2020年10月自考00387學(xué)前教育研究方法試題及答案含解析

學(xué)前教育研究方法年月真題

03657202010

1、【單選題】學(xué)前教育研究的對象是

學(xué)前教育規(guī)律

學(xué)前教育現(xiàn)象

A:

學(xué)前教育活動

B:

學(xué)前教育方法

C:

答D:案：B

解析：從研究對象看，學(xué)前教育研究的對象是學(xué)前教育現(xiàn)象。P31

2、【單選題】學(xué)前教育研究方法的層次不包括

方法概論

方法論

A:

一般方法

B:

具體研究方法

C:

答D:案：A

解析：廣義的研究方法體系包括三個層次，即方法論、一般方法和具體研究方法。P32

3、【單選題】研究問題的具體化也稱為

課題過濾

課題陳述

A:

課題評價

B:

課題聚焦

C:

答D:案：D

解析：研究問題具體化也稱為課題聚焦。P53

4、【單選題】研究關(guān)心的是“為什么”的問題,指的是

描述性研究問題

預(yù)測性研究問題

A:

理論性研究問題

B:

因果性研究問題

C:

D:

答案：D

解析：因果性研究問題是探索和揭示學(xué)前教育中幾種現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的研究問題。如

自主性游戲與幼兒獨立性發(fā)展關(guān)系的研究、幼兒教師交流風(fēng)格與專業(yè)成長的關(guān)系研究、美

術(shù)教育與幼兒情感發(fā)展的關(guān)系的研究等。這類研究關(guān)心的是“為什么”的問題，其研究層

次較高，難度也比描述性研究要大。

5、【單選題】資料性工具書主要包括

辭典、期刊

期刊、報紙

A:

辭典、百科全書

B:

百科全書、參考文獻

C:

答D:案：C

解析：資料性工具書主要包括辭書（辭典）和百科全書兩種。P68

6、【單選題】下列屬于三次文獻的是

專著

年鑒

A:

文摘

B:

書目

C:

答D:案：B

解析：三次文獻指對前兩類文獻分析、概括后撰寫的參考性文獻,是文獻研究的成果,主要

包括動態(tài)綜述、進展報告、專題評述辭典、年鑒、手冊等。

7、【單選題】在各種文獻檢索法中,引文查找法又稱為

順查法

網(wǎng)絡(luò)法

A:

倒查法

B:

跟蹤法

C:

答D:案：D

解析：跟蹤法又稱引文查找法。P71

8、【單選題】文獻綜述類型一般可以分為三種,其中不包括

描述性綜述

分析性綜述

A:

B:

目錄性綜述

文摘性綜述

C:

答D:案：A

解析：文獻綜述一般可分為目錄性綜述、文摘性綜述、分析性綜述。P75

9、【單選題】解釋性研究的主要方法是

觀察、分析

實驗、觀察

A:

實驗、測量

B:

測量、分析

C:

答D:案：C

解析：解釋性研究的主要方法是實驗和測量。P85

10、【單選題】研究問題的選擇首先是要分析研究問題的

方向

性質(zhì)

A:

目的

B:

來源

C:

答D:案：B

解析：研究問題的選擇首先是要分析研究問題的性質(zhì)，學(xué)前教育研究問題的性質(zhì)可分為三

類。P86

11、【單選題】質(zhì)化研究一般采用目的性抽樣,其中不包括

全面抽樣

判斷抽樣

A:

序列抽樣

B:

隨機抽樣

C:

答D:案：D

解析：質(zhì)化研究的目的性抽樣主要有全面抽樣、最大差異抽樣、同質(zhì)抽樣、序列抽樣、極

端個案抽樣、判斷抽樣、滾雪球抽樣等方式。P87-88

12、【單選題】觀察者不介入觀察對象的活動,以局外人或者旁觀者的身份進行的觀察指的

是

實驗室觀察

定性觀察

A:

非參與觀察

B:

自然觀察

C:

答D:案：C

解析：非參與性觀察是指觀察者不介入觀察對象的活動，以局外人或者旁觀者的身份進行

的觀察。P103

13、【單選題】注重記錄某種有價值的資料或信息,而不是連續(xù)記錄一個特定兒童的行為及

其發(fā)展的是

田野筆記

軼事記錄

A:

日記描述

B:

等級記錄

C:

答D:案：B

解析：軼事記錄與日記描述不同之處在于這種記錄方式主要對與研究相關(guān)的某件事件進程

進行詳細的描述,注重記錄某種有價值的資料或信息,而不是連續(xù)記錄一個特定兒童的行為

及其發(fā)展。

14、【單選題】被稱為“標準化訪談”的是

結(jié)構(gòu)性訪談

非結(jié)構(gòu)性訪談

A:

特殊訪談

B:

間接訪談

C:

答D:案：A

解析：結(jié)構(gòu)性訪談又稱標準化訪談，是指訪談?wù)甙凑战y(tǒng)一的設(shè)計要求和事先規(guī)定的訪談內(nèi)

容依次向訪談對象提問，并要求受訪者按規(guī)定的標準回答提問的正式訪談。

15、【單選題】根據(jù)訪談對象特點的不同,訪談可以分為

直接訪談和間接訪談

個別訪談和集體訪談

A:

一次性訪談和多次性訪談

B:

一般訪談和特殊訪談

C:

答D:案：D

解析：根據(jù)訪談對象特點的不同，訪談可分為一般訪談和特殊訪談。P131

16、【單選題】每次訪談的時間范圍一般保持在

0.5~1小時

1~2小時

A:

2~3小時

B:

3~4小時

C:

答D:案：B

解析：(1)訪談時間的把握問題。每次訪談的時間不宜過長，一般在一兩個小時為宜。

P134

17、【單選題】調(diào)查者所用的問卷具有嚴格的結(jié)構(gòu)屬于

封閉型問卷調(diào)查

半開放型問卷調(diào)查

A:

非結(jié)構(gòu)性問卷調(diào)查

B:

圖畫型問卷調(diào)查

C:

答D:案：A

解析：封閉型問卷調(diào)査，也叫結(jié)構(gòu)型問卷調(diào)査，調(diào)查者所用的問卷具有嚴格的結(jié)構(gòu)，在問

卷中不僅提岀了具體的問題，而且還提供了可選擇的答案，被調(diào)查者只能在所限定的范圍

內(nèi)挑選出答案，而不能選擇這些答案之外的回答。P143

18、【單選題】配額抽樣指的是

等距抽樣

整群隨機抽樣

A:

系統(tǒng)隨機抽樣

B:

分層隨機抽樣

C:

答D:案：D

解析：分層隨機抽樣又稱分類抽樣或配額抽樣。P152

19、【單選題】問卷的回收率是影響問卷質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素,可以采納建議的回收率應(yīng)在

30%左右

70%以上

A:

50%~69%

B:

30%~70%

C:

D:

答案：C

解析：回收率在50%~69%時,可以采納建議。P154

20、【單選題】下列量表中,在數(shù)據(jù)處理上僅適宜作記數(shù)資料統(tǒng)計的量表是

順序量表

等距量表

A:

稱名量表

B:

比率量表

C:

答D:案：C

解析：稱名量表的數(shù)字不能作大小比較或進行加減乘除運算，僅是有符號的區(qū)分性，在數(shù)

據(jù)處理上僅適宜作記數(shù)資料的統(tǒng)計，如百分比、X2檢驗等。P160

21、【單選題】效標效度又被稱為

內(nèi)容效度

關(guān)聯(lián)效度

A:

結(jié)構(gòu)效度

B:

同時效度

C:

答D:案：B

解析：效標效度又稱效標關(guān)聯(lián)效度。P172

22、【單選題】下列屬于學(xué)前教育實驗的構(gòu)成要素的是

自變量

實驗條件

A:

前試驗

B:

實驗結(jié)果

C:

答D:案：A

解析：學(xué)前教育實驗的構(gòu)成要素包括自變量、因變量和無關(guān)變量。

23、【單選題】從研究模式看,下列不屬于行動研究的是

技術(shù)模式

實踐模式

A:

解放模式

B:

變革模式

C:

D:

答案：D

解析：從研究模式看,行動研究可分為技術(shù)模式、實踐模式、解放模式。

24、【單選題】下列不屬于集中量數(shù)的是

算術(shù)平均數(shù)

平均差

A:

幾何平均數(shù)

B:

中數(shù)

C:

答D:案：B

解析：描述數(shù)據(jù)集中情況的統(tǒng)計特征值主要包括算術(shù)平均數(shù)中數(shù)、眾數(shù),幾何平均數(shù)、調(diào)

和平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)。由于這些統(tǒng)計特征值作用在于度量數(shù)據(jù)的集中趨勢,因此它們都

稱為集中量數(shù)。

25、【單選題】標準分數(shù)又被稱為

Z分數(shù)

T分數(shù)

A:

百分位分數(shù)

B:

百分等級分數(shù)

C:

答D:案：A

解析：標準分數(shù)又叫Z分數(shù)，是以標準差為單位一個數(shù)值在團體中所處的相對位置量數(shù)。

P232

26、【單選題】眾數(shù)是指在數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的那個數(shù)的數(shù)值,用來代表一組數(shù)據(jù)的

差異量數(shù)

離中趨勢

A:

集中趨勢

B:

位置量數(shù)

C:

答D:案：C

解析：眾數(shù)是指在數(shù)據(jù)中岀現(xiàn)次數(shù)最多的那個數(shù)的數(shù)值，它也是一種集中量數(shù)，用來代表

一組數(shù)據(jù)的集中趨勢。

27、【單選題】在質(zhì)性研究中,1967年格拉斯和斯特勞斯提出了從經(jīng)驗材料中提取理論,該理

論為

扎根理論

經(jīng)驗理論

A:

建構(gòu)理論

B:

分析理論

C:

答D:案：A

解析：在質(zhì)性研究中，1967年格拉斯和斯特勞斯提出了“扎根理論”，就是指從經(jīng)驗材料

中提取與建立理論的一種研究方法。

28、【單選題】下列不屬于質(zhì)性研究材料分析技巧的是

寫備忘錄

比較與分類

A:

畫圖表

B:

交流

C:

答D:案：B

解析：質(zhì)性研究材料分析技巧包括：（1）寫備忘錄；（2）畫圖表；（3）交流。

29、【單選題】教育研究論文與報告的核心是

規(guī)范性

創(chuàng)新性

A:

可讀性

B:

繼承性

C:

答D:案：B

解析：教育研究論文與報告的核心是創(chuàng)新。P272

30、【單選題】研究論文撰寫過程中正文結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)方式不包括

并列結(jié)構(gòu)

遞進結(jié)構(gòu)

A:

總分結(jié)構(gòu)

B:

綜合結(jié)構(gòu)

C:

答D:案：C

解析：正文的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)一般有三種形式：并列結(jié)構(gòu)；遞進結(jié)構(gòu)；綜合結(jié)構(gòu)。P276

