滬教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《老師領(lǐng)進(jìn)門》教案范文

滬教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《老師領(lǐng)進(jìn)門》教課設(shè)計(jì)范文

教課目的：

1、正確、流暢、有感情地朗誦課文。

2、在老師指引下，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，能聯(lián)系上下理解含義深刻

的句子。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深的感謝之情，進(jìn)

而加深對(duì)“師恩難忘”的理解。

教課過(guò)程：

一、發(fā)言揭題，懷疑

1、發(fā)言：“記得詩(shī)歌《爸爸的老師》嗎？”（出示這個(gè)課文，

齊聲朗誦）是啊，不論多么偉大的任務(wù)，都從學(xué)習(xí)識(shí)字、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的

加法開(kāi)始，都有啟發(fā)老師。今日我們要學(xué)的課文是一位作家寫的，回想

了他的啟發(fā)老師。

2.板書課題：老師領(lǐng)進(jìn)門讀了課題，你最想知道什么？（老師是

誰(shuí)？老師領(lǐng)誰(shuí)進(jìn)什么門？）

二、初讀課文，整體感知

1、溝通課題提出的問(wèn)題

（隨機(jī)形成板書：）領(lǐng)進(jìn)

田老師-----------?（文學(xué)創(chuàng)作之門）

劉紹棠

2、“我”是一個(gè)什么樣的人？介紹作者（課件）

3、引入：同學(xué)們，田老師真厲害！真有本領(lǐng)！培育了一名大作

家，田老師究竟是一位如何的老師，當(dāng)年上課時(shí)究竟用了什么“絕招”

使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃重的興趣？（講故事）

三、研讀課文田老師講故事部分

1、找到田老師把一首小詩(shī)編講的故事部分（第5-10自然段），

迅速的輕輕讀一讀，想一想，課文從哪些地方看出田老師是一位講故

事能手？

2、溝通：你感覺(jué)田老師講故事的本領(lǐng)如何？田老師編故事、講

故事真可以說(shuō)是“天下一絕”！你能用課文中的三個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下

嗎？（娓娓悅耳、身臨其境、令人著迷）。

3、還可以從哪些地方看出來(lái)？溝通出示句子。

①我聽(tīng)得著迷，仿佛身臨其境。田老師戛可是止，我卻仍在發(fā)呆；

直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

組織議論：

A、問(wèn)：這句話是環(huán)繞句子中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫的？（著迷）“著

迷”是什么意思？句中的哪些詞語(yǔ)生動(dòng)的表現(xiàn)了“我”著迷的樣子？

B、聯(lián)系上下文想一想“我”為何會(huì)著迷？

C、這句話作者想要表達(dá)什么意思？（田老師講故事娓娓悅耳、

引人入深、身臨其境；我喜愛(ài)聽(tīng)田老師講的故事，有種身臨其境的感

覺(jué)，我被田老師的文學(xué)藝術(shù)吸引了，感染了，此后我愛(ài)上了文學(xué)，形

成了從事文學(xué)的夢(mèng)想。）

②小結(jié)過(guò)渡

一首小詩(shī)就有了一個(gè)感人的故事，一個(gè)故事就是一粒文學(xué)的種子，

播入我幼小的內(nèi)心。

出示句子:

我在田老師門下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，猶如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。

A、“門下受業(yè)”是什么意思？（跟老師學(xué)習(xí)）這是個(gè)什么句子？

從那邊看出的？（比喻）

（明確這是個(gè)比喻句，要點(diǎn)詞語(yǔ)是“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”）

B、都是些什么故事？從感人的故事中讀懂了什么？（田老師

口才好，文筆好，想象力豐富。還教給我做人的道理。）

C、小組議論：田老師講故事和“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”有什么聯(lián)系？

