2018年4月自考00388學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育試題及答案含解析

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育年月真題

0038820184

1、【單選題】標(biāo)志人類的邏輯智慧和抽象能力達(dá)到成熟水平的是

數(shù)學(xué)

數(shù)和數(shù)學(xué)

A:

抽象數(shù)學(xué)

B:

邏輯數(shù)學(xué)

C:

答D:案：B

解析：可以說數(shù)和數(shù)學(xué)是人類的偉大發(fā)明。它的誕生,也標(biāo)志了人類的邏輯智慧和抽象能

力達(dá)到了成熟的水平。如最初的數(shù)量比較是一種直接的判斷,而基于“一一對應(yīng)”的數(shù)量

比較則已經(jīng)是一種邏輯的判斷。最初用繩結(jié)表示數(shù)量還帶有某種直觀的、形象的特點(diǎn),而

數(shù)則完全是一種抽象的符號了。P2

2、【單選題】學(xué)前兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是，具體形象思維逐漸取代直覺行動(dòng)思維，而成為思

維的主要特點(diǎn)，同時(shí)已經(jīng)開始萌芽的是

空間發(fā)散思維

抽象邏輯思維

A:

創(chuàng)造性思維

B:

逆向思維

C:

答D:案：B

解析：學(xué)前兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是,具體形象思維逐漸取代直覺行動(dòng)思維,而成為思維的主

要特點(diǎn),同時(shí)抽象邏輯思維開始萌芽。也就是說,學(xué)前兒童(特別是幼兒園階段)的思維雖然

還不能完全擺脫具體的動(dòng)作和形象的束縛,但已經(jīng)開始了向抽象邏輯思維過渡的漫長時(shí)

期。P11

3、【單選題】在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育中,兒童掌握數(shù)學(xué)知識只是發(fā)展的表面現(xiàn)象，關(guān)鍵在于發(fā)

展

數(shù)學(xué)觀念

邏輯結(jié)構(gòu)

A:

思維結(jié)構(gòu)

B:

生活技能

C:

答D:案：C

解析：在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育中,兒童掌握數(shù)學(xué)知識只是發(fā)展的表面現(xiàn)象,關(guān)鍵在于其思維結(jié)

構(gòu)是否得到了發(fā)展。P33

4、【單選題】興趣是人們帶有情感色彩的認(rèn)識傾向，是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)部動(dòng)力，是對客觀

事物的

選擇性態(tài)度

主觀性態(tài)度

A:

差異性態(tài)度

B:

客觀性態(tài)度

C:

答D:案：A

解析：興趣是人們對客觀事物的選擇性態(tài)度,是對對象的一種積極態(tài)度,是帶有情感色彩的

認(rèn)識傾向,是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)部動(dòng)力。P47

5、【單選題】根據(jù)物體的差異按一定的次序或規(guī)則進(jìn)行排列的活動(dòng)是

分類

排序

A:

對應(yīng)

B:

計(jì)數(shù)

C:

答D:案：B

解析：排序是根據(jù)物體的差異按一定的次序或規(guī)則進(jìn)行排列。幼兒學(xué)習(xí)按物體量的差異

排序及按物體的某一特征或規(guī)律排序。P57

6、【單選題】學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價(jià)中，工作量最大、技術(shù)性最強(qiáng)的步驟是

收集評價(jià)資料

確立評價(jià)目的

A:

處理評價(jià)結(jié)果

B:

整理評價(jià)資料

C:

答D:案：A

解析：收集資料是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價(jià)中工作量最大、技術(shù)性也最強(qiáng)的一個(gè)步驟。設(shè)計(jì)

一個(gè)既可行、又經(jīng)濟(jì)的資料收集方案,是評價(jià)獲得成功的關(guān)鍵。P299

7、【單選題】狹義的空間概念，即空間方位概念，是指認(rèn)識客觀物理的

形狀

大小

A:

空間變換關(guān)系

B:

C:

相互位置關(guān)系

答D:案：D

解析：狹義的空間概念,即空間方位概念，是指對客觀物體的相互位置關(guān)系的認(rèn)識。P344

8、【單選題】與教師運(yùn)用教學(xué)方法密切相關(guān)信息的是

教育素養(yǎng)

專業(yè)素養(yǎng)

A:

教學(xué)素養(yǎng)

B:

學(xué)科素養(yǎng)

C:

答D:案：A

解析：教學(xué)方法的運(yùn)用與教師的教育素養(yǎng)有密切關(guān)系。教師不管運(yùn)用何種教學(xué)方法,都應(yīng)

注意調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)、引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，讓幼兒通過自己的探索獲得

知識，而不應(yīng)從自己的主觀想法出發(fā)，把幼兒看成是接受知識的容器，一味地向他們灌

輸知識，無視幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。P82

9、【單選題】活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)該包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，以及要求幼兒養(yǎng)成

習(xí)慣

行為

A:

品質(zhì)

B:

思維

C:

答D:案：B

解析：活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)該包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，以及要求幼兒養(yǎng)成行為.

