初中語文《濟南的冬天》說課稿

《濟南的冬天》說課稿

一、說教材

《濟南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通

過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行

間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，

還要練習(xí)精讀的技能，并作適當?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的；以及這篇文章描繪景物,

語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感

受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，

非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對

濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外

自然真摯，富有感染力的認識上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。

教學(xué)目的：

(1)知識目標：

A.領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖

國寶地濟南的贊美之情。

B.理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

(2)能力目標：

A.培養(yǎng)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

B.培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

(3)德育目標：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重點：是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領(lǐng)會作

者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之

情。側(cè)重講析第3段和第5段。

教學(xué)難點：作者情景交融的寫法。

二、說教學(xué)

1.根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法

進行教學(xué)。

2.采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學(xué)容量。

3.本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。

三、說學(xué)法

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為

主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)

法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教

學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完

成課后問題進行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到到會學(xué)，

學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。

四、說過程

第一課時

教學(xué)要點：

A.領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖

國寶地濟南的贊美之情。

B.理清本課的層次結(jié)構(gòu)。

C.培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

D.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)方法：激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法，誦讀法

教儀：課件

教學(xué)步驟：

這節(jié)課我是按“引入新課一一講授新課一一反饋練習(xí)一一歸納總結(jié)”進行教

學(xué)的。

1.引入新課：我先對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進行抽查并明確生字詞答案；然后以簡

潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進行介紹。

2.講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著問題對課文進行朗讀，使學(xué)生感知課文,

問題用課件打出如下：

A.為什么說濟南是個“寶地”？

B.濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什

么特點（抓關(guān)鍵詞概括）？三幅山景圖之間有什么關(guān)系？四幅景物圖你最喜歡哪

一幅，為什么？

C.文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？

D.標題可否換為“冬天的濟南”？

朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課

文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個問題：

（1）為什么說濟南是個“寶地”？作者在文章的開頭是怎樣表達的？

（2）濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？（明確：1.通過對比，寫

出了濟南冬天的總特點是：無風(fēng)聲、響晴、溫晴。

與北平相比一一無風(fēng)聲

與倫敦相比一一無重霧（響晴）寶地

與熱帶相比一一無毒日（溫晴）

3.濟南的地形特點：“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒?！?，

決定了濟南冬天溫晴的特點。）［讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會其特點，教師

可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。］

接著，提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié),并作重點分析（1、濟南是有山有

水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖

之間有什么關(guān)系?第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處?2、第3小節(jié)

和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處？）。在分析中除了使學(xué)

生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶

地濟南的贊美之情，對課文內(nèi)容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬

人手法，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準備。（學(xué)生討論后明確：

（1）陽光朗照下的山一一溫靜；薄雪覆蓋下的山一一秀氣；城外的遠山一一

淡雅；水色一一綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

(2)作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都

體現(xiàn)了對冬天的喜愛、贊美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。)

(3)反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己

的話語解答課后練習(xí)題一，從而加深學(xué)生對課文的理解，領(lǐng)會作者的感情。

(4)歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納出作者寫北國的冬天，不著

眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點。

并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？標題可否換為

“冬天的濟南”？，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛,

抒發(fā)了贊美之情。標題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特

定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南，進

行最后的課文鞏固。

(5)布置作業(yè)：

①文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好？哪個詞

語用得最妙?好在哪兒？(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用。)

②假設(shè)要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分

哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷？(設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體

上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點，找出自己認為精彩的片斷，