（田老師那上千個(gè)故事不只把作者引入令人向往的境地，并且大

大激發(fā)了他的想象力，激發(fā)了他編故事的欲念，這樣也就把他領(lǐng)入了

一扇文學(xué)創(chuàng)作之門。田老師的教課方法真高妙！）

作者為何要用“春雨”來(lái)比喻呢？閉上眼睛想象：當(dāng)種子遇到春

雨的滋潤(rùn)會(huì)是如何的情形？它會(huì)猶如何的感覺(jué)？

（指引學(xué)生發(fā)散性思想，感覺(jué)作者內(nèi)心的愉快、驚喜以及對(duì)田老

師的感謝之情。）

個(gè)別朗誦句子將作者的愉快、驚喜、感謝之情表達(dá)出來(lái)。

D、田老師像“春雨入地”般的教育悄悄無(wú)聲地進(jìn)入到了孩子的

內(nèi)心，這不由讓我們想到了一首古詩(shī)（出示）春夜喜雨（杜甫）

好雨知節(jié)氣，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！碧锢蠋熅褪沁@樣逐漸地把

“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的。

三、研讀課文感謝老師部分

1、正由于這些，當(dāng)我功名成就，衣錦返鄉(xiāng)的時(shí)候，看到我離別

四十年邁師，我還像小學(xué)生同樣向老師鞠躬。來(lái)讀一讀（出示句子）

2.師：回到此刻，作者再次看到田老師的時(shí)候，又是如何的心情?

生：感謝之情

3.（師白）：大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門”，（指著課題）

同學(xué)們，這個(gè)“門”指的是什么門？（文學(xué)的大門、文學(xué)殿堂的

大門。田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門！田老師使幼小的“我”

對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃重的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的內(nèi)心生根抽芽

了。）

2、面對(duì)學(xué)生的深深感謝，田老師是如何做的？

老人家搖搖頭，說(shuō)：“這可是是沒(méi)心插柳柳成陰?。?（出示）

（1）理解“沒(méi)心插柳柳成陰”的意思。

（學(xué)生溝通后出示）：居心種花花不開(kāi)，沒(méi)心插柳柳成陰

（2）田老師說(shuō)的''這可是是沒(méi)心插柳柳成蔭罷了”反應(yīng)了什么？

①田老師謙遜。

②當(dāng)年只可是是講講故事而已，不用感謝。③田老師當(dāng)年并

無(wú)故意要去培育一名將來(lái)的作家。④“你的成功其實(shí)不是我

的功績(jī)，而是你自己努力的結(jié)果”。

這四種理解都正確，假如要選擇一種最適合、最切合老人家情意

的理解，應(yīng)當(dāng)是哪一個(gè)？（第四個(gè)，在課題后板書：修行靠自己）

齊讀課題：老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自己

3、出不，指名讀：

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，終生難忘。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”如何理解？

（①比喻人材的培育是百年大計(jì)；②形容培育人材不簡(jiǎn)單）

“插柳之恩，終生難忘?！比绾卫斫?？

（①老師對(duì)“我”的教育、培育，我不可以忘掉；②即便是小的

恩德“我”也不可以忘掉）

齊讀：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，終生難忘。

這句話大家來(lái)讀讀，你讀出了作者對(duì)田老師的什么感情？

（培育一個(gè)人材要花銷好多的心血，即便田老師謙遜地認(rèn)為自己

并無(wú)特別為作者做過(guò)什么，但作者依舊對(duì)老師當(dāng)年的種植深懷感

謝。）

4、感情朗誦

一看作者回想起自己的老師敘述著那娓娓悅耳的故事時(shí)，他不由

感觸萬(wàn)千，感情流淌于筆端，寫下這樣一句話一一（齊讀最后一段）

——看作者回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感謝之情涌上心頭時(shí)，他深情地

寫下了這樣的話語(yǔ)一一（齊讀最后一段）

——看作者功成名就，在文學(xué)上獲得偉大的成就時(shí)，他還不時(shí)想

起這句話（齊讀最后一段）

真是“師恩難忘，難忘恩師”?。。ò鍟翰辶?，終生難忘）

5、劉紹棠認(rèn)為，田老師對(duì)自己的影響很大，因此向來(lái)以來(lái)在他

的作品里有很贊嘆老師的話，讓我們來(lái)輕輕吟誦吧一一（大屏幕出示）

（配樂(lè)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》）

四、小練筆：寫幾句表示祝愿和贊嘆老師的話。

幾十年過(guò)去了，作者對(duì)他的恩師朝思暮想。六年的小學(xué)生活，你

一定也有難忘的老師，請(qǐng)你寫幾句話向老師表示祝愿或贊嘆。

五、總結(jié)全文，深入中心。

真是師恩難忘啊！有一天，當(dāng)你長(zhǎng)大成人，面對(duì)選擇自己職業(yè)的

時(shí)候，你或許會(huì)發(fā)現(xiàn)正是由于當(dāng)年的一位老師激發(fā)了你關(guān)于某一專業(yè)