10、【單選題】主動(dòng)學(xué)習(xí)是幼兒發(fā)展過程的

關(guān)鍵

重點(diǎn)

A:

核心

B:

組成

C:

答D:案：C

解析：主動(dòng)學(xué)習(xí)是幼兒發(fā)展過程的核心,一切學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)必須由幼兒主動(dòng)地建構(gòu)才能獲律。

P112

11、【單選題】兒童數(shù)概念的形成和建立，有賴于理解

交叉關(guān)系

重疊關(guān)系

A:

包含關(guān)系

B:

排斥關(guān)系

C:

答D:案：C

解析：兒童數(shù)概念的形成和建立,有賴于對包含關(guān)系的理解。例如,兒童數(shù)5個(gè)實(shí)物時(shí),在

還不能說出總數(shù)之前,只是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),他還不能把這5個(gè)實(shí)物作為一個(gè)整體來看待。當(dāng)

他能說出總數(shù)時(shí),則已能以數(shù)到的最后的一個(gè)數(shù),來標(biāo)志這一群對象的全體了。P123

12、【單選題】向幼兒進(jìn)行感知集合的教育，目的是在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育中注意滲透

元素思想

集合思想

A:

發(fā)散思想

B:

邏輯思想

C:

答D:案：B

解析：向幼兒進(jìn)行感知集合的教育，目的是在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育中注意滲透集合的思

想，為幼兒學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)和形成數(shù)概念等做好準(zhǔn)備,同時(shí)也為數(shù)學(xué)概念和邏輯概念的初步形成

提供和積累感性經(jīng)驗(yàn)。P128

13、【單選題】幼兒對應(yīng)用題要有較好的理解，學(xué)習(xí)自編應(yīng)用題中，教師引導(dǎo)幼兒可用的方

法是

朗讀和推理

推理和判斷

A:

朗讀和模仿

B:

描述和模仿

C:

答D:案：D

解析：為了讓幼兒對應(yīng)用題有較好地理解，教師可引導(dǎo)幼兒用描述和模仿的方法,學(xué)習(xí)自

編應(yīng)用題。這種方法幼兒容易理解也比較容易掌握，同時(shí)通過描述應(yīng)用題,模仿教師編

題，可以使幼兒對應(yīng)用題的含義和結(jié)構(gòu)有較好的理解，也為幼兒以后學(xué)習(xí)自編應(yīng)用題積

累必要的感性經(jīng)驗(yàn)。P196-P197

14、【單選題】兒童理解加減法運(yùn)算的基和是

數(shù)的組成的認(rèn)識

能夠說出總數(shù)

A:

掌握數(shù)的運(yùn)算

B:

C:

掌握數(shù)的順序

答D:案：A

解析：數(shù)的組成的認(rèn)識是理解加減運(yùn)算的基礎(chǔ)。P175

15、【單選題】標(biāo)志著兒童數(shù)概念的發(fā)展水平，也是思維過程結(jié)果的一種表現(xiàn)，指的是

數(shù)量感知

數(shù)的運(yùn)算

A:

數(shù)的守恒

B:

口頭數(shù)數(shù)

C:

答D:案：C

解析：數(shù)的守恒標(biāo)志著兒童數(shù)概念的發(fā)展水平,也是思維過程結(jié)果的一種表現(xiàn)。P168

16、【單選題】兒童思維發(fā)展的一個(gè)重要組成部分是形成和發(fā)展

數(shù)概念、運(yùn)算能力

運(yùn)算能力、理解能力

A:

感知能力、數(shù)概念

B:

感知能力、理解能力

C:

答D:案：A

解析：認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)，是幼兒園數(shù)學(xué)教育的主要內(nèi)容之一。同時(shí)，兒童數(shù)概念和運(yùn)算

能力的形成和發(fā)展是兒童思維發(fā)展的一個(gè)重要組成部分。P146

17、【單選題】在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按量的差異排序時(shí)，教師會(huì)設(shè)計(jì)一些比較的活動(dòng)，比較中，

幼兒可以感知

量的不變性

物體的長度

A:

量的相對性

B:

量的傳遞性

C:

答D:案：C

解析：在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按量的差異排序時(shí),教師應(yīng)注意讓幼兒在排序過程中感知與體驗(yàn)量

