2012年1月自考00388學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育試題及答案含解析

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育年月真題

0038820121

1、【單選題】數(shù)學(xué)所描述的是（）

事物自身的特點(diǎn)

事物間的關(guān)系

A:

事物的數(shù)量特征

B:

事物的存在形式

C:

答D:案：B

解析：數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。數(shù)學(xué)所描述的不是事物自身的

特性，而是事物與事物之間的關(guān)系。

2、【單選題】根據(jù)我國(guó)心理學(xué)家研究，3歲左右幼兒的數(shù)概念處于（）

數(shù)目和物體數(shù)量間的聯(lián)系建立階段

數(shù)量的感知階段

A:

數(shù)的運(yùn)算階段

B:

數(shù)的運(yùn)用階段

C:

答D:案：B

解析：我國(guó)心理學(xué)根據(jù)各地對(duì)幼兒數(shù)概念的發(fā)展的研究結(jié)果，將3歲—7歲數(shù)概念的發(fā)展

大體上分成三個(gè)階段：1.對(duì)數(shù)量的感知階段（3歲左右）。2.數(shù)詞和物體數(shù)量間建立聯(lián)系

的階段（4~5歲左右）。3.數(shù)的運(yùn)算初期階段（大致相當(dāng)于5歲以上）。

3、【單選題】首創(chuàng)研究?jī)和季S的方法——“臨床法”的是（）

維果茨基

皮亞杰

A:

凱米依

B:

柯?tīng)柌?/p>

C:

答D:案：B

解析：臨床法是皮亞杰獨(dú)創(chuàng)的一種研究?jī)和季S發(fā)展的方法，實(shí)質(zhì)上是和兒童的談話，是

自然主義的觀察、測(cè)驗(yàn)和精神病學(xué)的臨床法的合并應(yīng)用。

4、【單選題】引導(dǎo)幼兒感知容積守恒，使用的道具是（）

杯子或瓶子，水或沙子

A:

橡皮泥、積木

幾何圖形塊

B:

筷子、小棍

C:

答D:案：A

解析：容積守恒，可用裝有水或沙子的各種杯子、瓶子或其他容器，做出容量的各種變

式，引導(dǎo)幼兒感知和判斷這些杯子里的水是否一樣多。

5、【單選題】幼兒自編應(yīng)用題“小華上午吃了兩塊糖，下午吃了許多糖，他一共吃了多少

糖?”存在的錯(cuò)誤是（）

條件不清楚

結(jié)構(gòu)不完整

A:

內(nèi)容不符合生活邏輯

B:

問(wèn)題不明確

C:

答D:案：A

解析：學(xué)前兒童解答和自編應(yīng)用題的心理特點(diǎn)1.常受題目中內(nèi)容和情節(jié)影響而忽視數(shù)量

關(guān)系。2.因?yàn)閷?duì)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)理解、掌握較差，所以表現(xiàn)出自編應(yīng)用題時(shí)有一定困難，大

多數(shù)幼兒不會(huì)提出問(wèn)題，常直接說(shuō)出答案。有的幼兒不會(huì)提問(wèn)，編題也不完整。還有的幼

兒所編的應(yīng)用題不符合生活邏輯或事物發(fā)展的規(guī)律。根據(jù)題干可以得出，自編題中：“下

午吃了許多糖”，是屬于幼兒不會(huì)提問(wèn)，編題不完整，應(yīng)該是具體吃了多少糖，有一個(gè)具

體的數(shù)目，才能得出總共吃了多少糖，所以這個(gè)屬于編題的條件不清楚的問(wèn)題。

6、【單選題】數(shù)的守恒是指（）

數(shù)的分解與組合

數(shù)的位置及相鄰關(guān)系

A:

具有某種相同屬性的事物的全體

B:

對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)不受物體的大小、形狀、排列形式的影響

C:

答D:案：D

解析：數(shù)的守恒是指幼兒對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)能不受物體的大小、形狀、排列形式的影響，正確認(rèn)

識(shí)10以內(nèi)的數(shù)。數(shù)的守恒標(biāo)志著兒童概念的發(fā)展水平，也是兒童思維過(guò)程結(jié)果的一種表

現(xiàn)。

7、【單選題】數(shù)學(xué)不僅能幫助兒童精確地認(rèn)識(shí)事物的數(shù)量屬性，還能獲得對(duì)事物之間的

（）

抽象的認(rèn)識(shí)

本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)

A:

B:

關(guān)系的認(rèn)識(shí)

?結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)

C:

答D:案：C

解析：數(shù)學(xué)不僅能幫助兒童精確地認(rèn)識(shí)事物的數(shù)量屬性，還能幫助兒童概括地認(rèn)識(shí)事物，

即從具體的現(xiàn)象和事物中，抽象出各種數(shù)學(xué)關(guān)系，獲得對(duì)事物之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

8、【單選題】從體育、智育、美育等方面提出數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，這種分類(lèi)的劃分角度是（）

教育基本內(nèi)容

兒童身心發(fā)展

A:

數(shù)學(xué)教育內(nèi)容

B:

社會(huì)發(fā)展要求

C:

答D:案：A

解析：從教育的基本內(nèi)容的角度來(lái)劃分，即數(shù)學(xué)教育目標(biāo)可從教育內(nèi)容的諸多方面提出，

如從體育、智育、德育和美育等方面提出要求。

9、【單選題】計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵是（）

口頭數(shù)數(shù)

說(shuō)出總數(shù)

A:

按物計(jì)數(shù)

B:

按數(shù)取物

C:

答D:案：B

解析：能夠說(shuō)出總數(shù)，是計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵，表明幼兒能運(yùn)用數(shù)目和理解數(shù)目的實(shí)際意

義。

10、【單選題】教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些逆向思維的加減應(yīng)用題，以促進(jìn)其思維的發(fā)展。這一

做法適于（）

?中班前期

中班后期

A:

大班前期

B:

?大班后期

C:

答D:案：D

解析：在大班后期，教師根據(jù)幼兒的發(fā)展情況，還可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些逆向思維的加減

應(yīng)用題，以促進(jìn)其思維的發(fā)展。

11、【單選題】引導(dǎo)幼兒感知幾何圖形之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，一般采用（）

?觸摸

拼圖

A:

講解

B:

比較

C:

答D:案：D

解析：采用比較的方法，引導(dǎo)幼兒感知幾何形體之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

12、【單選題】對(duì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的最概括的陳述是（）

幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)

A:

數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)

B:

各年齡階段教育目標(biāo)

C:

答D:案：B

解析：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)是對(duì)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的最概括的陳述，也是制定其它層次目

標(biāo)的依據(jù)和基礎(chǔ)。

13、【單選題】?jī)和钊菀赘兄牧渴牵ǎ?/p>

粗細(xì)

高矮

A:

輕重

B:

大小

C:

答D:案：D

解析：3歲左右的兒童一般已經(jīng)能知覺(jué)到物體的大小差異，但對(duì)其它量的差異（如高矮、

粗細(xì)、厚薄等）還不能認(rèn)識(shí)，也不會(huì)用語(yǔ)詞表示物體的這些屬性。

14、【單選題】幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只關(guān)注自己的動(dòng)作，而不能與同伴有效的合作與交流，

反映了幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有（）

外部動(dòng)作的心理特點(diǎn)

不能順應(yīng)的心理特點(diǎn)

A:

不自覺(jué)的心理特點(diǎn)

B:

自我中心的心理特點(diǎn)

C:

答D:案：D

解析：幼兒在進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動(dòng)時(shí)，往往只關(guān)注于自己的動(dòng)作且不能很好地內(nèi)化，更不能

關(guān)注到同伴的數(shù)思維或與同伴產(chǎn)生基于合作、交流、有效的“數(shù)行動(dòng)”。

15、【單選題】教學(xué)活動(dòng)《復(fù)習(xí)10以內(nèi)加減》的活動(dòng)目標(biāo)之一：“鞏固良好的操作活動(dòng)常

規(guī)：物品歸還原處及保持活動(dòng)時(shí)正確的坐姿”，符合的活動(dòng)目標(biāo)是（）

認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)

操作技能的學(xué)習(xí)

A:

興趣、態(tài)度和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)

B:

知識(shí)概念的學(xué)習(xí)

C:

答D:案：C

解析：活動(dòng)目標(biāo)的四個(gè)方面（維度）（1）知識(shí)概念的學(xué)習(xí)；（2）認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)；

（3）操作技能的學(xué)習(xí)；（4）興趣、態(tài)度和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)。

16、【單選題】把牙膏和牙刷、臉盆和毛巾、手和手套等歸并在一起，這種分類(lèi)的角度是

（）

物體的外部特征

物體的用途

A:

物體間的聯(lián)系

B:

材料的性質(zhì)

C:

答D:案：C

解析：明確各種分類(lèi)活動(dòng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)。例如按物體間的聯(lián)系來(lái)分類(lèi)，