的興趣才決定了你今日的選擇。自然，有句話說(shuō)得好，老師領(lǐng)進(jìn)門，

修行靠自己。走進(jìn)門后，想開(kāi)辟出一片更廣闊的天地，還要靠自己不

懈的努力！

六、朗誦詩(shī)歌：感謝您，老師！

板書設(shè)計(jì)

領(lǐng)進(jìn)

田老師-----------?文學(xué)創(chuàng)作之門）

劉紹棠

插終

柳生

之難

恩忘

上千個(gè)故事

（口才好、文筆好、想象力豐富）

篇--

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生利用工具書學(xué)懂課文中的生字詞，能聯(lián)系上下文理解

有關(guān)句子的含義。

2、學(xué)生提出課文中不懂的問(wèn)題互相研究解決。

3、能寫師生相遇的感人場(chǎng)面、對(duì)話。

學(xué)習(xí)要點(diǎn):

能聯(lián)系上下文，理解課文中有關(guān)句子的含義。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

寫師生相遇的感人場(chǎng)面、對(duì)話。

教課過(guò)程：

一、音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（-）課前播放《每當(dāng)我輕輕走過(guò)老師窗前》這首歌。

（二）學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)歌，談?wù)劼?tīng)了這首歌后有什么感覺(jué)？

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，老師像園丁，靜靜耕作著這片神圣的樂(lè)土。今日

我們一同來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫老師的課文《老師領(lǐng)進(jìn)門》。

二、初讀課文，整體感知文本內(nèi)容。

（-）學(xué)生選擇喜愛(ài)的方式學(xué)習(xí)課文。

要求：請(qǐng)同學(xué)們選擇喜愛(ài)的方式讀課文，要求讀通暢、正確，把自

己最感人的句子多讀幾遍，領(lǐng)會(huì)作者40年來(lái)向來(lái)歷歷在目的情形和深藏

在內(nèi)心的感謝之情；并提出自己不懂的問(wèn)題。

（二）溝通閱讀中最讓人感人的句子，要求表達(dá)簡(jiǎn)短、有條理。

（三）提出自己不懂的問(wèn)題，同學(xué)間互相解答。

三、拓展延長(zhǎng)，表達(dá)使用。

你能猜想一下作者的身份嗎？（赫赫出名的大作家）他就是現(xiàn)代

作家劉紹棠。介紹作者在文學(xué)上創(chuàng)作獲得成就，引起學(xué)生對(duì)文學(xué)的興

趣。

劉紹棠，13歲開(kāi)始發(fā)布作品，15歲成名，被譽(yù)為“神童”作家。

青少年時(shí)代的作品主要有短篇小說(shuō)《青枝綠葉》、《山楂的歌聲》、

《中秋節(jié)》、《瓜棚記》、《私訪記》和長(zhǎng)篇小說(shuō)《運(yùn)河的槳聲》、

《夏季》。后有長(zhǎng)篇小說(shuō)12部，中篇小說(shuō)等40余部和《劉紹棠文

集?大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)系列》等第一版。他的作品深受國(guó)內(nèi)外讀者喜

愛(ài)，十多部作品榮獲全國(guó)獎(jiǎng)，多部作品被譯成十多種語(yǔ)言，在世界各

地發(fā)

行。（讓學(xué)生自由讀）這位赫赫出名的大作家回到離別40年的家鄉(xiāng)，見(jiàn)到

了當(dāng)年的小學(xué)老師，浮想聯(lián)翩，一位的作家，回鄉(xiāng)探親，在農(nóng)村

的小河畔碰到了40年前的小學(xué)教師（出示畫面），發(fā)揮你的想象，聯(lián)

