2024年高考語文一輪復(fù)習(xí)（新高考專用）：掌握審題立意十技法

第二單元回顧歷史,追慕先賢

寫作實踐

掌握審題立意十技法

@木丸耳噌求我

一教材寫作任務(wù)

審題與立意

審題與立意，通俗地說，就是先了解“要我寫什么”，然后確定“我要寫什么”。動筆之前，

要認(rèn)真審題，全面分析，審慎思考，進(jìn)而確立寫作的中心。

審題，就是要抓住關(guān)鍵，弄清題旨。要善于抓住題干或給定材料中的關(guān)鍵字句，篩選有價

值的信息，推敲琢磨，提煉歸納，把握命題者的意圖，不要僅僅憑直覺就輕率動筆。重點

思考題目中的核心概念是什么，應(yīng)該如何界定，可以從哪些方面立意。一般而言，“審”得清

楚，往往也就知道該"立‘'什么"意”了。

立意，基本的要求是要“立”在題目或給定材料的范圍之內(nèi)，否則就是離題、偏題。在此前

提下，立意應(yīng)當(dāng)具體、明確，不能大而化之，泛泛而論。比如寫“千里之行，始于足下”這個

話題，如果簡單地說“任何理想的實現(xiàn)，都必須從眼前的小事做起”，就不免空泛；而選定一

個角度或劃定某個范圍（如“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，也要從當(dāng)下具體的事情做起”），小切口，

深挖掘，從特定的題材中體現(xiàn)主旨，才更容易談得具體、深入。

立意還應(yīng)該體現(xiàn)獨特性，要設(shè)法寫出一個獨特的"我”一一我的情感態(tài)度、我對問題的認(rèn)

識?？傇谖恼轮兄貜?fù)別人說濫了的觀點，“立”的不是自己的“意"，缺少思考，只能流于俗套。

確定獨特的立意，需要多角度思考問題，辯證地分析事理，并善于從人們熟視無睹的事物或

習(xí)焉不察的現(xiàn)象中，開掘新的意義，從而形成獨特見解。

—審題與立意技法解讀

（一）目標(biāo)與要求

L掌握材料作文審題立意的步驟和方法。

2.學(xué)會全面地、多角度、多方面地理解分析材料，把握材料的核心內(nèi)涵。學(xué)習(xí)文章論證之美，

結(jié)構(gòu)之美。培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀，享受成功思考的魅力和成就感。

3.小組討論、合作探究、舉例分析、范文感悟、即時運用。

(二)技法提煉

審題立意十技法

1.提煉中心法2.抓關(guān)鍵詞句法

3.由果溯因法4.由物及人法

5.分析關(guān)系法6.明確褒貶法

7.多向輻射法8.舍次求主法

9.求異同法工。.尋互補法

典例研習(xí)?技法提煉

技法提煉一提煉中心法

典例一：

一次，蓋達(dá)爾旅行時，有一個小學(xué)生認(rèn)出了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見皮箱十分破舊，

便說：“先生是大名鼎鼎的蓋達(dá)爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協(xié)調(diào)了。不協(xié)調(diào)

嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？”蓋達(dá)爾笑著說。小學(xué)生看

著蓋達(dá)爾笑了。

【點撥】請分析這則材料，提煉出中心意思。

我的感悟:_________________________________________________

【示例】這則材料通過寫大名鼎鼎的蓋達(dá)爾和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊的對話，表達(dá)了身外之物可

以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據(jù)此，學(xué)生可以提煉出如下兩種觀點：

(1)做人不應(yīng)該隨隨便便；

(2)做人要做有真才實學(xué)的人，不能徒有虛名。

技法提煉二抓關(guān)鍵詞句法

典例二:

一只蚌跟它附近的另一只蚌說：“我身體里有個極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭

難了?！绷硪恢话鰬阎湴磷詽M的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，

我里里外外都是健康的?！边@時，有一只螃蟹經(jīng)過，聽到了兩只蚌的談話。它對那只里里外外都

很健康的蚌說:''是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠?！?/p>

【點撥】請分析這則材料，提煉出中心意思。

我的感悟:______________________________________________

【示例】通過分析這則材料，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這則材料中的關(guān)鍵句就是螃蟹所說的話一一“你的鄰