如把牙膏和牙刷、臉盆和毛巾、手和手套、帽子和娃娃等歸并在一起。

17、【單選題】幼兒在學(xué)習(xí)加減運(yùn)算時(shí)表現(xiàn)出的特點(diǎn)是（）

學(xué)習(xí)加法比學(xué)習(xí)減法容易

學(xué)習(xí)減法比學(xué)習(xí)加法容易

A:

?加減小數(shù)比加減大數(shù)難

B:

加減大數(shù)比加減小數(shù)容易

C:

答D:案：A

解析：學(xué)前兒童學(xué)習(xí)加減運(yùn)算的特點(diǎn)（一）學(xué)習(xí)加法比學(xué)習(xí)減法容易（二）幼兒學(xué)習(xí)加

小數(shù)、減小數(shù)的問(wèn)題容易，加大數(shù)、減大數(shù)問(wèn)題難；（三）幼兒理解和掌握應(yīng)用題比算式

題容易

18、【單選題】下列選項(xiàng)中，屬于大班10以內(nèi)基數(shù)教育要求的是（）

會(huì)10以內(nèi)數(shù)的倒著數(shù)，能注意生活中運(yùn)用順、倒數(shù)的有關(guān)事例

認(rèn)識(shí)阿拉伯?dāng)?shù)字1～10

A:

感知和體驗(yàn)10以內(nèi)相鄰兩數(shù)的數(shù)差關(guān)系

B:

會(huì)正確點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)的實(shí)物，并能說(shuō)出總數(shù)

C:

答D:案：A

解析：大班認(rèn)識(shí)10以內(nèi)基數(shù)教育的要求：①會(huì)10以內(nèi)倒著數(shù)，能注意生活中運(yùn)用順、

倒數(shù)的有關(guān)事例。②認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的相鄰數(shù)，知道相鄰3個(gè)數(shù)之間的數(shù)差關(guān)系，知道10以

內(nèi)的數(shù)除“1”以外任何一個(gè)數(shù)比它前面的數(shù)大“1”，比后面的數(shù)小“1”，自然數(shù)是按

大小順序排列的。

19、【單選題】?jī)和臻g概念發(fā)展的特點(diǎn)是（）

從相對(duì)的空間概念逐步過(guò)渡到絕對(duì)的空間概念

從以自我為中心的參照逐漸過(guò)渡到以客體為中心的參照

A:

進(jìn)行空間定位時(shí)，兒童最初是以視覺(jué)估計(jì)物體之間的空間安排

B:

兒童對(duì)空間方位關(guān)系的辨別與他的思維能力無(wú)關(guān)

C:

答D:案：B

解析：學(xué)前兒童初步空間概念發(fā)展的趨勢(shì)：從絕對(duì)的空間概念逐步過(guò)渡到相對(duì)的空間概

念；從以自我為中心的定向逐漸過(guò)渡到以客體為中心的定向。

20、【單選題】下列平面圖形中，幼兒最難辨認(rèn)的是（）

梯形

圓形

A:

?三角形

B:

長(zhǎng)方形

C:

答D:案：A

解析：學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)平面圖形的難易順序：先圓形，后正方形、三角形、長(zhǎng)方形、半圓

形、橢圓形、梯形等。

21、【單選題】5可以分成2和3，把2和3換個(gè)位置變成3和2，合起來(lái)也是5，這表明數(shù)

的組成中部分?jǐn)?shù)具有（）

互換關(guān)系

互補(bǔ)關(guān)系

A:

等量關(guān)系

B:

加權(quán)關(guān)系

C:

D:

答案：A

解析：數(shù)的組成實(shí)質(zhì)上是數(shù)群和子群之間存在著等量關(guān)系、互補(bǔ)關(guān)系、互換關(guān)系的反映。

總數(shù)可以分為相等或不相等的兩個(gè)部分?jǐn)?shù)，兩個(gè)部分?jǐn)?shù)合起來(lái)等于總數(shù)，這是總數(shù)和部分

數(shù)之間的等量關(guān)系。兩個(gè)部分?jǐn)?shù)交換位置，總數(shù)不變，這是兩個(gè)部分?jǐn)?shù)之間的互換關(guān)系。

如5可以分成2和3，如果將2和3換個(gè)位置變成3和2，合起來(lái)也是5。數(shù)的組成學(xué)習(xí)可

使幼兒對(duì)等量關(guān)系、互補(bǔ)關(guān)系、互換關(guān)系有一定的感知和認(rèn)識(shí)。

22、【單選題】教育評(píng)價(jià)是要對(duì)教育活動(dòng)的有關(guān)要素進(jìn)行（）

事實(shí)判斷

價(jià)值判斷

A:

?邏輯判斷

B:

關(guān)系判斷

C:

答D:案：B

解析：教育評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育價(jià)值觀，用科學(xué)的方法，對(duì)教育活動(dòng)中的有關(guān)要素進(jìn)行

價(jià)值判斷的過(guò)程。

23、【單選題】研究表明，兒童對(duì)測(cè)量能夠理解、并表現(xiàn)出很大興趣的年齡段是在（）

?2～3歲

3～4歲

A:

4～5歲

B:

5～6歲

C:

答D:案：D

解析：研究表明，5歲～6歲兒童對(duì)測(cè)量能夠理解，并表現(xiàn)出很大的興趣。

24、【單選題】教師運(yùn)用口語(yǔ)說(shuō)明或解釋向幼兒展示的教具、范例、學(xué)具的教學(xué)方法是

（）

操作法

演示法

A:

講解法

B:

講演法

C:

答D:案：C

解析：講解法：運(yùn)用口語(yǔ)說(shuō)明或解釋向幼兒展示教具、范例、學(xué)具的一種方法。

25、【多選題】學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理準(zhǔn)備主要有（）

守恒的能力

一一對(duì)應(yīng)的觀念

A:

序列觀念類(lèi)包含觀念

B:

類(lèi)包含觀念

C:

計(jì)算能力

D:

答E:案：BCD

解析：學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理準(zhǔn)備主要有一一對(duì)應(yīng)的觀念、序列觀念、類(lèi)包含觀念。

26、【多選題】下列表述，正確的有（）

兒童認(rèn)識(shí)物體大小、長(zhǎng)短的次序要比認(rèn)識(shí)物體的數(shù)序發(fā)展得早?

實(shí)物順序的掌握比抽象的數(shù)序的掌握先發(fā)展

A:

4～5歲兒童開(kāi)始嘗試真正的排序作業(yè)

B:

6歲幼兒在進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的排序時(shí)，目測(cè)能力明顯提高

C:

排序能幫助幼兒理解數(shù)的順序

D:

答E:案：ABCDE

解析：兒童認(rèn)識(shí)物體大小、長(zhǎng)短的次序要比認(rèn)識(shí)實(shí)物（包括直觀圖形）的數(shù)序發(fā)展得早，

對(duì)實(shí)物的數(shù)序的掌握又比抽象的數(shù)序的掌握早。4—5歲的兒童開(kāi)始嘗試真正的排序作業(yè)，

6歲幼兒在進(jìn)行10以內(nèi)排序時(shí)，目測(cè)能力明顯提高，失誤次數(shù)明顯減少。排序能幫助幼

兒理解數(shù)的順序。

27、【多選題】?學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的層次包括（）

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)?

各年齡階段教育目標(biāo)

A:

數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)

B:

兒童能力發(fā)展目標(biāo)

C:

兒童掌握數(shù)學(xué)知識(shí)目標(biāo)

D:

答E:案：ABC

解析：?學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的層次包括學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)?、各年齡階段教育

目標(biāo)、數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)。

28、【多選題】學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇必須注意其（）

啟蒙性

生活性

A:

可探索性

B:

邏輯性

C:

D:

嚴(yán)密性

答E:案：ABC

解析：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該具有啟蒙性、生活性和可探索性。

29、【多選題】幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要想取得好的效果，必須做到（）

?引起兒童的注意和興趣

清晰地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容

A:

讓兒童較好地感知學(xué)習(xí)內(nèi)容

B:

認(rèn)真地練習(xí)所講內(nèi)容

C:

布置作業(yè)進(jìn)行鞏固和提高

D:

答E:案：ABC

解析：教學(xué)活動(dòng)要取得好的效果，必須要做到：要引起兒童的注意和學(xué)習(xí)的興趣；要清晰

地呈現(xiàn)所教內(nèi)容；要讓兒童能較好地感知所學(xué)內(nèi)容。

30、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)。

答案：（1）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)一般都采用集體活動(dòng)的形式進(jìn)行。（2）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

方式是，教師提出問(wèn)題或設(shè)置情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，引導(dǎo)幼兒操作材料或

游戲，獲取有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)。（3）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程就是幼兒學(xué)習(xí)的

過(guò)程，也是幼兒游戲活動(dòng)的過(guò)程。

31、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述分類(lèi)活動(dòng)的教育意義。

答案：（1）分類(lèi)活動(dòng)可幫助幼兒感知集合并逐步形成關(guān)于具體事物的集合概念。（2）

分類(lèi)是計(jì)數(shù)的前提，是形成數(shù)概念的基礎(chǔ)。（3）分類(lèi)能促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。

