂課文，感受語言。與題干不符，排

除。故正確答案為B。

A.講授法

B.談話法

C.討論法

D.讀書指導(dǎo)法

15.（單選題）如果高水平的學(xué)生在測驗項目上能得高分，低水平的只能得低

分，說明該測驗（）的質(zhì)量指標(biāo)高。

【答案】D

【解析】解析本題考查測驗標(biāo)準(zhǔn)化的指標(biāo)。衡量測驗題目的質(zhì)量指標(biāo)主要有信

度、效度、難度和區(qū)分度。其中，區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分

的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。題干中，如果高水平的學(xué)生在測驗

項目上能得高分，低水平的只能得低分，由此可知能夠區(qū)分不同水平考生的能

力。因此，這說明該測驗的區(qū)分度高。D項正確。A項：效度是指測量的正確

性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。與題干不符，排除。B

項：信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的

分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。與題干不符，排除。C項：難度是指測驗包含的試題

的難易程度。與題干不符，排除。故正確答案為D。

A.效度

B.信度

C.難度

D.區(qū)分度

16.（單選題）新學(xué)期開始了，張老師新接手一個班級，為了了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)

情況，張老師對學(xué)生進(jìn)行了一次小測驗。這屬于（）。

【答案】A

【解析】解析本題考查教學(xué)評價的基本類型。教學(xué)評價根據(jù)評價功能的不同分

為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。其中，診斷性評價是在學(xué)期開始或

一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行

的評價。題干中，張老師為了在新學(xué)期的開始了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況而進(jìn)行測驗，

這屬于診斷性評價。A項正確。B項：形成性評價是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善

教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。與題干不符，排除。C項：

總結(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)

果的評價，也稱為終結(jié)性評價。與題干不符，排除。D項：相對性評價又稱為

常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評價。它主

要依據(jù)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)成績在該班學(xué)生成績序列或常模中所處的位置來評價和

決定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。與題干不符，排

除。故正確答案為A。

A.診斷性評價

B.形成性評價

C.總結(jié)性評價

D.相對性評價

17.（單選題）王小明接手了領(lǐng)導(dǎo)安排的一項工作，屢次嘗試卻總是失敗，同事

勸他放棄，他卻暗下決心：“只要我完成了任務(wù)，相信領(lǐng)導(dǎo)一定會將晉升的機(jī)

會給我?！贝藭r促使王小明完成工作的動機(jī)應(yīng)該是（）。

【答案】B

【解析】解析本題考查奧蘇貝爾成就動機(jī)分類。奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的

成就動機(jī)至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬

內(nèi)驅(qū)力。其中，自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成

就而贏得相應(yīng)地位的愿望。題干中，王小明下定決心解決問題是為了晉升職

位，獲得相應(yīng)的地位，這屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。B項正確。A項：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力即

一種學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識，以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的

傾向。這種內(nèi)驅(qū)力，一般來說，多半是從好奇的傾向中派生出來的。與題干不

符，排除。C項：附屬內(nèi)驅(qū)力是在學(xué)生為了保持家長和教師等的贊許或認(rèn)可而

努力學(xué)習(xí)的一種需要。它是一種外部的動機(jī)。與題干不符，排除。D項：調(diào)節(jié)

內(nèi)驅(qū)力不屬于奧蘇貝爾的成就動機(jī)分類，為干擾項。與題干不符，排除。故正

確答案為Bo

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

C.附屬內(nèi)驅(qū)力

D.調(diào)節(jié)內(nèi)驅(qū)力

18.（單選題）小鳴對“螞蟻”“蝗蟲”等具體概念的理解影響著對“昆蟲”這

一概念的掌握。這屬于（）。

【答案】B

【解析】解析本題考查學(xué)習(xí)遷移的種類。根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平的不

同，學(xué)習(xí)遷移分為水平遷移和垂直遷移。其中，垂直遷移是指處于不同抽象、

概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，也就是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不

同水平的學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響。題干中，小鳴學(xué)習(xí)了“螞蟻”“蝗蟲”等

概念后，影響著對“昆蟲”這一概念的學(xué)習(xí)，這屬于不同抽象概括水平之間經(jīng)

驗的相互影響，屬于垂直遷移。B項正確。A項：水平遷移也稱“橫向遷移”，

指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，也就是指在難度、復(fù)雜程

度和概括層次上，處于同一水平的先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動之

間產(chǎn)生的影響。與題干不符，排除。C項：正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)