居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠”。據(jù)此，學(xué)生可以立意為:成功必須經(jīng)過艱辛和痛苦,

成功的喜悅與創(chuàng)造過程的艱辛密不可分。

技法提煉三由果溯因法

典例三：

一個六歲的孩子，放學(xué)回家后，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一

邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：“切錯了！切錯了！”話音剛落，蘋果早已被

切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一顆五角星！”只見蘋果的橫斷面上，

由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。

【點撥】請分析這則材料,提煉出中心意思、。

我的感悟:_______________________________________________

【示例】為什么會出現(xiàn)五角星圖案？是小孩子不按常規(guī)而橫切蘋果?？梢瓿鼋Y(jié)論：創(chuàng)造性思

維能獲得意料不到的成功。

技法提煉四由物及人法

典例四：

據(jù)《深圳風(fēng)采周刊》報道，不久前上海嘉定徐行鎮(zhèn)發(fā)生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小

貓竟被老鼠活活咬死了。德國海德堡大學(xué)教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時指

出：當(dāng)代城市中的貓，處于一種惡性循環(huán)中，一方面是因為貓已普遍家養(yǎng)，有充足的食物而不必

以捕鼠為生；另一方面是因為貓無法從老鼠體內(nèi)獲取一種名為?；撬岬奈镔|(zhì)——這種物質(zhì)能

提高貓的夜視能力，于是現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來越差，因此

老鼠咬死貓就不奇怪了。

【點撥】請分析這則材料,提煉出中心意思、。

我的感悟:____________________________________________________

【示例】分析類似的材料時,學(xué)生要把握這樣一個原則一一一切非人的東西都要聯(lián)想到人。上

述材料中的主要敘述對象是小貓，立意時學(xué)生可以把小貓想象成人，如青少年;把飼養(yǎng)小貓的主

人想象成青少年的父母，并由“小貓竟被老鼠活活咬死”聯(lián)想到如今的青少年由于父母溺愛、家

庭生活條件優(yōu)裕等,逐漸喪失了自食其力的能力,從而提煉出這樣的立意:只有放手讓孩子在生

活的風(fēng)雨中經(jīng)受磨煉，才能培養(yǎng)他們的生存能力。

技法提煉五分析關(guān)系法

典例五：

一位大學(xué)生，在?；ㄤN吃緊，寫信向鄉(xiāng)下種地的父親要錢。信只有三個字——“爸：錢。兒”