合課文內(nèi)容，描述一下當(dāng)時(shí)師生相遇的感人情形。

1、我是小才人：一位的作家，回鄉(xiāng)探親，在農(nóng)村的小河畔碰到了

40年前的小學(xué)教師（出示畫面），發(fā)揮你的想象，聯(lián)合課文內(nèi)容，描

述一下當(dāng)時(shí)師生相遇的感人情形。（讓學(xué)生選擇喜愛(ài)的方式表現(xiàn)自己

的感覺(jué)，可以寫，也可以找同學(xué)演演這個(gè)感人的情形。）

2、齊讀第8小節(jié)。問(wèn)：劉紹棠的心情是如何的？（激動(dòng)、感謝）

你能用激動(dòng)、感謝的語(yǔ)氣讀一讀這段話嗎？（出示）我仍舊像40年前

的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭順敬地向他行禮。談起舊事，我深深感

謝他在我那幼小的內(nèi)心上，播下文學(xué)的種子?！肮Чы樉吹匦卸Y”是如

何行的？讀好這段話。

四、深入理解題意

由于老師在他那幼小的內(nèi)心上，播下文學(xué)的種子，因此大作家深

深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門”。（指著課題）這個(gè)“門”指的是什么門？

（文學(xué)的大門、文學(xué)殿堂的大門。）課題怎么解說(shuō)？（田老師把“我”

領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門！田老師使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃重的興

趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的內(nèi)心里生根抽芽）

五、變換角色，走進(jìn)文本

那么田老師當(dāng)年上課時(shí)究竟用了什么“絕招”使幼小的“我”對(duì)

文學(xué)產(chǎn)生了濃重的興趣？請(qǐng)看一個(gè)例子，課件出示詩(shī)

（-）我是小老師：若是你是文中的田老師，你將如何給學(xué)生念

小詩(shī)或講故事，請(qǐng)選擇此中的一個(gè)內(nèi)容練練。

（二）溝通報(bào)告

1.鼓舞學(xué)生推行角色模擬的朗讀；

2.請(qǐng)學(xué)生評(píng)論：像不像田老師？（評(píng)論從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情等方

面睜開(kāi)，先以一定為主）；

3.請(qǐng)學(xué)生思慮：在朗誦中還有什么地方改良？這首詩(shī)沒(méi)有故事情

節(jié)，可是田老師是怎么教的？（指名學(xué)生讀文）

田老師講了一個(gè)什么故事？你感覺(jué)田老師教的這個(gè)故事妙在哪里？

絕在哪里？（育人、1-10）

（田老師經(jīng)過(guò)合理豐富的想象，自然奇妙地將詩(shī)中1-10的數(shù)字，組成

了一個(gè)完滿，有情味又有教育意義的故事。真是“寓教于樂(lè)”

?。。?、田老師編故事、講故事真可以說(shuō)是“天下一絕”！你能用課文

中的三個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下嗎？（娓娓悅耳、身臨其境、令人著迷），教師

板書，你還可以從哪看出來(lái)？

①我聽(tīng)得入了迷，仿佛身臨其境。田老師戛可是止，我卻仍在發(fā)

呆。直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

②我在田老師門下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，猶如春雨點(diǎn)點(diǎn)入

±0（理解含義）（田老師像“春雨入土”般的教育悄悄無(wú)聲地進(jìn)入

到了孩子的內(nèi)心，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！彼褪沁@樣逐

漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的）

談?lì)I(lǐng)會(huì)、朗誦指導(dǎo)

語(yǔ)言的遷徙使用：請(qǐng)學(xué)生選擇“身臨其境娓娓悅耳令人著迷”等

詞語(yǔ)聯(lián)系課文內(nèi)容也可以用自己的話，對(duì)田老師說(shuō)幾句話。（讓學(xué)