起到積極的促進(jìn)作用。與題干不符，排除。D項：負(fù)遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間相

互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

A.水平遷移

B.垂直遷移

C.正遷移

D.負(fù)遷移

19.（單選題）下列表述不屬于操作技能的是（）。

【答案】C

【解析】解析本題考查操作技能。根據(jù)技能的性質(zhì)和特點，技能分為操作技能

和心智技能。心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)

節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式，如

默讀、心算、寫作、觀察和分析等技能。C項中，心算是需要借助大腦的力量

去思考，去創(chuàng)作，屬于心智技能。C項表述錯誤，與題干相符，當(dāng)選。A、B、D

三項：操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程

序化、自動化和完善化的操作活動方式，如騎車、繪畫、體操、跳舞等。操作

技能的表現(xiàn)多種多樣，但都是借助于肌肉、骨骼的動作及相應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)活動

來進(jìn)行的。因此，彈古箏、打籃球、跳舞都屬于操作技能。與題干不符，排

除。本題為選非題，故正確答案為C。

A.用古箏彈奏《漁舟唱晩》

B.打籃球

C.心算

D.跳舞

20.（單選題）陳老師要求同學(xué)們能流暢有感情地朗讀出《落花生》這篇課文，

并能默寫出本課的10個詞組。這體現(xiàn)出的課程目標(biāo)取向是（）。

【答案】B

【解析】解析本題考查課程目標(biāo)取向。新課程改革背景下的課程目標(biāo)取向包括

普遍性目標(biāo)取向、行為性目標(biāo)取向、生成性目標(biāo)取向和表現(xiàn)性目標(biāo)取向。其

中，行為性目標(biāo)取向是期待學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果具有導(dǎo)向、控制、激勵與評價功

能。行為目標(biāo)具體、明確，便于操作、評價，對學(xué)生以訓(xùn)練知識、技能為主的

課程內(nèi)容較為合適。題干中，陳老師要求同學(xué)們能流暢有感情的朗讀出《落花

生》這篇課文，并能默寫出本課的10個詞組。這體現(xiàn)出的課程目標(biāo)取向是行為

性目標(biāo)。B項正確。A項：普遍性目標(biāo)是根據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識形態(tài)、

社會政治需要，對課程進(jìn)行總括性和原則性規(guī)范與指導(dǎo)的目標(biāo)，一般表現(xiàn)為對

課程有較大影響的教育宗旨或教育目的。普遍性目標(biāo)是一種最古老的課程與教

學(xué)目標(biāo)的取向。與題干不符，排除。C項：生成性目標(biāo)取向不是由外部事先規(guī)

定的，而是在教育情境之中隨著教育過程的展開而自然生成的。它關(guān)注的是學(xué)

習(xí)活動的過程，強(qiáng)調(diào)的是目標(biāo)的適應(yīng)性和生成性，而不像行為性目標(biāo)取向那樣

重視結(jié)果，因此過程性是其根本特點。與題干不符，排除。D項：表現(xiàn)性目標(biāo)

取向是指在教育情境中每一位學(xué)生個性化的表現(xiàn)，是生成性目標(biāo)取向的進(jìn)一步

發(fā)展。它關(guān)注的是學(xué)生的創(chuàng)造精神、批判思維，適合以學(xué)生活動為主的課程安

排。它追求的不是學(xué)生反應(yīng)的同質(zhì)性，而是反應(yīng)的多元性。與題干不符，排

除。故正確答案為B。

A.普遍性目標(biāo)取向

B.行為性目標(biāo)取向

C.生成性目標(biāo)取向

D.表現(xiàn)性目標(biāo)取向

21.（其他）（簡答題）簡述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》基本理念中的“能

力為重”。（10分）

【答案】

【解析】解析（1）把學(xué)科知識、教育理論與教育實踐有機(jī)結(jié)合，突出教書育人

實踐能力；（2）研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水

平；（3）堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。

22.（其他）（簡答題）簡述如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（10分）

【答案】

【解析】解析（1）建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。（2）充分利用本學(xué)科的特點優(yōu)

勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）

在第一課堂及第二課堂中共同培養(yǎng)興趣。（5）改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣。