這封三字信傳開以后，人們議論紛紛。請以這位大學(xué)生同學(xué)的身份就此給他寫一封信。

【點撥】請分析這則材料，提煉出中心意思。

我的感悟:____________________________________________________

【示例】這則材料的中心內(nèi)容就是三字信。材料中的人物關(guān)系是父與子的關(guān)系,其正常關(guān)系是

骨肉關(guān)系、親情關(guān)系，可是在兒子的三字信中，除了“錢”連接關(guān)系外，再也沒有其他，甚至一兩句

問候語都沒有。說明兒子與父親是一種不正常的關(guān)系，究其原因是兒子缺乏禮貌，缺乏孝心，缺

乏對在鄉(xiāng)下日夜操勞的父母的安慰。因此，以大學(xué)同學(xué)的身份給他寫信就要勸導(dǎo)、教育他要懂

得孝敬父母。若不從此入手，就會在“花銷吃緊”要節(jié)約上大做文章，則不能切中問題的要害。

技法提煉六明確褒貶法

典例六：

武漢市的珞珈山，是武漢大學(xué)的所在地。山上有聞名遐邇的櫻花園。每年的櫻花時節(jié)，游

人如織，總見一些青年朋友穿著和服在櫻花叢中攝影留念。一次，一位在武漢留學(xué)的韓國青年

見此大為不解，她對她的導(dǎo)師說：“他們?yōu)槭裁匆┲头フ障嗄?？我們韓國也有櫻花，但從

沒有人穿著和服去同櫻花照相。”她的導(dǎo)師苦笑了一下，無言以對。

【點撥】請分析這則材料,提煉出中心意思。

我的感悟:___________________________________________________

【示例】這則材料從導(dǎo)師的“苦笑”“無言以對”來看，表現(xiàn)了導(dǎo)師對那些穿著和服照相的青年人

的不滿和鄙視。導(dǎo)師的心聲體現(xiàn)了命題者的意圖，也體現(xiàn)了材料的主旨,即批評那些穿和服照

相的中國青年，批評他們崇洋媚外，民族尊嚴(yán)淪落，國家觀念淡薄。這則材料所涉及的對象有四

個:一是游人，二是中國青年,三是韓國青年，四是導(dǎo)師。這四個對象表現(xiàn)為材料的四個角度。而

最能表現(xiàn)題旨和意圖的是第二和第四角度。在第二和第四角度中，假如從反面立意，指出“苦笑”

是思想封閉的表現(xiàn),由此而論證中國要走向世界，要增進(jìn)各國人民的友誼，就必須解放思想。這

個文意，雖然新，但不符合材料的題旨和命題者的意圖。所以,在平時的作文訓(xùn)練中，我們應(yīng)當(dāng)引

導(dǎo)學(xué)生正確把握角度與題旨的關(guān)系。如果一味求新，"反彈琵琶只會曲解原材料的意思。

技法提煉七多向輻射法

典例七：

有個魯國人,擅長織麻鞋，他的妻子擅長織白絹。他們想到越國去居住，于是有人對他們說：

“你們將會貧窮不堪了?！边@個魯國人問他是何道理，那人說：“麻鞋是穿在腳上的，而越國人

是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越國人是披發(fā)的，你們夫妻的特長，在越國是無用武之地的，

怎么能不窮呢？”

【點撥】請分析這則材料,提煉出中心意思、。

我的感悟:______________________________________________

【示例】多角度入手：

L橫向立意:在思考問題的過程中,思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮。我們無論做

什么事，都不能脫離實際。這種立意的好處是能緊扣材料的基本傾向、主要觀點，因而不會出

現(xiàn)偏題、走題的現(xiàn)象。

2.反向立意:把原材料的問題倒過來想想，從相反的角度對原材料提出疑問。因為越國人赤

腳、披發(fā)，鞋帽就大有市場,就會得出魯國人未必會窮的結(jié)論。這就要求魯國人敢于嘗試、敢

于冒險、敢于改革。

3.延伸立意:在原材料已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對原材料做合理的聯(lián)想，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐评?、引伸?/p>

虧本生意做不得無用武之地焉能致富”等觀點。

4.類比立意:通過聯(lián)想，把材料的已知內(nèi)容同材料外的其他內(nèi)容由此及彼地聯(lián)系起來考慮,

找出其中的相似點。辦企業(yè)、做生意，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)、消費、風(fēng)土人情等情況，也要根據(jù)