生在與文本、作者的對(duì)話中，真切感覺(jué)到田老師是一位文筆和口才都

很好的、充滿愛(ài)心的老師。）

六、最后一段師讀并出示：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，

我怎能忘？

1、“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”如何理解？（①比喻人材的培育是

百年大計(jì)；②形容培育人材不簡(jiǎn)單）

“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老師對(duì)“我”的教育、

培育，我不可以忘掉；②即便是小的恩德“我”也不可以忘掉）

作者之因此能成為作家，是由于田老師上課那么的生動(dòng)，在我幼

小的心靈播下了文學(xué)的種子，因此插柳之恩，我怎能忘？（指名讀、

齊讀）

2、可老人家卻搖搖頭說(shuō)：“這可是是沒(méi)心插柳柳成蔭罷了?！?/p>

（出示）這句話怎么理解？（比喻居心做的事辦不可，無(wú)心做的事卻

獲取成功）田老師說(shuō)的“這可是是沒(méi)心插柳柳成蔭罷了”又該如何理

解呢？（你的成功其實(shí)不是我的功績(jī)，而是你自己努力的結(jié)果），師

小結(jié)并板書：老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自己齊讀

七、做個(gè)小作家我們此刻已經(jīng)是五年級(jí)的畢業(yè)生了，立刻就要

走開(kāi)母校，走開(kāi)培育教育了我們五年的老師，此時(shí)你最想說(shuō)的一句話

是什么？（指名說(shuō)）新的一年立刻到來(lái)，下邊請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕霾颈?，?qǐng)

你用最真摯的心向我們尊敬的老師寫幾句贊嘆、感謝、慶祝的話。

（放音樂(lè)）反應(yīng)。

八、全體起立向全部的老師敬禮最后讓我們用歌聲唱出心中的感

謝之情，好嗎？唱《每當(dāng)走過(guò)老師窗前》。

九：板書設(shè)計(jì)：老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自己田老師身臨其境劉

紹棠娓娓悅耳令人著迷桃李情深

篇三

教課目的：

1、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深感謝之情，進(jìn)而

加深對(duì)“深恩難忘”的理解。

2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解18個(gè)詞之意；用“身臨其境”、“令人

著迷”造句。

3、在老師的指導(dǎo)下能理解課文中含義深刻的句子的意思。

4、經(jīng)過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言文字感覺(jué)田老師的形象，能說(shuō)出田老師是怎

樣一個(gè)老師，談?wù)勛髡呤墙?jīng)過(guò)哪些語(yǔ)言文字表達(dá)出對(duì)老師尊敬尊敬之

情的。

5、摘錄描繪“我”聽(tīng)課文著迷的詞句和尊敬老師的詞句。

教課要點(diǎn)：

文章人物形象鮮亮，田老師諄諄教導(dǎo)、博覽群書，并且擅長(zhǎng)教課，

深受學(xué)生喜愛(ài)，讓學(xué)生充分感知田老師的形象。

教課難點(diǎn)：

指引學(xué)生聯(lián)合課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)老師

的感謝之情。

教課過(guò)程（第一課時(shí)）：

一、引入課題，介紹作者

1、出示課題：老師領(lǐng)進(jìn)門師：同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)的這篇課文

實(shí)際上是一份埋藏在大作家記憶深處40年的真切表白，是一位學(xué)者對(duì)一

個(gè)農(nóng)村私塾老師的真情表露，讓我們一同深情地讀課題。

2、這位作家就是劉紹棠。（出示人物介紹）

作家劉紹棠，1936年2月生，中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事，中國(guó)文聯(lián)全國(guó)