23.（其他）（簡答題）簡述課堂提問的基本要求。（10分）

【答案】

【解析】解析（1）提問的用語應(yīng)簡單明確。（2）提問要有一定的坡度和層

次。（3）提問要富有啟發(fā)性。（4）要注意保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性。

本市各中小學(xué)（幼兒園）迎來開學(xué)第一天，教育局建議各學(xué)校以“牢記囑托感

黨恩、勇?lián)姑J新路”為主題，上好開學(xué)第一課。很多小學(xué)生無法理解長征

精神，甚至有的學(xué)生說：“現(xiàn)在己經(jīng)是新時代，長征精神已經(jīng)過時了”。路過

教室聽到學(xué)生的討論，班主任王老師并沒有生氣或者直接訓(xùn)斥學(xué)生，而是陷入

了沉思。為了讓學(xué)生感受長征精神，弘揚(yáng)愛國主義，班主任王老師決定在班級

內(nèi)搞一系列德育活動：一、分批次培養(yǎng)學(xué)生去紅色教育基地?fù)?dān)任''小小紅色宣

講員”，跟家長和教育基地負(fù)責(zé)人協(xié)商好，讓學(xué)生利用課余或假期時間到愛國

主義教育基地給游客免費宣講紅色文化。二、將紅軍戰(zhàn)斗的傳奇故事寫進(jìn)學(xué)校

的校本課程，搬進(jìn)德育陳列館，組織學(xué)生開班會進(jìn)行“個人感受分享”。在班

級活動的組織過程中，王老師也遇到了一些問題，但是通過與經(jīng)驗豐富的老同

事交流，最終各項德育活動都完成的非常成功。小學(xué)學(xué)生、小小宣講員蕾蕾

說：“在紅軍戰(zhàn)斗遺址陳列館，每次講述一條腿走完長征路的鐘赤兵爺爺?shù)墓?/p>

事，我都激動不已。他是我心中的英雄，我們會永遠(yuǎn)傳承弘揚(yáng)長征精神?！毙?/p>

學(xué)學(xué)生源源也激動地說：“每當(dāng)講起王若飛爺爺視死如歸的故事，我都心潮澎

湃，宣講先烈們的革命精神，不僅鍛煉了口語表達(dá)和語文寫作能力，更激勵了

我和同學(xué)們努力成為永遠(yuǎn)跟黨走的新時代青少年?！?/p>

24.（其他）問題：（1）結(jié)合材料，對該老師的做法談?wù)勀愕目捶?。?0分）

【答案】

【解析】解析該老師的做法符合新課改和德育原則的相關(guān)理念，值得我們學(xué)

習(xí)。第一，該老師的做法體現(xiàn)了新課改的學(xué)生觀。新課改的學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生

是發(fā)展中的人，應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。材料中，面對學(xué)生發(fā)出長征精神

已經(jīng)過時的言論，王老師并沒有生氣或者訓(xùn)斥學(xué)生，而是通過各種德育活動引

導(dǎo)了學(xué)生的發(fā)展，因此體現(xiàn)了新課改的學(xué)生觀。第二，該老師的做法體現(xiàn)了新

課改的教師觀。新課改的教師觀認(rèn)為，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和品德的促進(jìn)者，

應(yīng)該做到尊重、贊賞學(xué)生，幫助、引導(dǎo)學(xué)生。材料中面對學(xué)生對長征精神的不

理解，王老師通過豐富的德育活動，無論是“紅色宣傳員”活動，還是“個人

感受分享會”活動，都令學(xué)生印象深刻，做到了學(xué)生品德的促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生

感受到了長征精神的內(nèi)涵。第三，該老師的做法體現(xiàn)了教育影響的一致性與連

貫性的德育原則。該原則認(rèn)為進(jìn)行德育時應(yīng)該積極調(diào)動家長和社會各方面的力

量，最終促進(jìn)學(xué)生的品德發(fā)展。材料中，面對學(xué)生對長征精神的不理解，王老

師在組織“紅色宣傳員”的德育活動時，尋求了家長和紅色教育基地負(fù)責(zé)人的

支持，建立了學(xué)校、家庭、社會的教育合力，因此體現(xiàn)了教育影響的一致性與

連貫性的德育原則。綜上所述，該老師的做法符合新課改的學(xué)生觀和教師觀，

同時遵循了科學(xué)的德育原則，值得我們所有人學(xué)習(xí)。

25.（其他）問題：（2）材料中，該老師通過向同事求助等方式解決了課上出

現(xiàn)的問題，請你談一談促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方式有哪些？（10分）

