2023年七年級下狼教學(xué)教案

七年級下第30課狼教案設(shè)計（新課標(biāo)）一教學(xué)教案

教學(xué)目的：

1.掌握生字生詞。

2.學(xué)習(xí)記敘的順序和結(jié)構(gòu)。

3.理解文章的內(nèi)容和中心意思。

教學(xué)設(shè)想：

學(xué)生剛剛接觸文言文，課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都必須知識引路。教師要清醒

地認(rèn)識文言文閱讀的一般規(guī)律，從整體到局部，從熟讀到理解，從言語形式到思

想內(nèi)容，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己進入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從自己的學(xué)習(xí)實踐中逐漸掌

握文言文閱讀的根本方法。

本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點很多，言語障礙較大，故

教學(xué)時重點應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開言語環(huán)境，

要從上下文意中去掌握字詞的含義。

本文可用兩課時進行教學(xué)。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；

第二課時掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動為本，教師

只能處在引導(dǎo)、點撥的地位。

第一課時

教學(xué)要點：

1.朗讀課文熟悉課文。

2.參看注解，理解生字生詞。

3.復(fù)述故事大意。

教學(xué)過程：

1.知識導(dǎo)入。

11〕學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點：一點是由于社會生活的變

遷，造成內(nèi)容的差距、認(rèn)識的困難；一點是由于言語的演變，造成文字的差異、

理解的障礙。這兩點又以言語障礙為主。

(2〕文言文的言語障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和

現(xiàn)代文不同，學(xué)習(xí)時要特別注意這些不同的詞句。

(3)文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時參看注解，會認(rèn)會讀；然后

就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。

(4)今天學(xué)習(xí)課文(狼)，就要按照上述的認(rèn)識和方法來安排教學(xué)活動。

2.關(guān)于課文。

這篇課文的有關(guān)知識要記住這樣幾點：

①出處。本文節(jié)選自(聊齋志異)。

②作者。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學(xué)家。

他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多

鬼怪故事，后來匯編成書，就是(聊齋志異)。

③〔聊齋志異〕是我國著名的文學(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，

挖苦當(dāng)時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成績很高，具

有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮亮生動。很多篇目已改編成電影電視，

為大家所熟悉。

這一局部主要由教師講授。

3.認(rèn)讀課文。

(1〕教師安排學(xué)生自讀課文。要求參看注解，劃出生字生詞；試通文句，弄

清內(nèi)容大意；

小聲默讀一遍。

(2)學(xué)生發(fā)問。

除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場發(fā)問，教師當(dāng)堂解決。

4.朗讀課文。

第一遍：要求讀音精確。

第二遍：要求大體順暢。

第三遍：要求讀出語氣。

每一遍，教師均有講評。

5.默讀課文，打算復(fù)述。

教師給三五分鐘讓學(xué)生再默讀識記，要求能大體復(fù)述故事情節(jié)。

6.復(fù)述課文。

找三個學(xué)生復(fù)述，每一次復(fù)述都有不同的要求，教師要作出講評。

第一次，找中間程度的學(xué)生，讓他看著課文復(fù)述，實際上是對著課文口頭翻

譯，大體譯對即可。

第二次，找中間偏上學(xué)生，要求對著課文較為精確地翻譯。

第三次，找上等程度學(xué)生，背著課文復(fù)述，要求不遺漏主要情節(jié)。

7.掌握生字詞。

在這三次復(fù)述過程中，其他學(xué)生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正

隨理出掌握的主要詞語。

擬挑出常用的、比擬簡單掌握的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學(xué)生筆記，以便

復(fù)習(xí)掌握。

常用字詞：

懼：恐懼。從：跟隨。故：原來（一樣）。驅(qū)；追趕。窘：困窘?？郑嚎峙隆?/p>

顧：看到。暝：閉眼。暴：突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺。黠：圓滑。

止：有兩講----

上述的生字生詞要入文作出精確解釋，可讓學(xué)生當(dāng)堂翻譯原句，不要只是單

個記詞義。

另有兩個詞用的是引申義，書上有注釋，教師可略加提示，學(xué)生懂得文中意

思即可，不必深究。這兩個詞是：

綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。

弛：原意是放松，文中意是卸下。

其它不管實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準(zhǔn)。

安排作業(yè)：