32、【問(wèn)答題】論述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義。

答案：（1）幫助學(xué)前兒童正確認(rèn)識(shí)世界。在兒童的生活中，數(shù)學(xué)關(guān)系既是普遍的存在，

又是抽象的存在。數(shù)學(xué)教育可以幫助學(xué)前兒童精確地、概括地認(rèn)識(shí)生活中的各種事物，以

及它們之間的關(guān)系。（2）促進(jìn)學(xué)前兒童的思維發(fā)展。數(shù)學(xué)本身多具有的抽象性、邏輯性

以及在實(shí)踐中廣泛的應(yīng)用性，決定了數(shù)學(xué)教育是促進(jìn)兒童思維發(fā)展的重要途徑。（3）促

進(jìn)兒童的個(gè)性發(fā)展和情感發(fā)展：數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的作用不僅表現(xiàn)在思維方面，更

重要的是促進(jìn)兒童的整體發(fā)展。數(shù)學(xué)教育能培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和良好的行為習(xí)慣，為

他們將來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)做人打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。學(xué)前兒

童數(shù)學(xué)興趣主要表現(xiàn)為對(duì)具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。當(dāng)兒童在具體操作活動(dòng)中真正體驗(yàn)到數(shù)

學(xué)內(nèi)在的魅力，就會(huì)使這種對(duì)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的外在興趣轉(zhuǎn)變成對(duì)數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在興趣。這

種興趣不僅是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，更是一種對(duì)理智活動(dòng)和思維活動(dòng)的興趣。它會(huì)對(duì)兒童現(xiàn)

在和今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。培養(yǎng)兒童的主動(dòng)性、獨(dú)立性、任務(wù)意識(shí)和規(guī)則

意識(shí)。數(shù)學(xué)教育不僅能夠教兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能教兒童學(xué)習(xí)做人。數(shù)學(xué)教育有助于培養(yǎng)兒

童的良好行為習(xí)慣，并形成積極、主動(dòng)、獨(dú)立的個(gè)性品質(zhì)。

33、【問(wèn)答題】?舉例說(shuō)明如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行排序活動(dòng)。

答案：（1）幼兒在按物體量的差異排列順序時(shí)，首先要比較物體之間量的差異。在此基

礎(chǔ)上，才能按物體的差異排序。（2）對(duì)于幼兒的不同發(fā)展水平，教師應(yīng)針對(duì)他們的情況

給予相應(yīng)的指導(dǎo)。（3）在幼兒按量的差異進(jìn)行排列順序時(shí)，教師應(yīng)讓幼兒了解以下規(guī)

則：要確定排列方向；要明確排列的起始線。（4）幼兒在學(xué)習(xí)按一定的規(guī)律排序時(shí)，教

師可通過(guò)提供范例，讓幼兒接著往下排。（5）在幼兒按量的差異進(jìn)行排列順序時(shí)，教師

應(yīng)注意讓幼兒在排序過(guò)程中感知與體驗(yàn)量的相對(duì)性。

34、【問(wèn)答題】教師將兩個(gè)大小一樣的杯子注入了等量的水，問(wèn)幼兒：“這兩杯水一樣多

嗎?”幼兒回答：“一樣多?！薄Ｈ缓蠼處煂⑵渲幸槐谷胍粋€(gè)又細(xì)又長(zhǎng)的杯子，讓幼兒仔

細(xì)觀察后回答兩杯水是否一樣多，幼兒回答“不一樣多，”有的指著細(xì)長(zhǎng)的杯子說(shuō)：“這個(gè)

多?！庇械闹钢瓉?lái)的杯子說(shuō)“這個(gè)多?！痹囉盟鶎W(xué)理論分析這一現(xiàn)象以及相應(yīng)的教育對(duì)

策。

答案：這一現(xiàn)象說(shuō)明幼兒尚未達(dá)到量的守恒。所謂守恒是指當(dāng)物體的位置、形狀、容器等

外在條件發(fā)生變化時(shí)，兒童能感知其量的不變性。教育對(duì)策：通過(guò)各種教育方式讓幼兒感

知和體驗(yàn)量的守恒。1、運(yùn)用變式進(jìn)行教育。2、教師提供兩份同等量的物體，引導(dǎo)幼兒

進(jìn)行守恒判斷。3、利用數(shù)來(lái)表示量的守恒。

35、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的總目標(biāo)。

答