委員會(huì)委員。曾先后第一版長(zhǎng)篇小說(shuō)11部，中篇、短篇小說(shuō)集8部等。

在他上中學(xué)的青少年時(shí)代，即發(fā)布文學(xué)作品。他上高中時(shí)，作品《青

枝綠葉》就被選為語(yǔ)文教材。劉紹棠四十余年文學(xué)生涯，歷經(jīng)崎嶇，矢

志不渝。長(zhǎng)久致力于“中國(guó)魄力，民族民俗，地方特點(diǎn)，鄉(xiāng)土題材”的

創(chuàng)作思想，是今世鄉(xiāng)土文學(xué)的舉旗人。）（指名讀一讀）

師：這是一位出名的大作家，他卻對(duì)一個(gè)一般的農(nóng)村私塾老師念

念不忘，這是為何呢？請(qǐng)大家翻開(kāi)書籍自由讀課文。指名說(shuō)一說(shuō)在作者

心中田老師是一個(gè)如何的老師？（如：在“我”心中田老師是一個(gè)值得

尊敬的好老師。）

二、細(xì)讀課文，感覺(jué)文中感情

（-）作家劉紹棠走在家鄉(xiāng)的路上偶遇離別40年的老師時(shí)心中除

了那份激動(dòng)還會(huì)有（學(xué)生：尊敬、感謝）是的，“我”感謝老師的教

育、培育。你從哪里看出來(lái)？

出示句子：我仍舊像4。年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣播下文學(xué)的種

子。

1、自由讀這句話。你是怎么理解這句話的？為何作者講這樣的

話？

（老師簡(jiǎn)單評(píng)論第一句。直接領(lǐng)會(huì)后一句。）（聯(lián)合朗誦）

（田老師的授課使“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃重的興趣，文學(xué)種子在

“我”幼小的內(nèi)心里生根抽芽。）（田老師真有本領(lǐng)！培育了一名大

作家。）

2、一同用激動(dòng)、感謝的心情讀讀這句話。

（二）文學(xué)的種子你是怎么理解的？為何田老師在“我”年幼時(shí)

能播下文學(xué)的種子？請(qǐng)大家讀課文，找到文中的語(yǔ)句來(lái)領(lǐng)會(huì)。

1、你從哪里感覺(jué)到田老師講的課娓娓悅耳？理解詞語(yǔ)：娓娓動(dòng)

聽(tīng)

出示小詩(shī)：一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。

問(wèn)：這首詩(shī)描述了一幅如何的風(fēng)景？（小道、農(nóng)村、炊煙、亭臺(tái)

以及花草等）來(lái)，我們一同有感情地朗誦這首小詩(shī)。

師：你看，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一首詩(shī)，在田老師的口中卻成了一幅漂亮的

農(nóng)村田園美景。不只讓我們學(xué)到10個(gè)數(shù)字，還把詩(shī)歌內(nèi)容與故事情節(jié)奇

妙聯(lián)合起來(lái)。你說(shuō)，這樣的創(chuàng)建怎能不使我們對(duì)文學(xué)產(chǎn)生濃重的興趣

呢？讀故事內(nèi)容。有幾處兒化音，是北方人發(fā)言的特點(diǎn)，要讀出神韻。

（語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情）（衣襟兒小喜神兒娘兒倆點(diǎn)數(shù)兒）

2、導(dǎo)入：對(duì)，田老師就是這樣用自己獨(dú)到的方法教育學(xué)生，即便

當(dāng)時(shí)辦學(xué)條件差，老師年齡又輕。男同學(xué)來(lái)讀讀第一、二自然段。

3、師：文中還有哪些地方也可看出田老師的授課在“我”幼小的

內(nèi)心上播下文學(xué)的種子？要點(diǎn)理解句子：（出示）（依據(jù)學(xué)生感悟合

時(shí)點(diǎn)撥）

①“我聽(tīng)得入了迷，我才驚醒?！薄瓣┛墒侵埂笔裁匆馑?？田老

師講得那么好聽(tīng)，為何戛可是止？“發(fā)呆”、“驚醒”是如何狀

態(tài)？說(shuō)明什么？（聯(lián)合“直到才.”時(shí)間長(zhǎng)理解）（說(shuō)明當(dāng)時(shí)聽(tīng)故事很著

迷，老師把簡(jiǎn)單的東西講成含有文化的內(nèi)容，使我從小產(chǎn)生對(duì)文學(xué)

的興趣。）“捅”是什么動(dòng)作？為何要“捅”我一下？（領(lǐng)會(huì)的確聽(tīng)

得出神了。）朗誦指導(dǎo)。

②“我在田老師門下春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。”“門下受業(yè)”什么意思？

（跟從田老師學(xué)習(xí)，在田老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。）“聽(tīng)到上千個(gè)故事”后

會(huì)有什么收獲？（聯(lián)系上下文議論：由于田老師故事講得令人著迷，我

不只記下了好多故事，還耳濡目染學(xué)到了好多騙故事的方法、豐富

的語(yǔ)言，提高了聽(tīng)故事、說(shuō)故事的水平，產(chǎn)生了編故事的欲念。俗語(yǔ)

說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首