的相對性。如長短排序中，紅鉛筆短、黃鉛筆長一點(diǎn)、綠鉛筆最長，當(dāng)黃鉛筆在與紅鉛筆

比較時(shí)，它比較長,而黃鉛筆與綠鉛筆比較時(shí)，它又比較短了。從這一比較中,使幼兒感知

到量的相對性。P254-P255

18、【單選題】兒童已經(jīng)基本能夠用正確詞匯表示物體輕重的感知，其年齡階段是

3歲

4歲

A:

5歲

B:

6歲

C:

答D:案：B

解析：4歲幼兒基本上能用正確詞匯表示物體輕重的感知。P240

19、【單選題】關(guān)于學(xué)前兒童認(rèn)識幾何形體的難易順序的說法中，正確的是

先認(rèn)識立體圖形，再認(rèn)識平面圖形

幼兒認(rèn)識平面圖形的難易順序是：正方形一三角形一長方形一半回形一圓形

A:

幼兒認(rèn)識幾何圖形的難易順序與形體本身的復(fù)雜程度有關(guān)

B:

幼兒認(rèn)識立體圖形的難易順序是：正方體一圓柱體一長方體一球體

C:

答D:案：C

解析：學(xué)前兒童認(rèn)識幾何形體的難易順序:先平面后立體。學(xué)前兒童認(rèn)識平面圖形的難易

順序。學(xué)前兒童認(rèn)識立體圖形的難易順序。P340

20、【單選題】認(rèn)識圓形、正方形、三角形，正確說出圖形的名稱”的教育要求，適合

小小班

小班

A:

中班

B:

大班

C:

答D:案：B

解析：學(xué)前兒童認(rèn)識幾何形體教育的要求。小班。認(rèn)識圓形、正方形、三角形,正確說出

圖形的名稱,能夠在周圍環(huán)境中尋找和圖形相似的物體。P219

21、【多選題】以數(shù)概念為例，數(shù)實(shí)際上是各種邏輯關(guān)系的集中體現(xiàn)，包括

對應(yīng)關(guān)系

數(shù)量關(guān)系

A:

序列關(guān)系

B:

包含關(guān)系

C:

答D:案：ACD

解析：以數(shù)概念為例，數(shù)實(shí)際上是各種邏輯關(guān)系的集中體現(xiàn)。其中既有對應(yīng)關(guān)系,又有序

列關(guān)系和包含關(guān)系。P5

22、【多選題】小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)體系的發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)有

學(xué)習(xí)動(dòng)力

數(shù)學(xué)知識

A:

有條理思考

B:

運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題

C:

答D:案：ABCD

解析：小學(xué)數(shù)學(xué)教育設(shè)想將數(shù)學(xué)課程目標(biāo)體系分解為發(fā)展性領(lǐng)域和數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域,在發(fā)展

性領(lǐng)域中，提出這樣幾方面的目標(biāo):學(xué)習(xí)動(dòng)力，數(shù)學(xué)知識，有條理思考和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問

題。P144

23、【多選題】數(shù)學(xué)就是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)所有行為的

引起

維持

A:

促進(jìn)

B:

啟發(fā)

C:

答D:案：ABC

解析：教學(xué)(教)就是教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。P76

24、【多選題】屬于數(shù)學(xué)操作活動(dòng)組成要素的有

指導(dǎo)

目標(biāo)

A:

形式

B:

評價(jià)

C:

答D:案：ABCD

解析：每一個(gè)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)都由以下6個(gè)要素所組成,即目標(biāo)、材料、規(guī)則、形式、指導(dǎo)

和評價(jià)。P96

25、【多選題】從明確各種分類活動(dòng)的特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行的分類活動(dòng)主要有

按物體的一個(gè)特征分類

多角度分類

A:

按物體的兩個(gè)特征分類

B:

層級分類

C:

D:

答案：ABCD

解析：明確各種分類活動(dòng)的特點(diǎn),引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分類活動(dòng)。(1)按物體的一個(gè)特征分類。(2)

按物體的兩個(gè)特征分類。（3）多角度（或稱多重）分類。⑷層級分類。130-P134

26、【多選題】幼兒數(shù)的組成概念的建構(gòu)與達(dá)到，需要進(jìn)行

反復(fù)多次的操作活動(dòng)

多種活動(dòng)形式的練習(xí)

A:

摸仿成人進(jìn)行口頭數(shù)數(shù)

B:

認(rèn)識相鄰數(shù)的數(shù)差關(guān)系

C:

答D:案：AB

解析：幼兒數(shù)的組成概念的建構(gòu)是需要通過反復(fù)多次的操作活動(dòng)、多種活動(dòng)形式的練習(xí)

才能達(dá)到的。P181

27、【多選題】幼兒數(shù)概念的形成，發(fā)展包括

計(jì)數(shù)能力的發(fā)展

對數(shù)序的認(rèn)識

A:

對數(shù)的守恒的掌握

B:

對數(shù)的組成的掌握

C:

答D:案：ABCD

解析：幼兒數(shù)概念的形成、發(fā)展包括計(jì)數(shù)能力的發(fā)展,對數(shù)序的認(rèn)識、數(shù)的守恒及對數(shù)的

組成的掌握等幾個(gè)方面。P147

28、【多選題】幼兒認(rèn)識幾何形體的難易順序，相關(guān)于

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

教育訓(xùn)練

A:

形體本身的復(fù)雜程度

B:

幾何圖形的相似性

C:

答D:案：ABC

解析：幼兒對圖形認(rèn)識的難易順序,主要與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及教育訓(xùn)練有關(guān),幼兒日常生活

中經(jīng)常接觸的形狀認(rèn)識較早,同時(shí)如成人教過幼兒,也會(huì)使他較一般幼兒認(rèn)識得早。如一般

幼兒對菱形、梯形不易認(rèn)識,但實(shí)驗(yàn)中有些兒童能正確說出它們的名稱,經(jīng)了解,是因?yàn)榧?/p>

長或教師已經(jīng)教過。幼兒認(rèn)識幾何圖形的難易順序還與形體本身的復(fù)雜程度有關(guān)。P218-

P219

29、【多選題】學(xué)前兒童初步時(shí)間概念學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要點(diǎn)包括

學(xué)習(xí)并理解時(shí)間的詞匯

在日常生活中關(guān)注、滲透時(shí)間教學(xué)

A:

提出完成任務(wù)的時(shí)間要求，培養(yǎng)時(shí)間觀念

B:

理解時(shí)間的先后關(guān)系

C:

答D:案：ABCD

解析：學(xué)前兒童初步時(shí)間概念教育的指導(dǎo)要點(diǎn)包括：1.幫助兒童學(xué)習(xí)并理解表示時(shí)間的詞

匯。2.在日常生活中引導(dǎo)兒童關(guān)注時(shí)間，滲透時(shí)間的教學(xué)。3.有意識地向兒童提出完成任

務(wù)的時(shí)間要求，培養(yǎng)兒童的時(shí)間觀念。4.幫助兒童理解時(shí)間的先后關(guān)系。P278-P279

30、【多選題】學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價(jià)的一般步驟包括

確定評價(jià)目的

設(shè)計(jì)評價(jià)方案

A:

實(shí)施評價(jià)方案

B:

處理評價(jià)結(jié)果

C:

答D:案：ABCD

解析：評價(jià)目的涉及三個(gè)具體問題：1.為什么評價(jià)?評價(jià)者要明確,當(dāng)前評價(jià)的直接目的是

什么?2.由誰評價(jià)？根據(jù)評價(jià)的目的不同，評價(jià)的組織者和實(shí)施者也不一樣。3.評價(jià)什

么？評價(jià)的對象和具體內(nèi)容直接取決于評價(jià)的目的。P294

31、【問答題】簡述學(xué)前兒童動(dòng)手操作的原則。

答案：(1）學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)說明了動(dòng)手操作對于兒童建構(gòu)數(shù)學(xué)概念的重要性；

(2）要求學(xué)前兒童教育應(yīng)以操作活動(dòng)為主的教學(xué)方法；(3）操作活動(dòng)為兒童內(nèi)化數(shù)學(xué)概

念，理解數(shù)的抽象意義提供了基礎(chǔ)；

32、【問答題】簡述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容選擇要注意的特性。

答案：(1）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容選擇應(yīng)具有啟蒙性；(2）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容選擇應(yīng)

具有生活性；(3）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容選擇應(yīng)具有可探索性。

33、【問答題】簡述10以內(nèi)加減運(yùn)算教育的要求。

答案：(1）會(huì)解答簡單的加減（求和、求剩余）口述應(yīng)用題。(2）學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減

法，理解加減的含義；認(rèn)識加號、減號、等號，認(rèn)識加減算式并知道算式表示的含義。

34、【問答題】請簡要說明學(xué)前兒童的排序活動(dòng)。

答案：(1）按規(guī)則排序。(2）按物體量的差異排序。(3）按數(shù)量和數(shù)排序。

35、【問答題】結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，論述教師在組織教學(xué)活動(dòng)過程中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題。

答案：(1）教師應(yīng)通過各種方式、方法引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)

習(xí)。(2）在幼兒操作的過程中教師要留給幼兒足夠的時(shí)間和空間，讓其充分地嘗試和探

索，尋求解決問題的方法。（3）教師應(yīng)幫助幼兒歸納、整理在活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，并通

過提問，組織幼兒討論，使其系統(tǒng)化。

36、【問答題】請結(jié)合學(xué)