需要與可能，那么就要求我們既要考慮動機與效益,又要揚長避短，才能生財有道。

技法提煉八舍次求主法

典例八：

從前，有位年輕的獵手槍法極準(zhǔn)，但總捕不到大雁。于是，他去向一位長者求教。長者把他

領(lǐng)到一片大雁棲息的蘆葦帆指著站得最高的一只大雁說：“那只大雁是放哨的，我們管它叫雁

奴。它只要一發(fā)現(xiàn)異常情況就會向雁群報警，所以接近雁群很困難。但是，我們有辦法，你現(xiàn)在

故意驚動雁奴再潛伏不動年輕人照著做了，雁奴發(fā)現(xiàn)年輕人后立即向同伴發(fā)出警告。正在

休息的雁群得訊后紛紛出逃，但沒有發(fā)現(xiàn)什么危險。于是，它們又飛回了原地。長者讓年輕人

如法炮制了好幾回。終于，有幾只以為受騙的大雁向雁奴發(fā)動了攻擊。如此再三，幾乎所有的

大雁都以為雁奴是謊報軍情，紛紛把不滿發(fā)泄在了它身上——可憐的雁奴被啄得傷痕累累。

“現(xiàn)在，你可以逼近雁群了。”長者提醒道。于是，年輕人大搖大擺地走進(jìn)蘆葦?shù)亍Ｑ闩m然瞧

在眼里，但它已經(jīng)懶得再管了。年輕人舉起了槍……

【點撥】請分析這則材料,提煉出中心意思、。

我的感悟:____________________________________________

【示例】這則材料中共出現(xiàn)了四個“人物”一一年輕人、長者、雁奴和雁群。審題時，學(xué)生可

以舍棄年輕人和長者這兩個次要人物,從雁奴和雁群的關(guān)系入手確定如下立意：

(1)從雁群的角度立意:不要輕易誤解忠誠的人,因為被誤解的人會因此放棄忠誠。

(2)從雁奴的角度立意:忠誠被誤解后該怎么辦呢？是堅持到底,還是放棄忠誠，這是對忠誠的真

正考驗。

技法提煉九求異同法(異中求同、同中求異)

典例九：

(1)①馬克思23歲被譽為當(dāng)時德國最偉大的哲學(xué)家。②恩格斯21歲就著文批判當(dāng)時德國

哲學(xué)家謝林。③列寧17歲就開始革命活動。④毛澤東26歲主編《湘江評論》。⑤徐特立48

歲留法，克服困難，學(xué)會法語。

(2)①一根木頭擱在山澗之上，下面深不見底，則敢于走過去的甚少，但若橫木置于地，則

常人皆能步其上而過。②小李第一次演講，他事先也做好了充分準(zhǔn)備，但一走上臺，看到下面一

禮堂黑壓壓的人，便渾身冒汗，腦子里一片空白，一句話也記不起來了。

【點撥】請分析上述材料，提煉出中心意思。

我的感悟:________________________________________________

【示例】(1)五個材料都是講偉人們在事業(yè)上都有所成就，這是材料的共性，倘若就此立論，觀點

就缺乏深度了。進(jìn)一步分析材料會發(fā)現(xiàn)①?④還有一個共同點，即青年時代就出成果,而材料

⑤是講徐特立4g歲苦學(xué)法語有所成，年齡特點與前四位偉人不同。根據(jù)這個不同點可以立論:

年青時代是出成果的黃金時代，但是，年齡并不是成就事業(yè)的唯一條件，關(guān)鍵在于有無堅定的志

向和堅韌不拔的毅力。

(2)兩則材料，一則是說很少有人能走過擱在山澗上的木頭，一則是說小李演講面對黑壓壓的

人一句話也記不起來。兩則材料從形式上看是不相同的，但他們的結(jié)果都是一樣一一未能如愿

以償，究其原因都是膽小，缺乏良好的心理素質(zhì)。由這個共同點，我們可以提煉這樣的觀點:①良

好的心理素質(zhì)是成功的重要因素;②要培養(yǎng)良好心理素質(zhì)。

技法提煉十尋互補法

典例十：

①佛羅倫薩詩人但丁的名言：“走自己的路，讓別人去說吧！"②波蘭諺語：“常問路的人

不會迷失方向?！?/p>

【點撥】請分析上述材料，提煉出中心意思。

我的感悟:_____________________________________________

【示例】材料①“走自己的路”強調(diào)要有堅定的信念;材料②“常問路的人不會迷失方向”是講走

路時要有虛心求教的精神，要聽從他人指導(dǎo)。兩者誰是誰非呢?都很有道理，但都只是就某一方

面而言，兩者具有很強的互補性，若將兩者結(jié)合起來，就既全面而又很合理。因此,可以提煉出這

樣的觀點:既要有“走自己的路”的堅定信念，又要有“常問路”的虛心精神，才能走好自己的人

生之路。

范文鑒賞?亮點體悟

歷史不是一場游戲

①隨著熱門手游《王者榮耀》的日益大火，許多青少年成為諸多英雄中的一把好手。但是，

游戲中有關(guān)角色惡搞英雄的設(shè)置也隨之成為廣大民眾的熱談話題。用游戲演繹歷史，到底是否

可??？

②且不說該款手游對青少年手機使用上產(chǎn)生的直接影響，我認(rèn)為手游惡搞歷史英雄的做

法實為不妥?！锻跽邩s耀》的玩家量以億級計算，足見它在人群尤為青少年群體中的影響力，

稍有一絲不妥的做法，在社會人群的作用下，就會被無限放大為無底洞。直接導(dǎo)致的便是青少

年對英雄、對歷史的“偏見無數(shù)中小學(xué)生因此項設(shè)置被誤導(dǎo)了對歷史人文的認(rèn)知，無數(shù)歷

史英雄靈魂被褻瀆。這一做法導(dǎo)致的后果如此惡劣，何止不妥？

③歷史不等于游戲，在盡情享受游戲的玩樂趣味時，請不要拿歷史一起玩樂。玩弄英雄形

象無疑是對英雄事跡的否定，是對英雄靈魂的褻瀆，對英雄精神的大為不敬。歷史不是一場游

戲，對歷史的認(rèn)識與解讀也不容許帶有戲謔的成分。歷史，可謂之“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。