1.按照記敘的順序，看看本文表達(dá)的故事可分成幾個局部，用一個詞〔或詞

組）給每個局部作出概括。

2.用現(xiàn)代漢語翻譯最后一個自然段。

3.思考練習(xí)一。

4.做練習(xí)二、三，答案做在書上。

第二課時

教學(xué)要點：

L串講課文。

2.理清順序、掌握結(jié)構(gòu)。

3.正確理解文章中心意思。

教學(xué)步驟：

本課時不單獨檢查作業(yè)，將此過程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。

L串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu)。

(1)本文表達(dá)一個什么樣的故事？

(2)表達(dá)了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個過程，按照自然段

的順序來串課文，看看作者是怎樣完整地表達(dá)這個故事的。

教師串講，遇到上節(jié)課列出的重點詞語可提問學(xué)生，歸納時也先提問，后訂

正。

先看第1段，交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來

概括，大家想，哪兩個字適宜？一一可用屠夫"遇狼”來概括。

再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而

屠夫呢？如果仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個字是什么？一一

可用屠夫"懼狼”來概括。

再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，打算搏斗，這寫了屠夫?qū)?/p>

狼的什么行為？文中似無可用之字，只能另行考慮。一一可用屠夫“御狼〃來概

括。

再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚一一可用屠夫

“殺狼”來概括。

⑶據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程，

這個過程恰好是事物發(fā)生、開展和結(jié)局的全過程。

那么，這四個自然段，哪是開端，哪是開展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢？

關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的

開展。這點學(xué)生是能理解的?？梢娫鯓觿澐指叱钡慕Y(jié)局，應(yīng)該以文章本身的情況

為準(zhǔn)。

(4)文章還有第5段。

先檢查上節(jié)課留的作業(yè)2,讓學(xué)生念自己的譯文，教師訂正并講評。

這最后一段如果也用兩個字概括，與上面組詞形式相同，應(yīng)是“狼〃呢？

可用"評狼”二字概括。

(5)本文前四段與第5段在表達(dá)方法上有什么不同？

前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評故事。

(6)本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認(rèn)識？

本文整體上可分兩大局部：

第一局部敘事，又分四個層次；第二局部議論。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課時的主體局部，包含串講、理順序、明結(jié)構(gòu)。每一個進

程均有板書，隨講隨寫。

(1)本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還

是狼？

讓學(xué)生自由商量，要求自己的觀點必須在文中找到依據(jù)。

此處勢必出現(xiàn)分歧意見，可讓雙方爭論，教師不必過早說明傾向。

統(tǒng)一認(rèn)識如有困難，教師可進一步提問，給予某種暗示。

(2)從全文的表現(xiàn)傾向看，本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力

量。必能戰(zhàn)勝惡狼〃呢，還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機智的人的面

前終究是要失敗的〃？

結(jié)論：應(yīng)是后者。

本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。

依據(jù)：

①標(biāo)題。以''狼〃為題，表達(dá)出作者的著眼點。

②行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪欲、狡詐。每段描寫均落在

狼上。

③結(jié)尾。作者直接評論“狼性”及其結(jié)局，說明落腳點是在“狼〃。

由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對立面，其用意并不僅

僅在贊揚屠夫的機智勇敢。

(3)當(dāng)然，應(yīng)該認(rèn)識到，人和狼的搏斗，矛盾的雙方是不能缺少的。狼畢竟

是被人戰(zhàn)勝的；狼的“變詐幾何”，是以人的機智勇敢為條件的。歸納時應(yīng)將人

和狼結(jié)合起來認(rèn)識。

中心意思：本文說明狼無論怎樣貪欲、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是

要失敗的。

這一歸納不應(yīng)是唯一的，同意學(xué)生用不同的言語形式概括。

(4)本文中“狼〃顯然是個比喻，究竟比喻的是什么呢？

從〔聊齋志異〕寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫

這部書主要是“批判現(xiàn)實、表達(dá)思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當(dāng)時社會

像狼一樣的惡人、惡勢力。這點，學(xué)生可以自己去體會，不必深究。

3.詞語與練習(xí)。

訂正練習(xí)二、三。

練習(xí)二：

1、2、3句各是前三個段的尾句，寫的是狼的貪欲兇殘；

4、5、6句集中在第4段，寫的是狼的陰險狡詐。

練習(xí)三：