31、【名詞解釋】應(yīng)用性研究問題

答案：應(yīng)用性研究問題是指以改進學(xué)前教育實踐活動為目的，在理論的指導(dǎo)下，探究各種

具體的學(xué)前教育活動的途徑和方法的研究問題。

32、【名詞解釋】非結(jié)構(gòu)性訪談

答案：非結(jié)構(gòu)性訪談又稱非標準的訪談，它是一種只按一個粗線條式的訪談提綱進行的非

正式訪談。

33、【名詞解釋】分半信度

答案：在測驗沒有復(fù)本;并且只能施測一次的情況下，可將測驗題目分成對等的兩半，它

們的內(nèi)容和難度相當，然后根據(jù)各人在這兩個測驗上的分數(shù)，計算其相關(guān)系數(shù)，即為分半

信度。

34、【簡答題】簡述文獻查閱時易犯的錯誤。

答案：教育研究中，文獻査閱時的易犯錯誤主要有以下幾方面：⑴第一，沒有利用充分

的時間來界定最好的主字碼，沒有確認在查閱與主題相關(guān)的文獻中使用的最佳資料。⑵

第二，沒有把文獻查閱的結(jié)果與研究者自身的研究問題有效地聯(lián)系起來。⑶第三，查閱

文獻時，過多依賴二手資料而不是原始資料。⑷第四，沒有說明文獻査閱的查閱過程。

⑸第五,毫不批判地接受某研究者的結(jié)果和解釋并將其當作有用的資料，沒有檢查該研究

設(shè)計與分析的所有方面。⑹第六，在綜合定性文獻時，未考慮相反的結(jié)果與詮釋。

35、【簡答題】簡述在運用等級記錄時應(yīng)注意的問題。

答案：在運用等級記錄時，應(yīng)注意以下問題：⑴第一，等級記錄應(yīng)在多次觀察的基礎(chǔ)上

進行。觀察次數(shù)多可以有效地避免觀察的偶然性與片面性，提高觀察的客觀性與可靠性。

⑵第二，對評定等級要確定具體的標準。⑶第三，盡量避免評分過高或過低的情況，防

止可能會對評定者造成主觀偏見因素的出現(xiàn)。⑷第四，最好由兩個或兩個以上的評分者

進行評分。

36、【簡答題】簡述確定樣本容量大小時應(yīng)考慮的因素。

答案：確定樣本容量大小應(yīng)考慮的因素：（1）研究目的。（2）研究經(jīng)費和研究時

間。（3）研究問題的特點。（4）研究所采取的抽樣方法。（5）研究對象總體的

同質(zhì)性。（6）研究實施過程中的具體情況。（7）研究所使用的測量工具的可靠性。

（8）研究所采用的統(tǒng)計方法。

37、【簡答題】簡述積差相關(guān)的使用條件。

答案：⑴兩列變量都是測量的數(shù)據(jù),且兩列變量各自總體的分布都是正態(tài)的。(2)兩列變

量之間的關(guān)系應(yīng)是直線性關(guān)系，如果是非直線性的雙列變量，不能計算線性相關(guān)。(3)

計算積差相關(guān)一般要求數(shù)據(jù)的對數(shù)在30個以上，以保證相關(guān)系數(shù)的穩(wěn)定性。

38、【論述題】試論教育行動研究應(yīng)具備的基本條件。

答案：教育行動研究至少應(yīng)具備以下5個基本條件:⑴第一，應(yīng)具備研究的動機、目的

與問題。⑵第二，應(yīng)具有豐富的文獻基礎(chǔ)，進而使自己在教育行動研究過程中的各種

“行動”是自覺的，而非僅憑“經(jīng)驗”解決問題，也絕非“跟著感覺走”。⑶第三，應(yīng)

建立系統(tǒng)化并且真實、豐富的檔案文件及數(shù)據(jù)記錄，尤其是應(yīng)具備研究參與者在行動過程

中“變化”（或相關(guān)）的清晰文件數(shù)據(jù)。⑷第四，應(yīng)具備系統(tǒng)化的資料收集過程及方

法。（5）第五，應(yīng)完整呈現(xiàn)行動研究的過程。

39、【論述題】試論對質(zhì)性研究資料進行初步分析的方法。

答案：方法：⑴瀏覽原始資料：通過瀏覽原始資料，熟悉相關(guān)資料的內(nèi)容，并仔細地斟

酌其中的意義與相互關(guān)系。⑵登錄資料：登錄資料是指將收集到的資料打亂，賦予一定

意義后以新的方式重新組合在一起，這是質(zhì)性研究資料分析中的一項基礎(chǔ)工作。⑶尋找

“本土概念”：尋找“本土概念”是研究者在分析訪談性資料時，經(jīng)常需要做的一個工

作。⑷編碼與歸類：依據(jù)研究的主題，理清研究記錄中的意義分布和相互關(guān)系，編組成

號碼系統(tǒng)是這一環(huán)節(jié)的重要工作內(nèi)容。

40、【案例分析題】某研究者試圖探討不同教學(xué)材料對某班30名中班幼兒幾何圖形識別能

力的影響。為此,他計劃提供兩種學(xué)習(xí)材料。一種是平面圖形,另一種是立體實物。平面圖形

只有視覺參與,立體實物除了視覺參與,還能用手操作和感知。教學(xué)活動結(jié)束后,為幼兒提供三

種不同的幾何形體,觀察記錄幼兒圖形識別的正確率。