④我們不妨大膽想象，若放縱這種行為，我們的社會將變得何等不堪入目？詩仙李白，何等

負(fù)有才氣與浪漫情懷，當(dāng)你的孩子在吟讀“床前明月光”時，脫口而出便是“李白是個技能附

身的刺客”，多么令人唏噓。你又要如何向他解釋扁鵲是位心懷天下，妙手仁心的良醫(yī)，而不是

游戲中冷漠無情的用毒高手？難道我們能容忍這樣一個病態(tài)的社會嗎？青少年的啟蒙認(rèn)識被一

點又一點的扭曲，社會“玩歷史”的風(fēng)氣如野火在恣意蔓延。會不會有一天，一句“日本沒有

侵華”的“歷史玩笑”，也會從一名華夏兒女口中說出而內(nèi)心卻毫無波動呢？答案自在各人心

中。好在，社會上總不缺乏善良與正義的力量，清醒理智的頭腦在這片渾濁中仍然警醒。前段

時間《暴走漫畫》因節(jié)目內(nèi)容褻瀆踐踏狼牙山五壯士英魂而被停播的新聞，不正是對英雄，對

歷史的維護(hù)與尊重的一次震耳欲聾的發(fā)聲嗎？！

⑤對真相與歷史的褻瀆與戲謔是我們“玩”不起的。但正如古希臘哲學(xué)家伊壁鳩魯所言：

“歡娛本身并不是罪惡。罪惡的根源在于歡娛的方式。”在游戲中融入歷史并非不妥，但若能

以一種喜聞樂見、尊重歷史的方式將兩者相結(jié)合，讓青少年更易接受歷史、激發(fā)對歷史的興趣，

不就更相得益彰了嗎？

⑥歷史不是一場游戲，戲謔歷史便是對真相的無視與踐踏，是對人文歷史情懷的扼殺。歷

史不容褻玩。要玩，那么請用一種互相尊重的方式一起玩。

?柴賞提示

認(rèn)真閱讀本文，分析文章在審題立意、扣題方面的亮點。

示例:亮點工：第①段概括材料并提出問題，引人思考，簡單明了。

亮點2：第②段段首表明觀點，接著通過分析材料，指出原因有二，其一是顛覆青少年認(rèn)知，

并借用反問強化觀點。

亮點3:第③段分析第二個原因一一褻瀆英雄。此段語言很有力度，表現(xiàn)為:不等于、請不

要、不是、不容許、不可褻玩等一系列祈使性否定詞的使用加強語調(diào);排比句加強了語勢。

亮點4:第④段首先以李白為例，一組反問句加強語勢的同時,通過假設(shè)論證，將讀者帶入

假設(shè)情境中，引起讀者的情感共鳴,從而引起讀者對此類現(xiàn)象的重視！

亮點S：第④段中間部分,借助合理推理，以“日本侵華”的例子強化觀點:放縱這種現(xiàn)象，后

果會很嚴(yán)重。

亮點6：第④段結(jié)尾部分以《暴走漫畫》為例,既能聯(lián)系并關(guān)注當(dāng)下現(xiàn)實，又給出我們解決

類似問題的態(tài)度與辦法,引導(dǎo)人正面、積極去看問題，給人以希望與正能量的指引。

亮點7:第⑤段開頭部分此處引用名言，既恰當(dāng)貼切，又具文學(xué)性。

亮點8：第⑤段結(jié)尾部分指出游戲與歷史并不完全不相融，關(guān)鍵在于相融的方式。二者是可

以相得益彰的。一針見血,這就是辯證看問題。

實戰(zhàn)演練

?微寫作

閱讀下面的材料,按要求作文。

為了搶時間、趕速度、拼業(yè)績，許多“外賣小哥”不惜闖紅燈、逆行，因而交通事故致死致

傷的情況屢見不鮮。日前，南方某市交警宣布,將搭建外賣送餐車精細(xì)化管理平臺，對送餐員因

違法被交警查處的，第一次停止其騎行外賣送餐車一周，第二次停止一個月，第三次停止一年。

外賣隊伍的壯大，確實給人們的生活帶來方便，但外賣小哥因送餐而釀成的交通事故頻發(fā),

也不得不讓人深思。

對此，有人認(rèn)為,送餐員薪酬所得基本全靠訂單提成,而人們吃飯的時間節(jié)點大致相同，他

們只有狂奔疾跑，才能提高業(yè)績。也有人認(rèn)為，與生命相比，再優(yōu)秀的業(yè)績和再誘人的薪酬都是

次要的。

你認(rèn)為，該不該給這些“瘋狂騎士”踩一-腳剎車呢？請聯(lián)系現(xiàn)實進(jìn)行權(quán)衡思考，就這一現(xiàn)象

寫一個議論文段,不少于加。字。

【寫作指導(dǎo)】

這是一則反映了時代矛盾的材料作文。材料中的提示句為:外賣隊伍的壯大,確實給人們的

生活帶來方便，但外賣小哥因送餐而釀成的交通事故頻發(fā),也不得不讓人深思。

可從以下幾個方面進(jìn)行立意寫作:①珍惜生命，安全重于泰山。②完善制度,為外賣小哥護(hù)

航。③規(guī)范行業(yè)秩序，實現(xiàn)良性發(fā)展。④降下速度，消除隱患。

?大作文

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

材料一第二次世界大戰(zhàn)時期，盟軍完成了對德國的合圍，德國戰(zhàn)敗在即。德國百姓的生活陷

入困境，食物短缺，燃料匱乏。由于德國冬季非常寒冷，燃料的缺乏可能導(dǎo)致許多居民凍死。為

了生存,政府允許居民進(jìn)山伐樹。林業(yè)人員先在森林中尋找老弱樹或者劣質(zhì)樹，并畫上紅圈。

政府規(guī)定：居民只能砍伐畫有紅圈的樹。當(dāng)時的德國政府已名存實亡，管理處于真空狀態(tài)。但

令人驚訝的是，全德國沒有發(fā)生一起亂砍濫伐的事件，所有居民砍下的都是畫有紅圈的樹。

材料二關(guān)于什么是文化，作家梁曉聲用四句話來概括:根植于內(nèi)心的修養(yǎng)；無須提醒的自

覺；以約束為前提的自由；為別人著想的善良。一個真正的文化人，就應(yīng)該具備這四種素養(yǎng)。

要求:請綜合以上材料的內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作,

不得抄襲;不少于200字。

【寫作指導(dǎo)】

(1)材料一講述了第二次世界大戰(zhàn)時的德國百姓在政府名存實亡無約束力，且天氣嚴(yán)寒生

命受到威脅的情況下，仍能夠嚴(yán)格