【答案】

【解析】解析教師專業(yè)發(fā)展的方式包括：第一，觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活

動。第二，開展微格教學(xué)。第三，進(jìn)行專門訓(xùn)練。第四，進(jìn)行教學(xué)反思。

“文字是活的，課本也是活的，因此語文課堂也應(yīng)該是活的。只有打造鮮活的

課堂，才能培養(yǎng)鮮活的學(xué)生?！睂嶒瀸W(xué)校語文教師楊娟如是說?！笆艿揭咔榈?/p>

影響，當(dāng)時只能通過網(wǎng)絡(luò)授課，在沒有老師監(jiān)督的情況下，如何確保學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣和效率，營造良好的課堂氣氛呢？我覺得課本劇是一個非常好的方

法。”于是，她便將自己的想法與家長分享，得到了家長的大力支持。經(jīng)過不

懈的努力，在學(xué)校、家長和相關(guān)專家的幫助下，《西門豹治鄴》、《將相和》

等一篇又一篇課文被重新改編，通過學(xué)生們的精彩演繹走上了舞臺，讓一個個

躺在紙張上的文字活了起來。學(xué)生們的表演高潮迭起。無論是身處其中的小演

員們，還是攝制組人員、家長，都在劇情、背景音樂的感染下紅了眼眶，甚至

不禁流下了熱淚，不僅僅學(xué)會了知識，還感受到了文章中的精神內(nèi)核。除了鼓

勵學(xué)生自創(chuàng)劇本，楊娟老師還鼓勵學(xué)生將自己的特長融入課本劇表演。如拍攝

《將相和》這一課本劇，秦王和趙王的海池之會這一幕中，加入了一段歌舞表

演，有舞蹈特長的學(xué)生表演古典舞《綠腰》，有歌唱特長的學(xué)生則演唱歌曲，

演繹了一出精彩紛呈的課本劇。通過課本劇表演活動，學(xué)生們的綜合能力得到

了提高，已經(jīng)深深喜歡上了這樣一種鮮活的學(xué)習(xí)方式。在課本劇的帶動下，再

加上楊老師幽默風(fēng)趣的授課風(fēng)格，楊老師的課一直以來都是學(xué)校里面的課堂氣

氛最好的課程。

26.（其他）問題：（1）結(jié)合材料，評析該老師的行為。（10分）

【答案】

【解析】解析該老師的做法符合了新課改和教學(xué)原則的相關(guān)理念，值得我們學(xué)

習(xí)和借鑒。第一，該老師的做法體現(xiàn)了新課改的學(xué)生觀。新課改的學(xué)生觀認(rèn)

為，學(xué)生是獨特的人。材料中，楊娟老師鼓勵學(xué)生將自己的特長融入課本劇表

演，看到了學(xué)生身上的個性特點，因此體現(xiàn)了學(xué)生是獨特的人。第二，該老師

的做法體現(xiàn)了新課改的教師觀。新課改的教師觀認(rèn)為，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的

促進(jìn)者，應(yīng)該做到尊重、贊賞學(xué)生，幫助、引導(dǎo)學(xué)生。材料中，楊娟老師通過

帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演，通過課本劇表演活動，學(xué)生們的綜合能力得到了

提高，已經(jīng)深深喜歡上了這樣一種鮮活的學(xué)習(xí)方式，說明楊娟老師做到了學(xué)生

學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。第三，該老師的做法體現(xiàn)了思想性（教育性）和科學(xué)性相統(tǒng)一

的教學(xué)原則。思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一教學(xué)原則是指既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)

知識和基本技能傳授給學(xué)生，同時也要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對

學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。材料中，在劇情、背景音樂的感染

下，學(xué)生不僅僅學(xué)會了知識，還感受到了文章中的精神內(nèi)核，體現(xiàn)了思想性和

科學(xué)性相統(tǒng)一的教學(xué)原則。第四，該老師的做法體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。

因材施教教學(xué)原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地

進(jìn)行教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。材料中，楊娟老師鼓勵

學(xué)生將自己的特長融入課本劇表演，有舞蹈特長的學(xué)生表演古典舞《綠腰》，

有歌唱特長的學(xué)生則演唱歌曲，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。綜上所述，該老

師的做法符合新課改的學(xué)生觀和教師觀，同時運用了思想性和科學(xué)性